2《再別康橋》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

2《再別康橋》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊6-2再別康橋/徐志摩

文學(xué)流派與地位：《再別康橋》是中國現(xiàn)代詩人徐志摩的詩作，是新月派詩歌的代表作。新月派提倡新格律詩，主張“理性節(jié)制情感"和詩的形式格律化，而此詩很好地體現(xiàn)了新月派的詩歌理念。

情感線索與主題：詩歌以離別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。詩人將對康橋的愛戀，對往昔生活的懷念，對眼前無可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。

藝術(shù)特色：語言輕盈柔和，形式精巧圓熟，詩人用虛實相間的手法，描繪了一幅幅流動的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境。如“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”等句，運用比喻等修辭手法，使詩歌具有強烈的畫面感和藝術(shù)感染力。

單元位置與作用：本單元屬于“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)"學(xué)習(xí)任務(wù)群，《再別康橋》代表了現(xiàn)代詩歌的風(fēng)格，對于學(xué)生了解中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌的發(fā)展，掌握詩歌藝術(shù)技巧，深入體會詩人情感等方面有著重要意義。

語言建構(gòu)與運用：在反復(fù)誦讀中品味詩歌語言，體會詩歌優(yōu)美的節(jié)奏和韻律。學(xué)會從詩歌的意象入手，分析詩歌語言的表現(xiàn)力，提高對詩歌語言的鑒賞能力。

思維發(fā)展與提升：綜合運用多種鑒賞方法，如意象分析、意境感悟、情感體驗等，多角度、多層面分析探究詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，提高分析問題和解決問題的能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造：感悟詩歌的繪畫美、音樂美、建筑美，體會詩人所營造的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌美的感知、鑒賞和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣，提升學(xué)生的審美情趣。

文化傳承與理解：了解徐志摩及其詩歌創(chuàng)作背景，領(lǐng)會詩歌通過意象傳情達意的傳統(tǒng)，感受新月派詩歌的文化內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生感悟美、感悟愛、感悟自由的能力，增進對現(xiàn)代詩歌文化的認識。

教學(xué)重點：

把握詩歌情感：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩人對康橋的依依惜別之情，理解詩中通過各種意象所傳達出的細膩情感，如分析“輕輕的”“悄悄的"等詞語所蘊含的不舍與眷戀。

鑒賞詩歌藝術(shù)特色：感受詩歌的音樂美、繪畫美、建筑美。分析詩歌的節(jié)奏韻律、修辭手法、意象運用等方面的特點，體會詩歌形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，如解讀詩歌中押韻、疊詞的運用以及金柳、青荇等意象所構(gòu)成的畫面。

品味詩歌語言：賞析詩歌優(yōu)美、生動、富有感染力的語言，理解詩歌語言的深層含義和表達效果，如“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”等句的詩意表達。

教學(xué)難點：

理解意象的深層含義：詩歌中使用了大量的意象，如“金柳"青荇”“彩虹"星輝”等，這些意象不僅具有鮮明的畫面感，還蘊含著豐富的象征意義，需要引導(dǎo)學(xué)生深入解讀，理解其背后所代表的詩人的情感、理想和追求。

把握詩歌的結(jié)構(gòu)與情感變化：詩歌的結(jié)構(gòu)安排巧妙，情感變化細膩而復(fù)雜，從開頭的不舍到中間的回憶與陶醉，再到結(jié)尾的灑脫與無奈，需要幫助學(xué)生梳理詩歌的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理解這種結(jié)構(gòu)如何服務(wù)于情感的表達，以及詩人情感變化的原因和過程。

領(lǐng)會詩歌的文化內(nèi)涵與精神追求：讓學(xué)生理解詩歌所反映的新月派的詩歌理念、文化追求，以及詩人對愛、美、自由的向往和追求，體會詩歌所蘊含的深層文化內(nèi)涵和精神價值。

