2024年小學(xué)語文《畫楊桃》教案

2024年小學(xué)語文《畫楊桃》教案

小學(xué)語文《畫楊桃》教案

作為一名無私奉獻的老師時常需要編寫教案教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁.

來參考自己需要的教案吧！以下是我收集整理的小學(xué)語文《畫楊桃》教案，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文《畫楊桃》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫”叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審

視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

教學(xué)重難點：

本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

楊桃實物；小黑板生字詞

教學(xué)安排：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、出示實物，導(dǎo)入新課

L師出示楊桃實物，并請學(xué)生讀"資料袋"。

2、師談話導(dǎo)入：今天我。薦習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明

白了什么道理。

二、初讀課文，認(rèn)記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、所濟，

2、出示小黑板,認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：

叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

指名讀，正音："囑"讀zh口，不要讀成shu;"審"是物舌音又是前鼻音；"肅"是

平舌音；"晌"讀shWng,不要讀成xi辦ng

三、自讀自悟，匯報交流

1、默讀思考："我"是怎樣畫楊桃的？同學(xué)們怎樣評價"我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？

（提出自己不懂的問題）

2、交流課文內(nèi)容：小組交流一全班交流。

3、提出自己的疑問（簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進/讀書解決。）

第二課時

一、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）

2、練習(xí)朗讀2——18段。

指導(dǎo)朗讀要點：

（1）我"是怎樣畫楊桃的？"我"認(rèn)為畫得怎樣？

抓住重點句："我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。"體會"我"的一

絲不茍。

（2）通過對比體會人物心情，把握準(zhǔn)感情：

①同學(xué)們看到"我"畫的楊桃時認(rèn)為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？

（找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）

②當(dāng)老師讓學(xué)生坐§」"我"的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？

第一次老師問"畫像不像楊桃"時，同學(xué)們嘲笑的語氣；第二次老師問"楊桃像不像平時看

到的楊桃"，同學(xué)支支吾吾的語氣。（對比體會讀好這部分內(nèi)容）

抓住"和顏悅色"一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評這部分。

二、升華領(lǐng)悟：

L出示父親和老師的兩段話，

①朗讀思考：他們的'話相似在哪里？都說的什么意思？明白"教誨"的意思嗎?

通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會出父親和老師都是教育"我"要實事求是，不能想當(dāng)然。

②再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題）

③師總結(jié)：父親和老師教‘我"做人實事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！從畫楊桃一

事中，"我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓

"我"終身受益呢？

2、背誦老師講的一E殳話。

3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，

進一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。

小學(xué)語文《畫楊桃》教案2

1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

1、實物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。

2、生字卡片；

第一課時

程序教與學(xué)意圖

一、看楊桃

1、同學(xué)們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀？本節(jié)課

我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文?？纯凑n文講了T書十么事？

2、板書課題：11畫楊桃再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

二、讀課文

1、自由讀課文；要求：

(1)會認(rèn)6個生字；

⑵會讀課文；

⑶知道講了T書十么事。

2、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分；

3、指名讀課文，邊聽邊想：

⑴誰讀得最棒？

⑵課文講了T書十么事？

(我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟

發(fā)同學(xué)們懂得了一個道理。)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)提問

1、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

2、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：

(1)是否劃出重點詞句？

⑵是否會提問？

3、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？……

要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

四、齊探究

1、讀第一段，討論：

⑴父親對我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然

等。(從客觀存在的實際情況出發(fā)，實事求是，培養(yǎng)眼力。……)

⑵練習(xí)朗讀。突出"很嚴(yán)""經(jīng)常""是什么樣，就畫成什么樣”這些詞。

2、讀第二段，討論：默讀，"我"是怎樣畫楊桃的？"我”認(rèn)為畫得怎樣？畫出重點句。

“認(rèn)認(rèn)真真地看""老老支支地畫"。"自己覺得畫得很準(zhǔn)確說說臼己的體會："我"畫畫

一絲不茍\

3、學(xué)習(xí)下一段過渡：同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什么態(tài)度？畫出重點詞句：

