2024年《可能性》教案

2024年《可能性》教案

《可能性》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。

2.能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結(jié)果。

3.把自己推理的過(guò)程和結(jié)果與同伴進(jìn)行交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的'過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結(jié)果。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、組織開(kāi)展游戲活動(dòng)

首先，建立四人小組，其中三人分別扮演淘氣、笑笑、小明，約定他們?nèi)朔謩e參加了足球、

航模、電腦興趣小組中的一項(xiàng)。扮演淘氣的同學(xué)說(shuō)；我喜歡航模。扮演笑笑的同學(xué)說(shuō)：我不喜歡

踢足球。扮演小明的同學(xué)說(shuō):我不是電腦興趣小組的。讓四個(gè)同學(xué)猜猜，他們可能是哪個(gè)小組的，

并說(shuō)說(shuō)理由。

二、引導(dǎo)學(xué)生利用表格。

把知道的信息記錄在表格中，進(jìn)行推理判斷。

因?yàn)槿齻€(gè)人分別參加其中一項(xiàng)，而淘氣已經(jīng)在航模小組，所以笑笑只能在足球小組或在電腦

小組，可是笑笑不喜歡足球，所以笑笑肯定在電腦小組。剩下的小明只能在足球小組。

教何以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格，把推理過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

三、鞏固應(yīng)用

1.自主練習(xí)第2題

這是一道實(shí)驗(yàn)題。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生作好統(tǒng)計(jì)。實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

2.自主練習(xí)第4題

練習(xí)時(shí)，教師要把該題變成一個(gè)操作性的實(shí)踐活動(dòng)。先指導(dǎo)學(xué)生制作轉(zhuǎn)盤，再提出要求，組

織學(xué)生

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)實(shí)踐能對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，你還有什么問(wèn)題嗎？

《可能性》教案2

教材分析：

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了建大的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表及初步認(rèn)識(shí)不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，

是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性以及對(duì)事件發(fā)生可能性做出預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)。由于該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較

抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助

操作實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性活動(dòng)逐步體會(huì)可能性是有大小的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體實(shí)例，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2.能夠借助實(shí)驗(yàn)，判斷事件發(fā)生的可能性的大?。荒芰谐龊?jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；

初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的工具性。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠借助實(shí)驗(yàn)，判斷事件發(fā)生的可能性的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的工具性。

教學(xué)過(guò)程：

（一）學(xué)生展示交流自己的名片

（二）摸名片（屬相）

1.提出活動(dòng)要求。

把小組的名片和在一起，每人摸10次，每次摸一

張，每次摸完后再放回去,打亂順序再摸。猜猜看,摸到什么屬相的可能性大?

2.小組同學(xué)先猜測(cè)，各選擇代表一種屬相。

3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。組長(zhǎng)將組員每次摸的情況記錄并統(tǒng)計(jì)。

4.根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）

小結(jié)：從這個(gè)游戲中，我們體會(huì)到了事件只要存在，就有發(fā)生的‘可能性，而且可能性是有

大小的，存在數(shù)量越大，發(fā)生的可能性越大，存在數(shù)量越小，發(fā)生的可能性越小。

（三）摸名片（男生女生）

1.說(shuō)明活動(dòng)要求：活動(dòng)要求同前。

2.活動(dòng)前，數(shù)數(shù)各小組內(nèi)男、女生的人數(shù)（一樣多）估計(jì)摸到誰(shuí)的可能性大？

3.小組開(kāi)展活動(dòng)。

4.全班交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

5.根據(jù)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

檢測(cè)反饋

自主練習(xí)第1題

1.女孩從箱內(nèi)摸糖（10個(gè)草莓,20個(gè)巧克力）

2.男孩從箱內(nèi)摸糖（10個(gè)草莓，10個(gè)巧克力）

他們分別摸出哪種糖的可能性大一些？為什么？

課外拓展

完成自主練習(xí)的2、3、4題。

《可能性》教案3

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第34-35頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性的過(guò)程。

2、能判斷一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的等可能性，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示。

3、在判斷、討論可能性的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)

學(xué)來(lái)表述和交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情境

師生談話提出袋子里有一白一黑兩個(gè)棋子任意摸出一個(gè)，有幾種可能？讓全班討論交流。

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉而又喜歡的話題引入，讓學(xué)生帶著輕松的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)中。）

二、求可能性

1、教師用激勵(lì)性啟發(fā)性的談話，提出“摸到白子和黑子各占所有可能性的幾分之幾”的問(wèn)

題，給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生回答，最后教師進(jìn)行概述。

（設(shè)計(jì)意圖：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，使學(xué)生初步懂得事件發(fā)生可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，感受有些

實(shí)際問(wèn)題可借助數(shù)學(xué)表述。）

2、提出問(wèn)題（2）,讓學(xué)生討論有幾種可能，都是什么。列舉出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：討論有

幾種可能，為用分?jǐn)?shù)表示可能性作準(zhǔn)備。）

3、教師啟發(fā)性提出"每一種可能可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示"的問(wèn)題，讓學(xué)生討論并發(fā)表自己的

意見(jiàn)，得出：每種可能都可以用1/3表示。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試用分?jǐn)?shù)表示可能性，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言

表達(dá)能力，初步體會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述生活中的實(shí)際問(wèn)題。）

三、嘗試練習(xí)

1、教師談話并拿出骰子，讓學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)有什么特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：觀察骰子特征，為后面用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)面朝上的可能性作鋪墊。）

2、提出"議一議”中的.問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。知道每個(gè)面朝上的可能性用

1/6表示。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合擲骰子事情.給學(xué)生自主發(fā)展、有條理思考、表達(dá)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。形成用分

數(shù)表示事件的等可能性的思維過(guò)程。）

四、設(shè)計(jì)游戲

1、教師提出用撲克牌設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的游戲。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們獨(dú)立思考并試

做。

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、動(dòng)手試做的空間，考查學(xué)生能否處學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際

中去。）

2、交流學(xué)生設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

（設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充分展示不同和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

