福建省南平市邵武沿山中學(xué)2022年高二語文聯(lián)考試題含解析

福建省南平市邵武沿山中學(xué)2022年高二語文聯(lián)考試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.文學(xué)類文本閱讀（20分）黃花渡黃大剛黃花渡是一個渡口，也是一座橋的名字。黃花渡是黃家莊第一個大學(xué)生大林出資建造的。28年后，大林從都市回到家鄉(xiāng)時，看到黃花渡過往還是靠那只小木船擺渡，只不過那只小木船更破舊了，真不知道能不能載得動船上的重量。大林的豪車只能望船興嘆。大林很是氣惱，還沒進家門，先去找村長，“建一座橋需要多少錢，你說?”村長不知驚還是喜，半天答不上話來。錢很快打到了村里的賬戶。傳出建橋的消息，興奮喜悅的情緒在村子蕩漾，村人說起這件事時，都說：“這下好了……”黃老師也說：“這下好了，學(xué)生上學(xué)不用劃船了。”黃老師特意跑到集市給大林打電話。“大林，”黃老師還像當(dāng)年那樣喊著他的名字，“你為家鄉(xiāng)做了件大好事，老師以你為驕傲?！贝罅致犃?，嘴里客氣著，心里卻不以為然。黃老師是大林的小學(xué)老師，那時候，大林去學(xué)校的路上有黃花溪，大林到黃花溪邊就不走了，脫了洗衣服和小伙伴蹦進溪里玩，打水仗、捉魚蝦，玩餓了也不回家，摸進地里摘西瓜，挖地瓜，直到日落西山，才背著小書包，“放學(xué)”回家。大林一天沒到學(xué)校上學(xué)，黃老師緊跟其后家訪。大林正在埋頭吃晚飯，黃老師說明來意，父親一聽今天沒去上學(xué)，一把拉過還在低頭吃飯的大林，巴掌立馬揚得高高的。黃老師忙把大林拽到身后，問：“大林，今天怎么不去學(xué)校?”“我，我不敢過黃花溪。”大林躲在黃老師身后，脖子一梗，答道。黃老師一聽，不再責(zé)怪大林，反而勸說他父親，“福叔，孩子不懂事，慢慢教，大林是個不錯的孩子，有前途的?！钡诙?，大林在父親的催促下，背著書包去上學(xué)，才到黃花溪，就看見黃老師和那只小木船候在溪邊。大林只得乖乖上了船。黃老師在船家的指點下，笨拙而吃力地把船撐到了對岸。看黃老師手忙腳亂的樣子，大林忍不住“噗”地笑出了聲?！罅滞嫘牟桓模傆羞@樣的理由那樣的借口逃課去玩，父親打也打了，罵也罵了，無奈了最后吼一聲：“你要學(xué)就學(xué)，不學(xué)回家，老子給根牛繩讓你牽。”一看父親真動了脾氣，大林也好像感到了事情的嚴重，不再說話，無助地看著前來家訪的黃老師?！皩W(xué)還是要上的，大林頑皮點，但聰明著呢，將來會有出息的。”黃老師說。在黃老師的勸說下，大林回到了學(xué)校。黃老師經(jīng)常對大林他們講外面的世界。在黃老師的描述下，大林他們露出了向往的神色，不由好奇地問這問那。大林說：“外面的世界有什么呢?老師，你去過嗎?……”黃老師說：“外面的世界精彩著呢，單說省城，就有供人閑暇時放松心情的美麗的公園，還有你們喜歡的動物園，里面有老虎、大象、猴子……”“還有什么呢?”“還有跑得比?？斓钠?，有像長蛇一樣的火車，有飛機，有高到云端的大樓……”“只要你們按時上學(xué)，認真學(xué)習(xí)，不逃學(xué)，有機會老師帶你們?nèi)ナ〕强纯??！崩蠋煹脑捈て鹨黄瑲g呼?！澳銈円W(xué)習(xí)，走出這黃花渡?！秉S老師意味深長地說。、黃老師看著遠方，臉上浮現(xiàn)出幸福的微笑，好像看到了孩子們的未來，看到了自己的夢想……段考后，黃老師自掏腰包，帶大林他們?nèi)チ艘惶耸〕恰４罅謮粝肴游飯@、公園玩，但黃老師帶他們?nèi)サ氖鞘〕堑拇髮W(xué)校園，從那一刻起，當(dāng)一名大學(xué)生的念頭像一顆種子在大林的心里發(fā)芽。大林不僅如愿考上了大學(xué)生，還走向了外面精彩的世界。多少年過去了，黃老師還留在黃家莊當(dāng)老師，多年的鄉(xiāng)村教師生涯，已把黃老師磨得與一個農(nóng)民無異。再想起黃老師當(dāng)年鼓勵自己走向外面精彩世界的話，大林突然覺得老師那些話語過于虛偽，要是真如老師講的那樣，那黃老師干嘛窩在黃家莊一輩子。橋建好了，名字大林也想好了，就以捐資者的名字命名，這是慣例的，只是他不好意思提而已。還沒等大林找個合適的人來表達他的意思，父親卻提議以黃老師的名字命名這座橋，父親說：“黃老師是村里第一個走出黃花溪的人，可為了村里的孩子，又從外面精彩的世界回到了黃家莊。”還有這等事，多少年過去了，要不是父親提起，他永遠不知曉。但黃老師說：“不是已有現(xiàn)成的名字嗎，就叫黃花渡吧?！?8．黃老師有哪些性格特點?請簡要分析。（4分）

