2025年人教版（2024）七年級歷史上冊月考試卷

…………○…………內…………○…………裝…………○…………內…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年人教版（2024）七年級歷史上冊月考試卷169考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四五六總分得分評卷人得分一、選擇題(共5題，共10分)1、我國的南北分界自古是淮河-秦嶺一線。據美國學者賈志揚統(tǒng)計，唐代科第人物中北方占絕對優(yōu)勢，然而到了宋朝，淮河以南考中進士的學子卻占了95.2%．這一現象的出現主要源于（）A.陸上絲綢之路的衰落B.政治中心的轉移C.宋金和議的達成D.經濟重心的南移2、以下是小麗同學的整理的課堂筆記空白處應該填寫的內容是（）

A.統(tǒng)一國家的建立B.繁榮與開放C.經濟重心的南移D.統(tǒng)一多民族國家的鞏固3、岳飛詩曰：“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?！痹谶@里，“匈奴”是指A.女真貴族B.契丹貴族C.黨項貴族D.匈奴貴族4、據史書記載，公元前127年，漢武帝下了一道命令，規(guī)定嫡長子只可繼承封地的一半，余下的封地分給其它子弟。于是，封地不斷縮小，其重要性也不斷下降。這段材料反映了漢武帝的哪一項措施（）A.頒布“推恩令”B.實行分封制C.派張騫出使西域D.罷黜百家，獨尊儒術5、“起朔漠，并西域，平西夏，滅女真遂下江南而天下為一”的王朝是哪個民族建立的？（）A.契丹族B.回紇族C.蒙古族D.滿族評卷人得分二、填空題(共5題，共10分)6、約公元前______年，______建立夏朝。夏朝的第二代國王是______，從此，世襲制代替了______。夏朝的最后一個國王______是歷史上有名的暴君。7、商朝多次遷都，直到商王______將都城遷到殷才穩(wěn)定下來。4世紀后期，氏族符氏建立的______（政權）逐漸強盛，統(tǒng)一了黃河流域。8、春秋時期的第一位霸主是______，后來______采用“退避三舍”的策略大敗楚軍，稱霸中原。9、唐朝時期有兩位杰出女性為促進民族交往作出了卓越貢獻，請寫出她們的名字。10、周代的貴族等級分為天子、諸侯、卿大夫和士這種社會等級制被稱為______。評卷人得分三、判斷題(共5題，共10分)11、主持修建趙州橋的是李冰。______（判斷對錯）12、東晉時期的大書法家王羲之代表作品是《蘭亭集序》，達到收放自如、渾然天成的境界，被稱為“天下第一行書”。他繼承了各種書體的優(yōu)點，所作楷、行、草書尤為精湛。他的行書、楷書擺脫了以往帶有隸、篆的痕跡，當時的人就稱贊他的書法為古今之冠，筆勢“飄若浮云，矯若驚龍”。王羲之由于在書法藝術上的杰出成就，被后人譽為“書圣”。______（判斷對錯）13、河姆渡人居住的是半地穴式的房子，種植的主要糧食作物是栗。（）T.正確F.錯誤14、春秋時期，晉國被韓、趙、衛(wèi)三家大夫瓜分。T.正確F.錯誤15、東漢時期的名醫(yī)張仲景被譽為“醫(yī)圣”，著有《傷寒雜病論》。______（判斷對錯）評卷人得分四、連線題(共2題，共4分)16、（1）（2）17、連接下列相關的內容戰(zhàn)役名稱時間成語牧野之戰(zhàn)春秋退避三舍城濮之戰(zhàn)商朝臨陣倒戈長平之戰(zhàn)戰(zhàn)國破釜沉舟巨鹿之戰(zhàn)秦朝紙上談兵評卷人得分五、材料題(共3題，共6分)18、閱讀材料結合所學知識；回答問題：

材料一：《史記?商君列傳》記載；商鞅把小的鄉(xiāng)邑合并為縣，由國君直接委派官員治理，挖掉土地上原有的標志，疆界，向土地所有者征收賦稅，保障國家的財政收入。變法五年后，秦國富強起來。