五、課堂練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

《可能性》教案4

小學(xué)數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)第八單元（plO4—111）

一、基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2、使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，

并和同伴交換想法。

二、發(fā)展性目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興

趣。

2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，交流合作能力，推理能力。

重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，能夠列舉出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道

事件發(fā)生的可能性是有大小的。

難點(diǎn)：研究事件的不確定現(xiàn)象，從襁定現(xiàn)象中尋找規(guī)律。

在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率正是研究

不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的分支?！缎抡`標(biāo)》將“概率"作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

之一"統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定

現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。

1、選取學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教科書中選取了學(xué)生非常熟悉的"新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演

節(jié)目"的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容還通過(guò)大量生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),

目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)

實(shí)的聯(lián)系。

教科書中還設(shè)計(jì)了有趣的摸棋子試驗(yàn)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生偷快的投入到數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng),為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。

不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)

是一種全新的觀念。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。

因此，教科書中設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，如摸棋子試驗(yàn)、涂色活動(dòng)、抽

簽游戲等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的‘?dāng)?shù)

學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。

1、注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性。

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在具體

的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交換自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生在

觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，充分感受和體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。

2、把握好教學(xué)要求。

教師在引導(dǎo)學(xué)生感受"確定事件""不確定事件"以及"事件發(fā)生的可能性大小”時(shí)，只要

讓學(xué)生結(jié)合具體情境的問(wèn)題情境用"一定""不可能""可能""經(jīng)常""偶爾"等詞語(yǔ)來(lái)描

述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學(xué)生使用有關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋，也不必要求學(xué)生求出可能

性的具體大小。

3、本單元可用四課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

《可能性》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用"一定"可

能""不可能"等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2、能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)方法：

講授法，演示法，操作法等等。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入新課

1、師：同學(xué)們看誰(shuí)來(lái)了？

生：阿凡提

師：同學(xué)們對(duì)阿凡提都很熟悉，下面我們侃侃他給我們帶來(lái)什么問(wèn)題？

2、師：一天，阿凡提牽著自己心愛(ài)的小毛驢，背著一袋金幣往家趕。剛到村口，就碰到那

個(gè)貪財(cái)、吝嗇的大財(cái)主。他看到阿凡提手里的一袋金幣就眼紅。眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，對(duì)阿凡提說(shuō)："如

果你能把口袋里的金幣往空中一拋，落下后個(gè)個(gè)都是正面朝上，那么這些金幣就是你的了。如果

不是，哼！哼！那它就是我的。那么同學(xué)們猜猜結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

生：可能是阿凡提得到金幣，也可能是吝嗇的大財(cái)主得到金幣。

師：我們對(duì)這件事情的結(jié)果不能得到確定的答案。我們把它叫做可能性。

3、師：元旦快要到了老師讓同學(xué)們用抽簽的方式來(lái)決定自己所表演的節(jié)目，節(jié)目分別有唱

歌、出僻，等等，那么如果讓你抽的.話，你可能會(huì)抽到什么節(jié)目呢？

生：可能是唱歌，也可能是跳舞，還有可能是其他的節(jié)目。

師;對(duì)于這件事情結(jié)果，我們同樣不能得到確定的結(jié)果。

4、師:以上這些都是用用"可能"、"不可能，"一定"等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，都

屬于可能性事件，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)可能性

5、師課件演示課題:可能性。

二、自主探索，獲取知識(shí)并鞏固練習(xí)

（一）教學(xué)例題1

1、師：請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有1號(hào)盒子、2號(hào)盒子。

2、師：咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。（展示兩盒子中球的顏色、數(shù)量。1號(hào)盒子中

裝有8個(gè)紅球。2號(hào)盒子中裝有2個(gè)紅球，2個(gè)黃球,2個(gè)黑球,2個(gè)綠球。

3、問(wèn)題

（1）師：從1號(hào)盒子里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么?

學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

（2）師：各小組都已討論好了，誰(shuí)想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說(shuō)）

（依次板書：一定可能不可能）

生：一定是紅球。

師：為什么？

生：因?yàn)?號(hào)盒子里面裝的全部是紅球。

⑶師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來(lái)摸一摸，驗(yàn)證一下。1號(hào)盒子，誰(shuí)來(lái)？

（學(xué)生摸出3個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）

師：同學(xué)們猜測(cè)的結(jié)果對(duì)嗎?

生：對(duì)

師：同學(xué)們真聰明。

(4)師：從2號(hào)盒子里任意摸一個(gè)呢？請(qǐng)小組討論：

(5)師：請(qǐng)學(xué)生摸一摸(摸出3個(gè)后提問(wèn),如繼續(xù)摸下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么

球？為什么？)

生隨機(jī)匯報(bào)。

(6)老師可根據(jù)盒子里剩下的球隨機(jī)提問(wèn)，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定

能摸到什么球？……

(二)小組合作，摸球游戲(每次口袋里該放什么球)

1、師;同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡

師：下面我們就來(lái)玩一個(gè)根據(jù)要求裝不同顏色小球的游戲。

師出示條件

(1)任意摸一個(gè)，不可能是紅球。

(2)任意摸一個(gè)，可能是紅球。(可以放紅、黃、黑色三種顏色的球，也可以放紅、黃兩種

顏色球，還可以放紅、綠色兩種顏色的球)

(3)任意摸一個(gè)，一定是紅球。

2、生按照要求操作

3、師巡視指導(dǎo)

4、生操作完一個(gè)題目，教師指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別匯報(bào)，并說(shuō)明為什么。

(三)教學(xué)例題2

1、師：生活中有許多的"可能性"例如：明天可能下雪……(請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè))

2、生匯報(bào)

