2024年方向的教案

2024年方向的教案

方向的教案

方向的教案

時(shí)間：2023-03-0119:36:27教案投訴投稿

認(rèn)識(shí)東南西北方向的教案推薦度：小班數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)方向推薦度：《位

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方向的教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)

期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是我整理的方向的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠

喜歡。

方向的教案1

教學(xué)目標(biāo)：

?通過教學(xué)使學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。

?在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

?做一做呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對(duì)方所在方向的活動(dòng)情境,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的

相對(duì)性。

教學(xué)重點(diǎn)：為什么在描述兩個(gè)城市位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1、觀察書上插圖

小組討論

（1）用自己已有的方位知識(shí)說一說這些城市的位置關(guān)系。

（2）討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。

2、匯報(bào)討論結(jié)果

（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

（2）確定以誰為觀測(cè)點(diǎn)。

（3）用語(yǔ)言描述北京和上海的具體位置。（以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30

度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

3答疑解難（針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了

的老師解答。）

二復(fù)習(xí)鞏固

1、完成做一做

（1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

（2）讓每個(gè)學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來，人人開口說一說。

三復(fù)習(xí)反饋

1、完財(cái)習(xí)第1、2兩題

2、當(dāng)堂匯報(bào)

（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的'方向上。）

（學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）（小剛）

（你家在學(xué)校的北偏西的方向上。）（小芳）

方向的教案2

教學(xué)目標(biāo)

L借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)

描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件、掛圖。

學(xué)具：制作方向板的紙板。

切入舉偶

出示課件，談話引入。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，小熊現(xiàn)在站在哪里?(學(xué)校)

那么，在它的東、南、西、北四個(gè)方向都有哪些建筑呢？

大家真聰明，你能填出下面四個(gè)建筑物的準(zhǔn)確方向嗎？

體育館在學(xué)校的。面，商店在學(xué)校的()面。

醫(yī)院在學(xué)校的()面,郵局在學(xué)校的'()面。

對(duì)話平臺(tái)

玩中學(xué)

1.說一說。

通過看圖，初步了解大致方向。

(1)同學(xué)們說得真不錯(cuò)，請(qǐng)仔細(xì)觀察，在學(xué)校的周圍還有哪些建筑物？

先自己找一找，再說給你的同桌聽一聽。

(2)這些建筑物又在學(xué)校的那個(gè)方向呢?請(qǐng)你仔細(xì)想一想。

2.議一議。通過議一議及親身惘僉，認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

⑴說一說。

你是怎樣想的，在小組內(nèi)說一說。

⑵議T。

誰說得對(duì)?為什么？

⑶教師小結(jié)。

在學(xué)生議一議的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行小結(jié)，明確東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

3.做一做。

在做一做中，進(jìn)一步明確八個(gè)方向。

用你手中的學(xué)具制作方向板。

學(xué)中做

1.試一試。

利用方向板。

(1)在教室辨認(rèn)八個(gè)方向。

2.坐在座位上，說一說你的東西、東北、西南、西北分別是那位同學(xué)。練一練。

完成書中練一練。

認(rèn)識(shí)路線

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方，使學(xué)生

體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、投影片。

切入舉偶

出示掛圖，談話引入。

我們學(xué)校明天要來一批外地的小朋友，學(xué)校想讓我們班的同學(xué)帶著這批小客人乘坐1路車

去動(dòng)物園。如果你是〃'導(dǎo)游，你能向客人介紹一下1路車的行車路線嗎？

對(duì)話平臺(tái)

玩中學(xué)

1.說一說。

在小組互動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)路線。

(1)請(qǐng)你在小組中說一說。

(2)全班交流。

2.填一填。

通過填一填，進(jìn)一步明確行駛方向及路線。

(1)自己獨(dú)立填一填。

(2)小組內(nèi)說一說。

(3)全班交流。

3.玩一玩。

通過做游戲，是學(xué)生進(jìn)一步明脯行車路線。

Q)公布游戲規(guī)則。

說出游覽的起點(diǎn)是什么站，終點(diǎn)是什么站，汽車怎樣行駛的。前面一位同學(xué)行走路線的終點(diǎn)

是后T立同學(xué)行走路線的起點(diǎn)，手尾接龍，依次進(jìn)行。

(2)開始游戲。

⑶游戲小結(jié)。

學(xué)中做

1.試一試。

完成試一試中的3道題。

2.練一練。

完成練一練的第1題。

做中得

1.綜合練習(xí)。

完成練一練的第2題。

2.實(shí)踐應(yīng)用。

完成練一練的第3題。

練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)

通過練習(xí)，是同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)路線圖，能根據(jù)路線圖熟練說出從出發(fā)地到目的地行走的方向

和經(jīng)過的地方，體會(huì)在生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖。

切入舉偶

談話引入

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，這捷克我們來商議接練習(xí)課，看看數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有哪些

密切聯(lián)系。

對(duì)話平臺(tái)

學(xué)中做

1.說一說。

(1)你的家東、南、西、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方向個(gè)有哪些建筑物?

(2)你的房間東、南、西、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方向各擺了哪些家具？

2.完成練習(xí)四的第1題。

(1)先獨(dú)立完成,在小組交流。

(2)想一想，再回答。

(3)議一議，再說一說。

(4)說給小組同學(xué)聽。

做中得

實(shí)踐應(yīng)用。

完成練習(xí)四的第2題。

1.剪一剪。

2.按圖中所給的信息貼一貼。

3.將剩余的圖按自己的設(shè)計(jì)貼在小區(qū)中。

4.小組交流。

方向的教案3

方向與位置教學(xué)內(nèi)容：辨別東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)

方向，學(xué)會(huì)正確規(guī)范地表達(dá)方向。

2、方法策略目標(biāo)：使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法，

培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)探究的意識(shí)。

3、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成

樂于助人的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)及解決措施：

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠識(shí)別東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個(gè)不同的方

向。

2、解決措施：通過討論、體驗(yàn)識(shí)別8個(gè)方向，感受方向與位置的關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)及解決措施：1、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：識(shí)別東北、西北、東南、西西等方向。

