小學(xué)語文教案設(shè)計《羿射九日》

小學(xué)語文教案設(shè)計《羿射九日》

一、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.了解故事內(nèi)容，體會神話傳說的神奇之處，感受羿為了人類的幸福而英勇無畏、為民除害的偉大精神。3.能講述這個神話故事，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。4.認(rèn)識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“光明、覺得”等12個詞語。二、教學(xué)重難點1.重點(1)認(rèn)識生字，會寫生字，理解并積累詞語。(2)理解課文內(nèi)容，體會神話故事的神奇，感受羿的英勇形象。1.1例如，在生字學(xué)習(xí)方面，“射”字是會意字，從身從寸，表示箭在弦上要發(fā)射出去。讓學(xué)生通過字形分析來記憶這個字，比單純的死記硬背更有效。在理解課文內(nèi)容時，像“羿一口氣射下了九個太陽”，這體現(xiàn)了神話故事中神奇的夸張手法，讓學(xué)生感受這種夸張所帶來的強烈的震撼效果。(3)能按照一定的順序講述故事。1.2比如，可以引導(dǎo)學(xué)生按照事情的起因（十日并出，大地萬物受災(zāi)）、經(jīng)過（羿射下九日）、結(jié)果（大地重現(xiàn)生機）的順序來講述故事。2.難點(1)理解故事中的想象和夸張手法，并體會其表達效果。2.1神話故事往往充滿了想象和夸張，如“十個太陽像十個大火球，炙烤著大地”，這種描寫將太陽的炎熱形象地表現(xiàn)出來，同時也體現(xiàn)了神話的神奇性。對于小學(xué)生來說，理解這種表達效果可能存在一定難度。(2)感悟羿的偉大精神品質(zhì)。2.2要從羿射日的行為以及他面對的艱難情況（十日帶來的巨大災(zāi)難）中，體會他為了人類幸福而不顧危險、英勇無畏的精神，需要學(xué)生深入思考和體會。三、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課1.1圖片導(dǎo)入(1)教師出示太陽的圖片，提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到太陽，你們會想到什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答出太陽給人類帶來的溫暖、光明等。(2)然后教師再展示多幅炎熱天氣下大地干裂、植物枯萎、人們艱難生活的圖片，說：“可是，如果天上有十個太陽，那會是怎樣的情景呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一個神話故事——《羿射九日》?！?.2神話故事引入(1)教師簡單介紹神話故事的概念：“神話故事是古代人們對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。它充滿了神奇的想象，今天我們要學(xué)的這個故事就非常神奇?！?2)教師可以先講一個簡短的其他神話故事片段，如盤古開天地的故事，讓學(xué)生感受神話故事的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對《羿射九日》的學(xué)習(xí)興趣。2.初讀課文，整體感知2.1自讀課文(1)讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。(2)教師巡視，觀察學(xué)生的朗讀情況，對個別讀錯的字音及時糾正。2.2生字學(xué)習(xí)(1)教師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字。如“射”“值”“熔”等字，可以讓學(xué)生結(jié)合字形、字義來記憶。(2)對于一些容易混淆的字，如“值”和“植”，可以通過組詞的方式來區(qū)分，“值（值日）”“植（植樹）”。(3)開展識字游戲，如“開火車讀生字”“生字搶答”等活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和識字效率。2.3詞語理解(1)教師出示文中的重點詞語，如“炙烤”“熔化”“艱難”等，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語的意思。(2)可以通過找近義詞、反義詞的方式來加深對詞語的理解，如“炙烤”的近義詞是“烘烤”，反義詞是“冷凍”。2.4朗讀課文(1)指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：課文主要講了一件什么事？(2)教師對學(xué)生的朗讀進行評價，從讀音是否準(zhǔn)確、是否流利等方面給予肯定和建議。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容：十個太陽炙烤大地，羿射下了九個太陽，留下一個，大地重現(xiàn)生機。3.精讀課文，深入理解3.1學(xué)習(xí)第一自然段(1)教師引導(dǎo)學(xué)生默讀第一自然段，思考：這一自然段描寫了怎樣的情景？