3、師演示例2圖片

⑴看圖判斷

⑵說(shuō)說(shuō)為什么，并用"可能、不可能、一定"這些詞語(yǔ)完整的表述。

圖片5時(shí)，學(xué)生讀題后，師展示小資料：目前，全世界每秒鐘大約已生4。3人、每

分鐘大約出生259人、每小時(shí)大約出生15540人、每天大約出生37萬(wàn)人、每年增長(zhǎng)約8296

萬(wàn)人。

⑶匯報(bào)、講評(píng)。

（四）考考你

1、師：剛才我們知道什么情況下該用"一定"，"可能"，"不可能”來(lái)表述。下面老師

要考考大家。

2、師課件演示題目：

（1）太陽(yáng)（

）從東方升起。

（2）今天老師（

）要表?yè)P(yáng)我。

（3）時(shí)間永遠(yuǎn)（

）停止。

3、指導(dǎo)生認(rèn)真讀題，并分析說(shuō)出為什么。

（1）太陽(yáng)（一定）從東方升起。

（2）今天老師（

可能）要表?yè)P(yáng)我。

（3）時(shí)間永遠(yuǎn)（不可能）停止。

（五）連一連

1、師：從下面的四個(gè)箱子里，分別摸出一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。

2、師指導(dǎo)生認(rèn)真讀題，分析過(guò)程

3、師課件演示結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么。

（六）知識(shí)應(yīng)用

1、師：同學(xué)們，下面這些城市你們?nèi)ミ^(guò)嗎？

2、生匯報(bào)

3、師：下面老師帶領(lǐng)大家一起去那些地方看看，他們那里的冬天會(huì)下雪嗎？

4、師課件演示圖片

5、通過(guò)剛才對(duì)資料了解，同學(xué)們能不能用"一定"，何能"，"不可能”來(lái)描述一下呢?

6、生回答

7、師指導(dǎo)描述

三、全課總結(jié)，課外延伸

1、師：同學(xué)們大家談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！

2、師：把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，

哪些事是不可能發(fā)生的,而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一

定""可能"、"不可能"說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們下課以后和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

四、課后練習(xí)

P108

2、3

五、教后反思

善問(wèn)善于抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況能自覺(jué)地把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

提出問(wèn)題、解決問(wèn)題充滿數(shù)學(xué)課堂，并通過(guò)對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行整理、分析、歸納，提出解決問(wèn)題

的辦法，最終形成對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的前提條件。發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題主要依賴于主體對(duì)活動(dòng)的積極

性，活動(dòng)量越大，接觸面越廣，就越容易發(fā)現(xiàn)和提出活動(dòng)中的問(wèn)題。古人說(shuō)"學(xué)起于思，思源于

疑”。作為教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的

求知欲，從而積極地探索研究新知識(shí)。例如：在教學(xué)"圓面積"時(shí)，首先出示一面圓形鏡子，問(wèn)：

同學(xué)們你們看著老師手中拿著的這面圓形鏡子，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？甲生說(shuō)：圓形鏡子的半

徑是多少？乙生說(shuō)：圓形鏡子的直徑是多少？丙生說(shuō)：圓形鏡子的周長(zhǎng)是多少？丁生說(shuō)：圓形鏡

子的面積是多少？隨著學(xué)生提出的這些問(wèn)題，同學(xué)們立即投入到思索與討論之中。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探求者，教師的作用只是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠自

主探索的氛圍，而不是去提供現(xiàn)成的知識(shí)或結(jié)論。通過(guò)對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)”的研究,

使我領(lǐng)悟到：要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，必須創(chuàng)設(shè)益于學(xué)生自主探

索的氛圍；創(chuàng)設(shè)師生之間民主、和諧、互動(dòng)的氛圍；創(chuàng)設(shè)自由、活潑、主動(dòng)展示自我的空間。

這樣才能使他們處于思維的最佳狀態(tài)，才能敞開(kāi)心扉，發(fā)揮潛能，顯示自我，為自己的終身學(xué)習(xí)

奠定良好的基礎(chǔ)

《可能性》教案6

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P104-105可能性

教學(xué)準(zhǔn)備：

乒乓球、彩色筆、盒子、紙張、課件

教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)具體的操作活動(dòng)，學(xué)生能初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

1.初步能用"一定"、"可能"、"不可能"等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理,概括其結(jié)果。能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行描

述，并和同伴交流想法。

1.培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：

初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。教學(xué)

難點(diǎn)：用"一定"、"可能"、"不可能”去正確判斷事情發(fā)的.的確定與不確定。教學(xué)策略：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受生活中的可能性，并初步會(huì)用"一定"、

"可能"、"不可能”說(shuō)說(shuō)生活中的一些現(xiàn)象。會(huì)判斷一些事件發(fā)生的可能性。主要是采取了小

組合作，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尊重學(xué)生的主體性地位。培

養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

一、猜球游戲，激趣導(dǎo)入。

（下面我們一起來(lái)玩一個(gè)猜球游戲）

1、老師這里有三個(gè)盒子，分別是1號(hào)2號(hào)3號(hào)，里面裝著不同顏色的乒乓球，我要請(qǐng)一位

同學(xué)來(lái)從盒子里拿出一個(gè)球，老師背對(duì)著，猜出球的顏色。我們一起來(lái)看看游戲要求吧：（出示

課件）

①、學(xué)生隨意摸出球，舉起給同學(xué)們看。

②、告訴老師你是幾號(hào)盒子中取的球。

③、將球放回原來(lái)的盒中。

2、想不想知道老師怎么這么厲害啊，怎么解開(kāi)這個(gè)秘密呢？請(qǐng)同學(xué)｛門說(shuō)說(shuō)。

把盒子里的球分別倒在三個(gè)盆子里，出來(lái)讓同學(xué)們看一看。

3、你能行嗎？

倒回盒子里，老師取球，學(xué)生猜球。然后把球再分別倒在三個(gè)盆子里。

二、摸球感知，共同探究。

（下面我們?cè)賮?lái)仔細(xì)的探究一下這個(gè)猜球游戲的奧秘吧，讓我們?cè)賮?lái)摸一摸）

1、摸球感知。

①、我從第一個(gè)盒子里摸出一個(gè)球是什么顏色？為什么？（出示課件）一定②、我從第二

個(gè)盒子里摸出一個(gè)球是什么顏色？為什么？（出示課件）可能③、我從第三個(gè)盒子里摸出白色

的球可能嗎?為什么?（出示課件）不可能

一定、可能、不可能是描述事情發(fā)生的三種情況，也就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的三年級(jí)上冊(cè)