"哈哈大笑......……是這個桂子嗎？""……是五角星吧！"不改變愿意。把反問句在成陳述

句。概括態(tài)度一嘲笑。

用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的詁。為什么嘲笑一不像楊桃。

后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的？一不好

意思，知道錯了。

4、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師

從"我"的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從"我"的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。

老師的態(tài)度在“審視"之后神情變得"嚴(yán)肅"后來變得"和顏悅色"。為什么？因為我明明畫得

很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說“不像"引起他的沉思老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到自己錯在那里了。

所以神情變得"和顏悅色"。

5、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有

什么想法要說。

意思：

(1)看楊桃的角度不同r揚子也不同；

⑵看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；

⑶應(yīng)該實事求是。

想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明了什么道理？這個道理僅僅適用于畫畫嗎？

板書：我們做事或看問題應(yīng)該實事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)

論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。

讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

讓學(xué)生知道"我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣，讓學(xué)生從字

里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的.原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。

對老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認(rèn)識.

五、學(xué)表演

1、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能

把老師說的那段話背下來表演更好)

2、學(xué)生表演：

討論：自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。

鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。

六、學(xué)寫法

對話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法？

1、運用呼應(yīng)的手法：

前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不

同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

2、反復(fù)描寫"笑"。而最后f不要忙著發(fā)"笑"耐人尋味。

3、準(zhǔn)確運用標(biāo)點：

破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學(xué)們自以

為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯不好意思的樣子。

引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

七、抄句子

1、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。

2、讀T文資科袋。

小學(xué)語文《畫楊桃》教案3

針對本文敘事性強、含義深刻的特點，從文本的整體性出發(fā)，形成了一個閱讀話題一如何

理解"實事求是"？并通過"我”的作畫態(tài)度、"同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、"老師”的言行舉動這

"三大板塊”整合推動實施建構(gòu),逐層據(jù)掘“實事求是”的內(nèi)涵一學(xué)會老老買買、學(xué)會用"實

事求是"的眼光去評價別人、學(xué)會實實在在做人做事。

1、認(rèn)準(zhǔn)生字、讀通課文，把握故事梗概

2、運用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題

3、初步認(rèn)識"實事求是”的內(nèi)涵：感受老老實實的作畫態(tài)度，學(xué)會用"實事求是"的眼光

去評價別人的畫。

一、情境體驗、導(dǎo)入新課

師：看，今天老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，（出示楊桃）這是一楊桃，是一種營養(yǎng)豐富的

水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?？?，有趣嗎？

生：有趣。

師：（對照課前板書：岑桑）在著名作家岑桑心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年

的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時畫楊桃的經(jīng)歷，想知道其中的故事嗎？

生：想。

師：那讓我們一起跟隨作者去一（出示課題）

生齊讀：畫楊桃。

二、初讀課文、整體感知

師：用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。

（生自由讀課文）

師：誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽？

生：有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫.....（第2段）

帥：你不僅將這段詁讀得非常流利，而且?guī)狭俗约旱母星?，具不錯！

生：我讀小學(xué)四年級的時候，父親開始教我畫畫?！ǖ?段）

師：你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀！你來當(dāng)小老師領(lǐng)讀吧！

生：叮囑。

生齊讀：叮囑。

生：于是，老師請這幾位同學(xué)輪流坐^我的座位上.....（第13~16段）

師：你的聲音真好聽！

生：老師讓這幾個同學(xué)坐回自己的座位上，然后和顏悅色地說：……（第18段）

師：讀得一字不差，真了不起！

生：這位老師的話同我父親講的是如此相似，他們的教誨使我一生受用。（第19段）

師：剛才你把帶拼音的這個詞讀得很正確，再來讀一讀。

生：教誨。

生齊讀：教誨。

師："教誨”是表示有教育意義的話語，所以"誨"字是言字旁，（師范寫），很多同學(xué)覺

得寫這個字很簡單，可能沒有注意到這里的筆順應(yīng)該是點-橫-點，自己拿起筆練寫一個吧！注意

寫字的姿勢。

（生練寫，師巡回）

師：同學(xué)們可真了不起，這么短時間內(nèi)就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中