材料二：魏主下詔；以為“北人謂土為拓，后為跋。魏主先出于黃帝，以土為德，故為拓拔氏。夫土者，黃中之色，萬物之元也，宜改姓元氏。諸功臣舊族自代（地名）來者，姓或重復，皆改之?！?/p>

--《資治通鑒》請回答：

（1）商鞅何時；在何人的支持下進行了變法？

（2）材料一反映的是商鞅變法的哪兩項措施？

（3）材料二中魏主是誰？

（4）“魏主”的改革采取了哪些主要措施？

（5）上述二者的改革有什么共同影響？19、觀察下列材料；回答相關問題：

材料一。

（1）材料一中①②處分別應填寫的制度和人物是什么？

（2）材料一中①這種制度下產生的第一個和最后一個部落聯盟首領分別是誰？

（3）周朝幅員遼闊，歷經八百余年，西周初期天子權重，號令天下，從武王伐紂、建立西周到西周末年周幽王被殺，西周滅亡，從它滅亡的歷史中我們能得到什么啟示？20、閱讀下列材料；回答問題。

材料一：周天子把土地和平民；奴隸分給親屬、功臣等；封他們?yōu)橹T侯。

材料二：如圖。

材料三：“諸侯強并弱；齊；楚、秦、晉始大，政由方伯”。“諸侯更相誅伐，周天子弗（不）能禁止”。

（1）材料一反映了西周的什么制度？材料二中居于金字塔頂端的是誰？

（2）諸侯要對周天子盡哪些義務？這一制度起到了什么作用？

（3）春秋時期周天子為什么不能制止“諸侯更相誅伐”？評卷人得分六、列舉題(共2題，共18分)21、組合列舉題1、根據描述寫出相應的內容.①宋代管理海外貿易機構_______②元朝管理臺灣的機構_______③世界上最早的紙幣—交子出現地區(qū)______宋朝開封城內有許多娛樂兼營商業(yè)的場所______“若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速”是對____發(fā)明的活字印刷術稱贊。2、根據下列提示寫出相應的著作①我國古典小說的高峰____________②一部具有總結性的藥物學巨著________③外國學者稱它為“中國17世紀工藝百科全書”______________22、（12分）唐代是中國歷史上繼漢代以后出現的又一鼎盛時期，小黃在學習這一主題的時候，做了不少筆記，但不完整。請你幫助她完成筆記。（1）列舉唐代科舉制度的特征（2分）（2）請你舉出唐代時期與日本友好往來的兩個代表人物（2分）（3）唐代繁盛的原因有哪些？（2分）參考答案一、選擇題(共5題，共10分)1、D【分析】從唐朝末年到南宋時期；我國的經濟重心南移．伴隨著我國經濟重心的南移，南方地區(qū)的教育文化事業(yè)也得到發(fā)展．材料中唐宋時期科舉制度的發(fā)展，反映的是正是我國經濟重心南移的影響．

故選D．

本題以科舉制度的發(fā)展為依托；考查的是我國經濟重心南移的知識．

本題以科舉制度的發(fā)展為背景，考查的是學生對我國經濟重心南移的有關知識的記憶、理解能力．【解析】D2、D【分析】清朝時期；為鞏固統(tǒng)一的多民族國家，清政府采取了一系列措施：設臺灣府管理臺灣地區(qū)；抗擊沙俄的侵略，進行了雅克薩之戰(zhàn)；設駐藏大臣，與達賴和班禪共同管理西藏；平定大小和卓的叛亂，設伊犁將軍等。