數(shù)學(xué)104-105頁(yè)的內(nèi)容可能性。（板書課題：可能性）每位小朋友面前的桌子上都放了一張教

材紙，這就是我們今天上課的內(nèi)容。

2、放一放（小組放球）。

做完猜球游戲了，有的同學(xué)觀察的非常仔細(xì)，也非常愛(ài)動(dòng)腦筋，接下來(lái)我們每個(gè)小組來(lái)按要

求放球比賽，看看那個(gè)小組合作最好，放的最快最符合要求。我在每個(gè)小組都放置了一袋乒乓球

和一個(gè)透明的盒子，先不急著拿球，要先看清楚題目要求，再小組討論，即在你小組的盒子里放

那些顏色的球，才能符合老師摸球的要求。放球時(shí)不能搶球、扔球，老師說(shuō)結(jié)束后不能再放。

（分別出示課件）

①、盒子里一定摸出白球。②、盒子里可能摸出白球。③、盒子里不可能摸出白球。

④、盒子里可能摸出紅球，也可能摸出黃球。

3、涂一涂。

剛才每個(gè)小組表現(xiàn)的都非常好，接下我要考考我們每T立同學(xué)掌握的情況，我在每個(gè)同學(xué)的

桌子上的學(xué)具袋里放了幾張畫有盒子的空白紙和彩色筆，現(xiàn)在拿出來(lái)，按老師要求，給盒子里的

球涂上顏色。便于時(shí)間關(guān)系，你可以用三個(gè)斜線代表球的顏色。

（出示課件）

①、任意摸出一個(gè)球一定是紅色球。

②、任蜀莫出一個(gè)球可能是紅色球，也可能是藍(lán)色球。③、任意摸出一個(gè)球不可能是藍(lán)色球。

三、體驗(yàn)激趣，內(nèi)化提高。

通過(guò)上面的練習(xí)，我們知道事情發(fā)生可能性的三種情況，其實(shí)在生活中，在我們的身邊，有

很多事也是可以用"一定"、"可能"、"不可能”來(lái)判定的，讓我們一起來(lái)看一看吧。用手

勢(shì)表示給老師看。

（出示課件）

1、想一SB。

花是香的（可能）

我出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西。（不可能）三天后會(huì)下雨。（可能）小狗比長(zhǎng)頸鹿高。（不

可能）太陽(yáng)從西邊升起。（不可能）豐城冬天會(huì)下雪。（可能）

2、填一填。

用"一定"、"可能"、"不可能"填空。

①我明天考數(shù)學(xué)（）得一百分.②9月10日（）是教師節(jié)。③我長(zhǎng)大了（）比爸爸高。

④大象（）會(huì)飛。⑤公雞（）下蛋。

四、拓展延伸，總結(jié)全課。

1、這節(jié)課小朋友學(xué)到了什么？

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了事情發(fā)生有"一定"、"可能"、"不可能"三種可能性情況。

并且學(xué)會(huì)了怎么用"一定‘、"可能"、"不可能"去判定生活中的一些事情發(fā)生的可能性。其

實(shí)生活中還有很多的事情可以用"一定"、"可能"、"不可能"去判定，這是也是我給小朋友

出的課后作業(yè)，下課后一起說(shuō)說(shuō)生活中還有那些事情可以用"一定"、"可能"、"不可能"去

判定。

《可能性》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事例，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)具體的操作活動(dòng)，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：什么是名片？再什么情況下用名片？

生：名片就是一張卡片，上面寫著自己的名字、工作。

在第一次見(jiàn)面時(shí)使用、在交朋友時(shí)使用。

教師將事先準(zhǔn)備好的卡片放在幾個(gè)信封里，然后分給每個(gè)小組，同學(xué)們按要求填寫名片。同

學(xué)們添完名片后小組討論。

師：在制作的名片中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？

學(xué)生會(huì)從性別、屬相、姓名等進(jìn)行回答。例如：有幾個(gè)男的、幾個(gè)女的、有屬豬的、有屬鼠

的。

二、新授

師：請(qǐng)同學(xué)們記好你們組各種屬相的人數(shù)，我們來(lái)做摸名片的游戲好嗎？

生：好。

師：游戲是這樣的：把你們組的名片合在一起，每人摸十次，一次摸一張，每次摸完后再返

回，打亂順序再摸。猜猜看，摸到什么屬相的可能性大呢？

生1:摸到屬鼠的.可能性大。因?yàn)槲覀兘M屬鼠的多。

生2:我猜摸到屬豬的可能性大,因?yàn)槲覀兘M屬豬的多。

為了讓同學(xué)們更清楚結(jié)果，教師先不回答，將名片發(fā)給各個(gè)小組，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)

下去做這個(gè)游戲--摸名片。讓學(xué)生親歷知識(shí)探索的過(guò)程，獲得直觀的感受。在摸的過(guò)程中，每摸

一次讓學(xué)生作下記錄去探索其中的規(guī)律。

在做完游戲后集體討論其規(guī)律性，看一看是不是得到相同的結(jié)果，實(shí)際的結(jié)果與原來(lái)的猜測(cè)

是否吻合。并引導(dǎo)學(xué)生用特定的詞語(yǔ)描述，如："可能""一定""很少""不可能""偶

爾”"經(jīng)常"等。

有的同學(xué)會(huì)說(shuō)摸到了幾次屬豬的，幾次屬鼠的，幾次男的,幾次女的等。讓學(xué)生自己在游戲

中去發(fā)現(xiàn)摸到的可能性大小。師：從這個(gè)游戲中，大家體會(huì)到了可能性是有大小的。在我們的生

活中，一些事件發(fā)生的可能性確實(shí)是有大小的。你能說(shuō)

一些有關(guān)可能性的例子嗎？

同學(xué)們會(huì)舉一些例子，有的可能不近人意，教師可以給予提示，如：拋硬幣，猜拳，抽獎(jiǎng)等。

三、課堂練習(xí)

1、教師事先準(zhǔn)備好兩個(gè)盒子里面放好黃、白兩種顏色的球，數(shù)量相等，將全班學(xué)生分男、

女兩組，雙方各派一代表上前摸球，摸到白球得1分，摸到黃球不得分，男同學(xué)給女同學(xué)記分，

女同學(xué)給男同學(xué)記分，看誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高。

師：摸到的球可能是什麼球？摸到什麼球的可能性更大?