2、解決措施：通過討論、體臉加深對(duì)這四個(gè)方向的識(shí)別。

教學(xué)設(shè)想：

1、根據(jù)學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，有了有關(guān)這方面的知識(shí)基礎(chǔ)，便以

此為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)引入，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)舊知識(shí)的鞏固加深，使學(xué)生能更加容易的認(rèn)識(shí)東南、東

北、西南、西北，將舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來。

2、以課本上的主題圖為主，設(shè)計(jì)了一個(gè)小情節(jié)即森林里的小象迷路了（用生動(dòng)的展示出

來）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)。

3、在學(xué)習(xí)了東南、東北、西南、西北后，設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)（幫小動(dòng)物找家、小小導(dǎo)游）,

讓學(xué)生在“玩"中"樂"在"樂"中"思"同時(shí)將語(yǔ)文數(shù)學(xué)結(jié)合訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

〈由于這個(gè)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以加深了難度。）

4、設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，并教給一些實(shí)際生活

中辨別方向的方法，有機(jī)的、將數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間聯(lián)系起來，教具準(zhǔn)備：多媒體以

及小黑板。

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊出示圖片，說說方位

（1）圖略①小芳的西面是誰？小芳的東面是誰？②小冬、小芳站在小明的哪一邊？（2）

圖略①小芳的北面是誰？②坐在小明北面的有誰？③誰坐在小冬的南面？

二、新課教學(xué)

1、引入新課如果改變一下小明的位置，（）現(xiàn)在小明又是站在小芳的哪一面呢？先讓學(xué)生

猜測(cè)一下，在引入。

2、揭示課題這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的方向名稱。板書：方向與位置

3、教學(xué)例1（1）弓I入——情景（）：小象在森林里迷路了的傷心樣。（2）幻燈出示主

題圖："我家在這兒的東方“以及"我家在這兒的南方"（略）先讓生辨別出東、南、西、北并

標(biāo)在發(fā)的紙上的方向標(biāo)上，（師板書）對(duì)照并找些到展示臺(tái)上展示，對(duì)自己說句鼓勵(lì)的話，再找

出小象回家的路。（3）"我家在這兒的東南方”小組討論東南方在哪兒，并標(biāo)在紙上。提示

后標(biāo)出其他幾個(gè)方向并到上面指指，師板書。再找到小象回家的路。（4）同桌互相說說或提

問哪兩個(gè)方向的中間分別叫什么方？

三、即時(shí)訓(xùn)練

1、小活動(dòng)：幫小動(dòng)物找家（展示）請(qǐng)同學(xué)到小黑板上操作。（1）小貓家在中心花園的東

面（2）小狗家在中心花園的北面（3）小鹿家在中心花園的東南方（4）小兔家在中心花園

的西北方（5）小熊家在中心花園的西南方

2、小小導(dǎo)游：（展示）選擇你喜歡的幾個(gè)旅游景點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一條旅游路線，帶領(lǐng)大家一

起去參觀。先自己在紙上設(shè)計(jì),然后小組內(nèi)交流，最后臺(tái)上匯報(bào)。

四、課外實(shí)踐活動(dòng)：觀察學(xué)校操場(chǎng)的東南方、西南方、東北方、西北方各有什么，填在表

格中。

課外小幫手：1、用指南針辨別方向2、通過太陽(yáng)升起或落下來辨別方向3、通過1版星辨

別方向……

五、小結(jié)：

這結(jié)課你學(xué)到了什么？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？課后記我將教材上僅僅是一單調(diào)的主題圖加

以形象化，同時(shí)還運(yùn)用了多媒體手段使之更加的形象生動(dòng)，讓學(xué)生更加有興趣學(xué)，同時(shí)做到以學(xué)

生為主教師為輔，進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，整個(gè)過程中學(xué)生都在積極的參與、思考，以舊知識(shí)引入，

使學(xué)生易于接受新知識(shí)，對(duì)于新知識(shí)學(xué)生也是掌握較好的。只是，其中復(fù)習(xí)時(shí)間似乎過長(zhǎng)，同時(shí)

對(duì)于新知識(shí)的強(qiáng)調(diào)不夠,特別是以什么為中心強(qiáng)調(diào)太少，而且對(duì)于學(xué)生的水平估計(jì)過高，訓(xùn)練難

度稍高，沒有切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況，使的課堂上學(xué)生的發(fā)揮不是很好，對(duì)于課堂的準(zhǔn)備也不

夠充分，影響了學(xué)習(xí)效果

方向的教案4

教學(xué)內(nèi)容：地圖上的方向

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖辨別方向

2了解生活中辨別方向的方法

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用地圖辨別方向

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，地圖在生產(chǎn)、生活及學(xué)習(xí)中運(yùn)用廣泛，我們?cè)鯓硬拍茏x懂一張地

圖呢？必須要了解地圖的基本要素一方向（確定地圖上各地理事物的空間位置關(guān)系）、比例

尺（表示地理事物縮小的程度）、圖例和注記（不同符號(hào)的含義）o（引入新課）

-地圖的基本要素：

㈠地圖上的方向

地圖上各地理事物的空間位置關(guān)系如何確定呢？學(xué)生朗讀課本第一自然段，歸納地圖上判斷

方向的三種方法：

1一般定向法：

①既沒有經(jīng)緯網(wǎng)，也沒有指向標(biāo)的地圖，通常是"上北下南，左西右東"。這是最簡(jiǎn)單、也

是最基本的確定方向的方法。

②結(jié)合課本25頁(yè)2.14圖，認(rèn)識(shí)地圖上的八個(gè)基本方向。

例：如圖所示，A在B的方向，

B在C的方向。

歸納：確定方向的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)一確定參照點(diǎn)確定參照點(diǎn)的基本方向

2經(jīng)緯網(wǎng)定向法：

復(fù)習(xí)提問在地球儀上是如何辨別方向的？那么在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上我們也用同樣的方法來判斷

