初一語文第六課散步閱讀牽掛教案

1、初一語文第六課散步閱讀牽掛教案 初一語文第六課散步閱讀牽掛教案1 教學目標： 1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。 2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。 3、了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰慧才智，激發(fā)愛國熱情。 教學重點： 1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。 2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。 教學難點：理解怎樣抓住事物特征進行說明。 課前準備： 1、老師制作多媒體課件。 2、學生預(yù)習，也可收集一些橋梁圖片。 教學過程： 一、導入：看圖聯(lián)系“錢塘江大橋”的相關(guān)新聞。 二、簡介，揭示課題，展示學習目標。 茅以升(1896-1989)，江蘇鎮(zhèn)江人。我國橋梁學家、教育家、社會活動家，被譽

2、為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自我設(shè)計建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。 投影展示課題、學習目標。 三、檢查預(yù)習、回顧說明知識。 1、注音： 拱橋：g?ng酈道元l惟妙惟肖：xio 張?zhu?河：xio飲澗：jin勻稱：ynchn 2、解詞： 巧妙絕倫：巧妙得沒有什么東西能夠相比得上。倫，同類、同等。 惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。 3、回顧知識：交代文體 說明方法下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料 說明順序時光順序、空間順序、邏輯順序 語言特點準確、平實(生動) 四、快速閱讀全文，歸納特征。 1、石拱橋有什么特點? 2、給課文題目加

3、上定語“_的中國石拱橋”，透過定語來體現(xiàn)中國石拱橋的特征。 明確：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久 3、為了說明中國石拱橋的特征，課文精選了哪兩個例子? 明確：趙州橋、盧溝橋 4、為什么選取趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個例子能否體現(xiàn)中國石拱橋的特征呢?在課文中篩選出相關(guān)語句。 明確：因為趙州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和11891192年間， 歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優(yōu)美;更重要的是兩座橋結(jié)構(gòu)堅固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特征，在它們那里都十分突出，所以選取兩座橋作為例子

4、，就能說明中國石拱橋的特征了。 5、既然這樣，那么為什么不只是選一個例子，那樣文章不是更加簡潔嗎? 明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱;獨拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種 類型，因此，都務(wù)必介紹，這樣才能說明得既典型又全面。 五、精讀課文，分析問題。 1、請一位同學朗讀45自然段，其余同學思考是如何描述趙州橋特點的，這些特點的順序能否顛倒? 明確：趙州橋(獨拱石橋)的四個特征：(1)只有一個弓形大拱最長、無坡;(2)拱肩上各有兩個小拱省料、防洪、美觀;(3)28道拱圈拼成大拱獨立承重;(4)結(jié)構(gòu)勻稱環(huán)境和諧初月出云，長虹飲澗。 四個特點之間是主次關(guān)系，不能顛倒。 2、請全班同學齊聲朗讀68自然段，

5、看看盧溝橋有什么特點?找到說一說。 明確：盧溝橋(聯(lián)拱石橋)的特點：A、十一個拱聯(lián)成整體，堅固;B、橋面用石板鋪砌成，平坦;C、石欄上雕刻有獅子，美觀。 3、在介紹中國石拱橋的整體特征后，舉了趙州橋和盧溝橋兩個典型的例子分別介紹，這屬于什么結(jié)構(gòu)呢? 明確：總分結(jié)構(gòu) 六、拓展延伸，探討問題。 1、文章最后兩段向我們介紹了什么資料?試從文中提取兩句話來概括。 明確： 我國石拱橋取得光輝成就的原因。 我國橋梁事業(yè)的進展。 2、欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。(投影展示) 3、筆有哪些類型，有什么共同點呢? 4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應(yīng)選取哪些例子，為什么? 七、課堂小結(jié)： 中國石拱橋抓住了事物的特征

