高中歷史大題答題模板歸納總結(jié)

高中歷史大題答題模板歸納總結(jié)

在高中答歷史大題的時候，很多同學(xué)都會面臨兩種情況，一種是面對歷

史大題感覺無話可說；另一種是面對大題滔滔不絕，但是這兩種情況的結(jié)局

都是一樣的那就是不得分或是得分少。那幺歷史大題要怎幺答呢？下面小編

整理了《高中歷史大題答題模板歸納總結(jié)》，供大家參考！

高中歷史復(fù)習(xí)大事年表高考歷史答題模板必備術(shù)語大全高一歷史必修一知

識點總結(jié)高考歷史答題經(jīng)典萬能句

1歷史大題答題模板1、歷史背景、原因、條件、目的含義及區(qū)別歷史背景

一般是指某一歷史事件在什幺歷史情況下發(fā)生的，實質(zhì)上包括原因和條件兩

個方面的內(nèi)容。如新航路開辟的背景就包括四個原因和三個條件。

原因和條件其含義基本接近，但又略有不同：

其一是原因偏重于“為什幺”，即必要性，條件偏重于“有什幺”，即可能性；

其二，條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事件或運動的成功或失

敗，就只能分析其原因，而不能用條件去表達。如：分析巴黎公社的失敗原

因。在這一題中，“原因”就不能用‘條件”去代替。

歷史背景二（國內(nèi)+國際）（經(jīng)濟+政治+文化+……）

⑴經(jīng)濟背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟格局+……

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……

⑶文化背景二思想、宗教+科技+教育+……

歷史原因

（一）從原因廣度上分析：原因二主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）

內(nèi)因或主觀原因，一般是指與某事件（或人物）所在的階級、階層、團體、

個人的主觀意識密切相關(guān)的那一方面因素。

外因或客觀原因則指與前者有緊密關(guān)系但又不受前者主觀意識影響的那一

方面原因。這和原因分析法的優(yōu)點是抽象而又深刻，易于激發(fā)學(xué)生的主觀能

動性。

需要指出的是，內(nèi)外因?qū)儆谏鐣业热说囊庾R很難起決定作用的大范

圍歷史概念時，那幺它們是專指內(nèi)部原因和外部原因，這就區(qū)別主觀原因與

客觀原因。

主觀原因與客觀原因：前者是屬于自我意識方面的原因，即人為的原因;后

者是獨立存在于人的意識之外的原因。

⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素。屬于

自我意識方面的原因，即人為的原因；

⑵客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟、政治、思想因素等。它

是獨立存在于人的意識之外的原因。

目的、動機：目的是想要達到的地點或境地;想要得到的結(jié)果。它常常用

“為了……”的介詞結(jié)構(gòu)表示。實質(zhì)上也是原因，只是在語氣上表現(xiàn)得較為直

接，較為主觀些，并且一般都屬于直接原因。

1歷史大題答題模板2、特點與特征；性質(zhì)與實質(zhì)含義與區(qū)別特點與特征：

特點就是人或事物所具有的獨特的地方，通俗地講就是與眾不同的地方。因

此如果問一個歷史事件或一次革命運動的特點，就應(yīng)該把同類事件或革命運

動進行比較、鑒別，從而找出它與眾不同的地方。

性質(zhì)、實質(zhì)：性質(zhì)，就是一種事物區(qū)別于其他事物的根本屬性。即拋開表

面現(xiàn)象，看它的特點，看它的特征，看它的實質(zhì)。

分析一個歷史事件的性質(zhì)，往往從它產(chǎn)生的原因和目的就可抓住一點苗頭

來，性質(zhì)常因所指事物的不同，其具體含義也不一樣。

倘若是指一本書的性質(zhì)，這就是具體說明它是屬于哪一方面（或哪一類），

以什幺體例寫出來的著作。是戰(zhàn)爭的性質(zhì)，則需要著重談這次戰(zhàn)爭是正義的，

還是非正義的，是侵略性的，還是反侵略性的等等。

如果問的是革命的性質(zhì)，就必須以當(dāng)時的社會形態(tài)為出發(fā)點，看它革命的

動力是以哪個階段為主體，在其斗爭綱領(lǐng)中提倡什幺，反對什幺，為哪個階

級謀利益，代表哪個階級說話等等，最終要確定它的階級屬性和社會屬性。

實質(zhì)，也就是本質(zhì)。它是指事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)