方向。

例1:閱讀24頁(yè)2.12圖，回答下列問題：

A經(jīng)線指示什么方向，緯線指示什么方向？

B圖中的廣州在北京的什么方向？四川在北京的什么方向？

小結(jié):有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來確定方向，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

例2:如圖，A在B的

方向，

B在C的方向

例3:A點(diǎn)(2(TN,30°W)在B點(diǎn)(10°S,40°W)的方向

(已知兩點(diǎn)的經(jīng)緯度，如何確定方向)

思考題：以極點(diǎn)為中心的半球圖上如何確定方向？

3指向標(biāo)定向法：

引導(dǎo)學(xué)生看課本25頁(yè)圖2.13,認(rèn)識(shí)指向標(biāo)，那么在有指向標(biāo)的地圖上又怎樣確定方向呢？

有指向標(biāo)的地圖，要根據(jù)指向標(biāo)來確定方向，指向標(biāo)的箭頭指向北方。

練習(xí)：圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的什么方向？C點(diǎn)在A點(diǎn)的什么方向？

總結(jié)：①地圖上方向的確定的方法主要有以上三種，即一般定向法、經(jīng)緯網(wǎng)定向法、指向

標(biāo)定向法。

②確定方向的重要環(huán)節(jié)：A確定參照點(diǎn)B確定參照點(diǎn)的.方向。

知識(shí)拓展：

1我們學(xué)習(xí)了地圖上方向的確定,在生活中或野外旅行，我們（d胖球）如何確定方向呢?

（抽學(xué)生回答，師總結(jié)補(bǔ)充）

①指南針確定方向

②在晴朗的夜晚，可以根據(jù)北極星確定方向。但在緯度較低的地方d匕極星的地平高度很低，

不易找到，仍然可以用固定的竹竿或樹木，站在一個(gè)地方不動(dòng)，瞄準(zhǔn)一顆星星（或月亮），星星

（或月亮）在空中前進(jìn)的方向大致是西方。

③在晴朗的白天利用太陽(yáng)確定方向。太陽(yáng)每天東升西落，或看物體的影子，影子前進(jìn)的方向

大致是東方。（或上午影子在西方，下午影子在東方。）

④觀察樹木的枝葉或樹樁的年輪確定方向。樹木枝葉茂盛的一方是南方，或年輪稀疏的一方

是南方。

2說一說教學(xué)樓座落的方向（學(xué)生思考后回答）

鞏固練習(xí)：練習(xí)冊(cè)14、15頁(yè)1、2、10、12、13

方向的教案5

教學(xué)內(nèi)容：

"辨認(rèn)方向"

教學(xué)目的：

1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情景給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些

詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)期于的七個(gè)方向，經(jīng)歷知識(shí)的過程。

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索確定東南、的匕西南和西北四個(gè)方向。

教學(xué)準(zhǔn)備：

3、用辨認(rèn)方向的主題圖和我國(guó)行政區(qū)域圖。

4、制做方向板的卡紙。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程二次設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)

說一說，我們上節(jié)課學(xué)過哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別

是誰？

二、新授

1）引入。師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個(gè)方向之外，還聽說過哪些方向

詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)這些方向。

2）認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向

出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。

讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過的方向知識(shí)，說一說體育館、商店、醫(yī)院、

郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。

學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。

教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。（學(xué)

生順著教師所指的4個(gè)方向觀察）發(fā)現(xiàn)剩下的4個(gè)方向分別在學(xué)校的斜方向的位置上。也就是

在兩個(gè)方向的中間。如：圖書館在It?和西面的中間。教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮、電影院、

動(dòng)物園所在的方向。學(xué)生討論后回答:少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，

動(dòng)物園在北面和東面的中間。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4

個(gè)方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。

學(xué)生討論后得出圖書館在學(xué)校得西北面。少年宮在學(xué)校得西南面。電影院在學(xué)校得東南面，

動(dòng)物園在學(xué)校的東北面。還可以讓學(xué)生說一說如何得出這些名稱的。

教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向,最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該

糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。

師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給

出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向，學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。

三、試一試（小組活動(dòng)）

利用方向板說一說教室里8個(gè)方向分別有什么？

讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級(jí)面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東、北、

西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后，指名說一說。

使用方向板時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。

四、練一練

教師出示地圖，讓學(xué)生說一說這是哪個(gè)國(guó)家的.地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了

什么？學(xué)生回答后，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行爰國(guó)主義教育。學(xué)生在觀察地圖時(shí)，教師讓學(xué)生注意

面朝北的方向標(biāo)。

借助中國(guó)地圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別方向的訓(xùn)練，教師說出T方向，讓學(xué)生在圖中將其指出。

教師讓學(xué)生懂得中國(guó)的首都是北京，并在圖中指出北京的位BL再讓學(xué)生在中國(guó)地圖中找出

家鄉(xiāng)的位置，并說一說家鄉(xiāng)在北京的什么方向，北京在家鄉(xiāng)的什么方向。

教師讓學(xué)生自己思考書中的幾個(gè)問題，并將答案填在書上，學(xué)生做，教師巡視。

最后，還可以利用中國(guó)地圖，問問學(xué)生還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題，并請(qǐng)其他學(xué)生回答。

五.實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生帶上表格及方向板到校園中進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果記錄在表格中。

觀察地點(diǎn)面朝方向西北方向東北方向西南方向東南方向觀察后，到班級(jí)交流觀察的結(jié)果。

六、你知道嗎？讀書中的一段話后，說一說自己對(duì)指南針的了解，再讓學(xué)生回家去找資料,

查找有關(guān)指南針的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力。

七、小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？

同桌之間先互相說一說，再清一名同學(xué)來說一說。

方向的教案6

設(shè)計(jì)說明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生

活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。為此，本節(jié)課為學(xué)生提

供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.導(dǎo)入部分從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出“你從家到學(xué)校的路線是怎樣的？”這一現(xiàn)

實(shí)問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活這一原則，利用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)新知時(shí)，根據(jù)路線圖讓學(xué)生先進(jìn)行描述，然后結(jié)合學(xué)生的描述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過程

都是以學(xué)生為主體，以學(xué)生描述為主軸，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.通過描述畫出簡(jiǎn)單的路線圖，使學(xué)生掌握畫路線圖的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的.