6、，精心選取說明例子、合理安排說明順序，運用多種說明方法進行說明，既傳播了石拱橋的知識，又為我們說明文的寫作帶給了很好的范例，值得我們學習和借鑒。 板書設(shè)計： 形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅固歷史悠久 趙州橋盧溝橋 一般特殊 邏輯順序 初一語文第六課散步閱讀牽掛教案2 一、教學前端分析 (一)教學目標 1、讓學生明確說明文中舉例的典型性和代表性，了解本文的說明順序。 2、透過指導閱讀，使學生理解課文資料、語言的準確性和生動性特點。 3、在多角度的分析舉例子這種說明方法的同時，對學生進行辯證唯物主義教育。 (二)教學重難點： 舉例說明中所舉例子的典型性和代表性。 (三)教學方法：設(shè)問閱讀法 (四)教學準備 1、制

7、定課本的教學目標，抄在小黑板上。 2、準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的幻燈片。 3、老師自制一個簡易的橋梁演示模型。 (五)教學時光：2課時 二、教學過程設(shè)計： 第一課時 教學要點：引導學生整體感知課文資料 教學資料與步驟： (一)組織教學(略) (二)導入新授 這天，我們學習中國石拱橋這篇說明文。(出示教學目標 1、引導學生簡單分析課文資料后，學生朗讀課文，解決生詞，理清課文結(jié)構(gòu)層次。 A、查字典，給下邊加粗字注音。拱橋洨河和諧張鶩橋墩 B、課文整體思路分析： 第一部分(第12自然段)，概括介紹一般石拱橋的特點。 第二部分(第3-9自然段)，具體說明我國石拱橋的建筑特點以及在歷的

8、光輝成就，并分析取得成就的原因，贊頌我國勞動人民的智慧和制造力。 第一層(第38自然段)，先概括介紹我國石拱橋的光輝成就，然后以趙州橋、盧溝橋這兩座不一樣形式的石拱橋作為典型例子加以說明。 第二層(第9自然段)，分析取得如此光輝成就的原因。 第三部分(第10自然段)，介紹解放后我國石拱橋建設(shè)技術(shù)的飛躍進展。 2、引導學生，找出課文列舉了幾個例子及為什么舉這幾個例子的問題。我們討論這篇說明文為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子的問題。大家認識到，因為趙州橋和盧溝橋既具有中國石拱橋的共同特點，又具有它們自身的特點，也就是具有代表性。既然它們都具有中國石拱橋的共同特點，那么，中國石拱橋的共同特點是什么呢

9、?請結(jié)合課文來說。(學生看書討論、溝通) 要點：(歷史悠久，如：“石拱橋在中國橋梁出現(xiàn)比較早”;形式優(yōu)美，如：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”?！芭P虹”、“飛虹”、“長虹臥波”;結(jié)構(gòu)堅固，如：“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”) 第三段開頭說“我國的石拱橋有悠久的歷史”，明確指出了這是中國石拱橋的特點。而課文前面這三段有的說石拱橋的特點，有的說中國石拱橋的特點。由于我國石拱橋是世界石拱橋的一部分，因此，世界石拱橋的特點，也是我國石拱橋的特點。 我們明確了中國石拱橋：歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美這三大特點之后，再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具備這三大特點?請

10、用原文來說明。(學生看書回答)要點：1、(第四段中，趙州橋是“世界的古代石拱橋。這座橋修建于公元605年左右，到此刻已經(jīng)1300多年了。”歷史悠久第五段中：a“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個制造性的設(shè)計，不但節(jié)省了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還能夠增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”b“大拱有28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一齊做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上方的重量，一道壞了，其它各道也不致受影響”結(jié)構(gòu)堅固“拱上加拱，橋身也更為美觀”“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀”形勢優(yōu)美) “古樸”什么意思?(學生

11、回答后，予以肯定)。正因為趙州橋具有這樣的特點，所以在開頭寫道：“橋的設(shè)計完全合乎科學原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫?！薄敖^倫”什么意思?(學生回答后，予以肯定) 3、透過討論課文，我們明白了趙州橋具有歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形勢優(yōu)美的特點，盧溝橋是否也體現(xiàn)這些特點呢?用課文話回答。(學生看書，小聲討論)要點：(永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間歷史悠久永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。結(jié)構(gòu)堅固每個柱頭上都雕刻著不一樣姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。形式優(yōu)美?！拔┟钗┬ぁ笔裁匆馑?

