2024年《江雪》教案設(shè)計

2024年《江雪》教案

《江雪》教案1

活動目標(biāo)

1、理解古詩大意，感受古詩的意境。

2、理解古詩中"絕""萬徑""人蹤滅""蓑笠"的詞義。

3、有感情地朗誦古詩。

活動準(zhǔn)備

電子大書、古詩課件。

活動過程

一、欣賞圖畫。

(出示電子大書)師：你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？山上都是雪，小鳥會怎么樣？

師：路上有沒有行人？為什么？

師：江面上有什么?船上的人穿著什么？他在干什么？

二、欣賞古詩。

1、教師播放古詩課件，請幼兒完整欣賞古詩。

2、理解詞匯"絕""萬徑""人蹤滅""寰笠"的詞義。

絕：無，沒有。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。

萬徑：虛指，指千萬條路。

孤：孤零零。舟：小船。蓑笠(su6li):蓑笠和斗笠。"蓑”的意思是古代用來防雨的衣

服；"笠”的意思是古代用來防雨的帽子。

3、教師逐一講解古詩大意。

千山鳥飛絕：四周的山上沒有了飛鳥的蹤影。

萬徑人蹤滅：小路上連一絲人的蹤跡也沒有。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪：只有在江上的一只小船上，有個披著蓑衣、戴著斗笠的老翁，在寒

冷的‘江上獨自垂釣。

三、朗誦古詩。

教師有感情地朗讀古詩。

教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀古詩。

分組朗誦古詩。

四、開心游戲。

接龍游戲：教師將幼兒分成四紐進行接龍比賽，可從第一句到最后一句，或者最后一句到第

一句均可，或者改變接龍速度，或者限制時間等等。

活動應(yīng)變

南方的幼兒沒有見過雪，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索下雪的視頻給幼兒觀看。

活動延伸

美術(shù)活動：繪畫冬天景象。

區(qū)角活動

語言區(qū)：投放幼兒用書，鼓勵幼兒復(fù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)有感情地朗讀古詩。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

請幼兒畫一幅關(guān)于冬天景象的美術(shù)作品，張貼在美術(shù)展示區(qū)。

家園互動

請家長和幼兒一起背誦古詩，讓幼兒解釋古詩大意，說說古詩的意境。

隨機教育

在活動過渡環(huán)節(jié)，可以和幼兒一起朗誦古詩。

《江雪》教案2

活動目標(biāo)

1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼學(xué)習(xí)古詩的興趣。

活動準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長條形各一個，多媒體。

教學(xué)過程：

一、開始部分

組織教學(xué)

二、基本部分

1、猜拼圖

出示一個三角形提問："小朋友這是什么？"

出示一個圓形提問：這是什么呢?

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）

老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的‘一首《江雪》你們想聽嗎？

2、出示圖片，講述冬天的山，雪花的形狀。

3、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

4、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示：江雪的圖片）

（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會怎么樣？山上都是雪/但怎樣了？（干

山鳥飛絕）

（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?（萬徑人蹤滅）

（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）

(4)他在干什么？(獨釣寒江雪)

5、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)

(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶？

(2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)

(3)我們聽著音樂來讀一讀這首古詩。

三、結(jié)束部分

1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認(rèn)識的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對不

對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆星星。

2、總結(jié)

老師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？

可以把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽么？

《江雪》教案3

一、說教材：

《江雪》是九年義務(wù)教育〃浮語文第三冊第二單元的最后一首詩，是一篇寫景狀物、抒情的

一首詩。本詩描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境，在"孤"和"釣"二字上。

詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪中

國江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠的。她不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁"獨

釣寒江”的精神，通過"獨釣寒江"的老翁，進而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下,

那位"蓑笠翁"形象,是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫

也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。

二、教學(xué)目標(biāo)：

我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)有：

1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、多元解讀漁翁，有感情地朗讀詩文,背誦詩文。

三、說教學(xué)重難點：

本課的重點是通過學(xué)習(xí)《江雪》，指導(dǎo)學(xué)習(xí)多元地解讀漁翁形象，本課的難點是教會學(xué)生多

元地解讀漁翁形象，因此在授課時我緊緊抓住這兩點來教學(xué)。

四、說教法：

古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的.逐字牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立

思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，還穿插許

多小游戲。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在比賽時，變單純的

"師教生"為"生生互學(xué)"、"生生互補"，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充

分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

五、說學(xué)法：

在課堂上,我設(shè)計讓學(xué)生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩，并按自己喜歡的方式自學(xué)，如把

你的感悟?qū)懙?臉"上。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松

愉快的學(xué)習(xí)氣氛中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩

句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。

六、說教學(xué)過程：

本課時教學(xué)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

我們傳統(tǒng)的古詩教學(xué)都十分注重講究學(xué)法：解題——讀詩一釋意一悟情一吟詩，但

是如果我們過于強調(diào)這些學(xué)法，則忽略了學(xué)生內(nèi)在的對于事物新鮮感的需求。因此，我們的古詩

教學(xué)也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個偷悅的學(xué)習(xí)氛圍，盡量淡化教學(xué)痕跡，做到教育的"無痕"。因此我首

先創(chuàng)設(shè)了香港拍賣會這個情景，淡化學(xué)習(xí)的場景。

（二）愉悅情境，積極探究

如何讓我們的課堂變得像"超級女生"一樣吸引學(xué)生的眼球，關(guān)鍵是教師要善于改變陳舊的

觀念真正把"講臺"變成學(xué)生展示自我風(fēng)采的“舞臺"讓學(xué)生在課堂上真正完成由“配角"

