第14課《小馬過(guò)河》（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）

第14課《小馬過(guò)河》（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）課題14小馬過(guò)河部編版二年級(jí)下冊(cè)第五單元第3課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“棚、馱"等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、意"等8個(gè)字，會(huì)寫“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3.能用上提供的詞語(yǔ)講故事。4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)“棚、馱"等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、意"等8個(gè)字，會(huì)寫“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中的課堂上，因此課堂中很有必要采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，才能使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上課堂，愛上語(yǔ)文。

教學(xué)輔助多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（設(shè)計(jì)意圖：由談話入手，將同學(xué)們帶入情景，讓學(xué)生把生活實(shí)際與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

1.師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢？今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽嗎？

問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？（板書課題：《小馬過(guò)河》）

2.看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河了嗎？……）

學(xué)習(xí)任務(wù)一

整體感知，學(xué)習(xí)生字

（設(shè)計(jì)意圖：課文雖然簡(jiǎn)短，但是生字比較多，而且對(duì)于漢字的演變，學(xué)生較為陌生，但是又對(duì)字的演變充滿好奇，所以學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，以不同的歸類形式把生字分組學(xué)習(xí)，最后回到課文，設(shè)置合理的梯度、有趣的歸類方式，讓學(xué)生在不知不覺中讀通課文，認(rèn)識(shí)并理解生字新詞，達(dá)到識(shí)記字詞的目的。）

1.在朗讀中認(rèn)讀生字新詞。

（1）教師提出學(xué)習(xí)要求：自由聽讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不熟悉的生字詞多讀幾遍。在每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)。

（2）指名讀課文，糾正字音。

明確要求：這篇課文一共8個(gè)自然段，現(xiàn)在請(qǐng)8名同學(xué)來(lái)為大家讀一讀課文，一人一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看誰(shuí)讀的又準(zhǔn)確又好聽。

（4）聽老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們看著書認(rèn)真聽。

請(qǐng)大家把不認(rèn)識(shí)的字或難讀的句子讀一讀、記一記，再想一想能不能解決自己剛才的疑問。

2.認(rèn)讀生字、理解詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)：馬棚愿意馱麥子磨坊擋住應(yīng)該伯伯深淺立刻突然掉進(jìn)嘆氣唉試試馬蹄既然

3.識(shí)字小游戲

4.交流識(shí)字方法：

①生字組詞

擋（阻擋）（擋住）

淺（深淺）（淺綠色）

試（考試）（試驗(yàn)）

②口訣識(shí)字：“突"口訣：“狗從洞穴中突然鉆出”

“駝"口訣：“大馬馱東西”

③看圖識(shí)字：“棚子"表示搭建棚子的材料?！笆ァ笔ヒ郧笆鞘^做的。

④對(duì)比識(shí)記：

錢——淺該——刻拍——伯當(dāng)——擋

⑤多音字：

坊：fánɡ（磨坊）fānɡ（坊間）

運(yùn)用：坊（fānɡ）間流傳著許多關(guān)于這個(gè)磨坊（fánɡ）的故事。

學(xué)習(xí)任務(wù)二

品讀課文，感悟道理

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文，既能很好地了解課文內(nèi)容，又可以鍛煉學(xué)生思維能力，讓學(xué)生明白讀課文不能為了讀而讀，不能盲目地讀。抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行閱讀品味，理解課文深層次的含義。）

1.課文出現(xiàn)了幾個(gè)人物呢？現(xiàn)在咱們分角色來(lái)讀一讀課文。

2.邊讀邊思考：小馬為什么要過(guò)河？小馬遇到了什么困難？它是怎么克服的？

3.學(xué)習(xí)第一部分。

（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過(guò)河？他遇到了什么困難？（小馬要去磨面，被小河攔住了去路。）

（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？（愿意）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？

（3）“怎么不能？"是一個(gè)反問句，表達(dá)了什么？說(shuō)明了什么？

“怎么不能？”是一個(gè)反問句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說(shuō)明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

（4）小馬來(lái)到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么？

過(guò)渡語(yǔ)：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。他該向誰(shuí)求助呢？

4.學(xué)習(xí)第二部分。指名讀課文第4—7自然段。

（1）小馬先問誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？（老牛，說(shuō)：“水很淺，剛沒過(guò)小腿，能蹚過(guò)去。"）聽了老牛的話小馬是怎樣做的？讀一讀。

（2）小馬正要過(guò)河的時(shí)候，誰(shuí)告訴他水很深的？是怎么說(shuō)的？（松鼠，說(shuō)：“小馬，別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！”）

師：松鼠的伙伴就淹死在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備過(guò)河，這時(shí)候松鼠的心情這樣？（緊張著急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。

（3）聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很吃驚？

（牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深。）

為什么他們會(huì)有不一樣的意見呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？

（因?yàn)槔吓€(gè)頭大，所以說(shuō)小河的水很淺。松鼠小所以他說(shuō)水很深。）

（4）小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？（沒有，他跑回家問媽媽。）

1.小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么？讀7自然段。孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。

理解媽媽的話：光，只。不能只聽別人的話，別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想想，還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。

2.小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？你知道原因是什么嗎？讀第8自然段。

因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣?。?，所以他覺得河水既不像（老牛說(shuō)的那樣淺），也不像（松鼠說(shuō)的那樣深）。

3.最后的結(jié)果怎么樣？

他下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

4.你從中明白了什么道理？

我明白了別人說(shuō)的話不一定可靠，自己要?jiǎng)幽X筋思考，拿不定主意時(shí)要親自去試一試的道理。

課堂小結(jié)：

一條小河，一句鼓勵(lì)，一次嘗試，小馬在實(shí)踐中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)學(xué)著多動(dòng)腦筋，