12、(學生回答) (三)課堂小結(jié)：透過剛才對課文的討論，我們明白了：趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美的特點，這三點也就是中國石拱橋的共同特點。了解了這篇課文的整體資料。 (四)作業(yè)布置：課后閱讀思考，本文作為一篇說明事物特征的說明文，在說明順序和說明方法上有什么特點? 第二課時 教學要點：引導學生分析理解本文在說明順序上的安排和說明方法的使用特點 教學資料及步驟： 一、課前導入(復(fù)習舊課，引入思考) 二、課文資料探究 1、說明事物的特征及說明方法分析 老師引導：在說明文中舉例子的時候，務(wù)必思考到所舉例子的代表性。代表性的標準之一就是：所舉的例子必須要具備被說明事物的共同特點。中國石

13、拱橋的共同特點是什么呢?我們能夠用三個字概括：久、堅、美(板書)趙州橋和盧溝橋都具有久、堅、美的特點，同時又都具有其自身的特點;文章為什么偏要舉這兩個例子，舉一個不是更簡煉嗎? (學生討論溝通)要點：因為趙州橋代表的是獨拱石橋，盧溝橋代表的是聯(lián)拱石橋，獨拱和聯(lián)拱是中國石拱橋的兩種類型，所以舉兩個例子。如果只舉一個例子，就缺少了一種類型;如果舉三個例子就剩余了。在此我們就應(yīng)明確：運用舉例子的說明方法，舉幾個例子，要看說明對象存在幾個類別。透過分析我們明白，趙州橋和盧溝橋都具備久、堅、美的特點，同時又有其自身的特點。其中之一是：趙州橋是獨拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋;除了這一區(qū)別外，這兩座橋還有什么自

14、身特點呢?(學生看書并討論溝通)。要點:趙州橋：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板書：拱上加拱)盧溝橋：每個柱頭上都雕刻著不一樣姿態(tài)的獅子。(有人說，盧溝橋上的石獅子數(shù)也數(shù)不清，就是因為石獅子千姿百態(tài)大小不一，位置不一樣。)(板書：石獅百態(tài))中國石拱橋這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。久、堅、美，既是趙州橋的特點又是盧溝橋的特點，也是中國石拱橋的特點。獨拱和聯(lián)拱是中國石拱橋的兩個類別，拱上加拱是趙州橋的自身特點，石獅百態(tài)是盧溝橋獨具的特色。此刻大家對這篇文章為什么舉這兩個例子是不是更清楚了，從分析中我們還能夠得到這樣的啟示：在說明文中運用舉例子的說明方法時，所舉的例子必須要具有代表性，要具

15、備被說明事物 的共同特點要具備該事物的自身特點，這是十分重要的。 學習了這篇說明文，大家不但了解了中國石拱橋的狀況，趙州橋和盧溝橋的狀況，更重要的是務(wù)必懂得，務(wù)必學會在說明文中運用舉例子的說明方法時，所舉的事例必須要有代表性。趙州橋和盧溝橋具有十分突出的代表性，這還能夠從中外人士對它們的評價看出來。大家看“早在13世紀”這一段，馬克?波羅認為盧溝橋是“世界上獨一無二的”十分“推崇”這座橋?！巴瞥纭钡囊馑际鞘裁?(學生回答)馬克?波羅對盧溝橋的高度評價，從另一個側(cè)面說明了它的代表性。下方看看“盧溝橋在我國人民抵抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭的歷”這一段，也是盧溝橋的自身特點，只但是，這不是它形式、結(jié)構(gòu)方面的