能力，也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活這一原則的理解。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測(cè)卡

學(xué)生準(zhǔn)備直尺、量角器等畫圖工具

教學(xué)過程

O復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說一說，你從家到學(xué)校的路線是怎樣的？

2.同學(xué)們，要描述地圖上兩個(gè)城市的位置關(guān)系，需要知道哪些信息？（確定以哪個(gè)城市為觀

測(cè)點(diǎn)、確定相對(duì)于另一個(gè)城市的方向、確定兩個(gè)城市間的距離）

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

0探究新知

課件出示教材22頁(yè)例3情境圖。（去掉圖中的角度和距離）

1.組織學(xué)生觀察"臺(tái)風(fēng)移動(dòng)路線圖"，說說從中你能獲取哪些信息，你能簡(jiǎn)單地描述出臺(tái)

風(fēng)移動(dòng)的路線嗎？（從圖中能知道臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的方向，但是不能具體地描述出臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的路線,需

爵卜充角度和距離這兩個(gè)條件）

2.利用方向和距離描述臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的路線。（將路線圖補(bǔ)充完整）

（1）分段描述。

師：結(jié)合方向和距離說一說臺(tái)風(fēng)生成以后，先向哪個(gè)方向移動(dòng)了？移動(dòng)了多少千米？（學(xué)生

交流后匯報(bào)：臺(tái)風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動(dòng)了540km）

師：然后臺(tái)風(fēng)又是怎樣移動(dòng)的？移動(dòng)了多少千米？移動(dòng)到了什么地方？（臺(tái)風(fēng)改變方向，向

西偏北30°方向移動(dòng)了600km,到達(dá)A市）

追問：你能說出臺(tái)風(fēng)是怎么移動(dòng)到B市的嗎？（臺(tái)風(fēng)又改變方向，向北偏西30。方向移動(dòng)了

200km,至！］達(dá)B市)

師：臺(tái)風(fēng)離開B市后又是怎樣運(yùn)動(dòng)的？(臺(tái)風(fēng)向正西方向移動(dòng)了100km，離開B市)

(2)總結(jié)描述方法。

師：通過上面的探究，你有什么收獲嗎？

預(yù)設(shè)

生1:我發(fā)現(xiàn)可以以觀測(cè)點(diǎn)為中心，畫出一個(gè)十字方向標(biāo)。

生2:我發(fā)現(xiàn)在描述路線圖時(shí)要做到“三看"：一看起點(diǎn)，在哪里？找到；二看方向，向哪

里偏？看準(zhǔn)；三看長(zhǎng)度，走了多遠(yuǎn)？用單位長(zhǎng)度表示出來。

(3)整體描述。

師：誰能將這幾段路線連起來說一說？(學(xué)生同桌之間交流合作，然后全班匯報(bào)交流)

3.總結(jié)：在運(yùn)動(dòng)路線圖中，觀測(cè)點(diǎn)是不斷變化的，要根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化重新確定方向標(biāo),

觀察物體的位置。

設(shè)計(jì)意圖：通過合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，經(jīng)歷掌握知識(shí)的過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)

為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

。應(yīng)用反饋

1.完酸材22頁(yè)“做一做"。

(1)以小組為單位按照課堂活動(dòng)卡的內(nèi)容進(jìn)行操作。

(2)展示作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.根據(jù)所給路線圖填空。

方向的教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞語(yǔ)描述物體的位置

2、具體認(rèn)識(shí)東、南、西、北并用這些詞描述方向和位置

3、學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖

4、組織學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能初步表達(dá)和交流解決問題的過程

教學(xué)過程：

一、引入

1、故事

（用多媒體播放故事《白雪公主》的片段）

小朋友有沒有聽過《白雪公主》的故事？當(dāng)有一天，魔鏡告訴皇后世上最漂亮的是白雪公主

時(shí)，皇后生氣極了。所以她下令叫自己的仆人把白雪公主騙到了一片森林里，想殺了她。可憐的

白雪公主在森林里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，她該往哪里走呢？白雪公主迷失了方向。

板書：方向

2、認(rèn)識(shí)具體方向

生活中有哪些方向？（東南西北）

你有哪些辨方向的好方法？（指南針、看太陽(yáng)、看向日葵、看星……）

二、展開

1、圖上的方向

知道了生活中的方向，那你能分清圖上的方向嗎？

（用多媒體出示課本74頁(yè)，第25題）

觀察一下圖上畫了些什么？（醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行）

我們把上面叫做北方，下面叫做南方，左面叫做西方，右面叫做東方。

（逐漸出示北、南、西、東）

用一句話來概括一下就是上北下南，左西右東。

板書：上北下南，左西右東。

看著圖說一說醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行分別在什么方向？

有一個(gè)小朋友他現(xiàn)在面朝東，他的后面是什么方向？

（出示一個(gè)小朋友）

他的‘左面是什么方向？他的右面是什么方向？

如果小朋友面朝西，那么他的后面、左面、右面又分別是什么方向呢？請(qǐng)打開書乃頁(yè)自己

填一填。

校對(duì)答案

（出示答案）

2、物體間的位置關(guān)系

上北下南，左西右東。我們還可以用一個(gè)圖來表示。

（出示：）

這叫指向標(biāo)。

箭頭方向表示北方，那么這一頭呢？分別指出各端表示的方向。

現(xiàn)在有四個(gè)小動(dòng)物也來參加我們的數(shù)學(xué)課了。

（出示課本75頁(yè)26題）

說一說小貓、小狗、小猴、小兔分別在什么方向？

小熊也來了，那么小貓?jiān)谛⌒艿氖裁捶较颍?/p>

（出示答案）

小狗在小熊的什么方向？小猴、小兔又在小熊的什么方向？自己在書上填一填。

校對(duì)答案。

（出示答案）

小貓、〃峋、小猴、小兔、小熊之間有這樣的位置關(guān)系，其實(shí)小朋友之間也有這樣的位置關(guān)

