《盤古開天地》小學語文教案設計

《盤古開天地》小學語文教案設計

1.教學目標1.1知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。-學生能夠理解課文內容，了解盤古開天地的故事，能用自己的話講述這個故事。1.2過程與方法目標-通過朗讀、想象、討論等方式，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和口語表達能力。-引導學生學習作者運用夸張、想象等手法描寫事物的方法，提高學生的寫作能力。1.3情感態(tài)度與價值觀目標-體會盤古的獻身精神，感受神話故事的神奇魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。2.教學重難點2.1教學重點-理解課文內容，了解盤古開天地的過程。這是因為課文圍繞盤古開天地這一中心事件展開敘述，只有理解了這個過程，才能把握故事的主要內容。例如，課文中描述盤古“左手持鑿，右手握斧?；蛴酶?，或用鑿砍。”“他的身體發(fā)生了巨大的變化：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲……”這些都是盤古開天地過程中的關鍵環(huán)節(jié)，學生需要理解這些內容才能完整地講述這個故事。-學習作者運用夸張、想象等手法描寫事物的方法。神話故事往往充滿了夸張和想象，這也是神話故事的魅力所在。在《盤古開天地》這篇課文中，盤古的身體變化成世間萬物，如“他的左眼變成了太陽，右眼變成了月亮；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山……”這種描寫手法非常獨特，學生通過學習可以提高自己的想象力和寫作能力。2.2教學難點-感悟盤古的獻身精神。盤古在開天地的過程中，耗盡了自己的力量，將自己的身體奉獻給了世界，這種獻身精神對于小學生來說比較抽象，需要引導學生深入體會。例如，當盤古倒下后，他的身體各個部分都化作了世間萬物，他沒有絲毫的保留，這種無私奉獻的精神需要通過對課文的深入解讀和引導學生思考才能理解。-體會神話故事的神奇之處，并能與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。神話故事中的情節(jié)往往與現(xiàn)實生活有很大的差距，如盤古巨大的身體和神奇的變化。學生需要理解神話故事是古代人民對自然現(xiàn)象和世界起源的一種解釋，同時也要能從神話故事中汲取積極的精神力量，應用到現(xiàn)實生活中。3.教學方法3.1朗讀法-在課堂上，安排多次朗讀環(huán)節(jié)。初讀時，讓學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。例如，讓學生自己找出不認識的字，利用字典等工具進行查詢，然后再讀課文，確保讀音準確。再讀時，教師可以進行范讀，引導學生注意朗讀的節(jié)奏、語調，感受課文的情感。比如，在描寫盤古開天地時的句子，“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！边@里的“掄起”“猛劈”要讀得重一些，表現(xiàn)出盤古的力量和決心。通過反復朗讀，讓學生在朗讀中理解課文，體會情感。3.2情境教學法-創(chuàng)設情境幫助學生理解課文內容。比如，在講解盤古開天地的過程中，可以利用多媒體展示相關的圖片或者視頻，讓學生直觀地看到天地未分開時的混沌狀態(tài)，以及盤古開天地時的雄偉壯舉。同時，教師也可以通過語言描述來創(chuàng)設情境，如“同學們，想象一下，在很久很久以前，世界一片混沌，沒有天，沒有地，只有一個巨大的雞蛋，在這個雞蛋里，盤古在沉睡。突然，他醒了過來，他看到周圍的黑暗，會怎么想，怎么做呢？”讓學生仿佛置身于神話故事之中，更好地理解課文內容。3.3問題引導法-通過提問引導學生思考，深入理解課文。例如，在講解盤古身體變化時，教師可以提問：“盤古為什么要把自己的身體變成世間萬物呢？他這樣做體現(xiàn)了一種什么精神？”通過這些問題，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的思維能力。同時，在學生回答問題后，教師要給予及時的反饋和評價，引導學生正確理解課文。3.4小組合作學習法-組織學生進行小組合作學習。例如，在討論盤古的獻身精神時，可以將學生分成小組，讓他們討論盤古的哪些行為體現(xiàn)了獻身精神，然后每個小組推選一名代表進行發(fā)言。這樣可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，同時也可以讓學生在討論中互相啟發(fā)，提高學習效果。4.教學過程4.1導入新課-教師提問：“同學們，你們知道世界是怎么來的嗎？”引導學生自由發(fā)言，分享自己的想法。然后教師說：“今天，我們要學習一個非常神奇的故事，這個故事講的是一個巨人創(chuàng)造了世界，他的名字叫盤古?！睆亩稣n題《盤古開天地》。