幼兒藝術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)故事解讀

幼兒藝術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)故事解讀TOC\o"1-2"\h\u2787第一章幼兒藝術(shù)鑒賞課程：開啟幼兒藝術(shù)世界的鑰匙 129615第二章《大衛(wèi)不可以》：幼兒藝術(shù)鑒賞課程中的經(jīng)典示例 118241第三章幼兒藝術(shù)鑒賞課程內(nèi)容剖析：豐富多彩的藝術(shù)之旅 219353第四章我的感悟：幼兒藝術(shù)鑒賞課程的獨(dú)特魅力 21683第五章原文映照：從作品中汲取對(duì)課程的理解 328178第六章深入探討：幼兒藝術(shù)鑒賞課程的意義與價(jià)值 323808第七章總結(jié)觀點(diǎn)：幼兒藝術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)的收獲 45091第八章展望未來：幼兒藝術(shù)鑒賞課程的發(fā)展建議 4第一章幼兒藝術(shù)鑒賞課程：開啟幼兒藝術(shù)世界的鑰匙幼兒藝術(shù)鑒賞課程就像是一把神奇的鑰匙，能夠?yàn)橛變捍蜷_一個(gè)充滿無限可能的藝術(shù)世界。在這個(gè)階段，幼兒的感知能力正處于快速發(fā)展時(shí)期，藝術(shù)鑒賞課程能夠極大地刺激他們的感官。比如說，我們讓幼兒欣賞梵高的《向日葵》。當(dāng)孩子們看到那鮮明而濃烈的色彩時(shí)，他們的眼睛會(huì)瞬間被吸引。那一朵朵向日葵，有的盛開得燦爛，有的即將凋謝，畫面上熱烈的黃色與深沉的藍(lán)色背景形成強(qiáng)烈對(duì)比。孩子們可能會(huì)說：“這些花好像在燃燒一樣。”這種直觀的感受就是藝術(shù)鑒賞課程的魅力起點(diǎn)。它不需要幼兒理解什么高深的繪畫技巧或者背后的哲學(xué)意義，僅僅是色彩和畫面帶來的沖擊力，就足以讓他們對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。而且，通過這樣的課程，幼兒可以接觸到不同類型的藝術(shù)形式，像繪畫、雕塑、音樂等。就像我們?cè)谡n堂上播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，那激昂的旋律會(huì)讓幼兒感受到一種力量，盡管他們可能還不知道這是偉大音樂家對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，但他們能從?jié)奏中體會(huì)到興奮或者緊張的情緒。這就是幼兒藝術(shù)鑒賞課程，從最基礎(chǔ)的感官體驗(yàn)出發(fā)，開啟幼兒對(duì)藝術(shù)世界摸索的大門。第二章《大衛(wèi)不可以》：幼兒藝術(shù)鑒賞課程中的經(jīng)典示例《大衛(wèi)不可以》是幼兒藝術(shù)鑒賞課程里非常經(jīng)典的一個(gè)示例。這本繪本的畫面簡(jiǎn)單又生動(dòng)。大衛(wèi)是一個(gè)天真無邪的小男孩，他總是做出各種不被大人允許的事情。從畫面上我們可以看到，大衛(wèi)站在椅子上，試圖去夠高處的東西，媽媽在畫面外大聲說“大衛(wèi)不可以”。每一頁的畫面都充滿了生活氣息，孩子們很容易就能在大衛(wèi)身上找到自己的影子。在藝術(shù)鑒賞課程中，我們引導(dǎo)幼兒觀察畫面的細(xì)節(jié)。比如大衛(wèi)的表情，他每次被媽媽制止時(shí)那種調(diào)皮又有點(diǎn)委屈的模樣。孩子們看到這樣的畫面會(huì)覺得很有趣，他們會(huì)開始討論自己有沒有做過類似的事情。這時(shí)候，藝術(shù)就不僅僅是畫面上的東西了，它變成了一種引發(fā)幼兒思考和情感共鳴的媒介。而且這本繪本的色彩也很有特點(diǎn)，明亮的色彩讓整個(gè)故事充滿活力。幼兒在欣賞這個(gè)作品的時(shí)候，他們學(xué)會(huì)了觀察畫面中的人物關(guān)系、色彩搭配以及故事的情節(jié)發(fā)展。我們可以讓幼兒模仿大衛(wèi)的動(dòng)作或者表情，通過這種互動(dòng)式的鑒賞方式，幼兒對(duì)作品的理解更加深刻，同時(shí)也提高了他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。