19．小說采用插敘的手法交代大林兒時上學(xué)的表現(xiàn)有何作用?（6分）

20．分析文中畫線的兩個句子的表現(xiàn)手法與表達效果。（4分）（1）村長不知驚還是喜，半天答不上話來。（2分）

（2）還有這等事，多少年過去了，要不是父親提起，他永遠不知曉。（2分）

21．小說也以“黃花渡”為題，有何用意?結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶?。?分）

參考答案：18．①關(guān)心學(xué)生，認真負責(zé)。大林初次逃學(xué)時黃老師親自用小木船候在溪邊擺渡學(xué)生。后來多次逃學(xué)，家長失望，但被善良的黃老師耐心叫回學(xué)校。②善于教育。教學(xué)中善于引導(dǎo)，描述外面的世界激發(fā)學(xué)生對外面的向往。有利用學(xué)生的好奇心，對學(xué)生進行理想教育。③甘于平凡、無私奉獻。他為了村里的孩子，從外面精彩的世界回到了黃家莊。多年的鄉(xiāng)村教師生涯，已把黃老師磨得與一個農(nóng)民無異。沒有用自己的名字給橋命名。（答出兩條即可）19．（6分）參考答案：內(nèi)容方面①完整的補充交代了大林從一個愛逃學(xué)的孩子成長為村中第一個大學(xué)生的過程。②突出了大林發(fā)生變化的主要原因是黃老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛與教育，有助于突出文章主題。（每點2分）結(jié)構(gòu)方面：③巧妙的插敘使情節(jié)更加自然完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密緊湊。④行文起伏有致，也避免了平鋪直敘，可見作者的匠心。（每點2分）（答滿三點得滿分）20．（4分）參考答案：①神態(tài)描寫，刻畫了村長知道大林給村中修橋后的驚訝表情，形象地體現(xiàn)了村長的高興心情以及困擾村民多年的問題得到解決后的欣慰之情。（2分）②心理描寫，父親的話揭開了大林心中的謎，更巧妙地體現(xiàn)了黃老師的默默無聞、無私奉獻，使情節(jié)生動曲折。（2分）21．（6分）參考答案：①結(jié)構(gòu)上，它是本文的線索，串連了人物之間的關(guān)系，小村中的人和事是由“黃花渡”連在一起的。②情節(jié)上，交代了故事發(fā)生的地點和必然性，“黃花渡”為人物形象的塑造，提供了一特定的社會環(huán)境，不管是渡口還是橋，它折射出的是人物的各種性格。③主題上，含義深遠。小說主要表達了對黃老師無私奉獻的贊美之情，作為一名人民教師他就像“黃花渡”上的那條小木船，雖小，可承載的是孩子們的未來，他就是那座連通小村和外界、孩子現(xiàn)在和未來的橋，默默無聞。④藝術(shù)手法上，以此為題，清新自然富有詩意，吸引讀者閱讀的興趣，引發(fā)深層思考。（每條2分，答出三條即可）18．考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。19．試題分析：分析文段作用可從三個角度去思考：一從內(nèi)容本身所寫。就是看該句段寫了什么內(nèi)容，對表現(xiàn)主旨、抒發(fā)情感等有哪些作用。二從上下文關(guān)聯(lián)。即這些句段與材料在上下文起到了什么樣的關(guān)聯(lián)作用。這是思考的主體部分。這時的答案應(yīng)具體。如答“過渡”，必須寫出由什么內(nèi)容過渡到什么內(nèi)容，“照應(yīng)”是與哪些內(nèi)容相照應(yīng)。三從結(jié)合表現(xiàn)手法所起的作用考慮結(jié)構(gòu)作用。考點：分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。能力層級為分析綜合C。20．試題分析：這是一道考查賞析表達技巧的題目，此類題目的解題思路是先指出所用表達手法，再結(jié)合文本內(nèi)容具體分析，最后點出其表達效果。表達技巧包括表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法和篇章結(jié)構(gòu)等。表達技巧的一般答題思路是：準(zhǔn)確地判定的手法，然后對手法進行解說，最后指出表達效果。而表達效果的表述應(yīng)從兩個方面入手，一是內(nèi)容本身，一是所表達的情感?？键c：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。21．試題分析：題目是文章的眼睛，分析文章的標(biāo)題注意從和文章的情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物（或物象）、主旨的關(guān)系的角度進行分析。情節(jié)主要分析文章的情節(jié)以什么為主，結(jié)構(gòu)看文章的標(biāo)題是否能串聯(lián)文章的內(nèi)容或是否是文章的線索，人物（或物象）看標(biāo)題是否能暗示人物的命運或物象的特征，主旨上看是否能夠暗示或點明主旨，有時還從制造懸念和吸引讀者的角度進行分析，有時還要分析標(biāo)題中藝術(shù)手法，如雙關(guān)、反語等。考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。2.閱讀下面文字，完成小題。游戲和藝術(shù)的異點究竟在什么地方呢？兒童游戲時常怕旁人看見，所以躲在成人的背后。他們只圖自己高興，并沒有意思要拿游戲來博得同情和贊賞。盡興極歡，便已達到游戲的目的，不必有美丑的分別。兒童在游戲時，愈沒有人看見，精神愈專注，幻想愈濃密，興致也愈暢快淋漓。他抓住一個玩具，可以單獨一個人接連玩上幾點鐘之久，不覺困倦。他沒有把我和物分清楚，自己高興時以為旁人和鳥獸草木器皿等也都和自己一樣高興，所以沒有把自己的情感傳達給旁人以求同情的意思。兒童自然也有時歡喜成群作戲，但是每個人仍只顧到自己。他既然可以和貓狗玩，和玩具玩，自然也就可以和同年的小伴侶玩，但是他并沒有想到這些小伴侶是旁觀者或是同戲的伙伴，他把他們也不過當(dāng)作玩具一樣，借以實現(xiàn)自己的幻想罷了。他扮店主，他弟弟扮主顧時，他弟弟就只是主顧而不復(fù)是他弟弟，如果他弟弟不在時，他也可以拿傀儡做主顧。他玩得高興時，他的伴侶頭撞痛了在號啕大哭，他心里卻若無其事地仍然繼續(xù)玩他的。從此可知游戲的動機中很少有社會的成分。年齡漸長，游戲中或許逐漸雜入社會的成分，但是那就不是純粹的為游戲而游戲了。游戲不必有欣賞者，藝術(shù)的創(chuàng)造就不能不先有欣賞。游戲只是表現(xiàn)意象，藝術(shù)則除“表現(xiàn)”之外還要“傳達”。藝術(shù)家見到一種意境或是感到一種情趣，一定要使旁人也能見到這種意境，也能感到這種情趣，心里才得安頓，所以他才把它表現(xiàn)出來，傳達給旁人。傳達欲是同情心的表現(xiàn)。人是社會的動物，到能看出自我和社會的分別和關(guān)聯(lián)時，總想把自我的活動擴張為社會的活動。同情心是為群的也是為我的。它是為群的，因為它要分享旁人的苦樂；它也是為我的，因為它要把自我伸張到社會一樣大。因為游戲缺乏社會性，而藝術(shù)沖動的要素卻恰在社會性，所以游戲不必有作品，而藝術(shù)則必有作品。作品的目的就在把所表現(xiàn)的意象和情趣留傳給旁人看。罕恩在《藝術(shù)的起源》里說：“游戲和藝術(shù)造成另一個世界。游戲只要過剩精力已發(fā)泄，或是本能已得到暫時的練習(xí)，便算是達到目的。藝術(shù)的作用卻不僅在造作的活動，凡是真正藝術(shù)的表現(xiàn)都必有一件東西做了出來，可以流傳下去。”兒童在沙灘上堆砂為屋，隨堆起，隨推倒，既已即興，便無留戀：藝術(shù)家對于得意的作品，往往用慈母保護嬰兒的熱愛去珍護它。這個分別是顯而易見的。藝術(shù)和游戲都要在實際生活的緊迫中發(fā)生自由活動，都是為著享受幻想世界的情趣和創(chuàng)造幻想世界的快慰。于是把意象加以客觀化，成為具體的情境。這就是所謂“表現(xiàn)”，不過純粹的游戲缺乏社會性，而藝術(shù)則有社會性，它的要務(wù)不僅在“表現(xiàn)”而尤在“傳達”。藝術(shù)沖動是由游戲沖動發(fā)展出來的，不過藝術(shù)的活動卻在游戲的活動之上下過進一步的功夫。游戲雜用金礫，無所取擇；藝術(shù)則要從砂中煉出純金來。