學(xué)生根據(jù)問(wèn)題有目的的進(jìn)行探索游戲。

2、自主練習(xí)第6題。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲嗎？

板書設(shè)計(jì)：

T牛事情發(fā)生的可能性是有大有小的。

《可能性》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并非任何事物的發(fā)展都是確定的，并能用“一定”、

"可能"、"不可能"等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的的可能性，獲得初步的概率思想

2、培養(yǎng)初步的'判斷和推理能力

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活、激趣引入

1、教師拋一元硬幣，讓學(xué)生猜哪面朝上。

2、為什么有人猜正面，有人猜反面呢？

3、小結(jié)：在沒(méi)有看到結(jié)果前，硬幣可能正面朝上，也有可能反面朝上。（板書課題：可能

性）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境出示三種顏色的球：紅球、黃球和綠球，告訴學(xué)生這些顏色的球被裝在了三個(gè)

黑塑料袋里，選三位學(xué)生上來(lái)參加摸球游戲,一共摸5次，摸到紅球次數(shù)多的獲勝。

2、摸球游戲（1）讓三位學(xué)生從上面三個(gè)布袋各選一袋，從中任意摸一個(gè)球，教師在黑板

上記錄，每人各摸到了什么顏色的球。再讓學(xué)生將球放入袋中，攪拌一下，再摸第四次，并記錄

結(jié)果。（一人摸到了5個(gè)紅球，一人摸到有紅球也有黃球，還有一人一個(gè)黃球也沒(méi)摸到）（2）

觀察記錄下的摸球記錄結(jié)果

3、交流匯報(bào)（1）提問(wèn)：誰(shuí)摸的紅球多？如果讓你摸，你想在哪個(gè)袋子里摸？為什么?（2）

將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學(xué)生看（板書：全是紅球）提問(wèn)：在這樣的袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)

是什么顏色的球？（板書：一定）（3）你最不想在哪個(gè)袋子里摸？為什么？（4）將袋子里

的球倒入透明的罐子，讓學(xué)生看（板書：沒(méi)有紅球）提問(wèn)：在這樣的袋子里會(huì)摸出紅球嗎？（板

書：不可能）（5）還有一個(gè)袋子里可能有什么顏色的球？（6）將袋子里的球倒入透明的罐

子，讓學(xué)生看（板書：紅球黃球）提問(wèn)：在這個(gè)袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么球？（板書：可能）

4、小結(jié):在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“一定"是紅球；在沒(méi)有紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)"不

可能”是紅球；在既有紅球，又有黃球的袋內(nèi)摸一個(gè)“可能”是紅球，也"可能”是黃球。

三、合作探索、解決問(wèn)題

1、書P99"想想做做"第1題指名學(xué)生回答并說(shuō)說(shuō)理由

2、"想想做做"第2題

（1）同桌討論交流（2）讓學(xué)生來(lái)裝球，然后摸

3、判斷可能性（一定、可能、不可能）（1）每天太陽(yáng)從東邊升起（2）后天下雨（3）20xx

年10月11日是星期三（4）老師明天穿黑色的衣服（5）每天有48小時(shí)（6）秋天過(guò)去是

冬天

4、用一定"、"可能"、?'不可能"說(shuō)說(shuō)生活里的事

四、總結(jié)

在我們的生活中有些事情是確定的，一定發(fā)生或不可能發(fā)生，有些事情是不確定的，可能這

樣，也可能刃解。課后再細(xì)心觀察,想一想生活中那些事情可能發(fā)生，那些事情不可能發(fā)生，那

些事情一定會(huì)發(fā)生,和老師、同學(xué)、家長(zhǎng)交流。育才〃薦沈璐

《可能性》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例，初步感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能出

現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。

2.使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動(dòng)中，初步感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)

用，能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，形成初步的

隨機(jī)意識(shí)。

3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),感受與他人合作交流的樂(lè)趣，培

養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

課時(shí)安排：

教學(xué)本單元用2課時(shí)

第1課時(shí)

重點(diǎn)難點(diǎn)：

感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，能對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)

象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：紅、黃、綠球各2個(gè)、撲克牌、投影儀等；生：紅桃A—4、黑桃4撲克牌

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

談話：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們主要通過(guò)玩一些游戲，來(lái)研究游戲中隱藏著的

數(shù)學(xué)知識(shí)。（揭示課題）

二、探究

1.教學(xué)例lo

談話：先請(qǐng)看，這是一個(gè)不透明的空口袋，這里還有2個(gè)球，1個(gè)是紅球，1個(gè)是黃球。把

這2個(gè)球放入口袋里，想一想，如果從口袋里任意摸出1個(gè)球，你認(rèn)為摸出的會(huì)是哪個(gè)球？相

機(jī)板書：可能談話：可能是紅球，也可能是黃球，到底能摸到哪個(gè)球并不確定（板書：不確定）。

情況是不是這樣呢？我們可以通過(guò)摸球游戲來(lái)檢驗(yàn)，先看老師怎樣摸球，（示范）像這樣每次在

摸球前先用手在口袋里把2個(gè)球攪一攪，再任意摸出1個(gè)球，看一看是什么顏色，并把摸出的

結(jié)果記錄在這張表里，然后把球放回口袋里，攪一攪，再摸。會(huì)做這樣的游戲了嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)拿