向"主角"的轉(zhuǎn)變。即由學(xué)生來唱主角。此時，學(xué)生已不再將翻譯詩句當(dāng)成一種負擔(dān)，而是當(dāng)成

了一種樂趣。關(guān)于漁翁的形象，我們總是給他貼上“頑強不屈”的標(biāo)簽，我們常說一千個讀者眼

里有一千個哈姆雷特，但是我們的漁翁又為何如此"孤獨”呢？為了我們的漁翁不再孤獨，我設(shè)

計了讓學(xué)生多元解讀漁翁這個環(huán)節(jié)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在

朗讀方面，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，把自己感悟到的感情"寫"

在臉上，面對此要求，學(xué)生怎能不詩意地朗讀。此時的讀不僅是單純多元朗讀，更是學(xué)生創(chuàng)

造性自主探究教材感悟地朗讀，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地朗讀。

（三）拓展知識

全國特級教師竇桂梅老師曾經(jīng)說過："語文教學(xué)要有三度一深度、廣度、溫度，但是廣

度決定深度?！睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時我設(shè)計了這一個拓展練習(xí),

讓學(xué)生通過辨析對比，進一步地重新感悟漁翁，讓我們的漁翁形象更加飽滿，讓我們的漁翁不在

孤獨。

《江雪》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼J睜習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角形、圓形、長條形各一個，課件。

教學(xué)過程：

一、開始部分組織教學(xué)

二、基本部分

1、猜拼圖出示一個三角形提問："小朋友這是什么？■出示一個圓形提問：這是什么呢？老

師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)老師

看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)

(1)你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？(干

山鳥飛絕)

(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？(萬徑人蹤滅)

(3)江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？(孤舟蓑笠翁)

(4)他在干什么？(獨釣寒江雪)

4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)

(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶？

(2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的'方法朗誦)

(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。

看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

三、結(jié)束部分

1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？

2、把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。

《江雪》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在讀古詩的過程中讀準(zhǔn)"雪、滅、獨、寒"4個生字的字音,并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)

讀這4個生字。

2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。

3、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思,并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句。

4、認(rèn)識部首"雨字頭"。練習(xí)描寫“雪、滅"2個字。

教學(xué)重點難點：

能在老師的幫助下借助"注釋"和"參考譯文"大致了解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜、

寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。

教學(xué)過程：

一、欣賞"江雪"圖，學(xué)習(xí)"雪、寒"2個生字。

1、出示“江雪"圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。、師：誰能用一二句話介紹一下圖上的景象？

2、交流反饋，適時出示生字卡片"雪、寒"。

3、總結(jié)，板書古詩題目，學(xué)習(xí)“雨字頭"。師：同學(xué)們觀察得很仔細，說得也很完整。這

幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首

古詩，題目是一板書一江雪寫"雪"時，用紅色標(biāo)注"雨字頭"，邊寫邊說：第三筆是一

橫鉤;這一點一點的多像一小雨點啊！

師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?（不知道的，可以看看書。）

二、欣賞配樂古詩誦讀，根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意。

L播放媒體，學(xué)生賞聽。

師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要仔細看圖，認(rèn)真聽錄音。

2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。師：請大家仔細聽老師講解，再看著

畫，聽錄音，想想你明白了什么?師：寒冷的.冬天到了，大學(xué)紛紛揚揚，山上早已不見了小鳥的

影子，山里的小路上看不見一個人影。這真是一千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。師：在這冰天雪

地里，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢一孤舟蓑笠翁,

獨釣寒江雪。

3、交流聽明白了什么。先自己說說，再同桌交流。

三、指導(dǎo)朗讀古詩

1、出示整首古詩，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、老師一句一句范讀,學(xué)生跟讀。

四、自由練習(xí)朗讀，多種形式反饋朗讀。

1、自由練讀。

2、小組交流讀。

3、全班交流讀。

4、打擂臺背誦古詩。

五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字，指導(dǎo)有意識記憶字形。

1、抽讀生字

2、交流記字好方法。

六、鞏固了解詩意。

1、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關(guān)的詩句。

2、根據(jù)畫面選擇詩句。

七、指導(dǎo)描寫“雪、滅"兩個字。

板書設(shè)計:

江釣

唐?柳宗元

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨釣寒江雪。

《江雪》教案6

教材分析：

《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句，這首古詩塑造了一

個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、堅韌不拔的性格，流露出自己

不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情，詩中前兩句"千山"形容山雖然很多，可是連一只鳥也沒有都飛

走了，"萬徑"形容路多，可是再多的路，連一個腳印也沒有，山和路都被雪封蓋起來，整個世

界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫老漁翁垂釣的情景，這是畫面的主體,

"孤舟”是說江上只有一只船，"獨釣"表明船上只有一個人，一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,

在大雪紛飛的江面上，獨自垂釣，這個超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時此地思想感情的

寄托和寫照，這首詩看似寫景，實際寫人，這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義，又有襯托作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩文，理解詩句，熟讀古詩；

2分爪住詩中"千"、"萬"、"孤"、"獨"等關(guān)鍵字詞，體會古詩意境及思想感情；

3.有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思;

教學(xué)難點：

體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

教學(xué)方法：

讀詩想畫面，入境悟情感。

教學(xué)過程：

一、揭題.