16、特點，而是它在歷史作用方面的特點。緊之后，課文寫道：“為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢?”這一段說了幾個方面的資料呢?找出關(guān)鍵詞語進行說明。(學生討論溝通)要點：(三個方面。有表示順序先后的詞語：首先、其次、再其次)那么，這最后一段在全文中起什么作用呢?(學生討論溝通)要點：因為課文舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子都是古代的，如果沒有最后這一段，讀者就會誤認為只有古代的中國石拱橋有很高的成就，而此刻的就不然了。因此，寫上這一段是十分必要的。不僅僅說明了我國的石拱橋古代就有優(yōu)良傳統(tǒng)，而且說明現(xiàn)代的石 拱橋有了新的進展。這樣所作的說明也就全面了。 2、說明順序分析 老師引導：一篇說明文要將說明對象

17、有條理的說清楚，讓讀者對事物特點能真正了解，還得根據(jù)合理的順序進行說明。下方我們一齊討論本文是怎樣安排這種順序的。 (學生自由討論發(fā)言)要點：A、先舉出具體的橋例，然后再加以概括說明;B、先做概括說明，然后再舉出具體橋例;C、邊舉例邊概括，或者邊概括邊舉例。就全文來看，其思路是：石拱橋的特點(“形式優(yōu)美”，“結(jié)構(gòu)堅固”)中國石拱橋的特點(歷史悠久、幾乎到處都有、大小不一、形式多樣)中國石拱橋的典型杰作趙州橋和蘆溝橋的特點我國石拱橋取得光輝成就的獨特原因解放后我國石拱橋的制造性進展。 三、鞏固小結(jié)：請大家回憶一下我們學習這篇文章的過程。我們?yōu)榱擞懻摫疚呐e例子的說明方法，提出了一系列的問題，并逐一

18、廣泛深化的思考、回答，從而理解了有關(guān)舉例子這種說明方法的一系列問題。這種提出一系列問題的閱讀理解課文的方法，我們叫它“設(shè)問閱讀法”。請大家注意學習運用。 四、作業(yè)：仿照中國石拱橋一文，運用舉例的說明方法寫一篇說明文。 教學反思：針對學生實際和教材資料，在教學前做了以上教學設(shè)計，在實際教學過程中，基本上根據(jù)教學設(shè)計，突出了說明文的教學特點和教學要求。注重了學生對相關(guān)文體的理論知識的掌握和對說明文的實際閱讀與寫作技能的培育，注重了學生的自主學習和合作探究的學習方式的構(gòu)成。但是，在教學中也發(fā)現(xiàn)，個別學生對說明文的學習愛好不濃，自主學習的用心性較差，不善于用心思考問題，在板書上的精簡，還有一些學生不適

19、應(yīng)。今后，還要注意教學藝術(shù)的探討，在調(diào)動學生學習的熱情和主動性上下工夫，在學生合作探究的過程中，還需設(shè)計一些學生感愛好的問題，以期提高課堂教學效率。 初一語文第六課散步閱讀牽掛教案3 教學目標 1、積累字詞，了解文章思想內(nèi)容。 2、通過引文和正文的關(guān)系整體把握文章;能概括文章思想內(nèi)容;能聯(lián)系上下文，體會意味深長的句子的深層含義。 3、感受強烈的對和平呼喚的心聲以及對法西斯野獸行徑的憤慨，珍惜今天來之不易的和平生活。 教學重難點 1、學習引文，對應(yīng)正文，整體把握文章內(nèi)容。 2、仔細體味文中意味深長的描寫和議論的句子。 教學準備 1、布置學生熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音;有感情地朗讀課文。