（選自《朱光潛美學(xué)文集?文藝心理學(xué)》，上海文藝出版社，有刪節(jié)）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是（

）A.兒童游戲躲在成人的背后是怕旁人看見，兒童只圖自己高興，就算達到目的，沒有要拿游戲來讓旁人欣賞的想法，不必要有美丑的分別。B.兒童與同年的小伴侶玩，他把小伴侶不過只是看作貓狗、玩具一樣，借助他們來實現(xiàn)自己的幻想，每個人仍然只顧到自己。C.兒童游戲的動機中社會成分較少，之后隨著兒童年齡增長，游戲中或多或少會逐漸雜入一些社會的成分，不過這已經(jīng)不是游戲了。D.藝術(shù)家非要把見到一種意境或感到一種情趣傳達給旁人，是因為他一定要使旁人也能見到這種意境或感到這種情趣，心里才踏實。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（

）A.兒童在游戲中假扮店主，如果他的弟弟假扮主顧，那么他的弟弟就不再是他弟弟，倘若他弟弟不在，他也會若無其事地繼續(xù)玩他的。B.兒童游戲有獨自性，抓住一個玩具，一個人可玩上很久，不覺得困倦；沒有人看見的情況下，精神集中，幻想濃密，興致勃勃。C.兒童個人高興時認為鳥獸草木器皿等甚至是人也與自己一樣高興，因此把自己的情感傳達給旁人以求同情的意思自然也就沒有。D.傳達欲是同情心的一種表現(xiàn)，同情心既是為群的也是為我的，因為同情心要分享旁人的痛苦與快樂，要把自我伸張得很大很大。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）A.作者認為：游戲不必有欣賞者，藝術(shù)的創(chuàng)造要先有欣賞；游戲只是表現(xiàn)意象，藝術(shù)還要“傳達”；游戲不必有作品，藝術(shù)必須有作品。B.罕恩在《藝術(shù)的起源》里告訴人們，游戲和藝術(shù)造成另一個世界，所不同的是游戲只是消遣，達到目的即可，而藝術(shù)則要有東西流傳。C.藝術(shù)和游戲都是為著享受幻想世界的情趣和創(chuàng)造幻想世界的快慰，有所謂“表現(xiàn)”，不過藝術(shù)有社會性，它的任務(wù)主要在“傳達”。D.游戲離不開藝術(shù)，且關(guān)系緊密，藝術(shù)沖動是從游戲沖動中發(fā)展而來的，只不過游戲雜，不加選擇，藝術(shù)卻像從砂中提煉出的純金。參考答案：1.C

