古詩詞誦讀《 書憤》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《書憤》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊古詩詞誦讀-書憤/陸游

《書憤》是南宋詩人陸游的經(jīng)典作品，具有深刻的思想內(nèi)涵和高超的藝術(shù)價值。這首詩展現(xiàn)了陸游一生的志向與抱負(fù)，以及壯志未酬的悲憤之情，同時也反映了南宋時期的社會風(fēng)貌和時代特征。詩作將詩人的個人情感與國家命運緊密相連，以激昂的筆觸抒發(fā)了其渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一中原的強烈愿望，是愛國主義詩歌的杰出代表，對于學(xué)生理解南宋時期的歷史背景、詩人的家國情懷以及古典詩歌的藝術(shù)魅力具有重要作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，增強其民族自豪感和愛國精神。

（一）語言建構(gòu)與運用

學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握詩中的生字、生詞，理解詩句的基本含義，如“早歲那知世事艱"中“那”的讀音和意義，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)"等詩句所描繪的畫面和事件。

能夠熟練背誦并準(zhǔn)確默寫全詩，體會詩歌的韻律美和節(jié)奏美，提高古詩詞的積累量和語言表達(dá)能力。

了解陸游的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格以及本詩的創(chuàng)作背景，明確詩歌所反映的時代特征和社會現(xiàn)實，為深入理解詩歌主題奠定基礎(chǔ)。

（二）思維發(fā)展與提升

深刻體會詩人陸游矢志不渝的愛國情懷和憂國憂民的思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情和對民族歷史文化的認(rèn)同感，增強民族自豪感和文化自信。

引導(dǎo)學(xué)生從詩人的經(jīng)歷中汲取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、胸懷大志、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，使其在面對困難和挫折時能夠堅守信念，追求理想，樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

深刻體會詩人陸游矢志不渝的愛國情懷和憂國憂民的思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情和對民族歷史文化的認(rèn)同感，增強民族自豪感和文化自信。

引導(dǎo)學(xué)生從詩人的經(jīng)歷中汲取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、胸懷大志、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，使其在面對困難和挫折時能夠堅守信念，追求理想，樹立正確的人生觀和價值觀。

（四）文化傳承與理解

讓學(xué)生認(rèn)識到中國古典詩歌作為傳統(tǒng)文化瑰寶的獨特魅力和價值，了解詩歌在傳承民族精神、反映歷史文化方面的重要作用，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識和責(zé)任感。

通過對本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步領(lǐng)略南宋時期的文化風(fēng)貌和社會思潮，拓寬文化視野，提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對多元文化的理解和包容，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識和能力。

教學(xué)重點

詩歌內(nèi)容理解：深入解讀詩歌的字面意思和深層含義，梳理詩歌的敘事脈絡(luò)和情感脈絡(luò)，明確詩人所表達(dá)的“憤”的具體內(nèi)涵，包括對早年壯志豪情的追憶、對北伐失敗的痛心疾首、對朝廷主和派的不滿以及對國家命運的深切憂慮等。例如，通過分析“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑"一句，理解詩人理想與現(xiàn)實的巨大落差所帶來的悲憤之情。

藝術(shù)手法賞析：重點賞析詩歌中運用的對比、用典、借景抒情等藝術(shù)手法及其表達(dá)效果。如“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”通過今昔對比，展現(xiàn)了詩人年輕時的英勇無畏和如今的壯志未酬；“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間"運用諸葛亮出師北伐的典故，表達(dá)了詩人對先賢的敬仰和對當(dāng)今朝廷無人能擔(dān)當(dāng)北伐重任的痛心與悲憤，體會這些手法如何增強了詩歌的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力，使學(xué)生掌握詩歌鑒賞的基本方法和技巧。

教學(xué)難點

詩人情感的把握與共鳴：陸游的愛國情懷和悲憤情感具有深刻的歷史背景和個人經(jīng)歷的烙印，如何引導(dǎo)學(xué)生跨越時空的距離，深入體會詩人復(fù)雜而深沉的情感世界，并產(chǎn)生強烈的情感共鳴，是教學(xué)的難點之一。例如，在講解“早歲那知世事艱”時，如何讓學(xué)生真正理解詩人年少時的抱負(fù)以及在歷經(jīng)滄桑后內(nèi)心的痛苦與無奈，需要教師通過創(chuàng)設(shè)情境、補充資料等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考和情感體驗，使學(xué)生能夠感同身受地體會到詩人的愛國之情和悲憤之意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國情感。

歷史文化背景的滲透與理解：本詩創(chuàng)作于南宋時期，這一時期的政治、軍事、社會等方面的狀況較為復(fù)雜，學(xué)生對這一歷史時期的了解相對有限，如何將詩歌與南宋的歷史文化背景有機結(jié)合，使學(xué)生在理解詩歌的同時，能夠深入了解南宋時期的社會風(fēng)貌、民族矛盾以及文人的精神追求，從而更好地把握詩歌的主題和價值，是教學(xué)的又一難點。教師需要運用簡潔明了、生動形象的方式向?qū)W生介紹南宋的歷史概況，如宋金對峙的局面、朝廷的主和政策、北伐戰(zhàn)爭的經(jīng)過等，幫助學(xué)生搭建起歷史與文學(xué)之間的橋梁，使學(xué)生能夠在特定的歷史文化語境中解讀詩歌，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和感悟能力。