故選：D。

本題考查的是清朝鞏固統(tǒng)一的多民族國家的知識點．

本題主要考查的是學生對清朝鞏固統(tǒng)一的多民族國家的有關措施的機遇能力．【解析】D3、A【分析】本題考查的是岳飛抗金的相關史實。要解答本題，必要了解“匈奴”一詞在此處的含義。中國古籍中的匈奴是秦末漢初稱雄中原以北的強大游牧民族。岳飛是南宋抗金名將，他所抗擊的“金”政權是由北方少數民族女真族建立，女真族是匈奴的后裔，所以題干中的“匈奴”不是指歷史上的匈奴貴族，而是代指女真貴族。選項BCD不符題意，應排除。故選A?！窘馕觥緼4、A【分析】主要考查學生對漢武帝采取的措施的準確理解與認識。從法令的內容“嫡長子只可繼承封地的一部分，余下的封地分給其他子弟”可知，這是漢武帝頒布的推恩令。西漢漢武帝時，采納主父偃的建議，頒布了“推恩令”，規(guī)定諸侯王的嫡長子只可繼承部分土地，要剩余一部分土地分封給其他子弟，讓他們建立較小的侯國。這樣諸侯國越分越小，勢力越來越弱，再也無力與中央政府抗衡，徹底解決了漢朝的諸侯王勢力過大的問題，中央集權得到加強。故選A?！窘馕觥緼5、C【分析】據題干“起朔漠；并西域，平西夏，滅女真遂下江南而天下為一．”可知是蒙古族．蒙古民族興起于漠北草原，“并西域”指成吉思汗和窩闊臺的西征，“平西夏”指蒙古破興慶府，滅西夏．“滅女真”指蒙古破蔡州，滅金之戰(zhàn)．“遂下江南”指元1279年崖山滅南宋之戰(zhàn)．材料反映的是蒙古族平西夏，滅女真，最終統(tǒng)一天下的史實．

故選C．

本題考查的是蒙古族的相關知識．

本題難度較小，考查學生對歷史知識的識記能力，民族關系有戰(zhàn)有和，但和是主流，有利于雙方的經濟文化的交流和發(fā)展，也有利于民族間的融合和發(fā)展，戰(zhàn)是次要的，不利于經濟的發(fā)展，同時還說明，中華民族的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的，民族間的戰(zhàn)爭有正義非正義之分，沒有侵略和被侵略之說，同學們要注意這一點．【解析】C二、填空題(共5題，共10分)6、略

【分析】約公元前2070年；禹建立我國歷史上第一個王朝--夏朝，我國漫長的原始社會到此結束，奴隸社會開始了．禹死后，啟繼承父位．從此，“世襲制”代替“禪讓制”，“公天下”變成了“家天下”．夏桀是夏朝最后一個國君，是歷史上有名的暴君，自比太陽，荒淫奢侈，殘暴無道，使得民怨沸騰，最終導致了夏的滅亡．

故答案為：

2070；禹；啟；禪讓制；桀．

本題考查夏朝的相關知識．重點掌握夏朝的建立和滅亡．

本題主要考查學生運用所學知識解決問題的能力．識記與靈活掌握夏商周更替的相關歷史史實．【解析】2070；禹；啟；禪讓制；桀7、盤庚前秦【分析】由于政治動亂和水患；商朝前期多次遷都，公元前1300年，商王盤庚把都城遷到殷，商朝的統(tǒng)治穩(wěn)定下來。4世紀后期，氐族人建立了前秦政權。前秦王苻堅重用漢人王猛為丞相，勵精圖治，前秦迅速強大起來，消滅了北方的其他割據政權，統(tǒng)一了黃河流域。

故答案為：

盤庚；前秦。

本題考查盤庚遷殷；前秦統(tǒng)一黃河流域；掌握相關的基礎知識。

本題考查盤庚遷殷、前秦統(tǒng)一黃河流域，考查學生的識記和理解能力，解題關鍵是熟練掌握基礎知識?！窘馕觥勘P庚前秦8、略

【分析】春秋時期；齊桓公任用管仲為相進行改革，管仲改革中，以“尊王攘夷”為口號，擴充疆界，從而使齊桓公成為春秋時期的第一位霸主．據記載，晉公子重耳（晉文公）逃亡在楚國時，楚王曾經問他將來怎樣報答自己．重耳說，如果將來晉楚交兵，定當“退避三舍”．后來晉楚在城濮交戰(zhàn)，晉文公遵守諾言，把軍隊撤退九十里，避其銳氣．楚軍緊追不舍，后晉軍反擊，大敗楚軍，晉文公成為中原的霸主．