2.A

3.D【1題詳解】試題分析：本題主要考查關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關(guān)的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。C項，曲解文意，“這已經(jīng)不是游戲了”錯誤，原文只說“那就不是純粹的為游戲而游戲了”。故選C。點睛：解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內(nèi)容?！昂Y選并整合文中的信息”，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對文章的主要內(nèi)容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數(shù)。第二步，把握題干，確定答題區(qū)間。第三步，將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項?！?題詳解】試題分析：本題主要考查關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關(guān)的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會分析。A項，“倘若他弟弟不在，他也會若無其事地繼續(xù)玩他的”錯誤。倘若他的弟弟不在，原文說他可以拿傀儡作主顧。他會若無其事地繼續(xù)玩他的情境是他的伴侶撞痛了頭在嚎啕大哭。故選A?！?題詳解】試題分析：本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細分析。D項，結(jié)合文本內(nèi)容“藝術(shù)和游戲都要在實際生活的緊迫中發(fā)生自由活動，都是為著享受幻想世界的情趣和創(chuàng)造幻想世界的快慰。于是把意象加以客觀化，成為具體的情境。這就是所謂‘表現(xiàn)’，不過純粹的游戲缺乏社會性，而藝術(shù)則有社會性，它的要務(wù)不僅在‘表現(xiàn)’而尤在‘傳達’”分析可知，“游戲離不開藝術(shù)”不符合作者的觀點。故選D。3.閱讀下面的文字，完成文后的題目。（16分）美意朦朧①我喜歡一個人在霧中散步。為此，過去的許多好時光在瀏覽唐詩中流去了。因為唐詩大多很美，而且美意朦朧，就像久久籠罩在朦朧中的一抹天光。②唐詩的朦朧美，先是朦朧在它的形式美。唐代的律詩、絕句，每句字數(shù)相等，且求對仗、平仄音律，講究字面的整齊性和音調(diào)的明亮感。唐代英才輩出的詩人們，幾乎每一個都能在清純的詩情和幾近桎梏的格律的碰撞中，吟成幾首流傳后世的好詩。然而，既然格律已近乎桎梏，縱是最偉大的天才，也無法把所有的詩篇都寫得那么完美。杜甫是使唐詩的形式美最終迷失在層巒疊嶂中的偉大的詩人。杜甫讓世人如夢如幻地領(lǐng)略到唐詩的形式無與倫比的朦朧美意。杜甫寫“絕”了唐詩，也寫“完”了唐詩。他是非凡的。他之后的詩韻格律，最終都以他的詩篇為金科玉律。然而，歷史自有靜觀的明眸。杜甫賴以名垂千古的最終是他的新樂府“三吏”、“三別”，他的《兵車行》、《麗人行》、《北征》。他的律詩千秋無匹。然而，帶著鐐銬，怎么能跳好所有舞蹈？一首被譽為“千古七律壓軸之作”的登高，終因他追求四聯(lián)對仗而不免“氣竭意盡”。這是唐詩失之于完善的悲哀，但這并非是偉大詩人的悲哀。晚年入蜀后的杜甫寫出的打破了韻律的如《春水生》、《江畔獨步尋花》，那些詩篇，至少與他許多真氣彌漫的杰出律詩相映成輝。③形式精美的唐詩，迷失在朦朧中。數(shù)以萬計的唐人詩篇，真正流傳于口碑的，不過三百。后世家喻戶曉的，更多的是唐人瑰麗多姿的零落詩句。如“大漠孤煙直，長河落日圓”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?。因為謀篇之難能，往往是先成句，爾后湊合成篇，也因此唐詩佳句多于佳篇。一如霧中之星光，朦朧間，只見斑斑點點，隱隱綽綽。④唐詩的形式美在朦朧中迷失，而唐詩秀色可餐、光可鑒人的字面美，則在朦朧中生成。中國傳統(tǒng)文化最神秘的源頭，恐怕是它獨特的漢字。獨特的漢字天生是靈犀一點，只可意會。由它直接產(chǎn)生的舉世無雙的書法藝術(shù)，真可說是上溯遠古，下接千載。以至當(dāng)代抽象為其精靈的現(xiàn)代藝術(shù)，似乎也是濫觴于它，而似乎最美的書法藝術(shù)又多是書錄唐詩的作品。這不難讓人想到，漢字甚至不須閱讀，便有一種讓人在視覺上獲得愉悅的字面美。漢字經(jīng)過富有靈性的選擇、組合，能讓人望而生情，可歌可泣。而唐詩的字面美，達到的是幾乎空前絕后、出神入化的境界?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！薄扒嗌诫[隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”信手拈來這兩首唐詩，不須細讀，不求甚解，單從字面所洋溢出來的朦朧美意，便是千盅酒、萬朵花。⑤紅塵無涯，萬象朦朧，蒙蒙迷霧中偶現(xiàn)得一線天光，自然更見嬌妍。而嬌妍無比的唐詩，到今低回不去的正是她的意象美以及廣泛地反映社會生活的內(nèi)容美。它是青青竹林間的一個浣沙女，它是胡天飛雪中的兩行馬蹄痕，它是碧水中嫣然而出的一支芙蓉，它是月夜里凄然而泊的一葉獨舟。萬里悲秋，百年多病，是為詠史。半壁日出，千里江陵，是為紀(jì)游。而尤為管領(lǐng)千秋的，是唐詩中參盡的人間真禪。三春暉，明月光，白發(fā)悲，班馬鳴，生死、離合、榮辱、悲歡，凄美之至，傷感之至，瀟灑之至，淋漓之至。道千秋人之未道，歌千秋人之未歌。這一嬌妍的天光，讓紅塵更見其朦朧，至美至真。⑥我喜歡一個人在霧中散步，在流去的許多好時光里，我想我的肩頭和心中，已沐浴過無盡嬌妍的萬斛天光。17．應(yīng)該怎樣理解“杜甫寫‘絕’了唐詩，也寫‘完’了唐詩”這句話？（4分）（1）“杜甫寫‘絕’了唐詩”的意思是