五個(gè)小朋友起立，中間一個(gè)小朋友說其他四個(gè)小朋友分別在他的什么方向？

這是一張江蘇地圖。

（出示江蘇地圖部分，標(biāo)上常州、南通、宜興、揚(yáng)州、蚌埠的大概位置）

找一找，南通、宜興、揚(yáng)州、蚌埠分別在常州的什么方向？

3、路線圖

我這里還有一張圖。

（出示課本76頁(yè)27題）

你們從圖中看到了什么？

（根據(jù)學(xué)生回答分別出示五個(gè)景點(diǎn)名稱）

這是一張動(dòng)物園的示意圖，我們可以走怎樣的路線達(dá)到這五個(gè)景點(diǎn)呢？

板書：路線

從東門進(jìn)入怎樣進(jìn)入熊貓館呢？

（出示東門進(jìn)入向北行到第一個(gè)路口向西行到熊貓館并在圖上逐漸出示相應(yīng)的路線）

那么從西門進(jìn)入到天鵝園的路線呢？全班一起來找一找。

從南門怎么到鹿場(chǎng)？小組互相找一找。

從東門進(jìn)入到大象館的路線呢？誰愿意上來找一找。

從北門進(jìn)入到水族館的路線呢？

（出示各條相應(yīng)的路線）

去水族館還可以怎么走？誰來指一指？

你認(rèn)為去水族館走哪一條路線最方便？

拿出一張白紙，畫上指向標(biāo)。根據(jù)我所說的畫一畫：先向東畫3厘米，再向南畫2厘米，

再向西畫3厘米，向北畫2厘米。

（用視頻展示臺(tái)展示學(xué)生的畫的圖）

你畫出來的是一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）

三、練習(xí)

（多媒體播放一個(gè)小朋友舉著紅旗在校園里沿著從校園走到操場(chǎng)的錄象）

每個(gè)小朋友看仔細(xì)，想一想他是從哪兒走到哪兒？走的方向是怎樣的？

拿出一張紙把這個(gè)小朋友走的路線畫出來。

四、

今天這堂課我們學(xué)習(xí)了方向和路線，你學(xué)到了什么？

方向的教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念°

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些

詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備：多媒體，掛圖

學(xué)具準(zhǔn)備：正方舲氏

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：

1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的詞語(yǔ)，哪位同學(xué)能來說一說是哪四個(gè)詞語(yǔ)？

生：東、南、西、北。

2、在生活中我們可以怎樣來辨認(rèn)方向呢？

生1:可以看太陽(yáng)升起的地方就是東方。

生2：可以看星所在的方向就是北方。

生3:可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。

3、同學(xué)們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標(biāo)識(shí)方向嗎?

生：可以在旁邊畫一個(gè)箭頭，如果指向上而且寫上"北"字，就表示的是上北、下南、左西、

跳

4、現(xiàn)在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左邊是什么方向？（西方）右邊

是什么方向？（東方）

誰能來象我這樣說一說你們的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）

5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個(gè)方向的同學(xué)分別有誰嗎？請(qǐng)你們同桌兩人相

互說一說。（生活動(dòng)）

誰來說給大家聽一聽。（生描述）

活動(dòng)二：

1、你們已經(jīng)會(huì)用東、南、西、北這四個(gè)方向詞來描述物體所在的位置了，那么你們?cè)谏?/p>

中除了這四個(gè)方向詞外，還聽說過哪些方向詞呢？

生：東南、東北、西南、西北。

現(xiàn)在，我們就一起來辨認(rèn)這幾個(gè)方向。（板書：辨認(rèn)方向）

2、（出示書P20掛圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在圖中你都獲得了哪些信息？

生1：我看到有圖書館、體育館、動(dòng)物園、醫(yī)院、學(xué)校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾

個(gè)建筑物。

生2:我看到了一個(gè)指向北方的圖標(biāo)，表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制

3、你能用已經(jīng)學(xué)過的方向知識(shí)，來說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方

向嗎？

學(xué)生口答后在書上填寫認(rèn)一認(rèn)（1）,并同桌互換，批改。

4、圖中還有4個(gè)建筑物，它們對(duì)于學(xué)校所在的不立置與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么不同的地

方？

生1：在學(xué)校的斜方向的位置上。

生2:在兩個(gè)方向的中間的位置上。

生3:分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。

生4:圖書館在學(xué)校的西北角，動(dòng)物園在學(xué)校的東北角，少年宮在學(xué)校的西南角，電影院

在學(xué)校的東南角。

5、你們認(rèn)為哪種描述的比較準(zhǔn)確？

生1:第三種和第四種。

生2:第三種說法有點(diǎn)模糊，還是第四種說法比較準(zhǔn)確。

6、現(xiàn)在誰再來描述一下這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向？

（先指名生說，再同桌互說，同時(shí)師板書：東南、東北、西南、西北。）

活動(dòng)三：

1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個(gè)方向詞，下面我們就

一起來制作一個(gè)方向板。

請(qǐng)拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標(biāo)出8個(gè)箭頭（師在多媒體上演示操

作方法，生仿效）。

根據(jù)我們作圖的習(xí)慣，上方一般確定為什么方向？（生：北方）請(qǐng)你標(biāo)出北方。

剩下還有7個(gè)方向，你們能自己完成嗎？

（學(xué)生嘗試制作方向板，師巡視并給予有困難的學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。）

2、誰來把自己的作品展示給大家？（匯報(bào)展示）

你認(rèn)為他制作的方向板怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)，完善）

3、你們已經(jīng)會(huì)自己制作方向板了，那么你們會(huì)根據(jù)我們教室的實(shí)際方向，把你的方向板按

照正確的方向擺放在你的課桌上嗎？（生嘗試擺）

同桌互相看一看，你們擺的一樣嗎？如果不一樣可以小聲地討論一下應(yīng)該怎樣擺。（生互評(píng)