故答案為：齊桓公；晉文公．

本題考查的是春秋五霸的知識點．

本題主要考查的是學生對春秋五霸的有關知識的記憶能力．熟練掌握春秋時期的第一個霸主和“退避三舍”的歷史故事．【解析】齊桓公；晉文公9、略

【分析】

本題考查文成公主和金城公主入藏的史實．

該題考查“文成公主和金城公主入藏的史實”，目的在于讓學生認識唐朝與吐蕃的關系，識記相關史實即可．【解析】據所學可知；貞觀時期，文成公主嫁給松贊干布，8世紀初，金城公主嫁與吐蕃贊普；文成公主；金城公主遠嫁吐蕃發(fā)展并加強了漢藏兩族的友好關系；促進了吐蕃經濟的發(fā)展；加強了漢藏雙方的文化交流．

故答案為：

文成公主；金城公主．10、分封制【分析】為穩(wěn)定周初的政治形勢；鞏固疆土，西周實行分封制，周代的貴族等級分為天子；諸侯、卿大夫、士。

故答案為：

分封制。

本題考查西周的分封制；掌握相關的基礎知識。

本題考查西周的分封制，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識?！窘馕觥糠址庵迫⑴袛囝}(共5題，共10分)11、×【分析】隋朝杰出工匠李春設計并主持建造的趙州橋是世界上現存最古老的石拱橋。這座橋設計科學；跨度很大，橋面平緩，便于交通，造型也很美觀，七百多年以后，歐洲人才建成類似的橋。

故答案為：

×。

本題考查了趙州橋。隋唐時期的建筑；規(guī)模宏大，氣魄雄渾，整齊而不呆板，華美而不纖巧，在橋梁工程方面，有突出成就。

本題考查學生對基礎知識的識記能力，需要準確識記趙州橋的建造者?！窘馕觥俊?2、√【分析】根據所學知識可知；東晉時期的大書法家王羲之代表作品是《蘭亭集序》，達到收放自如；渾然天成的境界，被稱為“天下第一行書”。他繼承了各種書體的優(yōu)點，所作楷、行、草書尤為精湛。他的行書、楷書擺脫了以往帶有隸、篆的痕跡，當時的人就稱贊他的書法為古今之冠，筆勢“飄若浮云，矯若驚龍”。王羲之由于在書法藝術上的杰出成就，被后人譽為“書圣”。題干說法正確。

故答案為：√。

本題考查東晉時期的大書法家王羲之代表作品是《蘭亭集序》。注意掌握相關基礎知識。

本題考查運用所學知識解決問題的能力。識記與靈活掌握三國兩晉南北朝科技、文化和藝術成就?！窘馕觥俊?3、×【分析】本題主要考查了河姆渡和半坡原始居民的相關內容。河姆渡聚落位于浙江余姚河姆渡村，距今約7000年，是長江流域氏族聚落的代表。那里的居民開始使用磨制石器，還用動物骨骼制作工具。河姆渡居民主要種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家之一。還飼養(yǎng)豬、狗、水牛等家畜。河姆渡聚落的房屋是干欄式的，干欄式建筑一直是江南地區(qū)的主要建筑形式之一。半坡原始居民居住的是半地穴式的房子，種植的主要糧食作物是栗。故此題錯誤，故選F。【解析】F14、×【分析】本題主要考查了學生對三家分晉相關知識的掌握。根據所學知識可知，戰(zhàn)國初年，晉國卿大夫中的韓、趙、魏三家瓜分晉國，稍后齊國大夫田氏取代原來的國君，建立田氏齊國。所以本題錯誤。故選F。【解析】F15、√【分析】東漢末年；張仲景收集了許多民間藥方，寫成了《傷寒雜病論》，全面闡述了中醫(yī)理論和治病原則，奠定了中醫(yī)治療學的基礎，在書中，收錄了300對個藥方，到現在仍被人們所借鑒，他醫(yī)術高明，醫(yī)德高尚，后世尊稱他為“醫(yī)圣”。