我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢，的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來！那么,這節(jié)圖畫課留

給你印象最深刻的是什么呢？

生：同學(xué)們對我的畫大聲譏笑的情景。

生：老師對我們說的教誨。

生：老帥和同學(xué)們之間的交流、對詁。

生：我畫得那幅很像五角星的畫

師：看來，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五

角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。

年年歲歲花相似，歲歲年W人不同一聽單志明老師執(zhí)教的《畫楊桃》有感

《畫楊桃》是支老師上得相當(dāng)成功的一堂課，單老師敢于去挑戰(zhàn)，不為別的，就為這，我們

就該為他鼓掌。單老師短短的三年教齡，卻能在課堂上游刃有余，我們也該為他喝彩。

單老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

一、把握入點，板塊教學(xué)

這節(jié)課的教學(xué)，單老師緊抓"老老實實"一詞切入教學(xué)，并以此為突破口，將文本分成三大

版塊："我"的作畫態(tài)度、"同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、"老師”的言行舉動，由此整合推動實施建

構(gòu)，逐層挖掘"實事求是"的內(nèi)涵一"老老實實作畫"，"老老實實評價他人"，"老老實實

做人"，層次分明，脈胳清晰.作為青年教師的我們，我覺得我由下寸文本的解讀不夠，我曾請教

過名師你們是怎樣去解讀文本的，他們的答案是統(tǒng)一的他們說如果你覺得自己悟不出什么時，

你就去讀課文，一遍兩遍甚至匚十遍,讀著讀著,課文中含著的意思就出來了。其實這不就是古

人所說的“書讀百遍，其義自現(xiàn)”嗎？是的，一個老師能把課文讀得多深，學(xué)生就能讀得多深。

從單老師對文本的把握，課堂中對學(xué)生的引導(dǎo)，對學(xué)生及時的評價等，可見單老師的文本解讀能

力較強，文字底蘊較深。

二、指導(dǎo)朗讀，豐富語感

讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教師應(yīng)注重讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味，在讀中

生情,在讀中培養(yǎng)語感。在這節(jié)課上，單老師通過讓學(xué)生自己找出在看到"我"的畫后，老師和

同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的

內(nèi)心活動,借此對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的.詁。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：

"不像！""像五角星！”，第二次回答："不……像。""像......五……五角星。"兩次回答內(nèi)

容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理

解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時孩子i門的語氣

很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，也達到了學(xué)生對文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

三、教給方法，培養(yǎng)能力

著名的教育家陶行知說："先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。"教學(xué)有法，貴在授法。

課標(biāo)中也明確指出中年級的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句

在表情達意方面的作用初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言與他人交流自己的閱讀感受.

如在初識"實事求是"板塊中單老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的"你是如何理解我這種老老實實的作畫

態(tài)度的？可以聯(lián)系上文1~2E殳結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)。”在豐富"實事求是"板塊中，單老師又是這

樣引導(dǎo)的"聯(lián)系上下文讀讀2~18小節(jié)想一想，怎么讀才能讀出兩則對話不同的味？自己有收

獲了，就和同桌一起分享，合作讀T賣?！?/p>

正所謂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何一堂課都是有缺陷的，沒有缺陷的課堂是遺憾的，整堂

課，學(xué)生完全照看老師的預(yù)設(shè)走，可以說課堂十分流暢，但如果這堂課教師留給學(xué)生的時間和空

間再多一些的話，或許就會有未曾預(yù)約的精彩，或許就會有意想不到的收獲！

小學(xué)語文《畫楊桃》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

L認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

教學(xué)重、難點：

學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、實物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。