第三章幼兒藝術(shù)鑒賞課程內(nèi)容剖析：豐富多彩的藝術(shù)之旅幼兒藝術(shù)鑒賞課程的內(nèi)容可謂是豐富多彩，就像一場(chǎng)盛大的藝術(shù)之旅。先說說繪畫方面，除了前面提到的梵高的作品，還有莫奈的《印象·日出》。這幅畫描繪的是日出時(shí)港口的景象，那朦朧的光影效果是莫奈獨(dú)特的繪畫風(fēng)格。幼兒在欣賞時(shí)，會(huì)被那淡淡的晨霧、波光粼粼的水面所吸引。他們可能會(huì)好奇，為什么畫家畫的太陽不像我們平?？吹降哪菢蛹t彤彤、圓溜溜的，而是一個(gè)模糊的橙色光影。這就促使他們?nèi)ニ伎疾煌睦L畫表現(xiàn)手法。再看雕塑藝術(shù)，像米開朗基羅的《大衛(wèi)》雕像。這個(gè)大衛(wèi)與繪本中的大衛(wèi)完全不同，他是一個(gè)充滿力量、肌肉線條優(yōu)美的男性形象。幼兒在觀看這個(gè)雕塑的時(shí)候，可以感受到人體的美和力量感。老師可以引導(dǎo)幼兒用手去觸摸雕塑的復(fù)制品（如果有的話），感受那堅(jiān)硬的質(zhì)感和線條的起伏。還有音樂鑒賞，除了貝多芬的作品，我們還可以讓幼兒聽莫扎特的小夜曲。那優(yōu)美、舒緩的旋律就像夜晚的微風(fēng)，輕輕吹過幼兒的心間。在舞蹈藝術(shù)鑒賞中，我們可以播放中國的民族舞視頻，比如傣族舞。幼兒會(huì)被舞者優(yōu)美的身姿、靈動(dòng)的手勢(shì)所吸引，他們可能會(huì)跟著視頻中的舞者一起擺動(dòng)身體。這種多形式的藝術(shù)鑒賞內(nèi)容，讓幼兒能夠全面地領(lǐng)略藝術(shù)的魅力，在不同的藝術(shù)形式之間建立聯(lián)系，拓寬他們的藝術(shù)視野。第四章我的感悟：幼兒藝術(shù)鑒賞課程的獨(dú)特魅力在參與幼兒藝術(shù)鑒賞課程的過程中，我深刻地感受到了它的獨(dú)特魅力。每一次看到孩子們對(duì)藝術(shù)作品那純真的反應(yīng)，我都覺得這是一件非常有意義的事情。記得有一次，我們?cè)阼b賞中國的水墨畫。當(dāng)我展開一幅簡(jiǎn)單的水墨畫，畫面上幾支竹子和一只小鳥。孩子們圍過來，眼睛里充滿了好奇。有個(gè)孩子說：“老師，這個(gè)竹子好像在跳舞呢?！彼倪@個(gè)比喻讓我很驚喜，孩子用他自己獨(dú)特的視角看到了畫面中的動(dòng)態(tài)美。這就是幼兒藝術(shù)鑒賞課程的魅力所在，它沒有固定的答案，孩子們可以根據(jù)自己的感受去理解藝術(shù)作品。而且，這個(gè)課程能夠培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授課程不同，藝術(shù)鑒賞更多的是激發(fā)幼兒內(nèi)心深處的情感和思考。在欣賞畢加索的畫時(shí)，孩子們會(huì)提出各種各樣奇怪的問題，比如“這個(gè)人的臉為什么是歪的呀？”這時(shí)候，我就會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂螽吋铀鳟?dāng)時(shí)的創(chuàng)作心境，讓他們自己去創(chuàng)造一個(gè)關(guān)于這幅畫的故事。這種自由的想象空間是幼兒藝術(shù)鑒賞課程獨(dú)有的，它能夠讓幼兒的思維像小鳥一樣在藝術(shù)的天空中自由飛翔。第五章原文映照：從作品中汲取對(duì)課程的理解從具體的藝術(shù)作品中，我們能更好地汲取對(duì)幼兒藝術(shù)鑒賞課程的理解。就拿繪本《猜猜我有多愛你》來說吧。這本繪本以兔子?jì)寢尯屯米訉殞氈g的對(duì)話展開，畫面溫馨而富有詩意。原文中“小兔子把手臂張開，開得不能再開，說‘我愛你有這么多’”這樣的描述，配合著簡(jiǎn)單的插畫，生動(dòng)地表現(xiàn)出了愛的程度。在幼兒藝術(shù)鑒賞課程中，我們可以從這個(gè)作品中學(xué)到很多。首先是畫面與文字的配合，插畫簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)出了文字所描述的場(chǎng)景，讓幼兒能夠輕松理解。這就告訴我們，在選擇藝術(shù)作品用于鑒賞課程時(shí)，要考慮作品的易理解性。這個(gè)繪本所傳達(dá)的情感非常純粹，幼兒能夠很容易地感受到愛。所以，藝術(shù)作品的情感內(nèi)涵也是我們?cè)谡n程中需要關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)我們?cè)阼b賞一幅畫或者一首音樂時(shí)，不僅僅是看畫面美不美或者旋律好不好聽，更要關(guān)注作品背后所傳達(dá)的情感是否能夠引起幼兒的共鳴。