1.古人云：詩中有畫，畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩描繪的場景？

依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。

看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?（依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內(nèi)容，

并進行吟誦。

2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節(jié)的?（春、夏、秋三個季節(jié)）

三幅畫就是三首詩，走過了春夏秋，讓我們一起走進冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫面？

3.今天,我們就來學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩（板書課題：江雪）

指導(dǎo)讀課題。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

L出示古詩布置要求。要學(xué)習(xí)百詩首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.放聲讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

3.再指名讀，評價節(jié)奏。

4.齊讀讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

三、讀古詩，想象畫面，讀出詩中之畫。

1.出示古詩。

畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?（板書：畫）

a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說，

b.指名讀師點撥，相機理解"千山萬徑"的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯的山路，了解

夸張是古詩常用的一種方法。

c.細細讀一讀古詩,從字里行間找一找，畫面中一定還有什么?（雪大）追問，從哪里發(fā)現(xiàn)的？

（"獨釣寒江雪"，"蓑笠翁"可以看出雪很大。）

（從千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時是雪天，因為鳥都不飛了，人都不出來了，說

明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。）

你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點紅絕：絕跡。滅：消失。

板書：漫天飛雪

原來這兩句雖沒有直接寫雪，但"絕""滅"仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。

誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。

d.出示課件"蓑笠翁"：你看，他身上穿的是一蓑,頭上戴的是一笠，整個詞的意思

是------個頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。

2.（出示：寒江釣雪圖）生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩（語言訓(xùn)練）。

3.絕唱，雪景如在目前?！櫗U齊讀，再次感受漫天飛雪。

四、抓住文眼，讀出詩中之情

1.過渡：讀詩我們不僅要讀出畫面，還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀，聽著誦讀，看

著畫面你會有怎樣的感受？

同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白飛鳥絕跡，行人消失，在這樣空曠而凄涼的背景之下，卻有

T立魚翁，獨自一人，默默垂釣，此時，你能感受到魚翁的心情嗎?（孤獨寂寞）你是從哪體會到

的？

a."凄涼"千山萬徑，一片雪白,飛鳥絕跡,人蹤消失。"絕"和"滅"：所有的山，所有

的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有別的生命。

如果沒有"絕"和"滅"兩個字，會是一幅怎樣的景象一熱鬧繁華，生機勃勃?？墒窃?/p>

人筆鋒一轉(zhuǎn)，"絕"、"滅"兩個字使這一切剎那間無影無蹤，多么空曠凄涼啊!你能讀出這種

感受嗎?指名讀。

這么寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中

取暖。千山萬徑多么荒涼!齊讀。

b."孤獨"你從哪里感受到，——其實這份孤獨就藏在詩中，能找到嗎?把四句詩中的第一

個字連起來讀讀看，你們新的.發(fā)現(xiàn)?（點紅"千萬孤獨）魚翁可不是一般的孤獨，是千萬孤獨于一

身啊!請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨。板書：千萬孤獨）

2.一首詩一份情，如果說這漫天飛雪是這首詩的基調(diào)，那么這萬千孤獨是這首詩的詩情。齊

讀：板書"情".

五、意境探尋，讀出詩中之志

1.同學(xué)們，學(xué)到這大家對漁翁有什么想法?有什么問題要提嗎?（鼓勵學(xué)生提問，古人說得好：

"學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進）

指名質(zhì)疑：那么冷的天，那個魚翁為什么還在江上釣魚。？難道他不怕冷嗎？

2.請大家設(shè)想一下原因，也可以和同桌討論一下。

師板書學(xué)生猜想的原因，如捕魚為生，獨享清凈，排解憂傷，喜愛釣魚等。

3.看來大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？

剛才有同學(xué)說了解詩人的生平和時代背景，對理解古詩是很有用的，還記得老師上課時的介

紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進士，當(dāng)時國家

政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之

中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對和迫害，被貶到永州，當(dāng)時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無

職無權(quán)，無能為力，他想到自己報國的崇高理想不能實現(xiàn)，而又無人理解，心里非常難過，非

常悲憤?！督愤@首詩就是在這個時候，是這種情況下寫的。

現(xiàn)在，你比較贊同哪一種理解,或者有什么新的看法？

5.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實寫照，是他孤獨寂寞心情的自然流露，是他所處逆

境而頑強不屈的精神再現(xiàn)?！督氛撬鞠虻谋磉_。觀賞《江雪》視頻朗讀。（板書：志）

6.情境朗讀。

課件展示動畫與音樂。畫外音：此時，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成

了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。

你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀；

你看，他形單影只，是多么的孤獨寂寞，女生讀，

你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴說，男生再讀。

你看，他目光堅毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。

你看，他寒江獨自垂釣，一身傲氣，你們會背了嗎？

全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。（板書：

頑強不屈）

四、拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨釣圖》

1.江上垂釣系列的古詩有不少，清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨釣的古詩，這首詩又給我

們勾畫了一幅怎樣的畫面，反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運用上一首詩學(xué)到的方法，自己來學(xué)

懂這首詩，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。

題秋江獨釣圖

清王士禎

一蓑一笠一扁舟，

一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一樽酒，

一人獨釣一江秋。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介。

3.現(xiàn)在，我相信每一位學(xué)生心n都有一幅圖，誰來用語言為大家勾畫這一幅《題

秋江獨釣圖》？指名兩個學(xué)生說。

4。老師課件出示簡圖，這符合你心中的那一幅圖嗎？

小結(jié)每一個的理解不同心中畫出的圖景也不一樣所以想象也是體會詩意的一種好辦法。

5.那么這一首與江雪有什么相同點?又有什么不同?我們四人小組來研究一下，看看一共可以

列出多少條?討論以后，請小組派代表發(fā)言。

學(xué)生代表（相同點：都在江上，都是一個人，都是一個披蓑戴笠的老翁，都在釣魚，不同點：

一個是江雪獨釣，一個是秋江獨釣。

地點相同，人物相同，事件也相同，但是時間不一樣，還有補充嗎?（一個是天寒地凍，一個

是秋意正濃，心情更不一樣，一個是苦悶的,一個是怡然自得的。）

小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象，但是心境不同，一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;