故答案為：√。

本題考查張仲景。注意掌握相關基礎知識。

本題主要考查解讀題干和對歷史史實的分析和準確識記能力。識記與靈活掌握秦漢科技、文化、思想等方面的成就?！窘馕觥俊趟摹⑦B線題(共2題，共4分)16、略

【分析】（1）本題主要考查了古代史上的著名戰(zhàn)役。戰(zhàn)國時趙國名將趙奢之子趙括，年輕時學兵法，談起兵事來父親也難不倒他。后來他接替廉頗為趙將，在長平之戰(zhàn)中，只知道根據兵書辦，不知道變通，結果被秦軍大敗，故紙上談兵出自于長平之戰(zhàn)；商朝晚期，紂王暴政。周部族逐漸強大，決定推翻商紂統(tǒng)治，公元前1046年，雙方在牧野大戰(zhàn)。商軍在陣前紛紛倒戈，引導周軍攻入商都。商紂逃到鹿臺自焚而死，商朝滅亡。武王建立周朝，定都鎬，又稱鎬京。歷史上叫做西周。故臨陣倒戈出自于牧野之戰(zhàn)；公元前354年，勢力強大的魏國進攻趙國，魏國將軍龐涓指揮大軍包圍了趙國的都城邯鄲。第二年，趙國向齊國求援，齊國任命田忌為將，孫臏為軍師，率軍八萬前往救援。田忌本來打算帶領軍隊直接去趙國與魏軍作戰(zhàn)，孫臏認為，魏國的精兵都在攻打趙國，國內空虛，主張采取避實擊虛的靈活戰(zhàn)術，向魏國的國都大梁（今河南開封）進軍，造成兵臨城下，大軍壓境之勢。田忌采納了孫臏的計謀，率軍進攻魏國。龐涓得知消息，非常著急，丟掉糧草輜重，星夜從趙國撤軍回國。孫臏預先在魏軍回國的必經之地掛陵（今河南長垣西北）設下埋伏，當龐誤用率領長途跋涉、疲憊不堪的魏軍經過時，齊軍突然出擊，大敗魏軍。這場戰(zhàn)役又稱為“桂陵之戰(zhàn)”。在戰(zhàn)史上，把這種作戰(zhàn)方法叫做“圍魏救趙”，故圍魏救趙出自于桂陵之戰(zhàn)；公元前342，魏國進攻韓國，韓國也向齊國求救。次年，齊國仍以孫臏為軍師，出兵圍魏救韓。魏國又派龐涓帶兵10萬迎戰(zhàn)。孫臏主動后撤，采用減灶計（第一天，在撤出營地留下的軍灶，足夠10萬人吃飯用；第二天留下的軍灶只5萬人吃飯用，第三天只夠3萬人吃飯用）。龐涓察看軍灶變化，以為齊軍大量逃亡。于是，他輕敵猛進，追到馬陵。那時天已大黑，魏軍點火，見一棵樹上寫著“龐涓死于此樹之下”。這時齊軍萬箭齊發(fā)，魏軍主力被殲滅，龐涓拔劍自刎。從此，魏國大大削弱，齊國強大起來，孫臏名揚天下，故減灶誘敵出自于馬陵之戰(zhàn)。（2）本題主要考查了春秋爭霸和孔子的相關內容。問鼎中原出自《左傳》，春秋時楚莊王北伐晉國時，并向周天子的使者詢問九鼎的重量，大有奪取周朝天下之勢，故問鼎中原和晉楚爭霸有關系；公元前496年，吳王闔閭派兵攻打越國，但被越國擊敗，闔閭也傷重身亡。兩年后闔閭的兒子夫差率兵擊敗越國，越王勾踐被押送到吳國做奴隸，勾踐忍辱負重伺候吳王三年后，夫差才對他消除戒心并把他送回越國。其實勾踐并沒有放棄報復仇之心，他表面上對吳王服從，但暗中訓練精兵，強政勵治并等待時機反擊吳國。艱苦能鍛煉意志，安逸反而會消磨意志。勾踐害怕自己會貪圖眼前的安逸，消磨報仇雪恥的意志，所以他為自己安排艱苦的生活環(huán)境。他晚上睡覺不用褥，只鋪些柴草（古時叫薪），又在屋里掛了一只苦膽，他不時會嘗嘗苦膽的味道，為的就是不忘過去的恥辱，勾踐在越人同心協(xié)力之下把越國強大起來，最后找到時機，滅亡吳國。故臥薪嘗膽和吳越爭霸有關；齊桓公執(zhí)政以來，在管仲的輔佐下，經過了內政、經濟、軍事等多方面改革，有了雄厚的物質基礎和軍事實力，適時打出了“尊王攘夷”的旗幟，以諸侯長的身份，挾天子以伐不服，成為春秋時期第一位霸主。故尊王攘夷和春秋首霸有關系；孔子名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，著名的思想家、教育家和儒家學派的創(chuàng)始人。孔子很重視對學生的“因材施教”，他根據每個人的特點，分別用不同的方法進行教育。故因材施教和孔子有關系?！窘馕觥浚?）紙上談兵——長平之戰(zhàn)；臨陣倒戈——牧野之戰(zhàn)；圍魏救趙——桂陵之戰(zhàn)；減灶誘敵——馬陵之戰(zhàn)（2）問鼎中原——晉楚爭霸；臥薪嘗膽——吳越指之爭；因材施教——孔子；尊王攘夷——春秋首霸17、略