（2）“也寫‘完’了唐詩”的意思是

18．“形式精美的唐詩，迷失在朦朧中”是什么意思？請結(jié)合二、三段分兩點加以說明。（4分）（1）

（2）

19．除了形式美與字面美外，第五段中，作者還形象地贊美了唐詩的另外兩個特點。它們是：（4分）（1）

（2）

20．下列對這篇文章的賞析，正確的兩項是（

）（4分）A．這篇文章從不同的方面介紹了作者瀏覽唐詩時獲得的朦朧美。B．作者對于打破了韻律的詩篇加以肯定，而對近于桎梏的格律給以否定。C．對唐詩的廣泛傳播與流傳，我國舉世無雙的書法藝術(shù)功不可沒。D．本文構(gòu)思精巧，語言清新，首尾照應(yīng)，表達了作者對文學(xué)作品的朦朧美情有獨鐘。E．本文是一篇美學(xué)隨筆，概括了唐詩具有“朦朧美”的共同特征。參考答案：17．（1）他使唐詩的形式美達到了極致。（2分。意思答對即可）。（2）他的詩成了后人寫詩的金科玉律（或：他在律詩上的成就限制了后人的創(chuàng)造）（2分。意思答對即可。）18．（1）唐詩因過分追求形式上的完美而失去了創(chuàng)造活力（2分。意思答對即可。）（2）因謀篇之難能而真正流傳于口碑的不過三百篇，而且佳篇少于佳作。（2分。意思答對即可。）19、（1）意境美（形象、意象的朦朧美）（2）題材廣泛（內(nèi)容豐富或廣泛地反映社會生活）（4分。每個特點給2分。意思答對即可。）20．AD（B作者并未否定格律C唐詩的傳播與流傳與書法藝術(shù)無關(guān)E不是唐詩的“共同”特點）

略二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.文言文閱讀（每題3分，共9分）《紅樓夢·葬花吟》

花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾。閨中女兒惜春暮，愁緒滿懷無著處。手把花鋤出繡簾，忍踏落花來復(fù)去？柳絲榆莢自芳菲，不管桃飄與李飛。桃李明年能再發(fā)，明年閨中知有誰？三月香巢已壘成，梁間燕子太無情！明年花發(fā)雖可啄，卻不道人去梁空巢也傾。一年三百六十日，風(fēng)刀霜劍嚴相逼。明媚鮮妍能幾時？一朝飄泊難尋覓?；ㄩ_易見落難尋，階前悶殺葬花人。獨把香鋤淚暗灑，灑上空枝見血痕。杜鵑無語正黃昏，荷鋤歸去掩重門。青燈照壁人初睡，冷雨敲窗被未溫。怪儂底事倍傷神？半為憐春半惱春。憐春忽至惱忽去，至又無言去不聞。昨宵庭外悲歌發(fā)，知是花魂與鳥魂?；ɑ犋B魂總難留，鳥自無言花自羞。愿儂脅下生雙翼，隨花飛落天盡頭。天盡頭，何處有香丘？未若錦囊收艷骨，一抔凈土掩風(fēng)流。質(zhì)本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝。爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪？儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！10、對下列句子中畫線詞的解釋，不正確的一項是：（

）(3分)A、灑上空枝見血痕

見：呈現(xiàn)