一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。

6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩,

7.我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多，你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。

這些詩人除了釣魚，還收獲了一些什么樣的心情?請同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。

板書：

畫漫天飛雪

江雪情千萬孤獨

志頑強不屈

《江雪》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼J睜習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點：

學(xué)會朗誦古詩。

教學(xué)難點：

在教師的引導(dǎo)下理解古詩的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角形、圓形、長條形各一個，課件。

教學(xué)方法：

愉快教學(xué)法

教學(xué)過程：

一、開始部分

組織教學(xué)

二、基本部分

1、猜拼圖

出示一個三角形提問："小朋友這是什么？"

出示一個圓形提問：這是什么呢？

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）

老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

3、這首古詩還有一幅美麗的‘畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)

(1)你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？(千

山鳥飛絕)

(2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)

(3)江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？(孤舟蓑笠翁)

(4)他在干什么？(獨釣寒江雪)

4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)

(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶?

(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)

(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。

看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

三、結(jié)束部分

1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認(rèn)識的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對不

對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。

2、總結(jié)。師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？

3、作業(yè)

把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。

板書設(shè)計：

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

《江雪》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文從"形象、意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析詩歌。

2、詩文賞析學(xué)會運用敘述與議論相結(jié)合的表達方式。

3、通過閱讀與品味深入領(lǐng)會文本，初步掌握詩歌賞析文的一般寫法，在語言學(xué)習(xí)和鑒賞能

力獲得同步發(fā)展。

說明：

詩歌通常是言有盡而意無窮的對詩歌的鑒賞實際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的

詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識開始，利用想象再現(xiàn)詩人描繪的畫面，感受詩中的形

象，把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補充出來。再利用背景資料，進而理解詩歌的內(nèi)容，把握

詩歌的意境，領(lǐng)會畫面背后深遠的意蘊。重點是學(xué)習(xí)第四節(jié)細致地賞析方法，這是作者賞析文字

中最見功夫的部分。教材的示范，旨在通過閱讀探討、思考對話等過程與方法指導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，

初步掌握詩歌賞析文的一般寫法。

針對本詩歌的藝術(shù)特色，作者抓住詩中的意象和文字,進行對比、聯(lián)想，點染、放大，運用

電影術(shù)語進行細致入微的賞析，在閱讀中需要用心體會的。

教學(xué)重點與難點

1、重點：找文中關(guān)鍵句理清作者賞析詩歌的基本思路。

2、難點：深入文本，在對具體段落、詞句的品讀中，體會作者抓住詩中的意象和文字，運

用電影術(shù)語，通過對比、聯(lián)想，點染、放大等方法作細致入微的賞析。

說明：

本文篇幅較長，針對九年級的認(rèn)知水平，教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本、抓關(guān)鍵句從整體上

感知作者是從哪幾個方面賞析的，理清作者的行文思路還是不難的，教學(xué)中需要給學(xué)生閱讀思考

活動的時空、同時讓他們在對具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會作者評析的深刻之處。

本文難就難在作者細致的評析詩人藝術(shù)匠心上：抓住詩中的意象和文字，運用電影術(shù)語進行

對比、聯(lián)想，點染、放大等方法作細致入微的賞析，這種專業(yè)的評析距離學(xué)生較遠。希望教師在

教學(xué)過程中緊扣文本讀懂內(nèi)容并進而學(xué)得其法。

思路點撥

通過預(yù)習(xí)柳宗元的簡介，可以更好的理解文中背景資料的作用。通過抓關(guān)鍵句，理清文本的

行文思路。通過圈劃、交流和歸納，初步掌握詩歌賞析文的一般寫法；然后指導(dǎo)學(xué)生仿寫，學(xué)習(xí)

并運用敘述與議論相結(jié)合的表達方式，提高鑒賞能力。

練習(xí)舉隅

1、對作者信息的質(zhì)疑：吳小如確切是"當(dāng)代文學(xué)評論家”？（著名文史學(xué)者）

2、作者說這樣一個"幽靜寒冷的境地"，是柳宗元"創(chuàng)造出來的一個幻想境界”。并且說

這也"反映了詩人思想感情上比較嚴(yán)重的局限"。這樣一個“寒江獨釣”的情境真是幻像嗎？

"嚴(yán)重的局限”是指什么？（這兩個問題可以見仁見智，不必設(shè)置"標(biāo)準(zhǔn)答案"。最好能夠激發(fā)

學(xué)生獨立思考，甚至對作者的某些觀點提出質(zhì)疑和商榷都是值得肯定的。）

3、文中的哪些分析和想象給你一種"茅塞頓開"的印象？

4、在分析"獨釣寒江雪"一句時，作者的筆觸很細膩,你還能提供更好的理解嗎？

（"獨釣寒江雪”可以說是全詩的“詩眼"，是詩人畫龍點睛的神來之筆。我們首先會產(chǎn)生

Y疑問：難道"雪"是可"釣"的嗎？按說這并不符合生活常識，但卻符合詩歌語言的"反常

性"，甚至成就了這首詩的靈性和美感。試想，這么一個漁翁坐在一片白茫茫的雪的世界里，當(dāng)