【分析】本題主要考查與成語故事有關的古代戰(zhàn)役名稱及其所處的歷史時期。根據教材知識可知，陣前倒戈是指周武王伐紂時的牧野之戰(zhàn)，商朝奴隸兵陣前倒戈。退避三舍是晉文公與楚國令尹子玉在城濮之戰(zhàn)時避其鋒芒的戰(zhàn)略退讓。紙上談兵說的是秦趙長平之戰(zhàn)時的趙軍主帥趙括，形容他只擅長理論，沒有實戰(zhàn)經驗。破釜沉舟是指項羽攻打秦軍的巨鹿之戰(zhàn)，當時項羽命令士兵渡過河后把船都鑿沉，把鍋都砸壞，不留后路。他用此方法逼自己一定要打贏這場仗，這樣部下的士氣大增，并且很快把秦軍打敗。【解析】五、材料題(共3題，共6分)18、略

【分析】

（1）本題考查的是商鞅變法的知識點．

（2）本題考查的是商鞅變法內容的知識點．

（3）本題考查的是北魏孝文帝改革的知識點．

（4）本題考查的是北魏孝文帝改革內容的知識點．

（5）本題考查的是商鞅變法和北魏孝文帝改革影響的知識點．

本題以商鞅變法和北魏孝文帝改革為背景，考查的是學生對商鞅變法和北魏孝文帝改革的有關知識的記憶、理解能力．【解析】（1）由材料一“《史記?商君列傳》記載；商鞅把小的鄉(xiāng)邑合并為縣，由國君直接委派官員治理，挖掉土地上原有的標志，疆界，向土地所有者征收賦稅，保障國家的財政收入．變法五年后，秦國富強起來．”可知材料一反映的是商鞅變法．公元前356年，商鞅在秦孝公的支持下開始實行變法．

（2）材料“商鞅把小的鄉(xiāng)邑合并為縣；由國君直接委派官員治理．”反映的是商鞅變法中“建立縣制”的措施．材料“挖掉土地上原有的標志，疆界，向土地所有者征收賦稅，保障國家的財政收入．”反映的是商鞅變法中“國家承認土地私有，允許自由買賣．”的措施．

（3）由材料二“魏主下詔；以為‘北人謂土為拓，后為跋．魏主先出于黃帝，以土為德，故為拓拔氏．夫土者，黃中之色，萬物之元也，宜改姓元氏．諸功臣舊族自代（地名）來者，姓或重復，皆改之．’”可知材料二反映的是北魏孝文帝改革．因此說材料二中的魏主指的是北魏孝文帝．