一、導(dǎo)入新課

教師活動：展示一幅南宋時期的地圖，在地圖上標(biāo)注出南宋的疆域以及北方淪陷的領(lǐng)土，向?qū)W生介紹南宋時期的政治格局和民族矛盾，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的詩人陸游以及他的愛國詩篇《書憤》。講述陸游生活在一個國家動蕩、山河破碎的時代，他一生都懷揣著收復(fù)失地、統(tǒng)一中原的壯志，但卻屢屢受挫，這首詩便是他內(nèi)心悲憤之情的抒發(fā)。

學(xué)生活動：認(rèn)真觀看地圖，傾聽教師的講述，初步了解南宋時期的歷史背景，對陸游的創(chuàng)作環(huán)境形成初步的認(rèn)識，激發(fā)對詩歌學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。

二、作者及背景介紹

教師活動：通過多媒體課件展示陸游的生平簡介，包括他的成長經(jīng)歷、仕途坎坷以及在文學(xué)創(chuàng)作上的成就。重點介紹他自幼受到家庭愛國思想的熏陶，中年投身軍旅生活，晚年退居家鄉(xiāng)仍心系國事。同時，詳細(xì)講解本詩的創(chuàng)作背景，南宋朝廷偏安一隅，主和派當(dāng)?shù)?，陸游多次上書北伐建議均未被采納，在這樣的情況下，陸游懷著悲憤之情寫下了這首《書憤》。此外，還可以提及陸游其他著名的愛國詩篇，如《示兒》等，以幫助學(xué)生更好地了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想情感。

學(xué)生活動：仔細(xì)閱讀課件上的文字信息，記錄重要的知識點，如陸游的生平大事、創(chuàng)作風(fēng)格特點以及本詩的創(chuàng)作背景等。積極思考詩人的經(jīng)歷對其詩歌創(chuàng)作的影響，在心中初步構(gòu)建起對詩人的整體印象，為理解詩歌內(nèi)容和情感做好鋪墊。

三、初讀詩歌，整體感知

教師活動：教師富有感情地范讀全詩，要求學(xué)生在聽讀過程中注意字音、節(jié)奏和韻律，標(biāo)注出不理解的字詞和詩句。讀完后，對詩中的重點生字詞進(jìn)行講解，如“艱（jiān）"衰（shuāi）”“鬢（bìn）"斑（bān）”等的讀音和寫法，以及“塞上長城"伯仲間”等詞語的含義。接著，引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀詩歌，初步感受詩歌的整體氛圍和情感基調(diào)。

學(xué)生活動：認(rèn)真聆聽教師的范讀，跟讀并注意字音、節(jié)奏的把握。在朗讀過程中，將不理解的字詞和詩句圈畫出來，借助課下注釋和工具書嘗試自行理解。與教師一起學(xué)習(xí)生字詞的讀音、寫法和釋義，然后跟隨教師的引導(dǎo)齊聲朗讀詩歌，初步體會詩歌的韻律美和情感的起伏，對詩歌形成初步的整體感知。

四、文本解讀，深入探究

（一）首聯(lián)解讀

教師活動：提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“早歲那知世事艱，中原北望氣如山"這兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的情感和心境？請結(jié)合注釋和自己的理解談?wù)効捶āＲ龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注“早歲”“那知"世事艱”“氣如山"等關(guān)鍵詞語，分析詩人年輕時的壯志豪情以及對世事艱難的認(rèn)識不足。

學(xué)生活動：學(xué)生自主研讀首聯(lián)，結(jié)合課下注釋和教師的提示，思考并討論問題。個別學(xué)生回答問題，闡述自己對這兩句詩的理解，如詩人早年豪情滿懷，立志收復(fù)北方失地，卻沒有預(yù)料到現(xiàn)實的艱難和阻礙，“氣如山”形象地表現(xiàn)了詩人的雄心壯志和意氣風(fēng)發(fā)的精神狀態(tài)。其他學(xué)生進(jìn)行補充和評價，共同深入理解首聯(lián)的內(nèi)涵和情感。

（二）頷聯(lián)解讀

教師活動：展示“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)"的圖片或視頻資料，幫助學(xué)生直觀地感受詩句所描繪的戰(zhàn)爭場景和畫面。然后提問：這兩句詩運用了什么表現(xiàn)手法？描繪了怎樣的場景？對表達(dá)詩人的情感有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生從意象的選擇、畫面的營造以及與詩人情感的關(guān)聯(lián)等方面進(jìn)行分析。