像在欣賞柴可夫斯基的《天鵝湖》時(shí)，那優(yōu)美的旋律背后是對(duì)愛情和美好的向往，我們要引導(dǎo)幼兒去體會(huì)這種情感，就像從《猜猜我有多愛你》中體會(huì)到母子之間的愛一樣。第六章深入探討：幼兒藝術(shù)鑒賞課程的意義與價(jià)值幼兒藝術(shù)鑒賞課程有著深遠(yuǎn)的意義和巨大的價(jià)值。從幼兒自身發(fā)展來看，它有助于幼兒的情感表達(dá)和社交能力的發(fā)展。例如，當(dāng)幼兒欣賞了一系列表達(dá)友情的藝術(shù)作品后，他們對(duì)于友情會(huì)有更深刻的理解。在幼兒園里，他們會(huì)更主動(dòng)地去和小伙伴分享自己的感受，就像他們?cè)谒囆g(shù)作品中看到的那樣。從認(rèn)知發(fā)展的角度，藝術(shù)鑒賞能夠提升幼兒的觀察力和思維能力。我們?cè)阼b賞一幅復(fù)雜的繪畫作品時(shí)，幼兒需要仔細(xì)觀察畫面的各個(gè)細(xì)節(jié)，像人物的表情、服飾、背景等。這種細(xì)致的觀察能夠鍛煉他們的觀察力，而在思考作品背后的意義時(shí)，他們的思維能力也得到了提升。在文化傳承方面，藝術(shù)鑒賞課程也有著不可忽視的作用。比如當(dāng)我們讓幼兒欣賞中國的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)時(shí)，他們了解到了中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。這些剪紙作品中蘊(yùn)含著豐富的民間故事和寓意，幼兒在欣賞的過程中，就像是在聽老祖宗講故事一樣。而且，藝術(shù)鑒賞課程還能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓他們?cè)诔砷L的過程中能夠辨別美丑，對(duì)生活中的美好事物更加敏感。第七章總結(jié)觀點(diǎn)：幼兒藝術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)的收獲通過對(duì)幼兒藝術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)，無論是作為教育者還是從幼兒自身發(fā)展的角度來看，都有著滿滿的收獲。對(duì)于幼兒來說，他們收獲了對(duì)藝術(shù)的熱愛和獨(dú)特的藝術(shù)體驗(yàn)。他們?cè)谛蕾p不同藝術(shù)作品的過程中，發(fā)覺了世界的多樣性和美好。就像一個(gè)孩子在看過不同國家的建筑藝術(shù)圖片后，對(duì)世界充滿了好奇，他會(huì)說“原來房子可以有這么多不同的樣子”。在情感方面，幼兒變得更加細(xì)膩和敏感，他們能夠更好地理解他人的情感，因?yàn)樗囆g(shù)作品往往蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容。從教育者的角度來說，我們收獲了一種新的教育方式。我們學(xué)會(huì)了如何引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺美、感受美和創(chuàng)造美。我們也看到了幼兒在藝術(shù)鑒賞過程中那無限的潛力，這讓我們更加尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展。而且，通過這個(gè)課程，我們還能與幼兒建立更深厚的情感聯(lián)系，因?yàn)樵诠餐b賞藝術(shù)作品的時(shí)候，我們是在分享一種美好的情感體驗(yàn)。第八章展望未來：幼兒藝術(shù)鑒賞課程的發(fā)展建議展望幼兒藝術(shù)鑒賞課程的未來，我們有很多可以改進(jìn)和發(fā)展的地方。在作品選擇上，可以更加多元化。除了現(xiàn)有的經(jīng)典作品，我們可以引入一些當(dāng)代的、具有不同文化背景的藝術(shù)作品。例如，一些來自非洲或者南美洲的民間藝術(shù)作品，這些作品有著獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵，能夠讓幼兒領(lǐng)略到更廣闊的世界文化。在教學(xué)方法上，可以結(jié)合現(xiàn)代科技。比如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓幼兒仿