小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《牧場(chǎng)之國(guó)》

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《牧場(chǎng)之國(guó)》

一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“氈、犢”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“儀、尊”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“儀態(tài)、端莊”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o之美。3.體會(huì)作者描寫(xiě)事物的方法，能說(shuō)出文中牛、馬、羊等動(dòng)物的特點(diǎn)。4.能體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果，并能仿照例句進(jìn)行創(chuàng)作。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)掌握生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感受其寧?kù)o之美。(3)體會(huì)作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的喜愛(ài)與贊美之情。1.2教學(xué)難點(diǎn)(1)理解文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果，并能在閱讀和寫(xiě)作中運(yùn)用。(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)獨(dú)特的田園風(fēng)光背后所蘊(yùn)含的人與動(dòng)物、自然和諧相處的意境。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)多媒體展示荷蘭牧場(chǎng)的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)出荷蘭牧場(chǎng)的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如“荷蘭牧場(chǎng)的動(dòng)物們有哪些獨(dú)特的行為？這些行為反映了怎樣的生活狀態(tài)？”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。3.小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行討論，如“荷蘭牧場(chǎng)寧?kù)o之美的具體表現(xiàn)有哪些？”讓學(xué)生在小組交流中互相啟發(fā)，拓寬思路，培養(yǎng)合作能力。4.朗讀感悟法：讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者的情感，如在描寫(xiě)牛群的段落中，通過(guò)朗讀體會(huì)牛群的悠閑自在。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課1.1談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的地球上，有許多美麗的地方。今天，老師要帶大家去一個(gè)特別的國(guó)家——荷蘭。你們對(duì)荷蘭有什么了解嗎？（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己所知道的關(guān)于荷蘭的信息，如荷蘭的風(fēng)車(chē)、郁金香等）荷蘭不僅有聞名世界的風(fēng)車(chē)和郁金香，還有非常美麗的牧場(chǎng)。今天，我們就一起走進(jìn)《牧場(chǎng)之國(guó)》，去領(lǐng)略荷蘭牧場(chǎng)的獨(dú)特風(fēng)光。1.2多媒體展示播放一段荷蘭牧場(chǎng)的視頻，視頻中展現(xiàn)出遼闊的草原、成群的奶牛、奔馳的駿馬、悠然自得的羊群等景象，同時(shí)伴有輕柔的音樂(lè)。在播放視頻的過(guò)程中，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的旁白：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)到了荷蘭的牧場(chǎng)，大家看，這里的景色多么迷人??！”通過(guò)視頻展示，讓學(xué)生對(duì)荷蘭牧場(chǎng)有一個(gè)直觀(guān)的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.初讀課文，整體感知2.1學(xué)生自由朗讀課文要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞可以借助拼音或者字典進(jìn)行查閱。同時(shí)，讓學(xué)生思考課文主要描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)的哪些方面。2.2檢查生字詞2.2.1出示生字卡片，指名認(rèn)讀重點(diǎn)指導(dǎo)“膘”（biāo）、“爵”（jué）等生字的讀音。對(duì)于容易讀錯(cuò)的字，教師要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生多讀幾遍。2.2.2開(kāi)火車(chē)讀生字詞采用開(kāi)火車(chē)的方式，讓學(xué)生依次認(rèn)讀生字詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果有讀錯(cuò)的地方及時(shí)糾正。通過(guò)這種方式，鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。2.3概括課文主要內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生概括課文主要描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)的哪些方面。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，如牛、馬、羊等動(dòng)物在牧場(chǎng)中的生活狀態(tài)，以及牧場(chǎng)的寧?kù)o氛圍等。根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的了解。3.精讀課文，體會(huì)意境3.1學(xué)習(xí)描寫(xiě)牛群的段落3.1.1指名讀描寫(xiě)牛群的段落其他同學(xué)思考：作者是如何描寫(xiě)牛群的？牛群給你留下了怎樣的印象？3.1.2分析描寫(xiě)方法教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)牛群的語(yǔ)句，如“牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。”分析這些語(yǔ)句中運(yùn)用的描寫(xiě)方法，如擬人的修辭手法，將牛犢比作貴婦人，將老牛比作家長(zhǎng)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了牛群的悠閑自在和儀態(tài)端莊。