20、 2、老師準備二戰(zhàn)有關(guān)背景資料。 設(shè)計思路 文章篇幅較長，分為引文與正文兩大部分，正文分四個部分。整體把握全評論人引文和正文的關(guān)系入手。 安排兩個課時。第一課時，總體把握全文，有感情地朗讀;第二課時，體味描寫和議論的文字，深化理解課文。 教學時間：2課時 教學過程 第一課時 一、導入新課。 1941年10月21日，順南斯拉夫克拉庫耶伐次這個不城，德國納粹分子殺死了7000多人，其中有300個孩子。南斯拉夫人民沒有忘記這段學生的歷史，每年10月21日都要在那里舉行悼念活動，控訴納粹暴行。參加了一產(chǎn)供銷，并記述了她的所見所聞所感。下面跟隨，我們也來“參加”那次悼念活動吧。(板書課題。) 二、整體感

21、知。 1、請八個同學分兩級分別朗讀正文的四個部分。 (朗讀溝通，師生及時點評。) 2、正音： 3、薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，結(jié)合剛才所讀正文四個部分，說說薩特這們說的原因。 要點歸納： 歷史定格的1941年10月21日，在南斯拉夫小城克拉庫耶伐次，德國納粹殺死了7000多人，其中有300個孩子，回憶這一血腥_令人悲哀且生氣。南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年的悼念活動中，人們控訴納粹暴行，抒發(fā)和平心聲，慘痛的歷史更給了人們對美妙的向往和追求之心。(僅作參考。) 三、語言揣摩。 請試著找出文中有深刻含義的描寫句和議論句，說說它們的意味。 第二課時 一、導入新課。 上

22、節(jié)課，我們總體把握全文，有感情地朗讀了文章。這一節(jié)課，我們要深化地理解文章。從一些有意味的描寫句和議論句中，我們可以體味其深刻含義，進而可以深化對文章的理解。 二、語言揣摩。 文中有一些描寫和議論的句子，它們或渲染氣氛，或抒發(fā)情感，或闡述觀點，請分別找出一個，說說你對它們的理解。(可結(jié)合課后“研討與練習”二。) 討論歸納： 1、凄風。苦雨。天昏。地暗。 提示：兩字一句，渲染悼念活動的悲哀氣氛，烘托人們此刻沉痛的心情。 2、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。 提示：歷的血腥_令人悲哀憤慨;記取歷史教訓，熱愛和平，追求美妙，責任在肩。“歷史”的又是“ 現(xiàn)實”的，“悲哀”

23、的又是“美麗”的，“真實”的又是“荒謬”的。 三、探究思考。 1、300個孩子，如果沒有被_，他們的生活會怎樣呢? 學生溝通發(fā)言。 2、悼念會上，女詩人迪?？ǖ脑娒枥L了孩子們的生活情景，請說說小詩的作用。 討論歸納： 詩人以簡練的文字組合了孩子們被_前的生活片段，突現(xiàn)了他們的天真淳樸以及他們的夢想和秘密，由此反襯了法西斯的野獸暴行，更是對納粹野獸暴行聲淚俱下的控訴。 四、總結(jié)歸納。 生活在現(xiàn)在的如你們一般的孩子真是幸福，讓我們不忘歷史，記取教訓，莫讓悲劇重演，追求美妙，熱愛并維護和平吧! 五、布置作業(yè)。 完成“研討與練習”剩余部分。 親愛的爸爸媽媽教學反思 引導學生整體感知課文內(nèi)容，既要抓住重

24、點，又要力求全面。課文重點是控訴法西斯的罪行，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰(zhàn)爭和_了!課文特點是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷。標題是如此，引用詩句是如此，第四部分引述死者遺言也是如此，要讓學生據(jù)此想像被殘殺者生前的形象，從而體會法西斯的殘酷。 整體感知又要全面，對塞爾維亞民族的英勇，對塞爾維亞人民的歷史感，對德國、日本對侵略戰(zhàn)爭的不同態(tài)度，都應(yīng)該包括在感知的范圍內(nèi)，不應(yīng)忽視。 要把文前的引文與正文聯(lián)系起來。薩特的一段話，可以看作本文的一個綱，特別是“沉重”與“美麗”是兩個主題詞，看課文怎樣寫出“沉重”，怎樣寫出“美麗”，就容易從主要方面把握課文內(nèi)容了。 初一語文第

