11 送東陽馬生序公開課一等獎創(chuàng)新教案

11送東陽馬生序公開課一等獎創(chuàng)新教案11送東陽馬生序

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累文言詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。

2.了解作者及文體特征。

3.理解本文對比手法的運(yùn)用，體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。

4.體會本文借事說理的寫作方法，并學(xué)以致用，逐步提高寫作能力。

5.學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.翻譯課文，背誦課文，理解作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

2.把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。

第一課時

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。"孟子也說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》，去感受一下古人是怎樣在艱苦的條件下發(fā)憤學(xué)習(xí)的。

【作者簡介】

宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，浦江(今屬浙江)人，元末明初文學(xué)家。他在文治方面對明朝的建立和鞏固作出了很大的貢獻(xiàn)，曾被明太祖朱元璋譽(yù)為“開國文臣之首”，被四方學(xué)者稱為“太史公”。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其擅長傳記的寫作。他在當(dāng)時影響很大，與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士文集》。

【文體知識】

1.題解

東陽，地名，今屬浙江?！榜R生”，姓馬的后輩，指馬君則，是宋濂的同鄉(xiāng)，當(dāng)時是國子監(jiān)太學(xué)生；“生”，長輩對晚輩的稱呼?！靶?是一種文體，一般用以陳述創(chuàng)作主旨、創(chuàng)作經(jīng)過等，有書序和贈序之別。本文是一篇贈序，有臨別贈言的性質(zhì)，內(nèi)容多是勉勵、推重、贊許之辭。標(biāo)題意為：寫給東陽縣晚輩馬君則的一篇贈序。

2.背景資料

明洪武十一年(1378)，即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，他應(yīng)詔入朝晉見明太祖朱元璋。正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪。宋濂了解到馬生是個“善學(xué)者”，便寫下這篇序文，勉勵他珍惜在太學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會，刻苦學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

【新課講授】

（一）整體感知

1.默讀課文，初步感知課文。

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意字音和停頓。

3.指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)聽完后指正、評價，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

4.學(xué)生集體朗讀全文。

（二）問題探究

1.重要詞語的解釋。

(1)嗜：喜歡，愛好。

(2)致：得到。

(3)假借：借。

(4)?。盒傅。潘?。

(5)走：跑。

(6)逾約：超過約定的期限。

(7)既：已經(jīng)。

(8)加冠：古代男子二十歲舉行加冠（束發(fā)戴帽）儀式，表示已經(jīng)成人。

(9)碩師：學(xué)問淵博的老師。碩，大。

(10)降：和緩。

(11)辭色：言辭和臉色。

(12)援：引，提出。

(13)質(zhì)：詢問。

(14)請：請教。

(15)叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。

(16)至：周到。

2.一詞多義。

(1)和：久而乃和（暖。）

言和而色夷（謙和。）

(2)冠：太尉以才略冠天下（天下第一。）

既加冠（古代的一種禮儀。男子二十歲舉行冠禮，表示已經(jīng)成人。）

(3)請：戰(zhàn)則請從（請讓我。）

俯身傾耳以請（請教。）

(4)再：再而衰（第二次。）

日再食（兩次。）

(5)患：又患無碩師名人與游（擔(dān)憂。）

無凍餒之患（憂患。）

3.古今異義。

(1)媵人持湯沃灌

古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁水。

(2)走送之

古義：跑。今義：人或鳥獸的腳交替向前移動。

(3)嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問

古義：疾走。跑。今義：趨向，歸向。

(4)或遇其叱咄

古義：有時。今義：或者。

(5)卒獲有所聞

古義：最終。今義：士兵。

(6)以是人多以書假余

古義：借。今義：虛偽的，不真實(shí)的。

4.詞類活用。

腰白玉之環(huán)（名詞作動詞，在腰間佩戴。）

5.通假字。

(1)四支僵勁不能動支：同“肢”，肢體。

(2)同舍生皆被綺繡被：同“披”，穿著。

6.虛詞辨析。

(1)以：以衾擁覆(介詞，用。)

以是人多以書假余（介詞，把。）

以是人多以書假余(介詞，因為。)

無從致書以觀(連詞，來。)

(2)之：錄畢，走送之(代詞，指借書給自己的人。)

無鮮肥滋味之享(助詞，的。)

弗之怠(助詞，賓語提前的標(biāo)志。)

7.重要句子翻譯。

(1)家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

家里窮，沒有辦法得到書來看，（就）經(jīng)常向有書的人家借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。

(2)或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。

有時遇到他斥責(zé)，（我的）神態(tài)更加恭敬，禮數(shù)更加周到，不敢說一句話來辯解；等到他高興的時候，就又去請教。

(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

隆冬季節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，大雪深達(dá)數(shù)尺，腳上的皮膚凍裂了也不知道。

(4)同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。

與我住在一起的同學(xué)都穿著華麗的絲綢衣服，戴著綴有紅纓帶和寶石裝飾的帽子，腰佩白玉的佩環(huán)，左邊佩帶腰刀，右邊掛著香袋，光彩照人宛若神仙一般。

(5)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

因為內(nèi)心有值得快樂的事(指讀書)，（也就）不覺得吃的穿的不如人。

8.學(xué)生結(jié)合注釋和教師講解的內(nèi)容，翻譯全文。

【課堂小結(jié)】

本文作者通過寫年輕時求學(xué)的艱辛和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勉勵馬生珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，勤奮學(xué)習(xí)，德業(yè)雙修，有所成就。

