小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《十六年前的回憶》

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《十六年前的回憶》

《十六年前的回憶》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫“閥、避、屜”等生字，理解“軍閥、恐怖、憲兵”等詞語(yǔ)的含義。-有感情地朗讀課文，能夠背誦描寫父親李大釗被捕前、被捕時(shí)和法庭上部分的段落。-學(xué)會(huì)按照時(shí)間順序，通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫體會(huì)人物品質(zhì)的寫作方法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)默讀、朗讀、小組討論等方式，深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)李大釗同志堅(jiān)定的革命信念和偉大的革命精神。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受李大釗同志大無(wú)畏的革命英雄氣概，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的崇敬和緬懷之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和法庭上的表現(xiàn)，體會(huì)他的革命精神。-理解課文中一些含義深刻的句子，如“父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：‘不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’”，從這些句子中體會(huì)李大釗同志對(duì)革命事業(yè)的高度負(fù)責(zé)。-按照時(shí)間順序，梳理課文的敘述順序，掌握這種記事的寫作方法。-例如，在講解李大釗被捕前的部分時(shí)，文中描寫他“有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去?！边@一細(xì)節(jié)描寫，就體現(xiàn)了他對(duì)革命工作的謹(jǐn)慎，擔(dān)心革命資料落入敵人之手。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味這樣的語(yǔ)句，從而深入理解人物品質(zhì)。2.教學(xué)難點(diǎn)-結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解李大釗同志英勇無(wú)畏的革命精神的內(nèi)涵。當(dāng)時(shí)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，反動(dòng)勢(shì)力十分猖獗，李大釗同志從事的革命工作充滿危險(xiǎn)，但他依然堅(jiān)守崗位。例如，在講解被捕時(shí)的場(chǎng)景，“短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫?！边@表明敵人的兇殘和形勢(shì)的緊張，而李大釗同志卻鎮(zhèn)定自若，讓學(xué)生理解這種精神的可貴之處是教學(xué)的難點(diǎn)。-體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫作手法，并能在自己的寫作中運(yùn)用。如課文開頭提到“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了?！苯Y(jié)尾又說(shuō)“過(guò)了好半天，母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：‘昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子?！矣挚蘖耍瑥牡厣蠐炱鹉菑垐?bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍。我低聲對(duì)母親說(shuō)：‘媽，昨天是4月28日?！边@樣的前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種寫法的妙處。三、教學(xué)方法1.講授法-在講解生字詞時(shí)，通過(guò)講授法準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授字音、字形、字義等知識(shí)。例如，講解“閥”字，告訴學(xué)生這是一個(gè)形聲字，從門，伐聲，本義是指閥閱，即仕官人家自序功狀而樹立在門外左邊的柱子，在文中“軍閥”指依仗權(quán)勢(shì)造成特殊地位的軍人或軍人集團(tuán)。-在介紹文章的寫作背景時(shí)，運(yùn)用講授法使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有一個(gè)清晰的了解，從而更好地理解人物的行為和品質(zhì)。2.問(wèn)題引導(dǎo)法-在講解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)設(shè)置一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。如在講解李大釗被捕前的表現(xiàn)時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“從李大釗同志整理書籍和文件的動(dòng)作中，你們能看出他是一個(gè)怎樣的人？”“他為什么不能輕易離開北京？”等問(wèn)題，促使學(xué)生深入文本，主動(dòng)探究。3.小組討論法-組織學(xué)生分組討論一些較難理解的問(wèn)題。例如，在理解李大釗法庭上的表現(xiàn)時(shí)，提出問(wèn)題“李大釗在法庭上為什么表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定？”讓小組內(nèi)成員交流看法，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作能力。4.朗讀法-通過(guò)多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感，感受課文的語(yǔ)言魅力。例如，在講解李大釗被捕時(shí)的緊張場(chǎng)景時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。”這一語(yǔ)句，從朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)中體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊張氛圍和李大釗的鎮(zhèn)定。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）-播放一段關(guān)于革命先烈英勇事跡的視頻片段（可以是電影《李大釗》中的片段），視頻結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“看了這個(gè)視頻，你們有什么感受？你們知道哪些革命先烈的名字？