擺放的方位對(duì)不對(duì)）

誰來給大家說一說你是怎樣擺的？（生匯報(bào)）

4、老師這里有8張分別寫有8個(gè)方向的卡片，誰能利用你所學(xué)的知識(shí)，為我們的教室制作

一個(gè)大的方向板？

聽清老師的要求：以我們中間的這位同學(xué)為參照物，想一想教室的四面墻分別在他的什么方

向，四個(gè)墻角的位置分別在他的什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應(yīng)的地方。

（組織學(xué)生活動(dòng)，用巴卡片貼在相應(yīng)的墻壁上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高法。）

5、同學(xué)們已經(jīng)在我們的教室里制作了一個(gè)大的方向板，誰能來說一說在教室里的這8個(gè)方

向上分別有些什么物體。

（生依次描述）

6、你們能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來說一說自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位

同學(xué)嗎？（能）

下面就請(qǐng)同桌兩人先相互說一說。（生同桌互動(dòng)后，再指名說一說。）

7、剛才我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)在觀察的過程當(dāng)中聰明的利用了自己制作的方向板，那么你們知

道

在使用方向板來辨認(rèn)方向時(shí)需要注意些什么嗎？

生：方向板擺放的位置應(yīng)和生活中的方向相同。

活動(dòng)四：

1、（出示書P21的掛圖）這是哪個(gè)國(guó)家的行政區(qū)域圖？（生：中國(guó)）地圖的形狀象什么？

（生：象一只雄雞）

你在這幅圖上都看到了什么？

生1：首都北京。

生2:我們新疆。

生3:還有指向北方的圖標(biāo)。

2、我們中國(guó)幅員遼闊，地大物博，同學(xué)們?cè)诘貓D上找到了我國(guó)的首都北京和我們所在的新

疆維吾爾自治區(qū)，我們的家鄉(xiāng)的位置大約就在這里（師指出大致位置），請(qǐng)跟我一樣在這里作一

個(gè)標(biāo)記，誰能說一說我們的家鄉(xiāng)和北京有什么樣的位置關(guān)系？

方向的教案9

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)例4及做T故，練習(xí)二第1、2、4題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辯

認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2.經(jīng)歷斜匕東南、西北、西南等方位知識(shí)的產(chǎn)生過程，學(xué)會(huì)辯認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間

婚。

3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受數(shù)學(xué)知識(shí)

與日常生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能辯認(rèn)的匕東南、西北、西南四個(gè)方向。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。

教具學(xué)具：第8頁(yè)例4的掛圖(標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語(yǔ))。

學(xué)習(xí)流程：

一、激疑導(dǎo)入

1.指一指，教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。

2.請(qǐng)9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺(tái)前面。

123

456

789

3.說一說，2、4、6、8分別在5的哪個(gè)方向？1、3、7、9分別在5的哪個(gè)方向呢？這

就是我們今天要研究的問題。

二、自學(xué)交流：

1,初步認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南

(1)分組討論：你們認(rèn)為1在5的什么方向？說說你們是怎么想的？

(2)探討：你認(rèn)為哪一組的'想法更合理些呢？……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是

正確的呢？

(3)借助我國(guó)古代的四大發(fā)明之一"指南針"做最終裁判。清5同學(xué)拿著指南針宣布最終

結(jié)果，點(diǎn)撥：我們通常說"西北"而不是"北西"。

(4)開展猜一猜活動(dòng)。

a.誰能猜猜6在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

b.猜猜3在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

c.誰愿猜猜9在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

2.辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南

(1)指一指,教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

(2)說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪T立同學(xué)？

(3)說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪T立同學(xué)？

3.辨認(rèn)地圖上的東北、東南、西北、西南

出示例4的掛圖，標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館。

(1)根據(jù)太陽(yáng)的方向確定東面，再確定其余的七個(gè)方向。

(2)說一說，教學(xué)樓、圖書館、大門、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向？

(3)議一議，多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？

(4)想一想，操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向？

三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組注意認(rèn)真傾聽，及時(shí)提出自己的

見解，及時(shí)補(bǔ)充糾正。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1.第8頁(yè)做一做。匯報(bào)"生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？"

2.練習(xí)二第4題。

(1)找一找，地圖上標(biāo)出了我國(guó)哪些"世界文化和自然遺產(chǎn)"。適時(shí)教育學(xué)生保護(hù)人類共

有的自然和文化遺產(chǎn)。

(2)圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置。

(3)說一說，這些"世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？

3.練習(xí)二第2題。明確題目要求，獨(dú)立完成。

五、全課總結(jié)

今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢？

方向的教案10

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》第一課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，初步了解地圖上的

方向；

2、培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)，找出四個(gè)方向的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，了解地圖上的方向規(guī)定。

難點(diǎn)：明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系，掌握先定一個(gè)方向，再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方

法。

四、教學(xué)過程

(一)猜謎激趣，弓I入方位。

謎語(yǔ)：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風(fēng)。

師問：

(1)你們猜猜，這是什么？

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)東南西北這四個(gè)新知識(shí)。

(二)在實(shí)際觀察與活動(dòng)中感覺方位。

1、認(rèn)一認(rèn)(課件出示)

(1)師引導(dǎo)：這是小明小朋友的學(xué)校平面圖，我們來幫他找一找學(xué)校里建筑的彳立置。

2、找一找

(1)剛才我們認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向，誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢？

(2)請(qǐng)一位學(xué)生按方向的順序邊說邊指方向，讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動(dòng)的方向

是一樣的。

(3)請(qǐng)學(xué)生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？

(四)了解地圖的方向規(guī)定。

1、看一看

(1)同學(xué)們，你們見過中國(guó)地圖嗎？

(2)師講述

我國(guó)最北的地方是黑龍江。地圖的下方是"海南"，"海南"是我匡最南的一個(gè)省，而我們

雷州半島是祖國(guó)大陸最南端。祖國(guó)的東方是大海太平洋。同學(xué)們，你們一定看過《西游記》，其

中唐僧師徒翻過座座高山，越過條條大河，要到哪里去取經(jīng)？(西天)。"西天”就在我國(guó)的西

方。那里有雄偉的雪山，世界屋脊青藏高原。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎？

(教師引導(dǎo)：上北、下南、左西、右東)