4.2初讀課文，整體感知-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視指導，及時糾正學生的讀音錯誤。-教師檢查學生的初讀情況，指名學生分段朗讀課文，其他學生認真傾聽，思考課文主要講了一個什么故事。-教師引導學生概括課文的主要內容，如：課文講述了盤古在混沌中醒來，用斧頭劈開天地，然后用自己的身體創(chuàng)造了世間萬物的故事。4.3精讀課文，深入理解-學習第一自然段-教師引導學生朗讀第一自然段，思考：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。像個大雞蛋。”這句話運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？-學生回答后，教師總結：這句話運用了比喻的修辭手法，把混沌的宇宙比作大雞蛋，形象地寫出了天地未分開時的狀態(tài)，讓讀者更容易理解。-學習第二自然段-教師讓學生朗讀第二自然段，找出描寫盤古開天地動作的詞語，如“掄起”“猛劈”，并思考這些詞語表現(xiàn)了盤古怎樣的形象。-學生回答后，教師引導學生體會這些詞語的表達效果，如：“掄起”和“猛劈”這兩個動作非常有力，表現(xiàn)出盤古的強壯和勇敢，他有著巨大的力量，想要打破混沌的世界。-教師提問：“盤古劈開天地后，發(fā)生了什么變化？”讓學生在課文中找出相關的句子進行回答，如“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?教師引導學生分析這句話的特點，如：這句話運用了對比的手法，“輕而清”與“重而濁”、“上升”與“下降”、“天”與“地”形成鮮明的對比，讓我們清楚地看到天地分開后的不同狀態(tài)。-學習第三自然段-教師讓學生默讀第三自然段，思考：盤古在天地分開后，是怎么做的？-學生回答后，教師引導學生體會盤古的堅持和奉獻精神，如：盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，腳踩著地，隨著天地的變化而變化。他這樣一直堅持著，直到天地不再合攏，這種堅持是非常不容易的，體現(xiàn)了他為了創(chuàng)造世界而無私奉獻的精神。-學習第四自然段-教師讓學生有感情地朗讀第四自然段，思考：盤古的身體發(fā)生了哪些變化？-學生回答后，教師引導學生體會這種變化的神奇之處，如：盤古的身體變成了世間萬物，從他的眼睛到他的血液，從他的毛發(fā)到他的汗水，都變成了不同的東西。這種想象非常奇特，體現(xiàn)了神話故事的魅力。-教師讓學生仿照課文中的句子，進行說話練習，如：“盤古的（），變成了（）?！?教師可以先給學生一個示例，如“盤古的牙齒，變成了閃閃發(fā)光的鉆石?！比缓笞寣W生發(fā)揮自己的想象進行練習。-學習第五自然段-教師引導學生朗讀第五自然段，思考：這一自然段在全文中有什么作用？-學生回答后，教師總結：這一自然段總結了盤古開天地的偉大功績，表達了人們對盤古的崇敬和感激之情。4.4總結全文，感悟精神-教師引導學生回顧課文內容，總結盤古開天地的過程。-教師提問：“從盤古身上，我們學到了什么精神？”引導學生深入思考，感悟盤古的獻身精神。-教師總結：盤古具有勇敢、堅強、無私奉獻的精神，他用自己的力量創(chuàng)造了世界，這種精神值得我們學習。4.5拓展延伸-教師推薦一些其他的神話故事，如《女媧補天》《后羿射日》等，讓學生課后閱讀，并比較這些神話故事與《盤古開天地》有哪些相同之處和不同之處。-讓學生發(fā)揮自己的想象，寫一個小神話故事，題目可以是《我心中的新世界》，要求運用夸張、想象等手法。4.6課堂小結-教師對本節(jié)課的內容進行小結，強調盤古開天地這個故事的神奇之處和盤古的獻身精神，鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀神話故事，感受神話故事的魅力。5.課堂練習5.1給下列加點字選擇正確的讀音。-混沌（dùntún）-掄起（lūnlún）-血液（xuèxiě）答案：dùn、lūn、xuè5.2寫出下列詞語的近義詞。-混沌——（）-巍峨——（）-滋潤——（）答案：模糊、雄偉、滋養(yǎng)5.3按要求改寫句子。-盤古創(chuàng)造了世界。（改為反問句）答案：難道不是盤古創(chuàng)造了世界嗎？-他的血液變成了奔流不息的江河。（縮句）答案：血液變成了江河。5.4閱讀短文，回答問題。-盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的四極；他的軀干，變成了五方的名山；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……-（1）這段話是圍繞哪句話寫的？-答案：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。-（2）你覺得這段話中最神奇的地方是什么？-答案：盤古身體的各個部分都能變成世間萬物，這種想象非常奇特，是最神奇的地方。6.教學反思-