(2)學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這一自然段描寫了十個太陽同時出現(xiàn)在天空，炙烤著大地的情景。(3)教師提問：“十個太陽像十個大火球，炙烤著大地?！边@句話運用了什么修辭手法？有什么作用？(3)學(xué)生思考后回答，教師明確：運用了比喻的修辭手法，把太陽比作大火球，生動形象地寫出了太陽的炎熱，也為下文羿射日做了鋪墊。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，體會大地的炎熱和人們生活的艱難。3.2學(xué)習(xí)第二自然段(1)學(xué)生自由朗讀第二自然段，思考：面對這種情況，人們的生活發(fā)生了哪些變化？(2)學(xué)生回答后，教師總結(jié)：河流干枯了，花草樹木都枯死了，人們的生活非常艱難。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫人們生活艱難的句子，如“人類的日子非常艱難。”并讓學(xué)生想象人們在這種情況下的生活場景，進行描述。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生體會人們的痛苦，從而為下文羿射日的行為奠定情感基礎(chǔ)。3.3學(xué)習(xí)第三自然段(1)教師范讀第三自然段，學(xué)生邊聽邊思考：羿是一個怎樣的人？(2)學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生從“他決心幫助人們脫離苦?！边@句話中體會羿的善良和勇敢。(3)教師提問：“羿是怎么射日的呢？”讓學(xué)生在文中找出描寫羿射日動作的詞語，如“翻過”“蹚過”“登上”“搭上”“拉開”“對準(zhǔn)”等。(4)教師讓學(xué)生通過這些動作詞語來表演羿射日的過程，體會羿的英勇無畏。(5)教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，讀出羿的英勇和堅定。3.4學(xué)習(xí)第四自然段(1)學(xué)生默讀第四自然段，思考：羿射下了九個太陽后，大地發(fā)生了哪些變化？(2)學(xué)生回答后，教師總結(jié)：九個太陽被射下后，大地漸漸恢復(fù)了生機，江河奔騰歡唱，土地滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，人們過上了幸福的生活。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對比射日前后大地的變化，感受羿射日的偉大意義。(4)教師讓學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，體會大地重現(xiàn)生機的喜悅之情。4.體會神話故事的特點4.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：這篇課文有哪些神話故事的特點？4.2學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：(1)充滿想象和夸張。如十個太陽同時出現(xiàn)在天空，羿能射下九個太陽等情節(jié)，這些都是現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生的事情，體現(xiàn)了神話故事的想象和夸張。(2)表達了人們的美好愿望。這個故事表達了人們對戰(zhàn)勝自然災(zāi)害、過上幸福生活的美好愿望。4.3教師讓學(xué)生再讀課文，進一步體會神話故事的特點。5.講述故事5.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序梳理故事脈絡(luò)。5.2教師先示范講述故事，注意語言生動、情節(jié)完整。5.3讓學(xué)生同桌之間互相講述故事，互相傾聽并給予建議。5.4指名學(xué)生上臺講述故事，教師和其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進行評價，從故事的完整性、語言表達等方面給予評價。6.課堂練習(xí)6.1字詞練習(xí)(1)看拼音寫詞語juédezhírìrónghuà（覺得值日熔化）(2)給下列字組詞射（射箭）值（值日）艱（艱難）謝（感謝）植（植樹）堅（堅強）6.2句子練習(xí)(1)把下列句子改為“被”字句羿射下了九個太陽。九個太陽被羿射下了。(2)仿照例句，用加點的詞語寫句子。十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。示例：彎彎的月亮像小船，掛在夜空中。6.3閱讀理解練習(xí)(1)閱讀課文片段，回答問題。羿一口氣射下了九個太陽，炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準(zhǔn)備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。①從“慌慌張張”這個詞可以看出最后一個太陽的什么心情？答：可以看出最后一個太陽非常害怕的心情。②羿為什么沒有射下最后一個太陽？答：因為如果射下最后一個太陽，大地就會一片黑暗，人類和萬物就無法生存。7.總結(jié)全文7.1