16麻雀公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

16麻雀公開課一等獎創(chuàng)新教學設計四上16麻雀教學設計

教材分析

《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。文章以新穎的構(gòu)思，精練的語言，展現(xiàn)了動物之間偉大的母愛以及生命的力量。我們應在課堂上指導學生理解老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的行為，體會母愛的偉大。同時，學習作者通過細節(jié)描寫和對比襯托來表現(xiàn)主題的方法。本課作為第五單元的第一篇課文，此單元需要落實“了解作者是怎樣把事情寫清楚"的語文要素和“寫一件事，把事情寫清楚”的寫作目標。此單元是一個專門的習作單元，圍繞“把一件事情寫清楚"的主線進行編排，通過一系列閱讀和習作教學，引導學生學習和掌握把一件事情寫清楚的方法，并能夠在自己的習作實踐中有所體現(xiàn)。它在結(jié)構(gòu)體系上和其他單元有很大的不同。第一個版塊是兩篇精讀課文，“選擇能充分體現(xiàn)該項習作能力的典型文章，通過具體的語言文字讓學生感受表達的特點，學習習作方法”。整個單元的內(nèi)容都是為最后學生習作能力的達成服務的，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。我們需要教會學生通過學習寫法，鍛煉表達，提升自己的寫作能力。

學情分析

孩子們對這個故事充滿了興趣，在第一課時我們已經(jīng)梳理好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。在第二課時，我將引導學生探究“是怎樣把事情發(fā)展過程的重要內(nèi)容寫清楚"這一重要環(huán)節(jié)。我將通過整合文章內(nèi)容、設計支架，幫助學生具體學習文章是如何寫的。接著，借助AI數(shù)字化賦能教學，請它精準點評、提供反饋，從而達到這一目標。

教學目標

1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆"等13個字，會寫“打獵、猛烈”等17個詞語。

2.能用自己的話講出故事內(nèi)容。

3.能把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容寫下來。（重點、難點）

教學重難點

能把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容寫下來。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1.出示情境任務。同學們，班級要舉行課本劇展演活動，我們要參加。前期和大家商議，就拍攝這個主題（出示課件），一起讀課題。

2.師：我們一起來借助圖示回憶一下，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？

二、讀好課文，分析寫法

過渡：要拍好這部影片，我們先要把課文讀好。來，打開語文書，翻到62頁。

【設計思路：以拍電影的教學情景，指導學生更深入地分析文本。】

1.【任務一】自讀課文，你看到了怎樣的老麻雀？又看到了怎樣的獵狗？

預設1：我看到了無畏的老麻雀。

預設2：我看到了貪婪地獵狗。

2.討論：我們的影片需要哪些鏡頭？

出示自讀提示：

【任務二】環(huán)境拍攝：默讀課文，找出文中描寫環(huán)境的相關(guān)語句，用橫線畫出來。

預設1：我要拍美麗的林蔭路。(師出示圖片)

預設2：我要拍“風猛烈地搖撼著路旁的白樺樹"

師：你仿佛聽見了——風的呼呼聲、樹葉互相拍打的聲音……這帶給你什么感受害怕、恐怖（危險一直在持續(xù)。)

3.指導朗讀，引導發(fā)現(xiàn)情況越來越危機，危險越來越近。

（1）讀讀環(huán)境的鏡頭，你有什么發(fā)現(xiàn)

預設1：危險在逼近。

(2）來，一起讀好描寫環(huán)境的語句，用朗讀再現(xiàn)當時的場景。板書：環(huán)境描寫。

4.過渡：環(huán)境拍完了，我們來拍主人公（出示任務)

【任務三】出示自讀提示：人物拍攝：默讀課文，用波浪線畫出描寫老麻雀和獵狗的句子。生小組交流。

過渡：鏡頭維續(xù)推進，聚焦到獵狗上。你想拍什么？

獵狗：（1）獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。追問：把鏡頭聚焦，你要拍什么

預設1：我想拍獵狗兇惡的樣子。

預設2：我想拍獵狗鋒利的牙齒。

追問：請你猜一猜：獵狗想干什么？

預設：獵狗想吃小麻雀。

師：是的，這就是整個故事的起因。“關(guān)鍵人物+關(guān)鍵動作”就能幫助我們很快地概括起因。

（2）獵狗愣住了，他可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

預設1：我看出來了獵狗想要攻擊的狀態(tài)。

師：情況危在旦夕！

過渡：轉(zhuǎn)換鏡頭，聚焦到老麻雀上。你想拍什么？

老麻雀：（1)突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。追問：這是一個動作描寫，我們把鏡頭推進，你要拍什么預設：我要拍它飛下來的鏡頭。（說明它很勇敢，“像一塊石頭似的"是什么樣？）很堅定的樣子。

（2)它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。預設：我要拍它挓挲起全身的羽毛的鏡頭，拍它絕望地尖叫著的聲音。

師：給你個建議，你可以通過老麻雀、獵狗二者形態(tài)的對比，來體現(xiàn)老麻雀的無畏。

師：“絕望地尖叫聲”、“風吹樹葉的嘩嘩聲"……這些聲音不斷地、不斷地（兩詞顯紅）在林蔭道上出現(xiàn)（播放聲音）。帶給你什么感受生：害怕、恐怖、緊張（危險一直在升級。)一起讀好這句話。板書：人物描寫

（3）麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。預設：我要拍它用自己的身軀掩護著小麻雀，拍它緊張的神情。過渡：鏡頭維續(xù)推進，聚焦到老麻雀上。一起讀。