25、六課散步閱讀牽掛教案4 教學目標 知識目標 1.積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句。 2.了解作家及作品所反映的時代特征。 3.把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。 能力目標 1.整體感知文意，把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。 2.把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學習如何快速準確全面地理解文意的方法。 3.揣摩文中意味深長的語句，領(lǐng)悟語言的深層含義，增強語感，提高理解力。 德育目標 文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭。學習本文，讓學生銘記歷史，正視現(xiàn)實，呼喚和平，培育熱愛和平的情感和社會責任感。 教學重點 把握引文與正文，正

26、文四個部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。 教學難點 引導學生精讀課文，揣摩含義豐富的語句，領(lǐng)悟語句的深層含義。 教學方法 1.朗讀法。文章語言精美，含蓄蘊藉，只有在不斷的朗讀中，才能領(lǐng)悟文章的深層內(nèi)涵。 2.討論法與點撥法相結(jié)合。以學生獨立探究為主，輔之以必要的點撥引導，充分體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體地位。 教具準備 多媒體、文字資料 課時安排 1課時 教學過程 教學要點 朗讀課文，探究文章主體四個部分之間的聯(lián)系，整體感知文意;理解引文與正文的意義關(guān)聯(lián)，準確全面地理解文意;揣摩語言，體味其豐富的內(nèi)涵，增強對語言的感悟和理解。 教學步驟 一、導語設(shè)計 設(shè)計(一) 第二次世界大戰(zhàn)期間，戰(zhàn)爭如惡魔一樣

27、吞噬了無數(shù)的生靈。法西斯如泯滅人性的怪獸，如一部開動著的_機器，中國南京30萬不眠的英靈，南斯拉夫7000個善良的靈魂，仍在無聲地控訴著法西斯的罪惡。歷史為之顫栗，然而歷史不能遺忘，罪惡不能遺忘。今天我們學習親愛的爸爸媽媽，去感受南斯拉夫每年10月21日舉行的盛大祭奠活動那“悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”。 設(shè)計(二) 在我們的生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的，經(jīng)常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對曾經(jīng)發(fā)生過的慘劇，你對非正義戰(zhàn)爭的罪惡，對和平與幸福，也許會有更多的認識和更深的思考?，F(xiàn)在讓我們一起學習親愛的爸爸媽媽。 二、

28、作家及相關(guān)資料介紹 老師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下： 聶華苓，女，美國華裔作家，1921年生，湖北武漢人。著有失去的金鈴子桑青與桃紅千山外，水流長臺灣軼事等小說集，夢谷集三十年后等散文集，百花文集等翻譯集。 三、朗讀課文，整體把握文意 1.老師播放示范朗讀磁帶或老師范讀，學生聽讀，初步感知文意。 2.學生自由朗讀課文，梳理課文主體四部分之間的關(guān)系，把握本文的敘事脈絡(luò)。 (1)選兩位同學復(fù)述課文。 (2)老師提示學生抓住文中記敘的要素梳理情節(jié)。 明確：一行來到克拉庫耶伐次參加紀念活動。第一部分寫來到墳地的所見所聞。借莫馬迪密其之口，訴說當年_的慘狀;寫親眼所見，寫南斯拉夫人民冒雨參加盛大的紀念活