【課后作業(yè)】

1．背誦課文。

2．將課文譯成現(xiàn)代漢語。

第二課時

教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

我們花了一節(jié)課的時間梳理了文章的內(nèi)容，把握了文章的大意。下面我們一起繼續(xù)走進(jìn)課文，看看宋濂先生在文章中敘述自己的求學(xué)經(jīng)歷是要告訴同鄉(xiāng)什么。

【鞏固理解】

1.文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的？請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄、老師嚴(yán)厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

②未嘗稍降辭色。

③主人日再食，無鮮肥滋味之享。

④余則缊袍敝衣處其間。

⑤窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

2.作者寫學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件的目的是什么？

明確：作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是他學(xué)有所成的根本原因。

3.文章從哪些地方表現(xiàn)出了其他學(xué)生的優(yōu)越條件？寫這些人的目的是什么？

明確：“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人"。他們的所學(xué)都不如作者，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精、德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人卻不能有所精、有所成，只能說明其用心不專。

4.作者是怎樣寫自己的求學(xué)經(jīng)歷的？

明確：作者寫自己年輕時學(xué)習(xí)條件的艱苦，其中主要寫了自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。

開篇即點(diǎn)出學(xué)習(xí)上難以解決的矛盾：“家貧”和“嗜學(xué)"。由此引出了求學(xué)的艱難：常借書于人，“手自筆錄”，“天大寒"而“弗之怠”，“走送之”，因此得以遍觀群書?？酂o名師指導(dǎo)，“趨百里外”，從師叩問。經(jīng)過作者的主觀努力，在付出了無數(shù)辛勤的勞動、經(jīng)歷了無數(shù)辛酸后，終于克服了學(xué)習(xí)上“無書"和“無師”的困難，獲取了知識，成為飽學(xué)之士。作者特別渲染了從師求學(xué)的艱難：窮冬時節(jié)，穿行在深山巨谷中，“足膚皸裂而不知"四支僵勁不能動”。生活上艱苦異常，粗茶淡飯一日也只有兩頓，穿的是破衣舊袍。但這些都未動搖作者求學(xué)的意志。

在艱苦的學(xué)習(xí)生活中，作者怡然自樂，對同舍生的豪華生活毫不艷羨。精神上的富足，戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困。作者最后以“勤且艱"概括了自己的學(xué)習(xí)生涯。

5.揣摩語言，賞析本文的語言美。

(1)“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”，形象地寫出了抄書的艱難。

(2)“先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色"俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”，借寫“先達(dá)"嚴(yán)肅認(rèn)真、不茍言笑，反襯自己虛心求學(xué)、百折不回。

(3)“負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”“四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和”，這幾句形象地寫出了環(huán)境的惡劣、自己受凍的苦狀，反襯出作者求學(xué)的決心之大、意志之堅。

6.教師請語文課代表主持討論會，就“作者求學(xué)的經(jīng)歷給我們什么樣的啟迪？”或“文章給你最強(qiáng)烈的感受是什么？"的話題展開討論交流。

生1：逆境成才，這是個亙古常新的命題。困境可以磨煉人的意志，而堅強(qiáng)的意志是成功乃至成才的關(guān)鍵。

生2：要想自學(xué)成才，首先要有明確的目標(biāo)。宋濂從小就“嗜學(xué)”，成人以后，“益慕圣賢之道”，他在學(xué)習(xí)上能夠刻苦和堅持不懈的原因就在于此。古人言“大志得中，中志得小，小志不得”，志向、目標(biāo)是極其重要的，這是成功的動力。

生3：“學(xué)海無涯苦作舟”，學(xué)習(xí)要有正確的苦樂觀，要善于苦中作樂、苦中求樂、化苦為樂，宋濂“以中有足樂者”，故可“不知口體之奉不若人也"。我們要樂中學(xué)、學(xué)中樂，學(xué)習(xí)效率才會提高。

【寫作特點(diǎn)】

1.運(yùn)用對比，突出中心。

本文突出地運(yùn)用了對比的手法，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：作者把自己艱苦的求學(xué)經(jīng)歷與同舍生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件進(jìn)行對比，得出學(xué)習(xí)的進(jìn)步、道德上的成長取決于自己主觀的努力這個結(jié)論。在敘述艱苦求學(xué)的生活時，用主觀上的勤奮和客觀上的艱苦作對比。從師時，師嚴(yán)和自己禮恭形成對比；求學(xué)時，生活的艱難和求學(xué)意志的堅定形成對比?？傊?，作者以鮮明的對比，突出了中心，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。

2.記敘為主，兼用描寫、議論。

作者在記敘的同時，又適當(dāng)加以渲染和描繪，給文章增添了文采，使其更加具體生動。比如，寫求師的情景，“門人弟子填其室”；寫自己求教時“先達(dá)"的表現(xiàn)，“未嘗稍降辭色”“遇其叱咄"俟其欣悅”；寫自己求教時的謙卑、恭謹(jǐn)，“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請"；寫同舍生的裝扮，“皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”。

作者在記敘、描寫的同時，還穿插了議論，突出文章的中心。如：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此"。

【課堂小結(jié)