(3)填空：五岳

(4)同學(xué)們，清觀察廣東地圖，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找到你們家鄉(xiāng)的位置，說說你家鄉(xiāng)在哪

個(gè)方位？說一說你家的東南西北各有什么城市或者風(fēng)景名勝？

(五)做一做

小明要去體育場(chǎng)，怎么走？

（六）延伸學(xué)習(xí)

從這個(gè)指南針上你可以找出哪幾個(gè)方向？（八個(gè)方向）

（七）課外活動(dòng)：說說你家的門朝哪個(gè)方向？

教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)時(shí)分為兩大部分：第一部分在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中的辨別東南西北，第二部分

在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)校示意圖的繪制。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽

象的，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，教師大膽地將上課的地點(diǎn)定在學(xué)校的

操場(chǎng)，教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在操場(chǎng)上通過大量的活動(dòng)、游戲，親

身體驗(yàn)方位的知識(shí)，積累自己的感受，使學(xué)生有一定的方向感，并學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北。在

學(xué)生獲得具體感知后，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中

知道上北下南、左西右東。應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，拓寬了

學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

方向的教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀念。

2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)

實(shí)生活的聯(lián)系。

3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向，經(jīng)歷知識(shí)的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

教學(xué)教具：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：說一說上節(jié)課我們學(xué)過哪些方向？

學(xué)生回答

師上節(jié)課我們學(xué)過的兩個(gè)辨認(rèn)方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學(xué)到前面來用這兩種方

法辨別一下方向。

（指名活動(dòng)）

二、新課

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他知識(shí)，辨認(rèn)方向。

（板書課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學(xué)校的一面，商場(chǎng)在學(xué)校的一面,

醫(yī)院在學(xué)校的一面，郵局在學(xué)校的一面。

（指名回答）

師：圖書館在學(xué)校的什么方向呢？

學(xué)生：北面

師：剛才說了體育館在學(xué)校的‘北面，那描述的時(shí)候該怎么區(qū)分一下呢？其實(shí)只用東南西北

來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。

（板書：東北、東南、西北、西南）

課件出示方向板

找出八個(gè)方向點(diǎn)，將北方向給出，讓學(xué)生寫出剩下的七個(gè)方向。

課件再次給出第一幅情境圖，讓學(xué)生分別說出剩余的四個(gè)建筑物在學(xué)校的什么方向。

通過例題講解確定觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生知道方向具有相對(duì)性，確定方向時(shí)，首先要找準(zhǔn)以誰為觀

測(cè)點(diǎn)，曲艮據(jù)觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。

師：現(xiàn)在以自己為觀測(cè)點(diǎn)，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間交流一下。

三、鞏固提高

練一練第一題指名回答

第二題，第三題學(xué)生做，指名匯報(bào)

四、總結(jié)提升

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？

五、課后作業(yè)

下課后自己制作一個(gè)方向板到操場(chǎng)上看一看，記錄校園各個(gè)方向有什么，下課找同學(xué)匯報(bào)。

方向的教案12

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生從不同方向觀察物體或圖片，能辨認(rèn)并識(shí)別不同方向看到的形狀并表述，初步感

知從不同方向觀察物體結(jié)果不一定相同，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，怎么看。

2、讓學(xué)生通過猜一猜的逐步推斷，總結(jié)證明出觀察事物需全面性，能靈活運(yùn)用三視圖，完

成將平面圖形變換成實(shí)際圖形的操作。

3、讓學(xué)生從物到形；再?gòu)男蔚轿锏目匆豢?、畫一畫、擺一擺、拼一拼的操作中充分經(jīng)歷、

體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流能力和收集信息的能力。

4、讓學(xué)生通過欣賞、描繪實(shí)物的平面圖片，互相交流所得，在感悟事物形體不同方向美的

同時(shí)提升學(xué)生空間想象能力和審美能力。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙、水壺、積木

（三）教學(xué)過程：

一、初步蹴：

1、觀察導(dǎo)入：

⑴、孫老師給一位小朋友拍了一些照片，你知道這張照片攝影師站在這位小朋友的哪里拍的？

⑵、板書并講述:（前面）從前面我們看到了這位小朋友的正面，你從正面主要看到了什么？

（臉、兩根辮子）

2、展開：

⑴、提問：攝影師還能站在哪里拍？（隨機(jī)展示圖片）

⑵、板書：（左右；上面；后面）

⑶、說說：你主要看到些什么？

重點(diǎn)說說（左右）：為什么只能看到一只眼睛了？看到的這一只眼睛是同一只眼睛嗎？為什

么現(xiàn)在看不到中隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志了?……

3、小結(jié)：

⑴、同時(shí)出示五張照片

⑵、提問：我們從前、后、左、右和上面觀察了這位小朋友，發(fā)現(xiàn)從這些不同的方向看的結(jié)

果都各不相同。

⑶、揭題：今天我們就來研究"怎么看？"

4、欣賞：

（1）、導(dǎo)入：我們先來欣賞一些照片，你最喜歡哪一張就請(qǐng)你說說是怎么拍的，好嗎？

⑵、隨機(jī)回答

⑶、小結(jié)：我們從各種不同方向看到了這么多的照片？你看到你的桌面上有什么？

二、物到形的探究:

1、自由玩一玩：同桌兩人可以看一看、玩一玩水壺。

2、布置要求：你覺得怎么擺好，請(qǐng)你擺好就不能再動(dòng)了！

⑴、畫一畫：同桌兩人分工合作把你看到的前面、后面、左面、右面、上面的樣子分別畫到

小畫紙。

⑵、強(qiáng)調(diào)：如果我要畫壺的后面怎么辦？（人可以走動(dòng)，壺不動(dòng)）

⑶、匯報(bào)：（實(shí)物投影展示）說說你畫的形狀？

強(qiáng)調(diào)問問壺相對(duì)面的不同點(diǎn)？

⑷、猜測(cè)：根據(jù)這組小朋友提供的信息，你能猜出他們的壺是怎么擺的？

三、形到物的探究：

1、猜一猜：

⑴、導(dǎo)入：你們都猜的那么棒，孫老師也想請(qǐng)你來猜一猜！我用6個(gè)立方體搭了一個(gè)圖形，

從上面看能看到3個(gè)正方形，（出示）你猜我是怎么拼的？

⑵、反饋學(xué)生作品（肯定學(xué)生的不同拼法?。?/p>

強(qiáng)調(diào)提問：第一排只有一個(gè)（或兩個(gè)）立方體，怎么也能看到3個(gè)正方形呢？

⑶、增加條件：我這個(gè)圖形從上面看是3個(gè)，從右面看也3個(gè)正方形，（出示），那我到

底是怎么拼的呢？

⑷、反饋學(xué)生作品。（注意為了符合右面的情況把上面改錯(cuò)的形式）

（5）、增加條件：從前面看是這樣的，你猜到了嗎？（出示：）

⑹、小結(jié)：在觀察事物的時(shí)候，只看一面是不夠的，應(yīng)該全面仔細(xì)。

2、請(qǐng)你來做小考官：

⑴、導(dǎo)入：你們想不想象孫老師一樣畫下來，讓別人來猜一猜你搭的是什么？

⑵、布置：請(qǐng)用6個(gè)小立方體來搭一搭，并在你的小畫紙上畫出你從三個(gè)不同方向看到的

形狀，讓其他同學(xué)來猜，好嗎？

⑶、學(xué)生操作并展示，其他學(xué)生拼完由學(xué)生獨(dú)立判斷正誤。

⑷、總結(jié)：我們收集了小考官提供的信息，就可以解決問題，看來，別人提供的信息資源十

分有用，我們可要好好利用！）

四、總結(jié)：

1、今天我們一起研究了什么？那你知道該怎么看了嗎？

2、講述：我們不管觀察什么都可以從不同的方向去看，多聽聽信息，發(fā)揮自己的想象，這

樣就會(huì)有更多的收獲！

（四）教學(xué)板書：

怎么看？

全面

不同方向收集信息

前后左右上

（五）設(shè)計(jì)意圖：

基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革啟動(dòng)以后，各位老師都對(duì)新課程的理解轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教

案《怎么看》。新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，努力

改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系,

打破單名屯地強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先

服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。在數(shù)學(xué)學(xué)科中就增加對(duì)日常生活和社會(huì)生活中圖形與空間、統(tǒng)計(jì)與概率

等現(xiàn)實(shí)問題的探究。這節(jié)課學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容就是由此而拓展出來的。

由于課程標(biāo)準(zhǔn)最終是要檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師有沒有完成某一任

務(wù)或是某一標(biāo)準(zhǔn)，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、讓學(xué)生從不同方向觀察物體或圖片，能辨認(rèn)并識(shí)別不同方向看到的形狀并表述，初步感

知從不同方向觀察物體結(jié)果不一定相同，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

2、讓學(xué)生通過猜一猜的'逐步推斷，總結(jié)證明出觀察事物需全面性，能靈活運(yùn)用三視圖，完

成將平面圖形變換成實(shí)際圖形的操作。

3、讓學(xué)生從物到形；再?gòu)男蔚轿锏目匆豢?、畫一畫、擺一擺、拼一拼的操作中充分經(jīng)歷、

體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流能力和收集信息的能力。

4、讓學(xué)生通過欣賞、描繪實(shí)物的平面圖片，互相交流所得，在感悟事物形體不同方向美的

同時(shí)提升學(xué)生空間想象能力和審美能力。

其中1、2主要是結(jié)果性目標(biāo)（即知識(shí)技能目標(biāo)）；3、4兩條主要是體驗(yàn)性目標(biāo)。在本教

學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、合作探究、獨(dú)立思考。盡

可能改變單一的記憶接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)

的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

如在導(dǎo)入中從同學(xué)的一組照片入手，比較貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生能從以往的生活經(jīng)驗(yàn)中

找到學(xué)習(xí)的切口處，打開學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，擺正有困難學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的平常心。接著的一組

以動(dòng)物為主的照片欣賞，既是對(duì)知識(shí)的鞏固練習(xí)，又能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的濃度，提升對(duì)不同

方向看到的形狀的表述，特別體現(xiàn)在鴿子圖中。由于鴿子站立的方向不同，對(duì)同一攝影師來說看

到的鴿子面也各不相同，能更好地建立學(xué)生的空間觀念。

學(xué)習(xí)的主體在于從物到形的探究（即通過觀察壺合作作圖）和從形到物的探究（即看圖猜壺

的擺法和看三視圖猜積木的拼法）。學(xué)生剛拿到壺其實(shí)十分想去摸一摸，為避免畫壺時(shí)學(xué)生隨意

改變壺的方向，探究之前干脆讓大家痛快地動(dòng)一動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)的同時(shí)其實(shí)既解決了以上矛盾，也

是觀察壺結(jié)構(gòu)的過程，為下一步的畫提供更有利的條件。同桌分工合作畫壺，既能節(jié)約有限的時(shí)

間，畫完之后同桌又能交流自身意見，更好地起到互相幫助提醒的作用。正因?yàn)橛兄暗耐鎵亍?/p>

畫壺為看圖猜壺的擺法這一過程做了較好地鋪墊學(xué)生有了經(jīng)歷才能憑借已有的空間觀念來擺。

看三視圖猜積木的拼法是看形猜物的提升。先由逐步看單一方向，逐漸由各種不同的形狀演變到

單一的形狀，總結(jié)出看事物的全面性。教師引導(dǎo)學(xué)生自己出題考考同學(xué)更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的融洽

感和成功感，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。而整堂課在學(xué)習(xí)中教師的臨場(chǎng)應(yīng)變和評(píng)價(jià)十分重要,

還值得繼續(xù)探究！

方向的教案13

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些

詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

3、借助各種活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

教學(xué)過程

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）

通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工

具，再次來到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?（指

南針）

三、學(xué)習(xí)新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利

用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指

示方向的儀器一司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上

的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的.一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原

理利用指南針來辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教

學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的?