2、生字卡片。

教學(xué)設(shè)計：

程序教與學(xué)意圖

教學(xué)過程：

一、看楊桃

1、同學(xué)們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課

我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文?？纯凑n文講了T牛什么事？

2、板書課題：畫楊桃

再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

二、讀課文

1、自由讀課文。

要求：

(1)會認(rèn)6個生字；

⑵會讀課文；

(3)知道講了T牛什么事。

2、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分。

3、指名讀課文，邊聽邊想：

Q)誰讀得最棒？

(2)課文講了T牛什么事？

我根據(jù)目已看到的把楊桃回成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老帥卻通過這件事，后發(fā)

同學(xué)們懂得了一個道理。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)提問

1、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論.

2、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：

Q)是否劃出重點詞句？

(2)是否會提問？

3、評價提問：看誰會問?問的問題最有探究的價值。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……

要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

四、齊探究

1、讀第一段，

討論：

(1)父親對我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。

(從客觀存在的實際情況出發(fā)，實事求是，培養(yǎng)眼力?！?

(2)練習(xí)朗讀:

突出"很嚴(yán)""經(jīng)常""是什么樣，就畫成什么樣”這些詞。

2、讀第二段，

討論：

默讀，"我"是怎樣畫楊桃的？"我"認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點句。"認(rèn)認(rèn)真真地看""老老

買買地圓"。"目己覺得圓得很準(zhǔn)確。”說說自己的體會：“我’的畫一絲不茍。

3、學(xué)習(xí)下一段

過渡：

同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點詞句："哈哈大笑......是

這個樣子嗎?""......是五角星吧!"不改變愿意讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

"……是這個樣子嗎?""……是五角星吧!"不改變愿意,把反問句在成陳述句。概括態(tài)度一

嘲笑。

用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑一不像楊桃。

后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話，說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的.?一不好意

思，知道錯了。

4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從

"我"的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從"我"的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老

師的態(tài)度在"審視"之后神情變得"嚴(yán)肅"后來變得"和顏悅色"。為什么?因為我明明畫得很

準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說"不像"引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)?jīng)認(rèn)識到自己錯在那里了。

所以神情變得"和顏悅色”。

5、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有

什么想法要說。

意思：

Q)看楊桃的角度不同，揚子也不同；

(2)看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人；

(3)應(yīng)該實事求是。

想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?

板書：我們做事或看問題應(yīng)該實事求是，當(dāng)別人的看法、做法與目已不同時，不要急于下結(jié)

論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。

讓學(xué)生知道"我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣。

讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。

對老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認(rèn)識。

五、學(xué)表演

1、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。（如果能把

老師說的那段話背下來表演更好）

2、學(xué)生表演。討論：自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類1以的事應(yīng)該怎樣處

理。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。

六、學(xué)寫法

對話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法？

1、運用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不

同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

2、反復(fù)描寫"笑".而最后一個不要忙著發(fā)"笑"耐人尋詠

3、準(zhǔn)確運用標(biāo)點：破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹

了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯不好意思的樣子。

引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫臼覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

七、抄句子

1、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。

2、讀T賣資料袋。

小學(xué)語文《畫楊桃》教案5

《國楊桃》取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理,在平常的小事中蘊含著深刻的哲理。學(xué)

生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。因此，本課教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“畫楊桃"

的故事，組織學(xué)生研讀文本，補白對話的提示語，達到以讀促講、讀中頓悟的目標(biāo)。同時，通過

品讀文本積累學(xué)習(xí)語文的多種方法，再通過認(rèn)識作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求達

到工具性與人文性的統(tǒng)一，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

一、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)楊桃的資料。

制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀、生長特點、產(chǎn)地、營養(yǎng)價值等。

二、課時安排

2課時。

三、教學(xué)過程

第一課時

一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

板書課題，生齊讀。(課件出示實物一楊桃)同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？(指

名簡單介紹楊桃，課件出示相關(guān)文字："楊桃"，學(xué)名"五斂子"，又名"羊桃""陽桃"。)

教師介紹楊桃。

看到這個題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并械理主要問題。

預(yù)設(shè)：

(1)誰畫楊桃?