B、荷鋤歸去掩重門

荷：挑著C、怪儂底事倍傷神

底：心底

D、青燈照壁人初睡

初：剛剛11、下列句子句式與例句“強于污淖陷渠溝”一樣的是哪一項：（

）(3分)A、此則岳陽樓之大觀也。

B、相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。C、大王來何操？

D、儂今葬花人笑癡。12、下列對原詩內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是：（

）(3分)A、《葬花吟》是林黛玉感嘆身世遭遇的全部哀音的代表，也是作者曹雪芹借以塑造這一藝術(shù)形象，表現(xiàn)其性格特性的重要作品。它和《芙蓉女兒誄》一樣，是作者出力摹寫的文字。這首風(fēng)格上仿效初唐體的歌行，在抒情上淋漓盡致，藝術(shù)上是很成功的。B、“愿儂脅下生雙翼，隨花飛到天盡頭。天盡頭，何處有香丘？未若錦囊收艷骨，一抔凈土掩風(fēng)流。質(zhì)本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝?！眲t是在幻想自由幸福而不可得時，所表現(xiàn)出來的那種不愿受辱被污、不甘低頭屈服的孤傲不阿的性格。這些，才是它的思想價值之所在。C、黛玉葬花，源于在怡紅院中吃了閉門羹。寶玉的丫頭秋紋因不滿夜深困倦之時還有人訪，所以不問來者是誰，將黛玉拒之門外。黛玉以為寶玉無情，便引出了這傷情的葬花一幕。D、《葬花吟》以豐富奇特的想象，濃烈憂傷的情調(diào)，展示出黛玉復(fù)雜的精神世界。她用暮春景象寫出她所處的以賈家為代表的時代的衰敗沒落，以“風(fēng)刀霜劍”比喻她實際生活環(huán)境中受到的折磨、威脅、摧殘，以潔白的花質(zhì)喻她的貞潔。參考答案：5.文言文閱讀?？茈h字祖俊，上谷昌平人也。祖贊，魏南雍州刺史。父臻，安遠將軍、郢州刺史。雋性寬雅，幼有識量，好學(xué)強記。兄祖訓(xùn)、祖禮及雋，并有志行。閨門雍睦，白首同居。父亡雖久，而猶于平生所處堂宇，備設(shè)帷帳幾杖，以時節(jié)列拜，垂涕陳薦，若宗廟焉。吉兇之事，必先啟告，遠行往返，亦如之。性又廉恕，不以財利為心。家人曾賣物與人，而剩得絹五匹。雋于后知之，乃曰：“惡木之陰，不可暫息；盜泉①之水，無容誤飲。得財失行，吾所不取?！彼煸L主還之。其雅志如此。以選②為魏孝文帝挽郎，除奉朝請。大乘賊起，燕齊擾亂，雋參護軍事東討，以功授員外散騎侍郎，遷尚書左民郎中。以母憂不拜。正光三年，拜輕車將軍，遷揚烈將軍、司空府功曹參軍，轉(zhuǎn)主簿。時靈太后臨朝，減食祿官十分之一，造永寧佛寺，令雋典之。資費巨萬，主吏不能欺隱。寺成，又極壯麗。靈太后嘉之，除左軍將軍。永安初，華州民史底與司徒楊椿訟田。長史以下，以椿勢貴，皆言椿直，欲以田給椿。雋曰：“史底窮民，楊公橫奪其地。若欲損不足以給有余，見使雷同，未敢聞命?！彼煲缘剡€史底。孝莊帝后知之，嘉雋守正不撓，即拜司馬，賜帛百匹。其附椿者，咸譴責(zé)焉。二年，出為左將軍、梁州刺史。民俗荒獷，多為盜賊。雋乃令郡縣立庠序，勸其耕桑，敦以禮讓，數(shù)年之中，風(fēng)俗頓革。梁遣其將曹琰之鎮(zhèn)魏興，繼日版筑。琰之屢擾疆場，邊人患之。雋遣長史杜休道率兵攻克其城，并擒琰之。琰之即梁大將軍景宗之季弟也。于是梁人憚焉。屬魏室多故，州又僻遠，梁人知無外援，遂遣大兵頓魏興，志圖攻取。雋撫勵將士，人思效命。梁人知其得眾心也，弗之敢逼。雋在州清苦，不治產(chǎn)業(yè)。秩滿，其子等并徒步而還。吏人送雋，留連于道，久之乃得出界。（節(jié)選自《周書》卷三十七列傳第二十九）【注】①盜泉：在山東泗水縣?？h內(nèi)有87處泉水，只有盜泉不流，其余皆匯入泗河?！妒印罚骸埃鬃樱┻^于盜泉，渴矣，而不飲，惡其名也?！雹谶x：量才授官。10.對下列語句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（

）A．以母憂不拜

憂：這里指喪事B．其附椿者，咸譴責(zé)焉

附：依附C．嘉雋守正不撓

撓：邪曲D．遂遣大兵頓魏興

頓：駐扎11.下列各組語句中，全部表明寇雋守正的一組是（

）①閨門雍睦，白首同居

②遂訪主還之③資費巨萬，主吏不能欺隱

④見使雷同，未敢聞命⑤其附椿者，咸譴責(zé)焉

⑥雋撫勵將士，人思效命A．①④⑥

B．②③④

C．②③⑤

D．①⑤⑥12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（

）A.寇雋性情寬厚文雅，從小有見識和度量，喜歡學(xué)習(xí)，記憶力好。祖父寇贊，曾做魏南雍州刺史。父親寇臻，擔(dān)任過安遠將軍、郢州刺史。B.雖然寇雋的父親去世已經(jīng)很長時間了，但寇雋仍在自己平時所居住的房屋內(nèi)，齊備地陳設(shè)帷帳、倚幾和手杖，按時節(jié)依次祭拜，流著淚陳獻祭品，如同祭祀宗廟。C.靈太后攝政時，曾費巨資，通過削減官吏俸祿來建造永寧佛寺，寇雋管理此事，主管官吏不敢欺瞞，寺廟建成后，受到太后嘉獎。D.寇雋出京城擔(dān)任左將軍、梁州刺史時，梁朝的將領(lǐng)曹琰之經(jīng)常侵擾邊疆，寇雋派人活捉了曹琰之，從此梁朝人懼怕。13.翻譯文中劃線的句子。（1）乃曰：“惡木之陰，不可暫息；盜泉之水，無容誤飲。得財失行，吾所不取?！保?分）

