第一單元第四課三、《設(shè)置數(shù)據(jù)的條件格式》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年新世紀(jì)版（2018）初中信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)

第一單元第四課三、《設(shè)置數(shù)據(jù)的條件格式》說(shuō)課稿2023—2024學(xué)年新世紀(jì)版（2018）初中信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：《設(shè)置數(shù)據(jù)的條件格式》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：初中信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023—2024學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課主要教授初中信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《設(shè)置數(shù)據(jù)的條件格式》，通過(guò)講解和實(shí)操，讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用條件格式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)識(shí)和突出顯示，提高數(shù)據(jù)處理的效率。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《設(shè)置數(shù)據(jù)的條件格式》，學(xué)生將能夠理解并運(yùn)用條件格式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效標(biāo)識(shí)，提升信息處理的準(zhǔn)確性和效率。此外，課程將鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和操作，培養(yǎng)他們的信息檢索與處理能力，以及解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，符合新時(shí)代信息技術(shù)教育的要求。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了電子表格的基本操作，包括單元格的選取、數(shù)據(jù)的輸入和編輯，以及基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)排序和篩選方法。這些知識(shí)為理解和使用條件格式打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

初中七年級(jí)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程通常具有較高的興趣，他們喜歡通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生在操作能力上存在個(gè)體差異，但大多數(shù)學(xué)生能夠跟隨課堂節(jié)奏進(jìn)行實(shí)踐操作。在風(fēng)格上，學(xué)生傾向于直觀、互動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)條件格式的概念理解不深，可能難以把握其應(yīng)用場(chǎng)景。

-在實(shí)際操作中，可能會(huì)遇到選擇條件格式的規(guī)則和參數(shù)設(shè)置不當(dāng)，導(dǎo)致格式應(yīng)用不正確。

-部分學(xué)生可能在電腦操作熟練度上有所欠缺，影響課堂練習(xí)的效率。

-需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，而非僅僅依賴教師指導(dǎo)。四、教學(xué)方法與策略

本節(jié)課將采用講授與實(shí)操相結(jié)合的方法，以案例研究為主軸，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作掌握條件格式的設(shè)置。首先，通過(guò)講授介紹條件格式的基本概念和應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)條件格式有初步的認(rèn)識(shí)。接著，設(shè)計(jì)一系列案例，讓學(xué)生在電腦上實(shí)時(shí)跟隨操作，體驗(yàn)條件格式的設(shè)置過(guò)程。此外，開(kāi)展小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享操作心得，促進(jìn)互動(dòng)交流。在教學(xué)媒體使用上，將利用多媒體課件輔助講解，以及電子白板進(jìn)行實(shí)時(shí)操作演示，增強(qiáng)直觀性和互動(dòng)性。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括條件格式的基礎(chǔ)概念和案例，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“條件格式在哪些場(chǎng)景下適用？”，“如何設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的條件格式？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和效果。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，對(duì)條件格式有初步理解。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)問(wèn)題思考，嘗試解答，并記錄疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，方便資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解條件格式，為課堂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)一個(gè)實(shí)際數(shù)據(jù)處理的案例，引出條件格式的應(yīng)用。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解條件格式的設(shè)置步驟和規(guī)則，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和設(shè)置的技巧。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講，思考如何將條件格式應(yīng)用于實(shí)際案例中。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，嘗試解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，參與討論，深化理解。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解條件格式的設(shè)置規(guī)則和步驟。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解條件格式的應(yīng)用，掌握設(shè)置技能。

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置實(shí)際數(shù)據(jù)表格，要求學(xué)生應(yīng)用條件格式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

提供拓展資源：提供相關(guān)視頻教程和拓展閱讀材料，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給出具體反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際數(shù)據(jù)中。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自學(xué)，深化對(duì)條件格式的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立操作能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思，提升自我監(jiān)控和調(diào)整能力。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)條件格式的掌握，提升實(shí)際操作能力。

拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高自我學(xué)習(xí)能力。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.條件格式的概念

-條件格式是Excel中一種用于數(shù)據(jù)分析和可視化的功能，可以根據(jù)設(shè)定的條件自動(dòng)更改單元格的格式，如字體顏色、背景色等。

-條件格式有助于快速標(biāo)識(shí)和突出顯示數(shù)據(jù)中的關(guān)鍵信息，提高數(shù)據(jù)處理的效率。

2.條件格式的類型

-等于、不等于、大于、小于、大于等于、小于等于：這些是比較條件，用于比較單元格的值與設(shè)定的值。

-文本包含、文本不包含：用于查找包含或不包含特定文本的單元格。

-數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)：可以基于數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)設(shè)置條件格式。