出課前準(zhǔn)備好的口袋，在口袋里放1個(gè)紅球和1個(gè)黃球。小組合作，輪流摸球，摸10次，并按

順序記錄每次摸出球的顏色。

學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視。反饋摸球結(jié)果：請(qǐng)各小組選派一名代表到投影儀前展示你們組

摸球的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)摸出紅球和黃球各多少次。展示后，把各小組的記錄單對(duì)應(yīng)著排列起來(lái)。

討論：比較各小組的'摸球結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生討論，明確：各小組摸出紅球、黃球

次數(shù)不完全相同每次摸出的球的顏色也不完全相同但每個(gè)小組既摸出了紅球也摸出了黃球。

提問(wèn)：通過(guò)摸球游戲，你有什么體會(huì)？

2教學(xué)"試一試"。

出示口袋，并在口袋里放2個(gè)紅球。提問(wèn)：現(xiàn)在口袋里有幾個(gè)球？是什么顏色的？如果從

這個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（板書：一定）提問(wèn)：如果口袋里只放了2個(gè)黃球，

從中任意摸出1個(gè)球，可能摸出紅球嗎？為什么？（板書：不可能）追問(wèn)：如果口袋里放1個(gè)

黃球和一個(gè)綠球，從中任意摸出1個(gè)球，能摸出紅球嗎？比較：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下例1和"試

一試”的學(xué)習(xí)過(guò)程，想一想，同樣在口袋里摸球，例1和"試一試"有什么不同?

3.小結(jié)

像這樣，有些事件的發(fā)生與否是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生，這樣的事件又稱

為確定事件；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不

確定事件。（板書：確定性不確定性）4.教學(xué)例2。

談話：通過(guò)摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

接下來(lái)，我們來(lái)玩摸牌游戲。（出示例2中的4張撲克牌）如果把這4張牌打亂后反扣在桌上，

從中任意摸出1這，可能摸出哪一張？摸之前能確定嗎？提問(wèn)：可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？

把"紅桃4"換成"黑^4”,提問(wèn)：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。如果從這4張牌

中任意摸出1張，可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？學(xué)生在小組里討論，交流。

驗(yàn)證，各小組合作進(jìn)行摸牌游戲。一共摸40次。

展示摸牌結(jié)果。比較發(fā)現(xiàn)。

《可能性》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫"正"字的方法收集整理數(shù)

據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問(wèn)題的方法之一。

2、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可

能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉?，和同學(xué)交流自

己的想法。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效的方

法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)一些事件發(fā)生的等可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解紅球和黃球的個(gè)數(shù)相等時(shí)，任意摸一次，摸到紅球和黃球的***會(huì)是相等的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體，紅球3個(gè)黃球3個(gè)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.出示裝有3個(gè)紅球的袋子

（1）談話：如果從中任意摸一個(gè)球，結(jié)果怎樣？（一定摸出紅球）

（2）往口袋里加入3個(gè)黃球，如果從這樣的口袋里摸一個(gè)球呢？（可能摸出紅球，也可能

摸出黃球）

2.揭題：在我們的生活中，有些事情一定會(huì)發(fā)生，有些事情會(huì)不會(huì)發(fā)生難以確定，只能說(shuō)

具有可能性。今天我們繼續(xù)研究可能性問(wèn)題。（板書：可能性）

二、活動(dòng)體驗(yàn)，探索新知。

1.摸球。

（1）猜測(cè)。

（出示上述裝有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的透明口袋）

談話：不看球從這個(gè)口袋中每次任意摸一個(gè)球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次。

猜一猜，紅球和黃球可能各摸到多少次？

學(xué)生自由猜測(cè)

（2）額正。

談話：這僅僅是我們的猜測(cè)，想知道自己猜得對(duì)不對(duì)，我們可以怎么做？（摸一摸）

①明確活動(dòng)要求。

談話：摸前先把袋中的球攪一攪，然后不看球從中任意摸一個(gè)，摸出后進(jìn)行記錄,把球再放

入口袋中，如此，一共摸40次。

②明確統(tǒng)計(jì)方法。

提問(wèn)：怎樣能記住每次摸球的結(jié)果呢？

以前我們用過(guò)哪些方法來(lái)記錄？（畫、涂方塊…）

在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些記錄數(shù)據(jù)的方法？（引導(dǎo)說(shuō)出畫"正"字的方法）

怎樣用畫"正”字的方法來(lái)記錄呢？誰(shuí)能向大家介紹一下？

教師相***出示"摸球結(jié)果記錄表”，向?qū)W生介紹。

講解示范：一畫"一"表示1次，1個(gè)"正"字表示記錄5次。

紅球

黃球

③明確分工。

談話：活動(dòng)時(shí)我們要互相合作，互相幫助，這樣才能順利完成任務(wù)。清各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)

下進(jìn)行分工活動(dòng)。

④靛吠

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）歸納。

①各小組交流匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師用實(shí)物投影展示。

②提問(wèn)：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估計(jì)差不多嗎？我們?cè)賹⒏餍〗M摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的

次數(shù)進(jìn)行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有的小組摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)同樣多，有的小組

摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多一些，有的‘小組摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)少一些）

如果繼續(xù)摸下去，摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)會(huì)怎樣?