（4）北魏孝文帝改革的措施：在朝廷中必須使用漢語；禁用鮮卑語；官員及家屬必須穿戴漢族服飾；將鮮卑族的姓氏改為漢字姓氏；鼓勵鮮卑貴族與漢字貴族聯姻；采用漢族的官制；律令；學習漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養(yǎng)老的風氣等．

（5）通過商鞅變法；秦國的封建制度得以確立，封建經濟得到發(fā)展，軍隊的戰(zhàn)斗力不斷增強，秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家．北魏孝文帝改革加速了北方各族的封建化進程，促進了民族融合．因此說商鞅變法和北魏孝文帝改革的共同作用是促進了封建化進程．

故答案為：

（1）公元前356年；秦孝公．

（2）推行縣制；承認土地私有．

（3）北魏孝文帝．

（4）穿漢服；習漢語，改姓氏，與漢人通婚，采用漢族官制，學習漢族禮法．

（5）共同促進了封建化進程．19、略

【分析】

（1）本題以上古時期歷史發(fā)展的簡圖為依托；考查的是世襲制代替禪讓制的知識．

（2）本題以上古時期歷史發(fā)展的簡圖為依托；考查的是替禪讓制的知識．

（3）本題是開放型的題目；考查的是學生開放性思維的能力．

本題以上古時期歷史發(fā)展的簡圖和西周發(fā)展的歷史為背景，考查的是學生對禪讓制、世襲制和西周建立與發(fā)展的有關知識的記憶、理解能力．【解析】（1）材料一描述的是從黃帝；炎帝到夏朝發(fā)展的歷史．讀圖可知材料一中①指的是禪讓制．禪讓制是原始社會末期民主推選部落聯盟首領的制度．②指的是啟．禹死后；啟繼承了父位，從此世襲制代替禪讓制，公天下變?yōu)榧姨煜拢?/p>

（2）材料一描述的是從黃帝；炎帝到夏朝發(fā)展的歷史．讀圖可知材料一中①指的是禪讓制．堯年老的時期；征求部落聯盟首領的意見，推舉有才德的舜做他的繼承人．舜年老的時候，采取同樣的辦法把位置讓給了治水有功的禹．這種推舉部落聯盟首領的辦法，歷史上叫做禪讓．禹死后，啟繼承了父位，從此世襲制代替禪讓制，公天下變?yōu)榧姨煜拢?/p>

（3）本題是開放型的題目；考查的是學生開放性思維的能力．只要符合題意，言之有理即可．例如：統(tǒng)治者要勤于政事，愛民如子．得民心者得天下，失民心者失天下等．

故答案為：

（1）禪讓制；啟．

（2）堯；禹．

（3）統(tǒng)治者要勤于政事，愛民如子．得民心者得天下，失民心者失天下等．20、略

【分析】

（1）本題以西周分封制的材料和西周等級示意圖為依托；考查的是西周分封制的知識．

（2）本題以西周分封制為依托；考查的是西周分封制內容和影響的知識．

（3）本題以春秋時期“諸侯更相誅伐”的材料為依托；考查的是春秋爭霸的知識．

本題以西周分封制的材料和西周等級示意圖為背景，考查的是學生對西周分封制的有關知識的記憶、理解能力．【解析】（1）由材料“周天子把土地和平民；奴隸分給親屬、功臣等；封他們?yōu)橹T侯．”可知材料一反映的是西周的分封制．材料二是西周等級示意圖，讀圖可知居于金字塔頂端的是周天子．

（2）西周分封制規(guī)定；諸侯必須服從周天子的命令，定期朝覲天子，向天子繳納貢品，平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時帶兵隨從天子作戰(zhàn)．西周通過實行分封制，保證了周王朝對地方的控制，擴大了統(tǒng)治范圍．

（3）春秋時期；王室衰微，地位下降．諸侯勢力崛起，諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附強大的諸侯．各諸侯國不斷進行戰(zhàn)爭，出現了天子不能制止“諸侯更相誅伐”的局面．

故答案為：

（1）分封制；周天子．

（2）義務：必須服從周天子的命令；定期朝覲天子，向天子繳納貢品，平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時帶兵隨從天子作戰(zhàn)．作