-自定義公式：可以根據(jù)自定義的公式設(shè)置條件格式。

3.條件格式的設(shè)置步驟

-選擇需要設(shè)置條件格式的單元格或單元格區(qū)域。

-在“開(kāi)始”選項(xiàng)卡下，點(diǎn)擊“條件格式”按鈕，選擇合適的條件格式類型。

-在彈出的對(duì)話框中，設(shè)置條件規(guī)則和格式選項(xiàng)。

-點(diǎn)擊“確定”應(yīng)用條件格式。

4.條件格式的高級(jí)應(yīng)用

-多條件格式：可以設(shè)置多個(gè)條件格式規(guī)則，對(duì)同一數(shù)據(jù)集應(yīng)用不同的格式。

-數(shù)據(jù)條、色階、圖標(biāo)集：這些是條件格式的可視化效果，可以直觀地顯示數(shù)據(jù)的分布和趨勢(shì)。

-公式應(yīng)用：通過(guò)使用公式作為條件，可以實(shí)現(xiàn)更復(fù)雜的條件格式設(shè)置。

5.條件格式的管理

-管理規(guī)則：在“條件格式”菜單中，可以管理當(dāng)前工作表中的所有條件格式規(guī)則，包括編輯、刪除和排序規(guī)則。

-清除規(guī)則：可以清除所選單元格或整個(gè)工作表中的所有條件格式規(guī)則。

6.條件格式的應(yīng)用案例

-標(biāo)識(shí)高于平均值的銷售額：設(shè)置條件格式，將銷售額高于平均值的單元格背景設(shè)置為紅色。

-突出顯示重復(fù)值：設(shè)置條件格式，將包含重復(fù)值的單元格設(shè)置為不同的顏色。

-數(shù)據(jù)條顯示數(shù)據(jù)大小：使用數(shù)據(jù)條條件格式，根據(jù)數(shù)值大小顯示不同長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)條。

7.條件格式常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法

-條件格式不生效：檢查條件格式規(guī)則是否正確設(shè)置，確保所選單元格符合條件。

-條件格式錯(cuò)誤提示：檢查公式或條件設(shè)置是否有誤，確保邏輯正確。

-條件格式影響其他單元格：調(diào)整條件格式的范圍，避免對(duì)不需要的單元格產(chǎn)生影響。

8.實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景

-財(cái)務(wù)報(bào)表分析：使用條件格式標(biāo)識(shí)超出預(yù)算的支出項(xiàng)目。

-學(xué)生成績(jī)管理：用條件格式標(biāo)記成績(jī)優(yōu)秀或不及格的學(xué)生。

-銷售數(shù)據(jù)分析：用條件格式突出顯示銷售業(yè)績(jī)突出的區(qū)域。

9.綜合案例實(shí)操

-創(chuàng)建一個(gè)Excel工作表，包含學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)。

-設(shè)置條件格式，將成績(jī)高于90分的單元格背景設(shè)置為綠色。

-設(shè)置條件格式，將成績(jī)低于60分的單元格背景設(shè)置為紅色。

-使用數(shù)據(jù)條條件格式，直觀顯示成績(jī)的分布情況。

-保存并分享設(shè)置好的工作表，供其他教師和學(xué)生參考。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合實(shí)際案例教學(xué)：在講解條件格式設(shè)置時(shí)，我結(jié)合了學(xué)生熟悉的考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)案例，讓學(xué)生能夠直觀地看到條件格式在實(shí)際工作中的應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.引入互動(dòng)式學(xué)習(xí)：在課堂上，我設(shè)計(jì)了小組討論和實(shí)操環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，也提高了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)進(jìn)度掌控不夠精準(zhǔn)：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度的掌控存在一定難度，部分學(xué)生可能因?yàn)檫M(jìn)度過(guò)快而跟不上，影響了學(xué)習(xí)效果。

2.實(shí)操環(huán)節(jié)指導(dǎo)不足：在學(xué)生實(shí)操環(huán)節(jié)，由于時(shí)間有限，我未能對(duì)每個(gè)學(xué)生的操作進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生未能完全掌握操作技巧。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：在課程結(jié)束后，我主要依靠學(xué)生的作業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，這種方式較為單一，可能未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）改進(jìn)措施

1.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度：在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏，充分理解并掌