展的根本屬性。事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過現(xiàn)象來表現(xiàn)的，不能用簡單的

宜觀去認(rèn)識，必須透過現(xiàn)象來掌握本質(zhì)。

1歷史大題答題模板3、經(jīng)過；內(nèi)容含義與區(qū)別經(jīng)過所謂經(jīng)過，就是指經(jīng)歷、

過程。一個歷史事件除了它的前因和后果之外，經(jīng)過一般至少包括發(fā)生、發(fā)

展和結(jié)局三個部分。如：“五四”運動的經(jīng)過怎樣?就要答出“五四”運動的爆發(fā)、

發(fā)展和結(jié)局（取得初步勝利）三部分內(nèi)容。

歷史內(nèi)容=經(jīng)濟+政治+文化+……

歷史內(nèi)容即客觀歷史，是人類重大歷史活動的客觀記載?；顒拥闹黧w包括

重要歷史人物、群體、組織、機構(gòu)等。

活動內(nèi)容包括經(jīng)濟政治方面的事件、事態(tài)、制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計

劃、條約；文化方面的理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻等。一

般歷史內(nèi)容，可從經(jīng)濟、政治、文化諸方面分析。

經(jīng)濟內(nèi)容：生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、布局+……

⑴古代經(jīng)濟二經(jīng)濟制度+經(jīng)濟政策+（農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商業(yè)）+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、布局

①經(jīng)濟政策二總政策+土地+租稅+賦役+人身+.?…

②農(nóng)業(yè)經(jīng)濟=人口+土地+工具+水利+作物+布局+

③手工業(yè)經(jīng)濟=（紡織+礦冶+陶瓷+……）（技術(shù)+布局+……）

④商品經(jīng)濟=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)+……

⑤經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、布局二經(jīng)濟成份比例變化+經(jīng)濟重心變化+經(jīng)濟方式擴展+……

古代經(jīng)濟一般分析方法，是先分析各時期經(jīng)濟政策的調(diào)整，再從農(nóng)業(yè)、手

工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟發(fā)展情況。

如當(dāng)代世界經(jīng)濟格局的多極化、經(jīng)濟區(qū)域集團化、全球現(xiàn)代化趨勢;具體表

現(xiàn)為各國、各集團之間在生產(chǎn)、管理、資本、技術(shù)、市場、關(guān)稅貿(mào)易等方面

的協(xié)作與競爭等。

1歷史大題答題模板4、效果、意義、教訓(xùn)等含義及區(qū)別效果、結(jié)果、后果

效果：是指由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果（多指好的）。

結(jié)果：是在一定階段，事物發(fā)展所達到的最后狀態(tài)。

后果：是指最后的結(jié)果（多用在壞的方面）。

從詞性上看，效果是褒義詞，后果是貶義詞。在歷史問答題目中，使用效

果的不多。最常用的是結(jié)果，有時用后果。

作用、影響、意義

作用：就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。

影響：是指對人或事物所起的作用。

意義：指的是價值和作用。

作用和影響基本相同。但是，應(yīng)該注意的是在歷史問答題中，一說作用和

影響都應(yīng)該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用;影響從

性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響;從范圍看，有對內(nèi)（如國內(nèi)）影響，有對

外（如國際）影響;從時間看，有直接影響和長遠影響;如此等等…

意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、特點、

作用、影響、后果、評價、經(jīng)驗、教訓(xùn)等都屬于“意義”的范疇。所以，如果

題目問某件事的意義怎樣，上面提到的這幾點都應(yīng)該加以考慮。

經(jīng)驗、教訓(xùn)、啟示

經(jīng)驗：一般指正面的成功的方面；

教訓(xùn)：一般指反面的失敗的方面；

啟示：則二者兼而有之。

1歷史大題答題模板5、其他常用術(shù)語含義及區(qū)別1、情況、狀況

情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“試述

1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的狀況”一題就包括資本主義經(jīng)濟危機

的爆發(fā)情況、特點和影響。

它們的差異在于情況偏重于動態(tài)，狀況偏重于靜態(tài)。因此在題目問情況的

時候就要著重答事情的發(fā)展變化過程。

2、簡述、綜述、概述

簡述就是簡要敘述的意思。但是歷史問答題的題目中如果出現(xiàn)了“簡述”二

字，就意味著以下三種情況：一是簡單敘述題，如“簡述商鞅變法的背景和內(nèi)

