2024秋新教材七年級語文上冊課后習題答案文檔版

秋新教材七年級語文上冊課后習題答案Word版第一單元1.春朱自清思考·探究·積累一在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。有感情地朗讀課文，看看課文描繪了哪些春日圖景。你最喜歡哪一幅畫面？說說你的理由。

參考答案：課文描繪了五幅春日圖景。

1.春草圖(草報春)，2.春花圖(花爭春)，3.春風圖(風唱春)，4.春雨圖(雨潤春)，5.迎春圖(人迎春)。

二課文讀起來富有童趣，又帶有詩的韻味，清新，活潑，優(yōu)美。你有沒有這樣的感覺？試找出一些段落細加品味，并與同學分享你的體會。

參考答案：參考“課文研讀”的相關(guān)內(nèi)容，可以欣賞課文中的一處描寫，也可以欣賞一個段落。鼓勵學生自由地發(fā)表創(chuàng)見。

三作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻？你還能發(fā)揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天嗎？參考答案：第一問參見“問題探究”3中的分析(鼓勵學生提出自己獨到的見解)。第二問，要鼓勵學生大膽聯(lián)想和想象，可以寫一個比喻句，也可以寫多個比喻句。

四朗讀下列語句，注意重音和停連，并想象各句描繪的情景，說說加點詞語的表達效果。

1.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

1.兩個“盼望著”，語氣應(yīng)該是遞進的，表達一種急切而欣喜的“盼望”心情?！按禾臁北緹o腳步，是作者想象有的。沒說“來了”，只說“近了”，是從春天剛起步說起。這是課文的開頭，一上來就傳達了一種歡快而熱烈的心情和氣氛。2.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

2.“偷偷地”和“鉆”，表現(xiàn)小草的情態(tài)和動作，仿佛有靈性、有個性。“嫩嫩的，綠綠的”是定語后置，本來應(yīng)該放在“小草”前面。后置之后，改變了正常的語序，造成語言的抑揚頓挫效果，而且句子變短了，也造成一種短而快的語流節(jié)奏。3.野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

3.這一長串短句，有一種鮮明的語言節(jié)奏?！跋裱劬Α薄跋裥切恰睂懗隽艘盎ǖ募毿《髌G，點出春天的特點；“還眨呀眨的”是擬人，用想象的筆法寫出野草的情態(tài)。

4.看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。4.這里連用三個比喻，都是形容春雨的“密”，通過印象的疊加，強化了表達效果。五背誦全文。參考答案：關(guān)于重音和停連，參考“資料鏈接”中的相關(guān)內(nèi)容。2.濟南的冬天老舍思考·探究·積累一朗讀全文，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，感受濟南冬天的“溫情”，思考作者為什么說這是一個“理想的境界”。參考答案：作者喜愛濟南冬天的“溫晴”，不只是喜愛某種氣候，而是喜愛其中包含的某種溫和明朗的美感。寫的既是“濟南的冬天”，一個季節(jié)，又是“冬天的濟南”，是一個城市的氣質(zhì)。二認真閱讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，用自己的話概括相關(guān)內(nèi)容，將下面的結(jié)構(gòu)圖補充完整，體會作者構(gòu)思的巧妙。三品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。

1.一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？

1.“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人手法，把山水比成人，具有人一樣的動作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個句子組合起來，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。

2.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

2.山竟然有人一樣的動作，把濟南安放在一個小搖籃里，還會說話，像人一樣有愛心。這是擬人的寫法，其實是對濟南的山作想象的描寫，表達了作者對濟南的山的熱愛之情。3.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

3.寫雪后夕暉，非常美。最生動的是把“薄雪”，比成人，有感情，會害羞，比單統(tǒng)讀、散讀等。在閱讀時可國其的客觀寫景要好。四借鑒課文描寫景物的手法，就你家鄉(xiāng)冬天的風景寫一段文字。注意抓住特點來寫，不少于200字。參考答案：略。3.雨的四季劉湛秋閱讀提示優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者用詩一般的語言，調(diào)動我們的各種感官全面感受這四季之雨，讓我們親近雨，體會雨的不同情致與風韻。例如：