學(xué)生活動：仔細(xì)觀看圖片或視頻，結(jié)合詩句進(jìn)行想象和聯(lián)想，描繪出詩句所展現(xiàn)的畫面。分組討論教師提出的問題，分析出這兩句詩運用了對偶和意象疊加的手法，通過“樓船”“夜雪"瓜洲渡”“鐵馬"秋風(fēng)”“大散關(guān)"等意象，描繪了一幅宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)英勇作戰(zhàn)的壯麗場景，表現(xiàn)了詩人對往昔戰(zhàn)斗生活的懷念和對北伐勝利的向往，與如今的壯志未酬形成鮮明對比，更深刻地抒發(fā)了詩人的悲憤之情。各小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，其他小組進(jìn)行質(zhì)疑和補充，進(jìn)一步深化對頷聯(lián)的理解。

（三）頸聯(lián)解讀

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注頸聯(lián)“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”中的情感變化，提問：“塞上長城"這一典故有何含義？詩人為什么說“空自許”？“鏡中衰鬢已先斑"描繪了怎樣的詩人形象？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人理想與現(xiàn)實的落差以及內(nèi)心的沉痛悲憤。

學(xué)生活動：學(xué)生查閱資料了解“塞上長城”的典故，明確詩人以“塞上長城"自比，表達(dá)了自己捍衛(wèi)國家、抵御外敵的壯志豪情。結(jié)合詩句討論回答問題，認(rèn)識到“空自許”寫出了詩人的壯志未酬和無奈之感，“鏡中衰鬢已先斑"則描繪了詩人如今兩鬢斑白、容顏衰老卻仍未實現(xiàn)理想的滄桑形象，深刻地感受到詩人內(nèi)心的悲憤和痛苦。學(xué)生主動分享自己的感悟和理解，相互交流，加深對頸聯(lián)情感的體會。

（四）尾聯(lián)解讀

教師活動：講解尾聯(lián)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”中所運用的諸葛亮出師北伐的典故，提問：詩人在此處引用這一典故有何深意？表達(dá)了怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生從詩人對諸葛亮的敬仰以及對當(dāng)今朝廷的期望與失望等角度進(jìn)行思考分析。

學(xué)生活動：認(rèn)真傾聽教師對典故的講解，思考教師提出的問題，積極發(fā)表自己的見解。認(rèn)識到詩人通過引用諸葛亮的典故，表達(dá)了對諸葛亮的欽佩和敬仰之情，同時也借古諷今，感慨當(dāng)今朝廷缺少像諸葛亮這樣鞠躬盡瘁、北伐中原的賢能之士，抒發(fā)了自己壯志難酬的悲憤以及對國家命運的深切憂慮。學(xué)生在討論交流中進(jìn)一步明確尾聯(lián)的內(nèi)涵和詩人的情感寄托，完成對全詩的深入解讀。

五、藝術(shù)手法賞析

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧前面詩句的分析過程，總結(jié)本詩所運用的藝術(shù)手法，如對比、用典、借景抒情等。通過具體詩句的展示，詳細(xì)講解每種藝術(shù)手法的運用及其效果，如首聯(lián)的今昔對比、頷聯(lián)的畫面對比、頸聯(lián)和尾聯(lián)的典故運用以及全詩借景抒情的手法，讓學(xué)生對詩歌的藝術(shù)特色有系統(tǒng)的認(rèn)識和理解。

學(xué)生活動：在教師的引導(dǎo)下，積極回顧和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，梳理詩歌中運用的各種藝術(shù)手法。結(jié)合具體詩句，深入分析每種藝術(shù)手法的作用和妙處，如對比手法突出了詩人情感的變化和理想與現(xiàn)實的差距，用典手法增強了詩歌的文化內(nèi)涵和表現(xiàn)力，借景抒情手法使詩人的情感表達(dá)更加委婉含蓄、真摯深沉。學(xué)生通過思考和討論，掌握詩歌藝術(shù)手法的鑒賞方法，提高文學(xué)分析能力。

六、主題歸納與情感升華

教師活動：組織學(xué)生對全詩的內(nèi)容和情感進(jìn)行歸納總結(jié)，提問：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的主題思想和情感？引導(dǎo)學(xué)生從詩人的個人遭遇、國家命運以及愛國情懷等方面進(jìn)行綜合概括，明確詩歌主題是詩人通過追述早年抱負(fù)、抒發(fā)壯志未酬的悲憤，表達(dá)了對南宋朝廷偏安一隅的不滿和對國家統(tǒng)一的強烈渴望，展現(xiàn)了詩人深沉而執(zhí)著的愛國精神。然后，聯(lián)系當(dāng)今時代，引導(dǎo)學(xué)生思考如何傳承和發(fā)揚陸游的愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感。

學(xué)生活動：學(xué)生結(jié)合對全詩的理解，思考并回答教師提出的問題，概括出詩歌的主題思想和情感內(nèi)涵，深刻體會詩人的愛國情懷和悲憤心境。在教師的引導(dǎo)下，積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，討論在當(dāng)今時代如何將愛國精神落實到實際行動中，如努力學(xué)習(xí)、關(guān)注國家發(fā)展、積極參與社會公益活動等，使學(xué)生的情感得到升華，樹立正確的價值觀和人生觀，增強民族自豪感和文化自