然是為了釣魚一釣魚是他的生活必需，但是，為什么在詩人的眼里卻成了“獨釣寒江雪”呢？

我們只能說，此時此刻，這個漁翁已經(jīng)不是事實存在的那個漁翁，而成了詩人心目中、理想中的

一個"意象"，一個"符號"。這個符號，已經(jīng)傾注了詩人此時此刻的主觀情感，所以，在詩人

看來，漁翁所釣之魚是不存在的，讓他牽腸掛肚的，是這滿山滿江滿眼滿心的大雪。雪是潔白的，

掩蓋了這個世界的所有蕪穢和黑暗，而這個漁翁在此孤獨垂釣，不正應(yīng)了屈原所說的"舉世皆濁

我獨清，眾人皆醉我獨醒"的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格嗎？王國維在《人間

詞話》中論詞，標(biāo)舉"境界說"，并且指出：有有我之境，有無我之境。如果說這首詩的前三句

都是"無我之境"，那么"獨釣寒江雪"一句，就注入了詩人的主觀情感，所以，本來與己無關(guān)

的漁翁也"著我之色彩"，這是地道的“有我之境"。當(dāng)我們讀到這一句時，現(xiàn)實世界便被理想

世界所取代，那個"雪"字彌合了詩人、漁翁、讀者之間的距離，使我“,一剎那間，蕩滌了世

俗的一切雜念，進入到了一種超越功利的審美境界。）

《江雪》課堂實錄

一、寒江獨釣圖

師："蓑笠翁"（板書）怎么念？什么意思？

生：蓑是蓑衣、笠是斗笠。"蓑笠翁”就是披著蓑、戴著笠的老漁翁。

師：蓑衣斗笠有什么用呢？

生：是用來遮雨遮雪的。

師：見過蓑笠嗎？

生：（齊）沒有。

師：蓑衣斗笠在現(xiàn)代生活中已經(jīng)消失了，但在詩歌中它作為一種古老的文化與生活方式卻給

我們獨特的感受?，F(xiàn)在，我們一起來欣賞那位披著蓑、戴著笠的老漁翁。漁翁在哪里？請結(jié)合詩

中語句加以解說。

生1:在船上。

生2:在孤單的船上（孤舟）。

生3:在江面上，從。"寒江雪"三個字中看出的。

生4:在烏飛不到的地方，在人的腳印消失的地方。

生5:不是鳥飛不到，而是雪太大，4澧都躲在巢里不出來了；"萬徑人蹤滅"也是說雪太

大了大家都不出來，因此，雪地里就沒有了腳印。（學(xué)生紛紛表示贊同）

師：不錯。那么這么冷的天，連鳥兒都不出來，這個老翁跑出來干什么呀？

生1：釣魚。

生2:能釣到嗎？

生1：姜太公釣魚，愿者上鉤。（生笑）

生3:釣雪。因為詩歌的原句就這樣寫一"獨釣寒江雪"。

生4:不對！這句話應(yīng)該是說“在大雪紛飛的寒冷的江上獨自釣魚”。

師：不管釣什么，我們可以肯定的是老翁在。"釣”（板書），而且是一

生："獨"釣（齊聲）。

師：大家對這個"獨"字怎么理解?