(2)怎樣畫楊桃？畫成了什么樣子？

(3)在國楊桃的過程中友生了什么事？

(4)畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？

過渡畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢想知道是怎么回事兒嗎？讓我們一同走進課文吧!

設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設(shè)計關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的

培養(yǎng)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個主要問題，既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又

為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置了目標(biāo).

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

請同學(xué)們自由練習(xí)讀課文，要求讀正確、讀流,注意將含有本課生字的詞語讀準(zhǔn)確。

小組同學(xué)互相交流識字經(jīng)驗，并提示易錯字。

匯報交流結(jié)果：

(1)"室、審、視、晌"是翹舌音。"肅"是平舌音。

(2)"倒"在本課讀dac,另一個讀音是daoo

聯(lián)系生活適當(dāng)拓展詞語，讀dao時，可組詞倒水、倒立、

倒車；讀dao時，可組詞摔倒、不倒翁。

(3)用多種方法識記生字。

①用形聲字識記法識記.

"靠"上表聲，下表義；"審"上表義，下表聲；"哈、晌、搶、嘻、悅、誨"左表義，右

表聲；"視"左表聲，右表義。

②用字理識字法識記。

班：會意字，從玨從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。

頁：象形字。甲骨文形體像一個夸大了頭部的人，表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。

而：象形字。像胡須形。假借為虛詞。

③擴詞識記。

將生字與熟字組成常用的詞語進彳亍識記。

靠：靠近可靠依靠

肅：肅靜嚴(yán)肅

將生字放回課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

再讀課文，整體感知。

(1)默讀課文，想一想:課文主要寫了什么內(nèi)容?

(2)小組合作交流前面預(yù)設(shè)的問題。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生集中識字，然后讓生字回文，使學(xué)生在語境中鞏固生字，既

不干擾識字的學(xué)習(xí)，也沒破壞閱讀的情境，做到識字促進閱讀，閱讀鞏固識字。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

課件出示本課要求會寫的生字：圖、座、室、交、頁。

引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

圖：全包圍結(jié)構(gòu)。

座：半包圍結(jié)構(gòu)。

室：上下結(jié)構(gòu)，撇折上一點不要丟。

交：上下結(jié)構(gòu)。

頁：獨體字。要寫在田字格中間,最后一筆是點，不是捺。

引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點。

教師邊指導(dǎo)邊范寫重點字。

圖：最后一筆是橫.

交：在田字格居中的位置,第一筆從豎中線起筆，最后兩筆撒、捺要舒展。

貞：起筆橫寫在出字格上格的中間。第二筆撇的長短、角度要適當(dāng)。最后一筆是點，不要與

成捺。

學(xué)生先描紅，再書寫這幾個生字。

展示匯報，師生共同評議。

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生書寫時，注重引導(dǎo)學(xué)生先觀察，分析字形，這既是寫對生字的前提，也

是識字教學(xué)的重點。

四、回顧總結(jié)，鞏固練習(xí)

說說這節(jié)課最大的收獲是什么。

抄寫生字、新詞。

正確、流^地讀課文，注意人物說話的語氣。

設(shè)計意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生具有歸納總結(jié)的意識，并使課內(nèi)所學(xué)得到鞏固。

第二課時

一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入

導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。

請同學(xué)們翻開書，快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？課文中提到了哪些人物？

（"我"、同學(xué)們、老師。）

上節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決？（畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？）

你還有什么問題想問嗎？

設(shè)計意圖：過渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問題，順勢揭示本課時的學(xué)習(xí)重