導(dǎo)入新課

教師活動：播放一首輕柔、舒緩的離別主題音樂，如《送別》。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的古代離別詩詞，如李白的《贈汪倫》、王維的《送元二使安西》等，讓學(xué)生談?wù)勥@些詩詞中所表達的離別之情。

學(xué)生活動：積極回憶并分享自己熟悉的古代離別詩詞，思考并表達這些詩詞中離別情感的特點。

設(shè)計意圖：通過音樂營造氛圍，借助學(xué)生熟悉的古代離別詩詞，引發(fā)學(xué)生對離情別緒的情感共鳴，為學(xué)習(xí)《再別康橋》這首現(xiàn)代離別詩做好情感鋪墊，同時也通過對比，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌中離別之情表達方式的好奇心。

作者及背景介紹

教師活動：介紹徐志摩的生平經(jīng)歷，包括他的求學(xué)背景、文學(xué)創(chuàng)作歷程、主要作品等，重點講述他與康橋的淵源，即他在劍橋大學(xué)的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，以及這段經(jīng)歷對他的思想和創(chuàng)作產(chǎn)生的影響。展示一些康橋的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受康橋的美麗與寧靜。

學(xué)生活動：認真聆聽教師的介紹，觀看相關(guān)圖片和視頻，了解徐志摩的生平和康橋?qū)λ闹匾饬x，思考這些背景信息可能與詩歌內(nèi)容及情感表達的關(guān)聯(lián)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生“知人論世”，了解作者和創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生更好地理解詩歌中所蘊含的情感，為深入解讀詩歌奠定基礎(chǔ)，同時也能增加學(xué)生的文學(xué)常識和文化素養(yǎng)。

初讀詩歌，整體感知

教師活動：教師進行范讀，朗讀時注意把握詩歌的節(jié)奏、韻律和情感基調(diào)，讀得輕柔、舒緩，富有感染力。范讀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生劃分詩歌的節(jié)奏，找出詩歌中的押韻字。

學(xué)生活動：學(xué)生認真傾聽教師范讀，感受詩歌的音韻美。然后自己輕聲朗讀詩歌，劃分節(jié)奏，標(biāo)注押韻字，并思考詩歌的整體感情基調(diào)。

設(shè)計意圖：通過教師范讀，讓學(xué)生對詩歌的音韻美有初步的感受和認識，同時引導(dǎo)學(xué)生通過劃分節(jié)奏和找押韻字，進一步體會詩歌的韻律特點，為后續(xù)的朗讀和理解打下基礎(chǔ)，整體感知詩歌的感情基調(diào)，有助于學(xué)生從宏觀上把握詩歌。

分析詩歌意象，品味情感

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的意象，如云彩、金柳、青荇、水草、星輝、夏蟲等。針對每個意象，提問學(xué)生這些意象有什么特點，詩人為什么選擇這些意象來表達情感，并結(jié)合具體詩句進行分析。例如，對于“金柳”這一意象，可提問“詩人為什么把河畔的金柳比作夕陽中的新娘"。

學(xué)生活動：學(xué)生仔細閱讀詩歌，找出意象并進行思考。積極回答教師的問題，分析意象的特點和作用，結(jié)合自己的理解和想象，闡述這些意象所蘊含的詩人情感，如“金柳”比作“新娘”，體現(xiàn)了詩人對康橋的喜愛和眷戀，仿佛康橋就是他心中美好的新娘。

設(shè)計意圖：通過分析意象，讓學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵和情感，體會詩人如何借助意象來傳達自己對康橋的深情厚意，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美能力，同時提高學(xué)生的分析和表達能力。

精讀詩歌，體會“三美”

音樂美

教師活動：再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的節(jié)奏和韻律，分析詩歌每行的節(jié)拍、押韻規(guī)律以及疊字的運用，如“輕輕的"悄悄的”等。讓學(xué)生體會這些節(jié)奏和韻律元素是如何增強詩歌的音樂性和節(jié)奏感，使詩歌具有一種輕柔、舒緩的旋律之美。