生1:應(yīng)該是孤獨，因為沒有人釣，只有他一個人在釣。

生2:不僅孤獨，還有一股傲氣與清高。這么大冷天，誰都不愿意釣，但他卻獨自來釣。

生3:應(yīng)該是特立獨行，因為他一個人來釣很獨特，他是故意要來釣的。

生4:我覺得應(yīng)該是孤苦，因為沒有人會無緣無故在這樣的天氣來釣魚。他可能是為了生計

而釣，或者是為了逃離別人而來到這個安靜的地方。

生5:我覺得是孤芳自賞，因為讀詩歌時，沒覺得釣魚翁很苦或孤獨，也看不出他是否特意

來釣，而是覺得他在這樣的環(huán)境中，雖然無人理解，但他自己卻好像很愿意在那里釣，而且好像

不需要別人理解，他自己能理解自己就行了，而且很自在的樣子。

師：是的，大家理解得都很有道理。老師也有剛才這位同學(xué)的感受，詩歌中的老翁也許由于

什么原因，他覺得別人理解不了他，就干脆不要別人來理解了。

師：古人說，好詩經(jīng)常有個特點："詩中有畫，畫中有詩。"根據(jù)剛才大家的賞析，哪位同

學(xué)描繪一下自己在讀這首詩時看到了一個怎樣的畫面？

生1:座座山峰，看不見飛鳥的形影；條條小路，也都沒有人們的足跡。整個大地覆蓋著茫

茫白雪，一個穿著蓑衣、戴著笠的老漁翁，乘著一葉孤舟，在寒江上獨自垂釣。這是一幅多么生

動的寒江獨釣圖??！

生2:千山萬嶺不見飛鳥的蹤影，千路萬徑不見行人的足跡。一葉孤舟上，T立身披蓑衣頭

戴斗笠的漁翁，默默地在漫天風(fēng)雪中垂釣。

生3:我看到的是寂寞江雪圖。連綿的群山連個鳥也沒有，千萬條的路沒人走，江面上有一

葉孤舟，有一個披蓑衣戴笠帽的老頭，獨自在釣魚，此刻天寒得很，江面的雪花在飄落。

生4:我看到的是一幅孤芳自賞圖。漫天大雪覆蓋了千山萬徑，天地之間迷蒙一片，鳥不飛,

人不行。在這寧靜幽獨的環(huán)境里，穿蓑戴笠的漁翁獨坐舟中，垂著魚竿悠閑地釣魚，忘記了塵世

中的一切憂傷和悲痛。

二、詩人心境圖

師：假如把同學(xué)們剛才所說的文字畫成一幅畫，畫面的中心應(yīng)該畫什么？

生：（雜聲）蓑笠翁。垂釣者。

師：蓑笠翁到底是指誰呢？在文字的背后總是隱藏著一個人。

生：這首詩歌是作者被貶到永州時寫的，所以可能指作者自己。

師：讓我們了解一下作者吧。（教師發(fā)放作者生平資料）從柳宗元的生平中，我們是否會讀

到更多的東西甲結(jié)合資料與詩歌，說說。"鳥飛絕""人蹤滅"這樣的環(huán)境，僅僅是指自然環(huán)境

嗎？

生1:有可能指政治環(huán)境。仕途的落寞與改革之路的絕滅。

生2:還可以指身世環(huán)境。文中說是作者身世坎坷、命運多舛、晚年生活凄慘的人生之路。

生3:也可以是社會環(huán)境。當(dāng)時社會混亂，朝廷腐敗，他不但不被別人理解，還遭到誹謗。

師：好！有這么多的理解。請問：你站在作者的角度，結(jié)合詩歌說說作者為什么要寫一個在

天寒地凍的環(huán)境中垂釣的漁翁呢？他要表達些什么呢？

生1:作者有一種冷眼看世事的清高和孤獨。這是由于作者仕途的失敗與寂寞造成的，但他

又不想與腐朽的政治同流合污。所以他很孤單，他要保持人生的理想，層不向現(xiàn)實低頭。

生2:結(jié)合材料可知，作者與外面世界隔絕的自我孤閉，是由他的仕途很不順利造成的。

生3:詩歌寫出了老漁翁不怕天冷，不怕雪大，忘掉一切，悠閑專心地垂釣。從材料中，可

看出作者即使沒有任何人理解自己，即使現(xiàn)實社會實現(xiàn)不了自己的理想，他也要在孤獨中堅持自

己的信仰。一個寒冷寂靜的環(huán)境，形體雖孤獨，性格卻顯得清高孤傲。他在孤芳自賞。

生4:這里作者的孤苦是他壯志難酬的、苦悶。因為政治斗爭太黑暗,改革失敗后他既逃避

又抗?fàn)?，有一種很復(fù)雜的心態(tài)，他沒有像陶淵明一樣完全脫離社會。

師：很好。背景的無限廣闊，環(huán)境中了無的生命氣息，白茫茫雪的世界，作者在纖塵不染的

世界里孤芳自賞。客觀世界的寒冷更襯托出了精神世界的孤傲。除了孤獨，作者還有一種心情是

—寒（板書）一這僅僅是自幽境之寒冷嗎?

生1：也是社會環(huán)境、政治改革的失敗令他心灰意冷。

生2:他命運多舛，身世凄冷。

生3:他的人生抱負與志向不被人理解，是一種徹骨的寒心之冷。

三、寄語柳宗元

師：最后讓我們對柳宗元或者對自己說幾句話吧，或勸慰或自嘲或激勵，或知音般的噓寒問

暖，都行。

生1:柳宗元，從《江雪》中，我讀出了你有大江東去浪淘盡般的人生幻滅感，讀出了你有

西北望千山可憐無數(shù)山的無奈。

生2:柳宗元，從《江雪》中，我讀出了你有出淤泥而不染的高潔與孤傲，讀出了在"高處

不勝寒”的江面上你有壯志難酬的苦悶。我也知道了怎樣不讓自己在困難面前趴下。

生3:柳宗元，從《江雪》中，我還讀出了你有屈原般世人皆醉我獨醒的孤憤。你在不被人

理解中獨釣，你在絕望中垂釣希望。因此我知道了如何珍惜自己所處的幸運時代。

師：（結(jié)語）也許我們從《江雪》中可以讀出更多的東西，也許我們永遠也不能完全讀懂柳

宗元的《江雪》，還是讓我們隨著閱歷的豐富永遠走在理解這首詩歌的路途中吧！

《江雪》詩歌鑒賞

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

這是一首押仄韻的五言絕句，是柳宗元的代表作之一。大約作于他謫居永州（今湖南零陵）

期間。

柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫山水景物，借歌詠

隱居在山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。因

此，柳宗元筆下的山水詩有個顯著的特點，那

就是把客觀境界寫得比較幽僻，而詩人的主觀的心情則顯得比較寂寞，甚至有時不免過于孤

獨，過于冷清，不帶一點人間煙火氣。這顯然同他一生的遭遇和他整個的思想感情的發(fā)展變化是

分不開的。

這首《江雪》正是這樣。詩人只用了二十個字，就把我們帶到一個幽靜寒冷的境地。呈現(xiàn)在

讀者眼前的，是這樣一幅圖畫：在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個老漁翁，獨自在寒冷的江

心垂釣。詩人向讀者展示的，是這樣一些內(nèi)容：天地之間是如此純潔而寂睜，一塵不染，萬籟無

聲；漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。其實，這正是柳宗元由于憎恨當(dāng)時那個一

天天在走下坡路的唐代社會而創(chuàng)造出來的一個幻想境界，比起陶淵明《桃花源記》里的人物，恐

怕還要顯得虛無縹緲，遠離塵世。詩人所要具體描寫的本極簡單，不過是一條小船，一個穿蓑衣

戴笠帽的老漁翁，在大雪的江面上釣魚，如此而已?？墒?，為了突出主要的描寫對象，詩人不惜

用一半篇幅去描寫它的背景，而且使這個背景盡量廣大寥廓，幾乎到了浩瀚無邊的程度。背景越

廣大，主要的描寫對象就越顯得突出。首先，詩人用"千山"、"萬徑"這兩個詞，目的是為了

給下面兩句的"孤舟"和"獨釣"的畫面作陪襯。沒有"千"、"萬"兩字，下面的"孤"、"獨"

