統(tǒng)編版小學(xué)語文《一個粗瓷大碗》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《一個粗瓷大碗》教案設(shè)計

1.教學(xué)目標1.1知識與技能目標-學(xué)生能夠正確讀寫課文中的生字詞，如“陳”“曼”“聯(lián)”等。-理解課文內(nèi)容，能準確說出粗瓷大碗的來歷以及它所體現(xiàn)的趙一曼同志的品質(zhì)。1.2過程與方法目標-通過有感情地朗讀課文，體會文中描寫趙一曼同志語言、動作、神態(tài)的句子，感受她的崇高品質(zhì)。-學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句概括課文主要內(nèi)容的方法。1.3情感態(tài)度與價值觀目標-感受趙一曼同志艱苦樸素、關(guān)心戰(zhàn)士、舍己為人的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的崇敬之情。2.教學(xué)重難點2.1教學(xué)重點-理解課文內(nèi)容，了解粗瓷大碗的故事，體會趙一曼同志的優(yōu)秀品質(zhì)。-引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫趙一曼同志的細節(jié)描寫（語言、動作、神態(tài)等）進行分析。例如，課文中“趙一曼端著碗輕輕走進炊事棚，趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。”這個句子，通過“端著”“走進”“倒進”“盛了”這些動作描寫，生動地表現(xiàn)出趙一曼同志不想讓戰(zhàn)士們知道她把飯讓給別人，自己吃野菜粥的情況，體現(xiàn)了她關(guān)心戰(zhàn)士、舍己為人的品質(zhì)。2.2教學(xué)難點-體會文章字里行間所蘊含的深刻情感，理解趙一曼同志在艱苦環(huán)境下的堅定信念和高尚情操。例如，文中并沒有直接對趙一曼同志的高尚品質(zhì)進行大肆贊揚，而是通過一個個看似平凡的故事和細節(jié)描寫來體現(xiàn)，這就需要學(xué)生深入研讀文本，用心體會。3.教學(xué)方法3.1朗讀法-讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等，在朗讀中理解課文內(nèi)容，體會文中人物的情感。例如，在講解趙一曼同志和小通訊員對話的部分，可以讓學(xué)生分角色朗讀，通過語氣的把握更好地理解人物性格和品質(zhì)。3.2問題引導(dǎo)法-根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。如“粗瓷大碗有什么特別之處？為什么這只粗瓷大碗能反映趙一曼同志的品質(zhì)？”等問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，提高他們的思維能力和閱讀理解能力。3.3討論法-組織學(xué)生對一些關(guān)鍵問題進行討論，如“在當今社會，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)趙一曼同志的品質(zhì)？”通過討論，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，培養(yǎng)他們的合作交流能力和語言表達能力。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-展示一些粗瓷大碗的圖片，讓學(xué)生觀察并說說對粗瓷大碗的第一印象。然后提問：“同學(xué)們，你們知道在戰(zhàn)爭年代，這樣一只粗瓷大碗會有什么樣的故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《一個粗瓷大碗》這篇課文，一起去探尋它背后的故事?！?.2初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。同時，讓學(xué)生圈出生字詞，利用工具書或結(jié)合課文注釋自行解決。教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。-檢查生字詞的掌握情況。教師出示生字詞卡片，如“陳列”“趙一曼”“抗聯(lián)”“偵察”等，指名學(xué)生認讀，其他學(xué)生跟讀，然后進行正音。對于一些容易寫錯的字，如“碗”，可以進行字形分析，強調(diào)左邊是“石”字旁，與石頭有關(guān)，表示粗瓷大碗的質(zhì)地。-引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。教師可以先示范，如“這篇課文主要講了趙一曼同志的一個粗瓷大碗的故事，這個碗有著特殊的來歷，在它身上發(fā)生了很多事情，體現(xiàn)了趙一曼同志的優(yōu)秀品質(zhì)。”然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行概括，鼓勵學(xué)生用自己的話表達。4.3精讀課文，深入探究-再讀課文，找出描寫粗瓷大碗來歷的段落。學(xué)生閱讀后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生重點研讀相關(guān)語句，如“這只粗瓷大碗是民族抗日聯(lián)軍在艱苦的戰(zhàn)斗中得到的戰(zhàn)利品，趙一曼同志非常喜愛它，一直把它帶在身邊?！弊寣W(xué)生思考：從這只碗的來歷中，能看出什么？（可以看出當時戰(zhàn)斗的艱苦，以及這只碗的來之不易，所以趙一曼同志很珍惜它。）