（2）史底窮民，楊公橫奪其地。若欲損不足以給有余，見使雷同，未敢聞命。（5分）

參考答案：10.C（撓：屈服）11.B（①陳述寇雋與同族和諧相處；⑤是孝莊帝做的事情，且孝莊帝譴責(zé)的對象是攀附楊椿的人；⑥突出表現(xiàn)寇雋的軍事才能，皆與寇雋堅守正道無關(guān)；）12.B（原文中“猶于平生所處堂宇”并非寇雋在自己平時所居住的房屋內(nèi)，而應(yīng)該是在父親平生所居住的房屋內(nèi)；）13.（1）（寇雋）就說道：“不好的樹木下的陰涼，暫時休息也不行；盜泉的水，不可錯喝。獲得錢財卻喪失德行，我是不愿這樣做的。”（得分點：補主語，“容”“失行”“所不取”各1分，大意1分；）（2）史底是貧困不堪的百姓，楊公還要強行奪他的土地。如果要損不足以給有余，讓我也隨聲附和，我不敢聽命。（得分點：““橫”若”“見使”“聞命”各1分，大意1分；）參考譯文：寇雋字祖俊，是上谷昌平人。祖父寇贊，曾做魏南雍州刺史。父親寇臻，擔(dān)任過安遠將軍、郢州刺史。寇雋性情寬厚文雅，從小有見識和度量，喜歡學(xué)習(xí)，記憶力好。兄長寇祖訓(xùn)、寇祖禮和寇雋，都有志向，有德行?？茈h一家友好和睦，和祖輩人住在一起。雖然他的父親去世已經(jīng)很長時間了，但還是在父親平生所居住的房屋內(nèi)，齊備地陳設(shè)帷帳、倚幾和手杖，按時節(jié)依次祭拜，流著淚陳獻祭品，如同祭祀宗廟。好事壞事，一定要先對著靈位稟報，離家遠行往返，也都要像這樣。性情又清廉仁愛，不將財利放在心上。家人曾經(jīng)從已賣物品中留下五匹絹。寇雋在后來知道了這件事，就說道：“不好的樹木下的陰涼，暫時休息也不行；盜泉的水，不可錯喝。獲得錢財卻喪失德行，我是不愿這樣做的?！庇谑菍ふ业劫I主，將絹歸還給他。他平時的美好志向就是如此。因為朝廷量才選用人才寇雋成為魏孝文帝挽郎，任命為奉朝請。大乘賊反叛，燕趙動亂不安，寇雋參與監(jiān)督軍事東討，因為立了功授予員外散騎侍郎，升任尚書左民郎中。因為母親去世沒有赴任。正光三年，授予輕車將軍，調(diào)任揚烈將軍、司空府功曹參軍，很快升任主簿。當(dāng)時靈太后攝政，減去官吏俸祿的十分之一，建造永寧佛寺，命令寇雋掌管此事。建造費用極多，下級主事的官吏無法欺瞞。寺廟建成后，十分壯麗。靈太后表彰了寇雋，任命他為左軍將軍。永安初年，華州百姓史底與司徒楊椿打田產(chǎn)官司。長史以下的官員，因為楊椿是權(quán)貴，全都說楊椿有理，要將田地給楊椿?？茈h說：“史底是貧困不堪的百姓，楊公還要強行奪他的土地。如果要損不足以給有余，讓我也隨聲附和，我不敢聽命?！庇谑菍⑼恋剡€給史底。孝莊帝后來知道了這件事，嘉獎寇雋堅守正道不屈服，馬上委任他為司馬，賜給他一百匹帛。那些投靠楊椿替他說話的，都受到了譴責(zé)。永安二年，出京城擔(dān)任左將軍、梁州刺史。當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗野蠻，很多人成為盜賊?？茈h就下令郡縣建立學(xué)校，獎勵他們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，用禮讓勉勵他們，數(shù)年之中，風(fēng)俗頓時為之一變。梁朝派遣他的將領(lǐng)曹琰之鎮(zhèn)守魏興，日夜搶建魏興城墻。曹琰之經(jīng)常侵擾邊境，邊境的人都很擔(dān)心。寇雋派遣長史杜休道率軍隊攻克魏興，活捉了曹琰之。曹琰之是梁大將軍景宗的最小的弟弟。從此梁朝人害怕了。適逢魏朝發(fā)生了很多事，梁州又很偏遠，梁朝人知道梁州沒有外援，于是派遣大軍駐扎在魏興，目的是攻取梁州。寇雋安撫激勵將士，大家人人都愿舍命效力。梁人得知他受到眾人的衷心擁戴，不敢靠近梁州?？茈h任州刺史簡樸清苦，不置辦家業(yè)。任職期滿，他兒子等人都步行回去。州吏百姓給寇雋送行，一路留戀不舍，經(jīng)過多時才走出州境。6.閱讀下面的文言文，完成9～12題。（共9分，每小題3分）趙良淳，字景程，丞相汝愚曾孫也。少學(xué)于其鄉(xiāng)先生饒魯，知立身大節(jié)。及仕，所至以干治稱，而未嘗干人薦舉。初以蔭為泰寧主簿，三遷至淮西運轄，浮湛冗官二十余年?？寂e及格，改知分寧縣。分寧，江西劇邑，俗尚嘩訐，良淳治之，不用刑戮，不任吏胥，取民之敦孝者，身親尊禮之，至甚桀驁者，乃繩以法，俗為少革。咸淳末，除知安吉州。良淳至，日與僚吏論所以守御之備，悉舉行之。時歲饑，民相聚為盜，所在蜂起?；蛘堃员鴵糁?，良淳曰：“民豈樂為盜哉？時艱歲旱，故相率剽掠茍活耳。”命僚屬以義諭之，眾皆投兵散歸，其不歸者眾縛以獻。有掠人貨財詣其主謝過而還之者。良淳勸富人出粟振之，嘗語人曰：“使太守身可以濟民，亦所不惜也?！逼溲詰阋詣尤?，人皆倒囷以應(yīng)之。已而范文虎遣使持書招降，良淳焚書斬其使。大兵至，軍其東西門。先是，朝廷遣將吳國定援宜興，宜興已危，不敢往，乃如安吉見良淳，愿留以為輔。（1）良淳見國定慷慨大言，意其可用也，請于朝，留戍安吉。已而國定開南門納外兵，兵入城呼曰：“眾散，元帥不殺汝?！庇谑潜娞柶⑷?。良淳命車歸府，兵士止之曰：“事至此，侍郎當(dāng)為自全計?！绷即具橙ブ?。命家人出避，乃閉閣自經(jīng)。有兵士解救之，復(fù)蘇，眾羅拜泣曰：“侍郎何自苦？逃之猶可求生。”良淳叱曰：“我豈逃生者邪？”（2）眾猶環(huán)守不去，良淳大呼曰：“爾輩欲為亂邪？”眾涕泣出，復(fù)投繯而死。