29、動。第二部分具體記敘這次紀念活動，記述朗誦、合唱、歌劇等等演出活動。第三部分記述作家的座談。第四部分寫參觀紀念館，從摘錄的被殘殺的人留下的片紙只字可以看出。概括起來，四個部分記述紀念活動的四個片斷：來到紀念地，看紀念演出，參加座談會，參觀紀念館。 3.學生篩選文中一些運用抒情、議論表達方式的句子，默讀，體會的思想感情。 (1)學生默讀，悉心體會。 (2)以小組為單位，討論溝通，要求人人發(fā)言，小組長記錄總結(jié)。 (3)各組選代言人進行全班溝通。 明確：課文再現(xiàn)了半個世紀前的殘酷歷史，著重再現(xiàn)了被殘殺者的心靈，讓我們強烈感受到法西斯_的野蠻殘酷，表達了對南斯拉夫人民的同情和崇敬，對法西斯分子的刻骨仇

30、恨。 4.提問：除了與紀念活動有關(guān)的文字，還寫了些什么?有什么用意? 學生思考，溝通。 明確：課文還聯(lián)系到南京_。作為華裔作家，一顆“中國心”使她想到了南京_，那更是慘絕人寰的殺戮，被害者達30萬人，日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無人道。把西方與東方聯(lián)系起來，在寬廣的層面上突出世界和平這個主題。 另外，課文還寫到一位西德作家和一位日本作家的發(fā)言。西德作家真誠的懺悔贏得了人們的寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日本軍國主義開脫罪責，只能引來人們的反感與冷落。這樣寫，意在警示人們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。 四、聚焦引文，準確全面地理解文意 1.學生齊讀

31、引文，篩選關(guān)鍵詞句。 明確：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?，但這是個美麗的記憶”，關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”。 2.提問：“沉重的記憶”指什么?“美麗的記憶”又指什么? 學生明確：“沉重的記憶”指納粹黨在克拉庫耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人。“美麗的記憶”指克拉庫耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現(xiàn)出來的整個民族的英勇。 3.提問：正文前面為什么引用薩特的話? 學生思考，明確：薩特的話是全文的引子，也是本文的點睛之筆。 薩特說到，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個世紀前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死7000人，其中包括300名孩子，鮮血染紅三百五

32、十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號仿佛就在我們耳畔回響。_慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。 面對血腥_，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個民族的英勇”。有一位老師，“納粹要他合作，他說：開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面臨死亡的威脅時，仍然懷著強烈的愛向生者傾吐心聲和愿望，沒有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦笀蟪稹薄Ｋ麄儽憩F(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的，所以說“這是個美麗的記憶”。 五、探究思考，體味標題的新穎獨特 提問：如把文章的標題改為“克拉庫耶伐次之行

33、”，好不好，為什么? 學生討論。 明確：不好。課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯法西斯的殘酷。“親愛的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見當年那場_的情景，對殘殺者的兇殘感受得更為深切。 六、揣摩語言，體會文句的深層含義 多媒體顯示(顯示一題完成一題)： 1.凄風?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。 (連用四個句號，起到了什么樣的表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?) 2.“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的一般市民?！?(“全是”一詞強調(diào)了什么樣的感情?) 3.歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了-融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。 (如何理解這看似矛盾的

34、議論?) 4.他們坐在書桌前 (引用迪桑卡的詩句包含了怎樣的思想感情?) 5.世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。 (為什么給“人”字加引號?) 6.人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。 (聯(lián)系上下文，說說這句話的涵義) 7.另一位作家講話之后，日本人也要講話了。 (“日本人”為什么不說“作家”?) 8.明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。 (聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重) 學生吟誦這些句子，悉心體味它們的深層含義。選8位同學回答。 明確：1.這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。連用

35、四個句號，成為四個短句，使每個字都限度地發(fā)揮出表意功能，易激發(fā)讀者的想像，使讀者充分感受到無限悲哀的氣氛。 2.“全是”一詞包含了對被殘殺者的深切同情，對_無辜平民的法西斯強盜的生氣控訴。 3.其實并不矛盾。成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這是何等荒謬。 4.這些詩句歌唱孩子們“對未來的向往，對生命的喜悅”。孩子們的生命才起步，他們正努力