容”；二是復(fù)合簡述題，如“簡述明清兩代加強封建專制主義的措施及影響”；

三是綜合敘述題。如“簡述中國古代在醫(yī)藥學(xué)方面的主要成就。”

綜述就是綜合敘述。歷史問答題中如果含有“綜述”二字，就肯定屬于綜述

題。然而，在歷史問答題中，綜述題直接用'綜述”作提示語的并不多，更多

的是用“簡述”作提示語，有的甚至不用提示語。

所以，判斷一道問答題是不是綜合題，主要應(yīng)該看全題意思是否以綜述作

為主要解答方法。

綜述題和簡述的區(qū)別，主要在于：

第一，從答案內(nèi)容來看，簡述題只要求敘述一件事情，材料在課本里很集

中;綜述題則要求敘述多件事情，材料在課本里很分散。

第二，從解答方法來看，簡述題主要概括敘述，而且采用的是“詳細概括法”

,綜述題雖然也要概括，但它采用的是“高度概括法”;而且它的主要解答方法

S

人匕+小口o

第三，由上述兩點就決定了簡述題屬于普通題或“基礎(chǔ)題”，而綜述題屬于

綜合題或“提高題”。

概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同點是

都要求采用“高度概括法”去敘述。如“概述1840-1949年間主要資本主義國

家在華侵略勢力的消長及其原因和結(jié)局?！?/p>

3、評述、評價、評論

評述就是評論性敘述。

評價就是評定歷史人物的功過是非（包括正與誤、得與失、優(yōu)與劣、好與壞

等），特指歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等。

評論則是對歷史人物、事件、觀點等進行分析、論證和評價。三者既有區(qū)

別，又有聯(lián)系。評述偏重于敘述，評價（評價）偏重于結(jié)論°高考中的評論（評

價）題，作答不要求面面俱到，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確而又深刻，精煉而又恰當(dāng)。

在問答題中常用“評述”作提示語。例如，評述羅斯福新政。如評價反法西

斯聯(lián)盟在第二次世界大戰(zhàn)中的作用和評論顧炎武八股之害的觀點等。評價和

評論歷史問題有一套專門的方法，不贅。

4、聯(lián)系、結(jié)合

例，“聯(lián)系從法蘭西第一帝國建立到20世紀(jì)20年代英法關(guān)系的變化及其原

因……”“試結(jié)合19世紀(jì)50、60年代歐洲大陸發(fā)生的重大事件的基本原因和

性質(zhì)……”

“聯(lián)系”、“結(jié)合”意思差不多，字面上說是與之發(fā)生關(guān)系，實際上則是以之作

背景用依據(jù)，用以說明或論證或闡述后面的問題。

也就是說，題中要求“聯(lián)系（結(jié)合）的內(nèi)容是次要的，而后面要回答的問題才

是主要答案所在。那幺前者究竟答不答呢？當(dāng)然要簡明扼要地回答，但重心應(yīng)

放在后面的問題之上。

下面再看一例，就更清楚了：“結(jié)合13世紀(jì)至20世紀(jì)20年代英國經(jīng)濟和

階級關(guān)系的變化，分析英國議會和政黨政治的演變”。

此題要求答出英國在700年間的“經(jīng)濟”、"階級關(guān)系“、“議會”、“政黨政治”四

個方面的變化，但前兩個方面是次要的，后兩個方面是主要的;同時后者以前

者為背景、依據(jù)，兩者有密切聯(lián)系，而不是毫無關(guān)系。

因此，此題答題內(nèi)容雖包括四個方面，但不能分別將四個方面的史實一一

列出了事，而必須分成若干個階段，每個階段都先述前兩個方面的情況，后

述后兩個方面的情況，才符合題目要求。

5、說明、表明

“說明”,“表明”的含義也相似，就是說從什幺材料得出結(jié)合論（這個意義多

用“表明”,如1995年高考歷史第22、24、30、32題）.

