語文教案設(shè)計《我變成了一棵樹》

語文教案設(shè)計《我變成了一棵樹》

《我變成了一棵樹》語文教案設(shè)計一、教材分析《我變成了一棵樹》是統(tǒng)編版三年級下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受想象的神奇，并能發(fā)揮自己的想象進行創(chuàng)作?！段易兂闪艘豢脴洹愤@篇課文通過講述“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，展現(xiàn)了一個充滿童趣的想象世界。這篇課文在本單元中起著重要的作用，它以生動有趣的故事為載體，讓學(xué)生體會想象的魅力，學(xué)習(xí)如何在寫作中運用想象。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-會認“希、癢”等8個生字，會寫“狀、狐”等13個字，能正確讀寫“形狀、狐貍”等詞語。-理解課文內(nèi)容，把握課文的主要情節(jié)。2.過程與方法目標(biāo)-通過朗讀課文，感受文中想象的奇特，學(xué)習(xí)作者的想象方法。-能夠仿照課文的想象方式進行簡單的想象創(chuàng)作。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-體會文中“我”變成樹后的有趣經(jīng)歷，感受想象帶來的快樂。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解課文內(nèi)容，感受想象的奇特。例如在課文中，“我”變成樹后，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，小動物們在鳥窩里生活，這種奇特的想象是需要學(xué)生重點理解的。-學(xué)習(xí)文中的生字詞，如“菱形”這個詞，學(xué)生可能較少接觸，需要重點講解其字形、字義，并能正確書寫和運用。2.教學(xué)難點-學(xué)習(xí)作者的想象方法并能進行簡單的創(chuàng)作。這需要學(xué)生在深入理解課文想象的基礎(chǔ)上，總結(jié)出方法，如從自身愿望出發(fā)進行想象、將不同事物進行組合想象等，然后運用到自己的創(chuàng)作中。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在講解課文過程中，創(chuàng)設(shè)情境，如描述“我”變成樹后的場景，讓學(xué)生仿佛置身于那個充滿想象的世界中。例如，當(dāng)講到小動物們在樹上的鳥窩里生活時，可以這樣描述：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來到了一棵神奇的樹下，這棵樹就是我們課文中的小作者變成的?？矗瑯渖嫌懈鞣N各樣形狀的鳥窩，像菱形的、圓形的、三角形的，每個鳥窩里都住著小動物呢。小松鼠在里面跳來跳去，小兔子在里面安靜地休息，小鳥在枝頭歡快地唱歌，那是多么有趣的畫面呀。”通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更直觀地感受課文中的想象內(nèi)容。2.朗讀感悟法-組織學(xué)生進行多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀、齊讀等。在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的情感和想象。例如，在朗讀“我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了”這句話時，讓學(xué)生讀出“我”對自由玩耍的渴望。3.問題引導(dǎo)法-通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如在講解“我變成的樹有什么特別之處”這個問題時，學(xué)生需要在課文中尋找答案，這有助于他們理解課文內(nèi)容和作者的想象。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒有想過自己會變成其他東西呢？如果可以變，你們想變成什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《我變成了一棵樹》，里面的小作者就有一個很奇特的想法，他想變成一棵樹。那他變成樹之后會發(fā)生哪些有趣的事情呢？讓我們一起走進課文去看看吧。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師檢查生字詞的認讀情況。-出示生字詞卡片，指名認讀。例如：“希望、癢癢、鱷魚、丁零、香腸、吃醋、秘密、形狀、狐貍、擔(dān)心、失望、背包”等。對于容易讀錯的字，如“癢”，要強調(diào)讀音是“yǎng”；對于字形復(fù)雜的字，如“鱷”，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，分析記憶方法。-開展小組讀、開火車讀等多種形式的認讀活動，確保學(xué)生熟練掌握生字詞。-讀完生字詞后，讓學(xué)生再讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。