點，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。同時，學(xué)生每次讀課文都會有不同

的問題產(chǎn)生，此處設(shè)計既關(guān)注到了兩個課時的整體性，又關(guān)注到了對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

二、研讀文本，品讀課文

認(rèn)真朗讀課文，思考："找"是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

（1）指名讀，說說你體會到了什么。

引導(dǎo)學(xué)生想象"我"當(dāng)時是如何觀察的，如何畫的。(師相機板書：認(rèn)認(rèn)真真、老老實實)

(2)你是怎樣理解“老老實實”的？(小組交流)

(3)匯報交流結(jié)果(引導(dǎo)學(xué)生補充回答)：

是圓的就,是方的就—，不要把圓的畫成一,也不要把方的畫成_,否則就是

(4)指名讀句子，評議。(注意抓住重點詞語"認(rèn)認(rèn)真真""老老實實"，讀出"我"實

事求是作畫的態(tài)度。)

過渡："我"認(rèn)真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，以為能夠得到老師和同學(xué)們的贊

揚，卻發(fā)生了讓"我"意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎？

(1)找出相關(guān)語句讀一讀：

”楊桃是這個樣子的嗎？"

"倒不如說是五角星吧！"

前句要讀出指責(zé)的語氣。后句要讀出嘲笑的語氣。

(2)同桌互讀，指名讀，讀好問句和感嘆句。

當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？(相機

板書：哈哈大笑)

(1)課件出示相關(guān)語句：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的

楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：

①找出描寫老師動作的詞語，再讀一讀句子，體會老師的做法。(看、至人坐、審視、回到、

舉起、問)

②理解"審視"和老師為什么要"審視"。小組交流后再選一選，填一填。

"審視"是指仔細(xì)看.老師之所以要到"我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為

對"我"的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟

想保護"我"的自尊心

對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育他們

他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不想想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價

(2)出示老師和同學(xué)們的對話。指名讀，讀好對話的語氣.

(3)師生互動，引導(dǎo)朗讀，表演對話。

過渡：正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的對話：

”這幅畫畫得像不像?"——"不像！"(同學(xué)們不假思索地大聲說)

"它像什么?"——"像五角星!"(大家異口同聲地回答)

"現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？"一"不……像。"(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他

這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信。)

"那么，像什么呢？"—"像……五……五角星。"(他吞吞吐吐地說)

情境引入，想象說話。

老師請同學(xué)們坐到"我"的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的方法。請你想象當(dāng)

時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

(1)這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從"我"的角度看楊桃，它確實像個五角星。

(2)這一看，同學(xué)們知道嘲笑"我"是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅,

說話結(jié)結(jié)巴巴的。(學(xué)生表演朗讀)

(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求"我"的原諒。他們

說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的東西，是多么不容易。原諒我

們吧！"

(4)這一看，同學(xué)們懂得了不能想當(dāng)然地嘲笑別人，要實事求是、換位思考，尊重別人的

看法的道理。

(5)這一看，同學(xué)們理解了"我"。他們嘲笑"我"的時候，"我"沒有流淚，而這時候，

“我"卻熱淚盈眶，心里骸喉融融的，因為"我”得到了同學(xué)們的理解和尊重。

課件出示老師的話：

大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣.當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星

的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。(師相機板書：看的角度不同，樣子也

就不一樣。)

(1)指名朗讀。

(2)說說你是怎樣理解老師的話的。

要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀弄懂每句話的意思。在此M礎(chǔ)上讓學(xué)生說說這個故事給自己的啟示。

齊讀最后一個自然段，理解"教誨"。

在生活中，如果看到別人說的、做的，與我們想的不一樣時，我們應(yīng)該怎么辦？(聯(lián)系生活

中的事例說一說)

設(shè)計意圖：抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟文中揭示的

道理。另外，"情境引入，想象說話"環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點。通過想象說話，加深了學(xué)會寸

課文的理解，升華了感情。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

課件出示本課要求會寫的生字：課、擺、哈、搶、嘻。(認(rèn)讀生字并組詞)

引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點及在出字格中的位置。(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬)

教師課件演示書寫動漫。

教師示范書寫，學(xué)生臨摹。

"擺"第三筆是提；"嘻"的口字旁在橫中線上收筆；"課、哈、搶”這幾個字都有撇和捺，

但撇、捺位置不同。

師生評價.