學(xué)生活動：學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受詩歌的音樂美，體會節(jié)奏和韻律對表達情感的作用，嘗試按照詩歌的節(jié)奏和韻律進行有感情的朗讀。

繪畫美

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中的描寫，在腦海中想象一幅幅畫面，如康河晚照圖、星夜泛舟圖等。讓學(xué)生描述這些畫面，分析詩人是如何運用生動的語言和豐富的色彩來描繪這些畫面，使詩歌具有繪畫般的美感。

學(xué)生活動：學(xué)生發(fā)揮想象力，描繪詩歌中的畫面，感受詩歌的繪畫美，體會詩人用詞的精妙，學(xué)習(xí)詩人通過文字創(chuàng)造畫面的技巧。

建筑美

教師活動：分析詩歌的結(jié)構(gòu)形式，如每節(jié)的行數(shù)、句式的長短等，讓學(xué)生體會詩歌節(jié)與節(jié)之間的勻稱和整齊，以及詩歌整體結(jié)構(gòu)的和諧之美。

學(xué)生活動：觀察詩歌的結(jié)構(gòu)，理解詩歌的建筑美，認識到詩歌形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

深入探究，把握詩歌主題

教師活動：提出問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“詩人為什么說‘悄悄是別離的笙簫’"詩歌中多次出現(xiàn)‘輕輕’‘悄悄’，表達了詩人怎樣的情感”“詩人在康橋的‘夢’是什么，為什么說‘揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢’"等。組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，然后請小組代表發(fā)言，教師進行總結(jié)和點評，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌的主題思想，即詩人對康橋的愛戀、對往昔生活的懷念以及對離別的無奈和灑脫。

學(xué)生活動：學(xué)生積極參與小組討論，深入思考教師提出的問題，結(jié)合詩歌內(nèi)容和自己的理解，發(fā)表觀點和看法。在小組交流和全班分享中，不斷深化對詩歌主題的理解。

設(shè)計意圖：通過深入探究問題，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的細節(jié)入手，進一步挖掘詩歌的內(nèi)涵和主題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和合作探究精神，使學(xué)生對詩歌的理解不僅僅停留在表面，而是能夠深入到詩人的內(nèi)心世界。

課堂小結(jié)

教師活動：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩歌的意象、“三美”藝術(shù)特色、主題思想以及對比閱讀的收獲等。強調(diào)《再別康橋》作為現(xiàn)代詩歌經(jīng)典的重要價值，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)欣賞和學(xué)習(xí)徐志摩的其他作品，提高詩歌鑒賞水平。

學(xué)生活動：跟隨教師的引導(dǎo)，回顧本節(jié)課所學(xué)知識，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲和體會。

設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識，加深記憶，同時激發(fā)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在課后進行拓展學(xué)習(xí)。

布置作業(yè)

教師活動：布置以下作業(yè)：讓學(xué)生選擇詩歌中最喜歡的一節(jié)，進行配樂朗誦，并錄制下來；以“我讀《再別康橋》"為主題，寫一篇500字左右的讀后感，談?wù)勛约簩υ姼璧睦斫夂透惺?；仿照《再別康橋》的風(fēng)格和藝術(shù)手法，創(chuàng)作一首以“離別”為主題的現(xiàn)代詩歌。

學(xué)生活動：按照教師的要求，認真完成作業(yè)，通過朗誦、寫作等方式，進一步鞏固對詩歌的理解和掌握，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

設(shè)計意圖：通過多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生在實踐中提高朗誦能力、寫作能力和詩歌鑒賞能力，深化對詩歌的理解和感悟，同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語文綜合素養(yǎng)。

要點具體內(nèi)容

詩歌三美音樂美：二四句押韻，節(jié)節(jié)換韻；節(jié)奏明快，回環(huán)復(fù)沓，疊詞運用

繪畫美：云彩、金柳、青荇等意象，色彩豐富；動詞、修辭