兩字也就平淡無奇，沒有什么感染力了。其次，山上的鳥飛，路上的人蹤，這本來是極平常的事，

也是最f化的形象?？墒?，詩人卻把它們放在"千山"、"萬徑"的下面，再加上一個"絕"

和一個"滅"字，這就把最常見的、最一般化的動態(tài)，一下子給變成極端的寂靜、絕對的沉默，

形成一種不平常的景象。因此，下面兩句原來是屬于靜態(tài)的描寫，由于擺在這種絕對幽靜、絕對

沉寂的背景之下，倒反而顯得玲瓏剔透，有了生氣，在畫面上浮動起來、活躍起來了。也可以這

樣說，前兩句本來是陪襯的遠景，照一般理解，只要勾勒個輪廓也就可以了，不必費很大氣力去

精雕細刻?？墒?，詩人卻恰好不這樣處理。這好象拍電影，用放大了多少倍的特寫鏡頭，把屬于

背景范圍的每一個角落都交代得、反映得一清二楚。寫得越具體細致，就越顯得概括夸張。而后

面的兩句，本來是詩人有心要突出描寫的對象，結(jié)果卻使用了遠距離的鏡頭，反而把它縮小了多

少倍，給讀者一種空靈剔透、可見而不可即的感覺。只有這樣寫，才能表達作者所迫切希望展示

給讀者的那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。至于這種遠距離感覺的形成，主要是

作者把一個"雪"字放在全詩的最末尾，并且同"江"字連起來所產(chǎn)生的效果。

在這首詩里，籠罩一切、包羅一切的東西是雪、山上是雪，路上也是雪，而且"千山"、"萬

徑”都是雪，才使得"鳥飛絕"、"人蹤滅"。就連船篷上，漁翁的蓑笠上，當(dāng)然也都是雪。可

是作者并沒有把這些景物同"雪"明顯地聯(lián)系在一起。相反，在這個畫面里,只有江，只有江心。

江，當(dāng)然不會存雪，不會被雪蓋住，而且即使雪下到江里，也立刻會變成水。然而作者卻偏偏用

了“寒江雪"三個字，把"江"和"雪"這兩個關(guān)系最遠的形象聯(lián)系到一起，這就給人以一種比

較空蒙、比較遙遠、比較縮小了的感覺，這就形成了遠距離的鏡頭。這就使得詩中主要描寫的對

象更集中、更靈巧、更突出。因為連江里都仿佛下滿了雪，連不存雪的地方都充滿了雪，這就把

雪下得又大又密、又濃又厚的情形完全寫出來了，把水天不分、上下蒼茫一片的氣氛也完全烘托

出來了。至于上面再用一個"寒"字，固然是為了點明氣候；但詩人的主觀意圖卻是在想不動聲

色地寫出漁翁的精神世界。試想，在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那個老漁翁竟然不怕天冷，不

怕雪大，忘掉了一切，專心地釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵

犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，實際正是柳宗元本人的思想感情的寄托和寫照。

由此可見，這"寒江雪"三字正是"畫龍點睛"之筆，它把全詩前后兩部分有機地聯(lián)系起來，不

但形成了一幅凝煉概括的圖景，也塑造了漁翁完整突出的形象。

用具體而細致的手法來摹寫背景，用遠距離畫面來描寫主要形象；精雕細琢和極度的夸張概

括，錯綜地統(tǒng)一在一首詩里，是這首山水小詩獨有的藝術(shù)特色。

《江雪》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

了解現(xiàn)代詩歌與傳統(tǒng)詩歌的繼承和發(fā)展關(guān)系，學(xué)會對比鑒賞詩歌的一些寫作技法。

教學(xué)設(shè)想：

對比教學(xué)。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、出示四首唐代閨怨詩和宮怨詩，總結(jié)其特點

1、蔣維翰《春女怨》

白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進得來？

2、王昌齡《西宮春怨》

西宮夜靜百花香，欲卷珠簾春恨長；斜抱云和深見月，朦朧樹色隱昭陽。

3、白居易《春詞》

低花樹映小紅樓，春入眉心兩點愁；斜倚闌干背鸚鵡，思量何事不回頭。

4、劉方平《春怨》

紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕；寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。

閨怨詩、宮怨詩的特點：含蓄，通過寫景狀物來抒發(fā)心中的怨意，其意象常有花鳥蟲魚、庭

院、夜色、月色、高樓、樹草等冷景。

三、對比學(xué)習(xí)《錯誤》

1、提問：有人說，此詩當(dāng)屬于歐洲現(xiàn)代派詩歌，有人認(rèn)為此詩繼承的還是中國詩歌的傳統(tǒng),

你怎么評價？

提示，我們可從主體和意象及其寫作技法分析。

2、關(guān)于這首抒情短詩的內(nèi)容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起，你

是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的、朗誦本詩。

提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時可指導(dǎo)學(xué)生理解不同，朗讀的重音處理不同，通過朗讀來理

解。

3、詩歌的標(biāo)題很有新意，它妙在何處？

明確：它概括了女子由期待到驚喜再到極度失望的心理變化過程。

4、總結(jié)詩歌技法：結(jié)構(gòu)上雙線結(jié)構(gòu)--------縱線：自大景到小景，層次分明《江雪》；橫

線：倒敘結(jié)構(gòu)。語言上--------文字純凈清新，語言優(yōu)美，意境深邃：王翰一葡萄美酒夜光

杯，欲飲琵琶馬上催。

四、作業(yè)