3.1.3體會(huì)情感讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)作者對(duì)牛群的喜愛(ài)之情。教師可以進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，讀出牛群的那種悠然自得的感覺(jué)。3.1.4課堂練習(xí)例題：仿照文中描寫(xiě)牛群的句子，用擬人的修辭手法描寫(xiě)一群羊。答案：羊群吃草時(shí)十分安靜，有時(shí)臥在地上，好像正在做著美夢(mèng)。小羊的模樣像可愛(ài)的孩子，天真無(wú)邪。老羊好似羊群的守護(hù)者，無(wú)比沉穩(wěn)。3.2學(xué)習(xí)描寫(xiě)馬群的段落3.2.1默讀描寫(xiě)馬群的段落思考：馬群在牧場(chǎng)中的生活狀態(tài)是怎樣的？作者是怎樣表現(xiàn)這種狀態(tài)的？3.2.2小組討論組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生交流自己的想法。在討論過(guò)程中，教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。3.2.3匯報(bào)交流每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)馬群在牧場(chǎng)中自由馳騁的狀態(tài)，以及作者通過(guò)描寫(xiě)馬群奔跑時(shí)的場(chǎng)景，如“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵?！北憩F(xiàn)出的馬群的豪邁與自由。3.2.4情感朗讀讓學(xué)生帶著對(duì)馬群的這種理解和感受進(jìn)行朗讀，讀出馬群的自由奔放。3.2.5課堂練習(xí)例題：文中描寫(xiě)馬群奔跑的句子是“除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方?！闭?qǐng)你用自己的話(huà)描述一下馬群奔跑時(shí)的場(chǎng)景。答案：馬群在原野上飛奔，它們的蹄子揚(yáng)起陣陣塵土。它們眼中充滿(mǎn)了對(duì)遠(yuǎn)方的向往，運(yùn)河的存在也不能阻止它們奔向遠(yuǎn)方的腳步，它們像一陣風(fēng)一樣呼嘯而過(guò)。3.3學(xué)習(xí)描寫(xiě)羊群、豬群、雞群等的段落3.3.1自由讀相關(guān)段落要求學(xué)生找出這些動(dòng)物在牧場(chǎng)中的特點(diǎn)。3.3.2比較分析教師引導(dǎo)學(xué)生比較不同動(dòng)物的特點(diǎn)，如羊群的悠然、豬群的慵懶、雞群的自在等。讓學(xué)生思考作者是如何通過(guò)不同的描寫(xiě)手法來(lái)表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。3.3.3課堂練習(xí)例題：請(qǐng)從文中找出一個(gè)描寫(xiě)豬群的句子，并分析這個(gè)句子是如何表現(xiàn)豬群的慵懶的。答案：“豬群在呼嚕呼嚕地叫著，像是對(duì)什么表示贊許?！边@個(gè)句子通過(guò)描寫(xiě)豬群呼嚕呼嚕的叫聲，以及“像是對(duì)什么表示贊許”這種擬人化的描寫(xiě)，表現(xiàn)出豬群在牧場(chǎng)中悠然自得、慵懶的狀態(tài)。3.4體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)3.4.1找出文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句讓學(xué)生再次通讀課文，找出靜態(tài)描寫(xiě)（如描寫(xiě)草原、運(yùn)河等靜態(tài)景物的語(yǔ)句）和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（如描寫(xiě)動(dòng)物活動(dòng)的語(yǔ)句）的句子。3.4.2分析表達(dá)效果教師引導(dǎo)學(xué)生分析靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。例如，靜態(tài)描寫(xiě)營(yíng)造出了牧場(chǎng)寧?kù)o的氛圍，如“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛?！弊屪x者感受到牧場(chǎng)的廣闊與寧?kù)o；動(dòng)態(tài)描寫(xiě)則增添了牧場(chǎng)的生機(jī)與活力，如“成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。在無(wú)垠的原野上自由地馳騁?！笔拐麄€(gè)牧場(chǎng)充滿(mǎn)了靈動(dòng)之美。3.4.3仿照創(chuàng)作讓學(xué)生仿照文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的話(huà)，要求既有靜態(tài)描寫(xiě)又有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。答案：校園的操場(chǎng)中央是一片碧綠的草坪，像一塊巨大的綠色絨毯（靜態(tài)描寫(xiě)）。課間休息時(shí)，同學(xué)們?cè)诓萜褐車(chē)覒蛲嫠＃械奶K，有的踢毽子，歡聲笑語(yǔ)回蕩在校園里（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）。4.總結(jié)全文，拓展延伸4.1總結(jié)4.1.1回顧課文內(nèi)容教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，如寧?kù)o、和諧、動(dòng)物們自由自在等。4.1.2總結(jié)描寫(xiě)方法再次強(qiáng)調(diào)文中運(yùn)用的描寫(xiě)方法，如擬人、靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)等，讓學(xué)生體會(huì)這些描寫(xiě)方法對(duì)表現(xiàn)荷蘭牧場(chǎng)之美的重要性。4.2拓展延伸4.2.1資料分享讓學(xué)生分享自己收集的關(guān)于荷蘭的其他資料，如荷蘭的文化、習(xí)俗等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。4.2.2寫(xiě)作練習(xí)布置寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)一篇短文介紹自己心目中的美麗田園風(fēng)光，可以借鑒課文中的描寫(xiě)方法。通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的描寫(xiě)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和表達(dá)能力。五、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在掌握生字詞、理解課文內(nèi)容、體會(huì)描寫(xiě)方法等方面取得了較好的效果。情境教學(xué)法讓學(xué)生更直觀(guān)地感受到了荷蘭牧場(chǎng)的美麗，問(wèn)題引導(dǎo)法激發(fā)了學(xué)生的思考，小組合作法提高了學(xué)生的合作能力，朗讀感悟法讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到了作者的情感。然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生