-找出描寫趙一曼同志與粗瓷大碗關(guān)系的句子，分析她的品質(zhì)。例如，“趙一曼端著碗輕輕走進炊事棚，趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生從動作描寫入手，分析趙一曼同志的行為背后的原因。學(xué)生通過討論可以得出，她不想讓戰(zhàn)士們知道她把飯讓給別人，體現(xiàn)了她關(guān)心戰(zhàn)士、舍己為人的品質(zhì)。-文中還有哪些描寫趙一曼同志的句子？讓學(xué)生繼續(xù)尋找，如“趙一曼笑著說：‘是啊，什么時候才能不丟碗呢？’”這個句子中通過神態(tài)描寫“笑著”和語言描寫，表現(xiàn)出趙一曼同志的樂觀態(tài)度。教師引導(dǎo)學(xué)生通過這些描寫，深入體會趙一曼同志在艱苦環(huán)境下的堅定信念和高尚情操。4.4小組討論，拓展延伸-組織學(xué)生分組討論：“在當今社會，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)趙一曼同志的品質(zhì)？”每個小組可以先確定一名記錄員，將小組成員的觀點記錄下來。討論結(jié)束后，每個小組選派一名代表進行發(fā)言。例如，有的小組可能會說：“我們要學(xué)習(xí)她關(guān)心他人的品質(zhì)，在生活中多幫助有困難的同學(xué)。”有的小組可能會說：“我們要學(xué)習(xí)她艱苦樸素的作風(fēng)，不浪費糧食，珍惜現(xiàn)在的幸福生活?！?教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果讓你給趙一曼同志寫一封信，你會寫些什么？這個問題可以讓學(xué)生課后完成，進一步加深對趙一曼同志的崇敬之情。4.5課堂總結(jié)-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，回顧粗瓷大碗的故事以及趙一曼同志的優(yōu)秀品質(zhì)。強調(diào)趙一曼同志在艱苦的戰(zhàn)爭年代，始終保持著艱苦樸素、關(guān)心戰(zhàn)士、舍己為人的高尚品質(zhì)，這些品質(zhì)值得我們永遠學(xué)習(xí)。4.6布置作業(yè)-書面作業(yè)：抄寫文中描寫趙一曼同志動作、語言、神態(tài)的句子，并體會其表達效果。-實踐作業(yè)：收集一些革命先輩的故事，下節(jié)課進行分享。5.課堂練習(xí)5.1例題1-給下列生字組詞：陳（）、曼（）、聯(lián)（）。-答案：陳列、趙一曼、聯(lián)合。5.2例題2-文中描寫趙一曼同志把飯倒進鍋里，又盛了半碗野菜粥的句子，體現(xiàn)了她怎樣的品質(zhì)？-答案：體現(xiàn)了她關(guān)心戰(zhàn)士、舍己為人的品質(zhì)。5.3例題3-找出文中描寫趙一曼同志神態(tài)的句子，并分析其作用。-答案：“趙一曼笑著說：‘是啊，什么時候才能不丟碗呢？’”這個句子通過神態(tài)描寫“笑著”，表現(xiàn)出趙一曼同志的樂觀態(tài)度。6.教學(xué)資源6.1教材《統(tǒng)編版小學(xué)語文教材》中的《一個粗瓷大碗》課文內(nèi)容。6.2粗瓷大碗的圖片資料，用于導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生直觀地了解粗瓷大碗的外觀特點。7.教學(xué)評價7.1對學(xué)生的評價-在課堂提問環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生回答問題的準確性、完整性以及思維的深度。例如，當學(xué)生回答描寫趙一曼同志品質(zhì)的問題時，如果回答全面且能結(jié)合具體語句進行分析，給予積極的肯定和表揚；如果回答不夠準確或不完整，給予適當?shù)囊龑?dǎo)和補充。-在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與度、合作能力以及表達能力。對積極參與討論、能夠清晰表達自己觀點并尊重他人意見的小組和學(xué)生給予肯定，對存在問題的小組提出改進建議。-通過課堂練習(xí)和作業(yè)完成情況，評價學(xué)生對知識的掌握程度。對完成較好的學(xué)生給予鼓勵，對存在錯誤較多的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。7.2對教學(xué)方法的評價-根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如朗讀的效果、對問題的理解程度等，評價朗讀法、問題引導(dǎo)法和討論法等教學(xué)方法的有效性。如果發(fā)現(xiàn)某種教學(xué)方法在實施過程中效果不理想，及時調(diào)整教學(xué)策略。8.教學(xué)反思8.1在教學(xué)過程中，是否充分引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫趙一曼同志的細節(jié)描寫來體會她的品質(zhì)。如果在這方面還有所欠缺，下次教學(xué)時應(yīng)增加更多的引導(dǎo)和練習(xí)。8.2小組討論環(huán)節(jié)是否達到了預(yù)期的效果。如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高或者討論不夠深入，要思考如何改進小組分組方式或者討論話題的設(shè)置，以提高學(xué)生的積極性和討論質(zhì)量。8.3課堂練習(xí)的設(shè)計是否合理，