背誦全詩。

《江雪》教案10

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會7個生字。

2、正確朗讀課文。背誦課文。

3、初步了解古詩的大意。

二、教材說明

《江雪》是唐代詩人柳宗元所作?！督?，即江上雪景。"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。"

絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。

這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。

"孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意

思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江

面上獨自垂釣。

本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字，朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

1、生字卡片、課文朗讀錄音帶。

2、教學(xué)掛圖或投影片。

（二）識字、寫字教學(xué)

1?識字教學(xué)。

注意讀準(zhǔn)"蹤、舟、翁"的字音。

啟發(fā)學(xué)生采用多種方法識記生字。如：

"絕、孤、翁"，可用熟字加偏旁的方法識記。

"徑、釣"，可用熟字"輕、的"換偏旁的方法識記。

2?寫字教學(xué)。

"絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長短也不同。書寫時注意，

"徑"的右上不要寫成"又"；"孤"的右半邊不要寫成"爪".

翁：上面的"公"要寫扁一些，下面"羽"字左邊的"習(xí)"比右邊的"習(xí)"要略小一點兒。

釣：右邊是"勺"，不是"勾：

（三）詞句教學(xué)

充分利用掛圖或投影片進行觀察，讓學(xué)生邊讀邊悟，初步了解詩意，再進行背誦。

開始可從學(xué)生生活中見到的雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接著，啟發(fā)學(xué)生提出問題

"江上雪景是怎樣的呢？"學(xué)生邊讀詩邊看圖，領(lǐng)悟出"千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅"其中的

"干""萬"都是指許多。"鳥飛駕’，是沒有了鳥的蹤影。"人蹤滅"，是沒有人的足跡。全

句寫出了大雪覆蓋的嚴(yán)寒景象。然后邊讀詩邊看圖，理解"孤舟"是孤零零的小船；"蓑笠翁"

是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；"獨釣"，是一個人垂釣；“寒江"，寒冷的‘江面上。最后了

解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷的

江面上獨自垂釣。

讓學(xué)生大致了解詩意就行。

（四）朗讀、背誦指導(dǎo)

結(jié)合看圖、投影、聽音樂等，盡量讓學(xué)生去感受詩的意境。示例如下：

千山/鳥飛絕，

萬徑/感慶。

孤舟/蓑笠翁，

獨釣/寒/江/雪。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可借助圖畫練習(xí)背誦這首詩。

(五)練習(xí)提示

1、第一題，在學(xué)習(xí)課文時完成。

2、第二、三題，在識字、寫字教學(xué)時完成。

3、第四題，在學(xué)生背誦課文后完成。

(六)課時安排

教學(xué)本課可用1~2課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

(-)談雪激趣入課題。

教師啟發(fā)談話：同學(xué)們你們看過怎樣的雪景？今天我們?nèi)タ纯刺拼娙肆谠P下的雪景。

出示雪景圖或投影，學(xué)生讀題，結(jié)合看圖，讀懂"江雪"就是江上雪景。

(—)邊讀邊想讀詩句。

1、正確朗讀全詩。

2、引導(dǎo)讀懂詩句。

學(xué)習(xí)"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。"

(1)用遷移法讀懂"千山"、"萬徑”。請同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中"百尺"的"百"

表示什么意思？這兒的"干"、"萬"與"百"的意思一樣都是指"許多"、"很多"。

(2)用看圖法讀懂"鳥飛絕"、"人蹤滅"。請同學(xué)們觀察圖,在圖上找"鳥"與"人"

的蹤影。(學(xué)生找不到，就讓學(xué)生說說為什么找不到。)

(3)用詞意連接法，體會詩意所描寫的寒冷景象。

(4)用看圖記詩句的方法背詩句。

學(xué)習(xí)"孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。"

(1)用看圖法讀懂"孤舟"、"蓑笠翁"、"獨"、"釣"、"寒江雪"的意思。

(2)用詞意連接法讓學(xué)生說說大意。

(3)用看圖記詩句的方法背誦詩句。

(三)朗讀古詩品品味，記住詩句自然成。

1、在取卜的音樂中，讓學(xué)生看圖、想象,讀出詩的韻味來。

2、通過反復(fù)朗讀達到背誦。

五、參考資料

柳宗元(773-819)字子厚，河?xùn)|解州人，世稱柳河?xùn)|。貞元九年進士，授校書郎，調(diào)藍

田尉，升監(jiān)察御史里行。因參加王叔文集團變法，被貶為永州司馬，后遷柳州刺史，故又稱柳柳

州。與韓愈皆倡導(dǎo)古文運動，同被列入“唐宋八大家"，并稱"韓柳"。

《江雪》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感

情。

2、學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。

3、會朗讀、背誦這首詩。

教學(xué)重、難點

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

2、學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿

禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說這禮

物是什么呢？（生答）咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩一《江雪》。（板書）

二、初讀課文，正音辨字。

1、學(xué)生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

2、出示投影片（1）。（辨析字形：蓑笠釣魚孤獨）

讓學(xué)生舉例加點字與何字相似。（衰鉤狐）

三、學(xué)生析題，教師簡介作者。

1、《江雪》是什么意思？看到這個題目，你認(rèn)為這首詩該寫什么內(nèi)容？

2、這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元,這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景

的描繪是不是和我們談的一致呢？下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。

四、精讀，