講述：這就說(shuō)明從裝有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子里任意摸一個(gè)球，摸到紅球的***會(huì)和摸

到黃球的*"會(huì)是相等的，也就是摸到紅球和黃球的可能性是相等的。

提問(wèn)：我們是用什么方法來(lái)記錄摸球結(jié)果的？你覺(jué)得用畫"正"字的方法來(lái)記錄好不好？

（記錄簡(jiǎn)便、整理迅速）記錄之后我們又對(duì)數(shù)據(jù)作了怎樣的處理？（填入統(tǒng)計(jì)表）可見(jiàn)用統(tǒng)計(jì)的

方法來(lái)研究事情發(fā)生的可能性是一個(gè)很好的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)得到了什么結(jié)論？（摸到紅球

和黃球的可能性是相等的）

三、玩中交流，內(nèi)化交流。

L拋小正方體。

教師出示小正方體，問(wèn)：知道小正方體有幾個(gè)面嗎？在6個(gè)面上都寫有數(shù)字，小組成員仔

細(xì)觀察有哪些數(shù)字？各出現(xiàn)了幾次？

如果把小正方體拋30次，那么"1""2""3"各字朝上的次數(shù)會(huì)怎樣呢？

驗(yàn)證。

明確活動(dòng)要求：小組成員按順序輪流拋小正方體，并記錄朝上數(shù)字的次數(shù)。

在小組內(nèi)明確分工。

活動(dòng)體驗(yàn)：學(xué)生先分組實(shí)驗(yàn)，再統(tǒng)計(jì)結(jié)果，填寫下列表格。

朝上的數(shù)字

L2、3

次數(shù)歸納。

各小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師將數(shù)據(jù)填入下表。

朝上的數(shù)字

1、2、3

合計(jì)

第一小組

第二小組

第三小組

第四小組

提問(wèn)：仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你估計(jì)的差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

反思。通過(guò)這一活動(dòng)，你又明白了什么？為什么1、2、3朝上的次數(shù)差不多？

講述：根據(jù)合計(jì)欄里的數(shù)據(jù)，我們可以看出拋的次數(shù)越多，數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)就越

接近。那么拋一次，向上的數(shù)字有幾種可能性？這三種可能性的大小怎樣？（相等）

三、拓展深化

談話：如果要在裝有紅球和藍(lán)球的口袋中任意摸一個(gè)球，摸到紅球和藍(lán)球的可能性相等，可

以怎樣放球？

學(xué)生各抒己見(jiàn)

談話：為什么可以這樣放?（因?yàn)榧t球和藍(lán)球的個(gè)數(shù)相同，所以任意摸一個(gè)球，摸到紅球和

藍(lán)球的可能性相等。）

2.完成"想想做做"第2題

先小組討論，再展示交流，說(shuō)說(shuō)想法。

四、總、結(jié)

提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？知道了什么？

板書設(shè)計(jì)：

統(tǒng)計(jì)與可能性

3個(gè)紅球3個(gè)黃球

當(dāng)口袋里紅球與黃球一樣多時(shí)，摸到紅球與黃球可能性是相等的。

《可能性》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、使學(xué)生能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

4、在引導(dǎo)學(xué)生探索新知的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)可能性是有大小的。

2、能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述。教具準(zhǔn)備電腦課件、轉(zhuǎn)盤、紙杯、白球、

黃球、紅球、盒子。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，提示課題

同學(xué)們，你們課間喜歡做游戲瑪？在游戲前怎樣決定誰(shuí)先玩的呢？石頭、剪刀、布這三種

手式哪種最厲害呢？想和老師比試比試嗎？如果老師和人們一起玩，你們認(rèn)為有什么結(jié)果？學(xué)

生發(fā)言（可能贏、可能輸、也可能平）師生共同班幾次，充分體驗(yàn)。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)研

究有關(guān)可能性的問(wèn)題。（板書課題）

二、實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)習(xí)新知

活動(dòng)一：摸名片

學(xué)生制作自己的名片，注意寫清姓名、性別、屬相、班級(jí)、愛(ài)好、電話號(hào)碼。學(xué)生以小組

為單位開(kāi)始摸名片游戲，游戲后各組組長(zhǎng)做好記錄并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。集體交流：匯總每小組的實(shí)驗(yàn)

數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生：通過(guò)觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么摸出屬牛的'同學(xué)比較多，而摸出

屬鼠的同學(xué)比較少呢？結(jié)論：有的小組屬?？赡苄源?，有的小組屬鼠可能性小。有的小組屬牛

和屬鼠的可能性一樣大。學(xué)生舉例：生活中哪些事情存在可能性的現(xiàn)象？

活動(dòng)二：拋紙杯

1、猜想：紙杯拋向空中落地時(shí)有幾種可能。學(xué)生獨(dú)立思考后回答。到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？我

們一起來(lái)做個(gè)試驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)：每個(gè)人重復(fù)拋5次，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。

3、與同伴說(shuō)一說(shuō)，可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果并寫下來(lái)。

4、結(jié)論：紙杯拋向空中落到地面后可能出現(xiàn)三種情況：杯口朝上、杯口朝下、躺在地面

上。

活動(dòng)三：摸球

1、出示盒子（里面兩個(gè)黃球，一個(gè)白球）任意摸一個(gè)球，摸哪種顏色球的可能性大。分

組實(shí)驗(yàn)加以證明。小結(jié)：任意摸一個(gè)球，有2種結(jié)果，摸到黃球的可能性大，白球的可能性

小。

2、再放入個(gè)紅球，會(huì)出現(xiàn)哪種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，哪種球的可能性小，能摸

出黑球嗎？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。小結(jié)。

3、出示盒子（2師：一次摸出兩個(gè)球,可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？小組討論并填表。

4、擴(kuò)展練習(xí)：前幾天老師在一個(gè)商場(chǎng)門口發(fā)現(xiàn)了這樣一種情況：一個(gè)人手里拿著一個(gè)布

袋，布袋里紅、綠兩種玻璃球各5個(gè)，只需元錢，如果你在場(chǎng)你會(huì)不會(huì)去玩？為什么？學(xué)生模

擬摸球游戲。

小結(jié)：在布袋中能夠摸出5個(gè)綠球可能性非常小，這只是生活中最簡(jiǎn)單的騙術(shù)，在生活中

還有許多形形色色的陷井，我們識(shí)破這些陷井的辦法就是學(xué)好科學(xué)知識(shí)，用知識(shí)武裝我們的頭

腦。

三、總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

《可能性》教案12

一、分析教材

(一)教材所處的地位和作用

本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)64到67第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)

生已學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分類和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用，本節(jié)內(nèi)容是感受確定