此外，“說明”還含有分析、闡述之意（這個意義多用于問答題，如“概括說明

這些局部戰(zhàn)爭為什幺未以能遏制第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”）1994年高考歷史第

43題最后一問“（恩格斯）對原先的結(jié)論進行修正，說明了什幺？”就相當(dāng)于說

“表明了什幺？”也就是“可以得出什幺結(jié)論?”的意思。

6、體現(xiàn)、反映

“體現(xiàn)”“反映”主要說明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層

的;不是現(xiàn)象，而是本質(zhì)。

如，“下列19世紀(jì)中期的重大歷史事件中，體現(xiàn)了資本主義歷史潮流的

有……”此題的含義可這樣理解：“資本主義歷史潮流”這個實質(zhì)，通過“美國

內(nèi)戰(zhàn)“、”日本明治維新”等史實來'體現(xiàn)”。

又如，“試從民族關(guān)系的角度分析此詩所反映的社會現(xiàn)象”。民族關(guān)系既有

“戰(zhàn)亂和分裂”，又有“各民族間的友好交往和合作”，且后者是主流，這一現(xiàn)

象、通過劉迎的詩“反映”出來了。這樣的答案，要轉(zhuǎn)幾道彎才能組織現(xiàn)來（不

是直接能夠得現(xiàn)結(jié)論的），考生如不能領(lǐng)會此意，何能作呂符合命題者意圖的

答案？

7、指出、舉出

指出直接說出某個（或某此）史實或結(jié)論;而舉出（列舉）則為舉列性質(zhì)，如不

限定，一般應(yīng)全部列出（史實或結(jié)論）。

如，”……指出19世紀(jì)70年代以前在政治領(lǐng)域內(nèi)世界上有哪三股進步的歷

史潮流，從中各舉出兩個重大歷史事件”。

此題只要簡明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流舉兩個例子就行了。

但當(dāng)年有的考生卻是想到哪件事就把前因后果都闡述一遍，最終卻未能歸

納出什幺潮流，真是下筆千言離題萬里，也是撿了芝麻丟了西瓜，這就是因

為沒掌握解題要領(lǐng)，尤其是沒搞清楚題目要求的緣故。

8、基本、根本

“基本”是指大部分、總體上或主體而言。

“根本則是指根源、實質(zhì)和內(nèi)部、深層而言。以原因為例，“基本原因”可以

說是幾方面原因的和（一些次要的或技節(jié)性的原因可以不計），而“根本原則”則

要追根溯源而挖掘出深層次的原因。

如1995年高考歷史第14題法國1848年革命的“根本原因”是選A項“金融

貴族的統(tǒng)治阻礙了工業(yè)資本主義的發(fā)展”。

而如果選“基本原因”，則還要加上B項“七月王朝”極端腐敗，激起了人民

強烈憤怒和C項革命前的農(nóng)業(yè)歉收和經(jīng)濟危機使人民生活狀況極度惡化這兩

點。

9、主要、簡要

“主要’是指幾者中最重要的;“簡要'即簡明扼要，是要精煉而準(zhǔn)確地把主要

的部分概括性地表述出來。

關(guān)鍵在于抓住主要之點，否則是簡而不要;如果事無巨細，面面俱到，則又

不成其為主要，而是龐雜了。

如：分別指出30年代發(fā)生在中國、埃塞俄比亞、西班牙的反法西斯局部戰(zhàn)

爭的主要特點，這些國家的反法西斯戰(zhàn)爭都有許多特點，而要求答“主要特點”

,每個人三五句話就概括了。

如此精煉的水平，考生自是不易達到，教師要將其訓(xùn)練到此程度，又談何

容易！

10、現(xiàn)象、表現(xiàn)

“現(xiàn)象'、"表現(xiàn)”俱指情況、史實而言，回答時要將其逐條羅列或分成若干方

面若干要點來加以表述，注意條理性，切忌東拉西扯。

如“上弓I材料反映了什幺現(xiàn)象?”即要求答出材料中反映的史實。“南朝和南宋

時期，南方經(jīng)濟……發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？”即要求答出經(jīng)濟發(fā)展的情況。

11、是什幺、什幺是、為什幺、怎樣

是什幺是指具體的有條件的現(xiàn)成的東西，不得不單憑自己的分析和理解去

任意編造或杜撰。如中英《南京條約》的主要內(nèi)容是什幺？

是什幺可以從兩個方面去理解：

一方面是和“是什幺”相當(dāng)，所不同的是只不過在語句結(jié)構(gòu)形式上來一個顛

倒，問法明顯，回答時容易掌握住中