（節(jié)選自《宋史·趙良淳傳》）9.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（

）A．而未嘗干人薦舉

干：請求B．初以蔭為泰寧主簿

蔭：功績C．分寧，江西劇邑，俗尚嘩訐

尚：盛行D．取民之敦孝者，身親尊禮之

身：自己。10.以下各組句子中，全都表明趙良淳關(guān)心百姓疾苦的一組是（

）①

民豈樂為盜哉

②

時艱歲旱，故相率剽掠茍活耳③

良淳勸富人出粟振之

④

使太守身可以濟民，亦所不惜也⑤

其言懇懇，足以動人

⑥

人皆倒囷以應(yīng)之A．①②④

B．①⑤⑥

C．②③⑥

D．③④⑤11、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A．趙良淳具有良好的素養(yǎng)和才干，他身為丞相趙汝愚的曾孫，自小師從同鄉(xiāng)饒魯，養(yǎng)成立身處事的操守，出仕后，他在所到之處都以干練而有治理才能著稱。B．趙良淳主管分寧縣時多方改變當(dāng)?shù)夭涣剂?xí)俗。他一方面禮尊敦厚孝順的人，力求為百姓樹立榜樣；一方面對極為桀驁不馴者繩之以法，習(xí)俗因此稍有變化。C．趙良淳主管安吉州時善于解決聚眾哄搶事件，當(dāng)時正值糧荒，搶劫之事頻繁發(fā)生，他不同意以武力鎮(zhèn)壓，命令僚屬曉以大義，以致有人交還了搶掠去的財物。D．趙良淳面臨危難時能夠舍生取義。在安吉防守戰(zhàn)中，吳國定打開南門讓敵兵涌入，良淳見大勢已去，讓兵士逃生，令家人出避，自己卻不愿逃命，自殺而死。12.把文中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）良淳見國定慷慨大言，意其可用也，請于朝，留戍安吉。（4分）翻譯：

（2）眾猶環(huán)守不去，良淳大呼曰：“爾輩欲為亂邪？”眾涕泣出，復(fù)投繯而死。（4分）翻譯：

參考答案：9、B.（蔭，指因祖先有功勞或官職而受封得官）10、D。（①是趙良淳對百姓為盜的態(tài)度，②是趙良淳對百姓為盜原因的分析，⑥是富人們的反應(yīng)。）11、D。（D項讓士兵逃走的是進城的敵兵，不是趙良淳）12、（1）趙良淳見吳國定情緒激昂地高談闊論，料想他可以任用，向朝廷請示后，留下他來防守安吉。（譯出大意給1分：“大言”、“意”、“戍”三處。每譯對一處給1分）（2）眾人仍守在四周不走，趙良淳太聲呼喊說：“你們想作亂嗎?”眾人流著淚出去，他再次上吊而死。（譯出大意給1分；“環(huán)守”、“爾輩”、“投繯”三處，每譯對一處給1分）參考譯文：趙良淳，字景程，是丞相汝愚的曾孫。趙良淳小時候向他們鄉(xiāng)的先生饒魯求學(xué)，懂得立身的大節(jié)。等到做了官，在所為官的地方以干練而有治才著稱，卻不曾求人舉薦。起初趙良淳憑借祖上的庇蔭擔(dān)任泰寧主簿，多次升遷至淮西運轄，沉浮任散官二十多年。參加科舉考試及格，改任分寧縣的知縣。分寧，是江西政務(wù)繁劇的郡縣，風(fēng)俗喜歡吵鬧和攻訐別人，趙良淳治理這個縣，不使用各種刑罰，不任用小吏，而選取忠厚孝順的百姓，自身親自尊敬禮遇他們，至于特別桀驁不馴的人，才繩之以法，壞的習(xí)俗因此被稍微革除了一些。咸淳末年，被任命為安吉知州。趙良淳到任后，每天和屬吏討論守御的方法，都加以實行。那時正值荒年，百姓聚在一起做盜賊，趙良淳所在的安吉盜賊蜂擁而起。有人請求用軍隊打擊他們，趙良淳說：“百姓難道愿意做盜賊嗎？時勢艱難又遭遇大旱，所以一起剽掠茍且存活罷了。”命令僚屬用大義來曉諭百姓，眾人都扔下武器四散歸順，那些不歸順的人眾人就把他們捆住獻來。有搶了人家的財貨后到財貨的主人那里去謝罪并歸還人家的人。趙良淳勸富人拿出粟米賑濟百姓，他曾經(jīng)對人說：“假如太守的身體可以拿來賑濟百姓，我也在所不惜啊?！彼脑挿浅Ｕ\懇，足以打動人們，人們都傾倒出谷倉的糧食來響應(yīng)他。不久范文虎派使者拿著書信前來招降，趙良淳燒掉書信斬殺了使者。元兵來到后，駐扎在他們的東西城門。在此之前，朝廷派將領(lǐng)吳國定增援宜興，當(dāng)時宜興已經(jīng)很危險，吳國定不敢去，就到了安吉見趙良淳，愿意留下來作為輔助守衛(wèi)安吉的力量。趙良淳見吳國定慷慨激昂地高談闊論，料想他可以任用，向朝廷請示后，留下他來防守安吉。不久吳國定打開南門接納外面的元兵，元兵進入城中呼叫道：“眾人都散去，元帥不殺你們?！庇谑潜娙颂栠罂拗⑷チ?。趙良淳命令驅(qū)車回府，士兵阻止他說：“事情到了這種地步，侍郎您應(yīng)當(dāng)為保全自身來考慮。