（4)它準備著一場搏斗，可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。

師：這是它的動作、聲音。你們看，我們拍老麻雀，可以拍它的神態(tài)、動作、語言。指導朗讀，引導發(fā)現(xiàn)情況越來越危急，危險越來越近。

5.集中讀讀老麻雀的鏡頭，你有什么發(fā)現(xiàn)

PPT出示：（1）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

（2）它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

（3）麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

（4)它準備著一場搏斗，可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。教師提示：可以從動作、聲音等方面入手。

預設1：我發(fā)現(xiàn)老麻雀的聲音已經(jīng)逐漸嘶啞了，但它依然沒有放棄。

預設2:我發(fā)現(xiàn)老麻雀的力量雖然很小，但它卻用自己的全部力量掩護著孩子。

預設3:這是它對小麻雀的愛。

師總結(jié)：正如課文所說——“它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！?/p>

6.還有一處很重要的鏡頭——“我"。

PPT出示：“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了?！薄拔覇净匚业墨C狗，帶著它走開了。"

師：請同學們自讀，思考：你為什么而“急忙”，你在急什么？這兩句話表示的意思一樣嗎？（自己讀一讀，同桌交流。)

過渡：好的電影需要留白。但我們解讀文本也需要想象。讓我們走入其中，想象補白：我▁▁▁▁▁，急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

預設1:我實在擔心獵狗會傷害小麻雀和老麻雀，急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

預設2：我好害怕老麻雀和小麻雀會置身于危險之中，急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

預設3：我被它們之間的愛所打動，內(nèi)心不住地顫抖，急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

小結(jié)：“害怕"、“擔心”、“感動"……孩子們的回答讓我看到了這世間最美好的東西——愛！

【設計思路：分析文本與情感升華相互交織。在提升學生分析能力的前提下，感受老麻雀的愛?！?/p>

7.【任務四】討論：作者是從哪些不同的角度進行細致觀察的？

（1）出示學習要求：請自讀第4、5自然段，邊聽邊想：作者是從哪些不同的角度進行細致觀察的？

（2）搭建思維支架：為了幫助大家更好地思考與發(fā)現(xiàn)，我將這兩段文字做了一個重新排列，同學們快速地讀讀每一行、每一列，小組交流你的發(fā)現(xiàn)。

看到的聽到的想到的

突然，一只老

麻雀從一棵樹上飛

下來。像一塊石頭似的落。

它挖挲起全身

的羽毛絕望地尖叫著。

老麻雀用自己

的身軀掩護著小麻

雀。想拯教自己的

幼兒

它渾身發(fā)料發(fā)出嘶啞的聲音它準備著一場搏斗，可是因為緊張

在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝

上，一種強大的力

量使它飛了下來。

（3）洞悉觀察角度，師生互動：

預設1：豎著看，第一列寫的都是——看到的動作；

預設2：第二列寫的是——聽到的聲音；

預設3：第三列寫的是——由看到的、聽到的而想到的；

預設4：橫著看，一個句子，可以只寫看到的或者聽到的，也可以將看到的、聽到的和想到的結(jié)合起來寫。

師總計：由此可見，我們一定要留心生活中發(fā)生的事情，調(diào)動多種感官（眼、耳、心）進行細致觀察。

【設計思路：以表格為思維支架，幫助學生思考和發(fā)現(xiàn)文本的秘密?！?/p>

（4）帶著感情朗誦：讓我們一齊朗讀第4、5自然段，向英勇的老麻雀致敬。

8.【任務五】創(chuàng)意應用，我會寫：

接下來，請同學們仿照課文描寫“老麻雀無畏”的方法，來寫寫“小麻雀的無助”。

練筆要求。評價標準

被媽媽身軀掩護著的小

麻雀，_.補充看到的動作★+

補充聽到的內(nèi)容★

補充想到的內(nèi)容★

【設計思路：創(chuàng)意應用，及時仿寫。以課文為文本進行學習，及時仿練?！?/p>

預設1：一只小麻雀縮在角落里，小小的身子瑟瑟發(fā)抖。它的眼睛睜得大大的，黑溜溜的眼珠不安地轉(zhuǎn)動著。它的翅膀緊緊地收攏，微微地顫抖。學生互評。輸入評價標準，AI點評，提供修改意見。學生根據(jù)意見再修改。

預設2：一只小麻雀縮在角落里，小小的身子瑟瑟發(fā)抖。它的眼睛睜得大大的，黑溜溜的眼珠不安地轉(zhuǎn)動著。它的翅膀緊緊地收攏，微微地顫抖。它時不時地發(fā)出微弱而又顫抖的聲音，那聲音里滿是恐懼和無助。

師：你為我們描繪了一幅多動人的畫面?。W生點評。同桌交流，完善寫作。

預設3：小麻雀縮在角落里，它急促的心跳聲清晰可聞——撲通撲通。遠處偶爾傳來的腳步聲讓它的身體猛地一震。它甚至能聽到自己因為害怕而變得急促的呼吸聲，每一次呼吸都帶著不安與顫抖。

師：文字有溫度，詞語知冷暖。從你的小文中，我聽出了情感！

預設4：一只小麻雀縮在草叢中，小小的身體不停地顫抖著。它的眼睛里滿是恐懼，仿佛看到了一個充滿危險的世界——那片飄落的樹葉好像一個張牙舞爪的怪物；微風拂過草叢，仿佛是兇猛野獸的低吼。它覺得自己是如此的渺小和無助，仿佛整個世界都在與它為敵。

師：多了不起！有這么生動的畫面。加入了豐富的想象，使我們更淋漓盡致地體會到了小麻雀的無助。

【設計思路：AI賦能教學，更精準分析文本問題并提出解決方法。】

9.全文總結(jié)：看來，作者在寫這篇課文時，腦海中已經(jīng)勾畫了這一部影片。（指板書，自己說）