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己知道的革命先烈，然后引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主人公——李大釗同志。-教師簡(jiǎn)單介紹李大釗同志：“李大釗是中國(guó)共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，偉大的馬克思主義者，杰出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶他的文章——《十六年前的回憶》?！?.1初讀課文，整體感知（10分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-檢查學(xué)生的初讀情況。-出示生字詞：“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺、絞刑”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，其他學(xué)生正音。然后教師對(duì)生字詞進(jìn)行講解，如“憲兵”，指某些國(guó)家的軍事政治警察。-讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序來(lái)概括，即被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的事情。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。1.2精讀課文，深入理解（25分鐘）-學(xué)習(xí)被捕前部分（8分鐘）-學(xué)生默讀課文被捕前部分，思考問(wèn)題：“從哪些地方可以看出局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作越來(lái)越緊張？”-學(xué)生交流討論，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，如“父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。”“有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去?！钡?。-教師提問(wèn)：“面對(duì)這樣緊張的局勢(shì)，父親為什么還不離開北京？”引導(dǎo)學(xué)生理解李大釗同志對(duì)革命工作的高度負(fù)責(zé)精神，他把革命工作看得比自己的生命還重要。-學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分（9分鐘）-教師范讀被捕時(shí)部分，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。-學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，找出描寫敵人和父親的語(yǔ)句，對(duì)比分析。如描寫敵人的“穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)?！泵鑼懜赣H的“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)敵人的兇殘和父親的鎮(zhèn)定。-教師提問(wèn)：“從父親被捕時(shí)的表現(xiàn)中，你體會(huì)到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入理解李大釗同志臨危不懼的革命精神。-學(xué)習(xí)法庭上部分（8分鐘）-學(xué)生分角色朗讀法庭上部分，思考問(wèn)題：“在法庭上，父親的表現(xiàn)是怎樣的？這說(shuō)明了什么？”-學(xué)生交流討論，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，如“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！薄案赣H瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著?！钡?。從這些語(yǔ)句中，讓學(xué)生體會(huì)到李大釗同志對(duì)革命充滿信心，為了革命事業(yè)不怕犧牲的精神。1.3總結(jié)歸納，體會(huì)情感（10分鐘）-引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，按照時(shí)間順序梳理課文內(nèi)容，總結(jié)李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)、法庭上的表現(xiàn)，進(jìn)一步體會(huì)他堅(jiān)定的革命信念和偉大的革命精神。-教師提問(wèn)：“學(xué)了這篇課文，你對(duì)李大釗同志有了哪些新的認(rèn)識(shí)？你有什么感受？”讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)李大釗同志的崇敬和緬懷之情。-教師總結(jié)：“李大釗同志為了革命事業(yè)英勇獻(xiàn)身，他的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。我們要珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量?！?.4寫作手法分析（10分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作手法，重點(diǎn)講解前后照應(yīng)和通過(guò)人物描寫體現(xiàn)人物品質(zhì)這兩種手法。-關(guān)于前后照應(yīng)，讓學(xué)生找出文中開頭和結(jié)尾相照應(yīng)的句子，如前面提到的關(guān)于“4月28日”的句子，教師分析這種寫法的好處，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題更加突出。-對(duì)于人物描寫，教師以李大釗在法庭上的表現(xiàn)為例，分析外貌描寫“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！闭Z(yǔ)言描寫“他臉上的表情非常安定，非常沉著?！眲?dòng)作描寫“父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說(shuō)一句話?！边@些描寫從不同方面表現(xiàn)了李大釗同志的革命精神。然后讓學(xué)生在文中再找出一些類似的描寫進(jìn)行分析，加深對(duì)這種寫作手法的理解。1.5課堂練習(xí)（10分鐘）-給下列生字組詞：閥（）、避（）、屜（）、魔（）。-答案：軍閥、躲避、抽屜、魔鬼。-按要求改寫句子：-父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“我是不能輕易離開北京的?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句）-答案：父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)，他是不能輕易離開北京的。-從文中找出描寫李大釗被捕前動(dòng)作的句子，并分析這些動(dòng)作描寫表現(xiàn)了他怎樣