設(shè)計意圖：在指導(dǎo)書寫時重視分類指導(dǎo)，使學(xué)生由一節(jié)課生字的書寫擴展到掌握一類字的書

寫技巧。重視難點字、重要偏旁的書寫指導(dǎo)，加強教師的示范作用，通過觀察、臨摹、評價來不

斷提高學(xué)生的觀察能力、書寫能力，從而把字寫得正確、端正。

四、積累語言，拓展延伸

過渡：作者在老師的影響下，最后取得了成功。聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定

會有所作為。最后，我把岑桑的一句話送給大家（課件出示："你自己才是最重要的，相信你自

己，一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路。"），并希望同學(xué)們永遠記

住。

學(xué)生齊讀。

設(shè)計意圖：意在使語文學(xué)習(xí)和語文積累相融合，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

板書設(shè)計

四、教學(xué)反思

本文通過畫楊桃這件事來說明事理，通過一個具體的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理。在學(xué)

生基本掌握了課文內(nèi)容后，教師緊緊抓住文中老師的話展開學(xué)習(xí)，初步感知，然后以老師的話作

為本課的結(jié)尾，重點突出。不僅如此，教師還把上課初幾個學(xué)生的質(zhì)疑，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生通

過學(xué)習(xí)能夠解決自己提出的問題。同時通過"想象說話"環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，升

華了感情，同時培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。點擊直看更多：

小學(xué)語文《畫楊桃》教案6

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思

想方法的教育。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"不像……而像……"、"不要......要......"說話。用"嚴(yán)肅"、

"熟悉"造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

教學(xué)重點難點：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一E殳話寫清楚。

教學(xué)思路：

為完成本課的教學(xué)要求，達到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過!旨

導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通

過第2課時講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，

使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的I凡固練習(xí)，進一

步對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練。

教學(xué)時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊

桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話。在讀懂這E殳話的基礎(chǔ)上,把句子與句子聯(lián)系起來，

理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會其中所說的道理。

教學(xué)用具：

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學(xué)時間：

三課時。

課前預(yù)習(xí)：

1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么

時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星不僅沒有受到批評反而得到了肯定這是為什么？

教學(xué)過程：

第一課時

一、檢杳預(yù)習(xí)情況。

1.出示楊桃的實物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認(rèn)識。

2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道

文章寫的是一件什么事。

3.默讀思考討論："我"（作者）照實把楊桃畫成像五角星互笑嗎？

4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析"我"、"同學(xué)們"及"老師”說話時不同的語氣、語調(diào)，

并注意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文。

6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了T書十么事？（這篇課文寫的是“我"小學(xué)四年級

一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情）

7.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

Q）課文哪些段落是與在一次圖回課上發(fā)生這件事的？（從第2目然段到倒數(shù)第2自然段）

（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點部分）

（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教"我"學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）

（3）文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使"我"一生受用。）（這是文章的

第3部分。）

小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬"總——分

——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。

三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對生字詞做一強化）。

L指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容.