36、學習，向往將來“在陽光下奔跑”，制造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子們的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。 5.這個引號起強調(diào)作用，強調(diào)人的價值、生命的價值。 6.強調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰(zhàn)爭和_。 7.日本作家為日本軍國主義開脫罪責，他在自私地狡辯。作家本應(yīng)具有人類的良知。不稱他為作家，說“日本人”，表明了對他的鄙棄。許多人與西德作家握手，在無言之中表明人們對日本人的反感和唾棄。 8.明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，情感非常真摯，態(tài)度非常誠懇。半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白是沒有責任的，

37、他卻代上一代人受過，他把自己與整個民族看成一個整體，表達了整個民族的反省，所以贏得了人們的寬容和尊重。 七、課堂小結(jié) 這確實是一個沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠不要再有戰(zhàn)爭和_了! 八、布置作業(yè) 完成課后研討與練習第三題。 板書設(shè)計 親愛的爸爸媽媽 引文正文 沉重法西斯的殘酷 初一語文第六課散步閱讀牽掛教案5 【教材分析】 文章記述了參加悼念活動的所見所聞所感，貫穿其中的是強烈的愛恨和嚴肅的思考，通過對被_的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個和同樣的愿望，“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和_

38、了，人類渴望和平?！?【學情分析】 八班級學生具有一定的閱讀能力，對戰(zhàn)爭歷史也有一定了解。學習本課只要注重引導、點撥，可以通過自主學習，達到教學目的。 【教學目標】 1、領(lǐng)悟文章“不要戰(zhàn)爭和_，要和平”的主題。 2、體會重點語句的含義。 3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。 【教學重點】 理解文章中心，體會重點語句的含義。 親愛的爸爸媽媽一文的主旨。 【教學課時】 一課時。 【教學過程】 一、_導入，積蓄情感 在進入課文之前，請同學們先看一個電影片斷。 點擊課件：南京_影片片斷剪輯。 老師提問：這是故事片南京_中的幾個片斷，同學們，你們能否用一個詞來形容看到這個小片段的心情或感受。 老師歸納總結(jié)：

39、沉重 恐怖 殘忍 是啊，任何一個有良心的人看到這一場面無一不會感到悲痛，慘烈。這個痛苦不僅是中國的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對這樣_的人，又何止千萬。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個孩子。法國的哲學家薩特在參觀這個遺址后寫下了這樣一段文字。(點擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動后，寫下了親愛的爸爸媽媽一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。 二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情

40、感 1、概括文章四個部分的內(nèi)容： 第一部分是墳地所見所聞;第二部分是記述各種演出記念活動;第三部分是記錄作家座談會;第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對現(xiàn)實，呼喚和平。 2、這些記錄中，薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學們先在文章中找找看，然后四人小組合作溝通自己的閱讀心得，推舉一個同學代表小組發(fā)言。 沉重的記憶： 1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺。 “那V形石碑象征被害孩子的班級最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是淳樸勤勞的一般市民?！?/p>

41、 他們在臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個字。 300個孩子發(fā)出最后一聲呼喚：“親愛的爸爸媽媽!” 美麗的記憶： 有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面對死亡的威脅時，仍然懷著強烈的愛向生者吐露心聲和愿望，沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報仇”。表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這也是美麗的記憶。 老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的_，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的_，南斯拉

42、夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。 3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同? 西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。對日本作家充滿了鄙棄的感_彩。這位日本作家還能承認南京_的事實，而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義，這是值得警惕的。不稱之

43、為作家，而稱之為日本人，安格爾對戰(zhàn)爭進行了客觀地評價，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認當年滔天的罪行，不承認南京_、不承認曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認有過隨軍_。他們恬不知恥地說，他們是“進入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭勝利半個多世紀以來，在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學武器的事例進行對比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。 4、本文的寫作意圖是什么? 世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和_了。正確認識歷史，消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀念，說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就