23 出師表公開課一等獎創(chuàng)新教案

23出師表公開課一等獎創(chuàng)新教案22出師表

教學(xué)導(dǎo)航

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會文章大意，并積累文言詞語。

2.感受“寓情于議"和“寓情于敘”的寫作手法。

3.認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已"的精神。

4.領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

5.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感。

【重點難點】

1.分析領(lǐng)會諸葛亮所提的三項建議。

2.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰、廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神。

第一課時

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

蜀相

杜甫

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

書憤

陸游

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？

諸葛亮是慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤璧"六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”，文天祥說“或為出師表，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

【作者簡介】

諸葛亮（181—234），字孔明，瑯玡陽都（今山東沂南南）人，三國時蜀漢丞相，歷史上有名的政治家、軍事家。諸葛亮“少有逸群之才，英霸之氣，身長八尺，容貌甚偉"。漢末避亂荊州，躬耕隱居，常以管仲、樂毅自比。后輔佐劉備，建立了蜀漢政權(quán)。劉備死后，受托輔助后主劉禪。他志在恢復(fù)漢室，統(tǒng)一中國，曾先后六次北伐中原，建安十二年（234）死于軍中。

【文題解讀】

表，是我國古代的一種特殊文體（臣子寫給君主的呈文）。表的主要作用就是表達(dá)臣子對君主的忠誠和希望?！皠又郧椤币部梢哉f是這種文體的一個基本特征。

【寫作背景】

這篇表寫于蜀漢建興五年（227）諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時蜀漢已從戰(zhàn)爭中初步恢復(fù)過來，既與吳國通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時機臻于成熟。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對先帝的“感激"之情和“興復(fù)漢室”的決心。

【新課講授】

（一）整體感知

1.范讀課文。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

2.對照課下注釋，翻譯課文，注意下面字詞：

古今異義詞：

（1）開張：古義是擴大；今義是商店等設(shè)立后開始營業(yè)。

（2）痛恨：古義是感到痛心、遺憾；今義是極端傷心。

（3）卑鄙：古義是社會地位低微，見識短淺；今義是（語言、行為）惡劣，不道德。

（4）感激：古義是感奮激發(fā)；今義是因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆硬a(chǎn)生謝意。

3.對照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)。

4.教師講解：第一部分(第1—5段)：指明危機，提出建議。寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞的具體建議。第二部分（第６—７段）：追憶往事，陳述理由。追述劉備的知遇之恩，表明自己精誠圖報的忠心。第三部分（第８段）：分清責(zé)任，表明決心。點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。

【課后作業(yè)】

疏通理解課文，熟讀。

第二課時

教學(xué)過程

【新課講授】

（一）問題探究

1.結(jié)合第1段，回答問題。

（1）當(dāng)時的不利條件是什么？

明確：“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”，“益州疲弊”，處在“危急存亡"的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。

（2)當(dāng)時的有利條件是什么？

明確：內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)"忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。

（3）本段中諸葛亮提出了什么建議？他提出這一建議的目的是什么？

明確：開張圣聽?！耙怨庀鹊圻z德，恢弘志士之氣"。

諸葛亮對國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？

明確：不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。

這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在

明確：意在激發(fā)劉禪繼其父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。

小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出了“廣開言路”的建議。

2.結(jié)合第2段，回答問題。

（1）作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？如何具體執(zhí)行？

明確：嚴(yán)明賞罰；“宮中"府中”不應(yīng)異法?！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普?，宜付有司論其刑賞"。

作者提出怎樣的勸誡？

明確：“陟罰藏否，不宜異同”“不宜偏私"。

“內(nèi)外異法”中的“內(nèi)"外”各指什么？

明確：“宮中"和“府中”。

小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

3.結(jié)合第3、4段，回答問題。

作者舉薦了哪些人？他為什么要舉薦這些人？

明確：郭攸之、費祎、董允等?！按私粤紝?，志慮忠純"。

作者提出的“親賢”的具體作法是什么？好處是什么？

明確：宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。必能裨補闕漏，有所廣益。

（3）作者認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?/p>

明確：必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

小結(jié)：這兩段述說人事安排，舉薦文臣武將。

4.結(jié)合第5段，回答問題。

（1）本段的中心句是什么？

明確：親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。

（2）先漢興隆的原因是什么？

明確：(正面)親賢臣，遠(yuǎn)小人。

（3）后漢傾頹的原因是什么？

明確：(反面)親小人，遠(yuǎn)賢臣。

（4）“每與臣論此事"中“此”指什么？

明確：親小人，遠(yuǎn)賢臣。

（5）“漢室之隆，可計日而待也"的主要條件是什么？

明確：親賢臣，遠(yuǎn)小人。

小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中"府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣、遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。

以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

【課堂小結(jié)】

諸葛亮提出的三條建議，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞"是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

【課后作業(yè)】

1.課后背誦課文1－5段；預(yù)習(xí)翻譯6-7段。

2.默寫課文1－5段。

第三課時

教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)回顧】

檢查背誦，朗讀課文。

【新課講授】

（一）問題探究

1.結(jié)合第6段回答問題。

找出表明作者出身的語句。

明確：臣本布衣，躬耕于南陽。

（2）當(dāng)時作者的志趣是什么？

明確：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

“感激”的原因是什么？

明確：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事。

（4）文中的“卑鄙"是什么意思？具體指什么？

明確：“卑鄙”是“社會地位低微，見識短淺"的意思。具體是指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”。

哪句話概括了作者與先帝患難與共的歷史？

明確：后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

2.結(jié)合第7段，回答問題。

亮“夙夜憂嘆"的原因是什么？

明確：恐托付不效，以傷先帝之明

（2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因是什么？

明確：受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明。

（3）哪一句表明伐魏時機成熟？

明確：今南方已定，兵甲已足。

3.結(jié)合第8段回答問題。

第一句照應(yīng)上段哪一句？

明確：獎率三軍，北定中原。

第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？

明確：斟酌損益，進(jìn)盡忠言。

第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？

明確：開張圣聽。

哪一句話表現(xiàn)了諸葛亮以身許國的意志和決心？

明確：愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效；不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。

寫作特點

1.本文的主要特點是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯的感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。

2.“寓情于議"。

諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議"。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

3.“寓情于敘”。

本課第6、7段是寓情于敘，在敘述作者本人身世、追隨先帝創(chuàng)業(yè)的經(jīng)過和“受命以來"的同時，抒發(fā)了對先帝的感激之情，表達(dá)了效忠劉備父