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子.畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

2?分角色讀讀課文的第2部分。

Q）選擇一名學(xué)生讀旁白，另名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀"大家"

的話，教師讀"老師”的話。

（2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它冶所在的句子，達到正音、解

義的目的。"審"（shen）"晌"（shang）:翹舌音。"肅"（S0）:平舌音。筆順：■（共

8筆）熟悉（xT）:知道得很清楚。

哈（帽）：擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最后一個自然段。

"誨"：四聲（hui）,字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo).受用：得到益處，

一生受用：就是對目己一輩子都有幫助、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會詞義，進一步熟悉課文。

第二課時

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們細(xì)讀了課文理清了文章的脈絡(luò)學(xué)習(xí)了生字新詞這節(jié)課我們要通過精讀課文，

進一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯

定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班

級具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）

二、講讀課文。

1.從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。

Q）請同學(xué)們齊讀課文最后f自然段。理解“受用”是什么意思，"一生受用”呢？

⑵從"一生受用"這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡?（大

約年事已高，也就是人到老年。）（從"使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，

寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的T牛事。）

①能使作者"一生受用"的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？

（是"老師"和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從"是那么相似"這

個詞中看出的"也們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞"那么"怎樣理解？（特

別、十分）

②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）.

（1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

（2）出示投影,齊讀并思考：父親的詁有幾層意思？（兩層。）

每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的T牛

東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的

實際情況，只根據(jù)自己胭子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這

樣是學(xué)不會畫畫的】）

小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以

看出作者的父親對作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時受益，

而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實事求是，從客觀實

際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想方法.

3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

Q）分析"老師"說的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段"老師"說的一段話。（出示寫有“老師"話的投影片或

小黑板。）

②"老師”說的這段話共有幾句?（五句。）

③引導(dǎo)分析"老師"說的一段話中前三句話的意思。

A.第一句說大家對楊桃"都非常熟悉"，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故

鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

B.第二句話中的"但是"在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用"但是"一

詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可

以回想起著名畫家達?芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣?！?/p>

既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一

明顯特征的楊桃呢。）

C.第三句詁中的"真像”是什么意思？（特別像。）"有時候"指什么時候？（指恰巧面對

楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）

D.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物從不同的角度去看，

會有不同的樣子。）

小結(jié)："老師"的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度

去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了,還真像個五角星，肯

定了"我"觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃,從不同角度看到的兩種樣子。

其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）

④齊讀"老師"說的前三句話，加深理解。

（2）講讀課文第2自然段。

①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意

思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）第一個原因是什么呢？（"我"的座位

在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平

時看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師"說的哪句話？（看投影讀一讀。）

③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫

的結(jié)果。）

④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的。"認(rèn)認(rèn)真

真地看"說明他不憑想當(dāng)然，既相信實際,也相信自己的眼睛。"老老實實地畫”就是作者遵照

“爸爸"所叮囑那樣去畫。

（3）導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

①”有幾個同學(xué)"看到作者的回為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）

②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號另一句用了嘆號表示的意思一樣嗎？

（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了

五角星。）

A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有?

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“有幾個同學(xué)"看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明

他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）

⑷講讀課文第6至12自然段.

①“老師"聽了"幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與"這幾個同學(xué)"的態(tài)度一樣嗎？

他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）

"老師"為什么要坐在作者的座位上"審視"？（"老師"坐在"我"的座位上，就是要從"我"

看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷"我"畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）

②"老師"審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家

像不像？（"老師”的目的是要讓學(xué)生從他親自"審視”的做法上梧出從不同的角度看事物，

看到的結(jié)果也不同的哲理。）

③聽了學(xué)生的回答，"老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作

者明明畫得很準(zhǔn)確，但仝體同學(xué)們卻說"不像"，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅

是"幾個"而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文

中的哪一個詞能看出“老師"嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（"半晌”是過了好大一會兒。

也可以說明老師對于如何處理S件事，認(rèn)真地進行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把

楊桃畫成

小學(xué)語文《畫楊桃》教案7

L教養(yǎng)：

抓住重點句子理解課文內(nèi)容。

2、教育：

理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

3、發(fā)展：

知道同一種事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。

學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容。

從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

一、創(chuàng)設(shè)情境,真實體驗

1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，俺們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學(xué)們來畫畫。

2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。

3、請同學(xué)們在自身的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看