-指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容：小作者希望自己變成一棵樹，當(dāng)他真的變成樹后，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，引來了很多小動物，媽媽也來到了鳥窩邊，最后“我”發(fā)現(xiàn)媽媽早就知道“我”變成了樹。1.2精讀課文，感受想象-學(xué)習(xí)第1-4自然段。-指名朗讀第1-4自然段，思考：“我”為什么想變成一棵樹？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)語句，如“我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了”，從而體會“我”想變成樹是為了逃避吃飯，這是一種很天真有趣的想法。-讓學(xué)生想象一下“我”當(dāng)時的心理活動，然后同桌之間互相交流。-學(xué)習(xí)第5-12自然段。-教師范讀第5-12自然段，學(xué)生邊聽邊思考：“我”變成的樹有什么特別之處？-學(xué)生讀完后，在課文中圈畫出描寫樹特別之處的語句，如“樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞”。-組織學(xué)生進行小組討論，說說作者這樣想象的奇妙之處。-小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：作者想象樹上長滿各種形狀的鳥窩，這與我們平時看到的樹非常不同，這種將不同形狀的鳥窩集中在一棵樹上的想象很奇特，而且讓鳥窩隨風(fēng)跳舞，賦予了鳥窩生命力，使整個畫面更加生動有趣。-讓學(xué)生分角色朗讀小動物們和“我”的對話，體會小動物們對鳥窩的喜愛和“我”的熱情。-學(xué)習(xí)第13-23自然段。-學(xué)生自由朗讀第13-23自然段，思考：媽媽來了之后發(fā)生了什么事情？-引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出媽媽的表現(xiàn)和“我”的心理變化的語句。例如，媽媽把背包掛在樹枝上，從背包里拿出好多東西分給小動物們吃，“我”心里想“媽媽怎么知道我的秘密的”等。-讓學(xué)生思考媽媽是怎么知道“我”變成了樹的，這體現(xiàn)了媽媽對“我”的什么。-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：媽媽很了解“我”，知道“我”的喜好，雖然“我”變成了樹，但媽媽還是能發(fā)現(xiàn)“我”，這體現(xiàn)了媽媽對“我”的愛。1.3總結(jié)課文，體會想象-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)課文中想象的幾個方面。-從自身愿望出發(fā)的想象，如為了逃避吃飯而想變成樹。-對事物形態(tài)的奇特想象，如樹上各種形狀的鳥窩。-對故事發(fā)展情節(jié)的想象，如媽媽發(fā)現(xiàn)“我”變成樹后的一系列情節(jié)。-讓學(xué)生談?wù)勛约簩φn文中想象的感受，引導(dǎo)學(xué)生認識到想象可以讓我們的生活變得更加有趣。1.4課堂練習(xí)-練習(xí)一：給下列生字注音并組詞。-狀（）（）-狐（）（）-貍（）（）-?。ǎǎ?零（）（）-巧（）（）-克（）（）-腸（）（）-答案：狀（zhuàng）（形狀）；狐（hú）（狐貍）；貍（lí）（貍貓）；?。╠īng）（丁香）；零（líng）（零分）；巧（qiǎo）（巧妙）；克（kè）（克服）；腸（cháng）（香腸）。-練習(xí)二：根據(jù)課文內(nèi)容填空。-我變成的樹上長滿了（）的鳥窩，有（）、（）、（）、（）、（）、（）等形狀。-答案：我變成的樹上長滿了（各種形狀）的鳥窩，有（三角形）、（正方形）、（長方形）、（圓形）、（橢圓形）、（菱形）等形狀。-練習(xí)三：仿照課文中想象的方法，寫一寫自己想變成什么，會發(fā)生什么有趣的事情。-示例：我想變成一朵云，我會在天空中自由自在地飄蕩。我可以變成各種形狀，一會兒是奔騰的駿馬，一會兒是可愛的綿羊，一會兒是巍峨的城堡。我還可以和小鳥一起玩耍，當(dāng)小鳥累了的時候，就在我身上休息。我能為大地遮擋烈日，當(dāng)下雨的時候，我又能變成雨滴滋潤大地。1.5拓展延伸-推薦閱讀《夏洛的網(wǎng)》《綠野仙蹤》等充滿想象的書籍，鼓勵學(xué)生在閱讀中感受更多的想象魅力。-讓學(xué)生回家后把自己在課堂上寫的關(guān)于想象的小片段，講給家人聽，分享自己的想象成果。六、教學(xué)反思在這堂課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生對課文的理解和對想象的感受有了一定的收獲。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提問激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們積極參與到課堂中來。在生字詞教學(xué)中，多種認