和不確定現(xiàn)象,為五年級(jí)學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個(gè)概念。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

(1)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，存在各種可能性。

(2)初步能用"一定"、"可能"、"不可能"等詞語(yǔ)描述生活中發(fā)生的一些事情的可能

性。

2、過(guò)程與方法：

(1)創(chuàng)設(shè)摸球、摸紙牌游戲、裝球的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象，體會(huì)可能。

(2)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)積極參與，勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據(jù)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果

教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小做出定怕8述

二、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

談話，同學(xué)們，上課之前我們玩?zhèn)€游戲吧，（出示一枚硬幣、把雙手背后、把硬幣藏在一只

手里，再伸出雙拳，讓學(xué)生猜硬幣在老師的哪個(gè)手里）？

師：在老師沒(méi)松手之前，你估計(jì)硬幣在老師哪只手里？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)可能性

的知識(shí)。（板書：可能性）

環(huán)節(jié)二：探究可能性以及可能性是有大小的

（-）摸球中體驗(yàn)"可能"

師：同學(xué)們，你們玩過(guò)摸球游戲嗎？（玩過(guò)）那我們一起來(lái)玩摸球游戲好嗎好？（好）摸之

前我們一起來(lái)明確下摸球的要求，哪位同學(xué)愿意來(lái)給大家讀一下摸球活動(dòng)的要求（指名回答）現(xiàn)

在大家明白要求了嗎？（明白了）那開(kāi)始游戲吧。活動(dòng)結(jié)束之后在黑板上匯總

1、桶里放3個(gè)紅球3個(gè)黃球，請(qǐng)位同學(xué)摸一摸，大家記錄摸到了什么顏色的‘球?

在這樣的桶里任意摸一個(gè)球，可能摸到哪種顏色的球呢？（紅球和黃球）指名學(xué)生完整的說(shuō)

小結(jié)：任意摸一次，都有兩種可能的結(jié)果，（可能）摸到紅球也（可能）摸到黃球。

2、桶里裝5個(gè)紅球，清位同學(xué)摸一摸，大家記錄摸到了什么顏色的球？

小結(jié)：在這個(gè)桶里摸，（一定）摸出紅球。

3、桶里裝5個(gè)黃球，請(qǐng)位同學(xué)摸一摸，大家記錄摸到了什么顏色的球？

小結(jié)：在這個(gè)桶里摸，（不可能）摸出紅球。

總結(jié)：事情分可能發(fā)生，一定發(fā)生和不可能發(fā)生，可能發(fā)生稱為不確定事件，一定發(fā)生和不

可能發(fā)生稱確定事件。（舉生活中的例子）

（二）、摸牌中感悟”可能性大小"

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得很棒，看，老師給大家?guī)?lái)了四張撲克牌，分別是紅桃A、紅桃2、

紅桃3、紅桃4，思考一下從中任意摸一張可能摸到哪一張？摸之前能確定嗎？讓學(xué)生思考在交

流。

（不能確定，有四種可能）

師：下面我們把紅桃4變成了黑桃4,現(xiàn)在,4張牌中有3張紅桃1張黑桃，現(xiàn)在任意摸一

張牌，可能摸到哪一張？（紅桃A、紅桃2、紅桃3、黑桃4）摸出紅自助可能性大，還是黑桃

的可能性大？（紅桃）為什么?（紅桃的張數(shù)多）

我們同學(xué)都同意嗎？（同意）那只是我們的猜想，我們要證實(shí)我們的猜想，我們需要試一試

刃陵們來(lái)進(jìn)行摸排游戲吧。摸之前老師來(lái)給大家明確下摸牌的要求。

這次邀請(qǐng)組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，一人洗牌，一人記錄，（用寫正字的方法,最后寫成數(shù)字）另

外的人摸五次，共摸40次。

4、組織交流。看到這幾組同學(xué)的摸排記錄，你有什么想法嗎？（摸到紅桃的次數(shù)比摸到黑

桃的次數(shù)多）

師小結(jié)：現(xiàn)在摸出的牌共有4種可能，紅桃有3種可能，黑桃有一種可能，所以紅桃摸出

的可能性大，黑桃的可能性小，說(shuō)明可能性有大小。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

師：老師想看看我們的同學(xué)的掌握情況，我們一起來(lái)練一練

1、學(xué)生讀題后，可以同桌交流，再全班交流，按）頓序說(shuō)一說(shuō)從每個(gè)口袋里任意摸出一個(gè)球，

可能是紅球嗎?你是怎樣想的？在哪個(gè)袋子里摸出紅球的可能性大？指名回答（1號(hào)和2號(hào)可能

3號(hào)不可能）能說(shuō)出你的想法嗎？哪個(gè)袋子摸出紅球的可能性最大呢？

2、在下面四張牌中任意摸一張一共有幾種可能？（四種）可能摸出什么牌呢？指名回答（梅

花6、梅花10、梅花8梅花6）摸出幾的可能性最大？因?yàn)槊坊袃煞N可能摸出梅花10和8

的可能性（相等）

3、轉(zhuǎn)盤中也存在著可能性，讓我們一起去看看吧

（1）轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤，指針偶爾落在紅色區(qū)域呢？偶爾是什么意思呢（很少可能性很小）

（2）轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤指針經(jīng)常落在紅色區(qū)域呢？經(jīng)常是什么意思呢？（很多，可能性很大）

（3）轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤，指針偶爾落在紅色區(qū)域和黃色區(qū)域的可能性相等呢？指名回答

環(huán)節(jié)四：全課小結(jié)

今天大家今天表現(xiàn)得十分不錯(cuò)，老師準(zhǔn)備送一段話給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)我們一起來(lái)看一下吧。

今天（可能）你的表現(xiàn)不是很出色，但只要你在今后的學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦，勤思考，你就（不可

能）沒(méi)有進(jìn)步，繼續(xù)努力，相信你（一定）是最棒的，孩子們，加油！

三、板書設(shè)計(jì)

可