水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?！〔菟坪跸駨吞K的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想象，帶給我們?nèi)轿坏母惺?。課文中這樣的精彩語句還有很多，再找出一些來，朗讀并細細體味。4.古代詩歌四首觀滄海+次北固山下+聞王昌齡左遷龍標遙有此寄+天凈沙·秋思思考·探究·積累一反復誦讀《觀滄?！?，邊讀邊想象詩人登山臨海的情景，體會這首四言古詩質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點。參考答案：詩中選取的景物都具有宏大的特點，如“滄?！薄昂椴ā薄叭赵隆薄靶菨h”等，都是遠觀之景。設(shè)想我們處在這樣的情境中，所觀之景盡是宏觀之景、浩大之景，遠望滄海的波瀾，仰望天上的星月，眼界為之開闊，胸懷為之寬廣。這就是壯美的感覺。二朗讀《次北固山下》，邊讀邊想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所展現(xiàn)的情景，體會上下句對偶的精妙。參考答案：這一聯(lián)千古名句，具有很強的思想性和藝術(shù)性，值得認真品味。首先要理解字面的意思。潮水漲起來了，江面寬廣，兩岸更遠了；掛起帆，乘船順風疾行?？梢姶诮?，而寫景的觀察視點又是在船上，所以詩人視野開闊，心潮澎湃，吟誦出這樣的詩句。這兩句還有更深遠的象征意義，即人生旅途充滿期待，心情樂觀昂揚?！皟砂堕煛薄耙环珣摇笔蔷膶φ?，意境開闊，情緒飽滿。這道題提示學生發(fā)揮想象，具有一定的開放性。三《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》以描寫“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆，既指明時令，又有豐富的象征意義。結(jié)合詩句試加分析。參考答案：詩人選取這兩個景物，一是取其季節(jié)的意義，表明事情發(fā)生的時令；二是取其形象意義，即二者都是有形之物，給讀者以畫面感；三是取其象征意義，楊花飄忽不定，行游無蹤，暗喻征人前途命運未卜，子規(guī)常鳴“不如歸去”，借用來關(guān)懷跋山沙水、遠走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來。四《天凈沙·秋思》中，詩人把富有特征的景物直接組合在一起，營造出一種特別的氛圍。假如你身處其中，會有怎樣的感受？參考答案：這首散曲的語言富有特點，基本上是名詞的連排(只有最后一句的“在”例外)，如同一個個電影鏡頭展現(xiàn)，關(guān)聯(lián)看似松散，實則緊湊，內(nèi)涵豐富。這些意象的共同處在于衰敗、荒涼，缺乏生氣、活力，作者由此寫出了“斷腸”的凄切心情。五古詩詞中多有借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情的詩句。朗讀下列詩句，體會詩人的情感。也可課外再搜集一些。1.三五二八時，千里與君同。(鮑照《玩月城西門廨中》)2.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《月夜憶舍弟》)3.明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。(晏殊《蝶戀花》)4.但愿人長久，千里共嬋娟。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)參考答案：略。六背誦并默寫這四首詩。參考答案：略。第二單元5.秋天的懷念史鐵生思考·探究·積累一朗讀課文，體會作者的情感，說說《秋天的懷念》這個題目包含著怎樣的意味。參考答案：本文的感情有一個統(tǒng)一的基調(diào)，但各個段落也有節(jié)奏的變化。全文的感情基調(diào)，是深沉而憂傷的；敘述的語氣平靜而內(nèi)斂。作者在追悔往事的悲痛情緒中，又有一份領(lǐng)悟生命意義的豁然達觀。第1段，要讀出“我”與母親對話時的激動語氣；第2段，語氣陡然低沉；第3段，略有一點兒輕松愉快的語氣；第4段又陡然低沉，這是獨句段，要讀得特別緩慢、沉重；第5、6段，也要讀得沉重、痛心。讀第7段之前，要停頓較長時間，拉開回憶的時空；第7段要讀得沉著、淡定，讀出引人深思、耐人尋味的感覺?？傊?，本文的感情一張一弛、一高一低，朗讀時要注意節(jié)奏的起伏變化，不能把全文讀成一種語速、一個腔調(diào)。

題目的表層意義是，文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達的是對母親的懷念。深層意義是，“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過命運殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風輕云淡的秋天，在菊花綻放的時節(jié)，才真正體會了母愛的堅忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。如果說，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”則蘊含著“生命”的意味。二課文平靜的敘述中蘊含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細節(jié)中。文中哪些細節(jié)最讓你感動？為什么？可以參考下列細節(jié)，也可以自己再找一些。1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

1.當“我”脾氣暴怒、砸碎玻璃、猛摔東西時，母親并沒有馬上勸說、安慰、制止“我”，而是“悄悄地躲出去”，“在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”?！扒那摹焙汀巴低怠钡募毠?jié)，可以看出這位母親深深地理解兒子的痛苦需要發(fā)泄，甚至需要一個人發(fā)泄，她用寬厚的母愛容忍著兒子的暴怒，同時又擔憂著兒子，怕他有什么過激行為傷害了自己，所以還要“偷偷地聽著我的動靜”。母親躲出去了，她的心卻一刻也沒有離開兒子?！扒那摹焙汀巴低怠钡臒o聲動作背后，是她疼痛不已的揪心；下文寫“她又悄悄地進來”時，“眼邊兒紅紅的”的細節(jié)，正是這種心情的流露。

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

2.當“我狠命地捶打這兩條可恨的腿”，喊著“我可活什么勁兒”時，母親“撲過來”，“抓住我的手”，此時的母親是怎樣的痛心焦急！她多么想立刻撲滅兒子輕生的念頭，立刻阻止他的自暴自棄！兒子的痛苦在母親心中已經(jīng)加倍，母親卻沒有跟兒子一起抱頭痛哭，而是“忍著哭聲”，她是以怎樣強大的毅力克制著自己的悲情，怎樣努力地給兒子一份堅定的力量??！

3.母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

3.當我“又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，母親要“擋在窗前”，這位細心的母親，唯恐飄零的落葉又勾起兒子悲觀的情緒。她那憔悴的面容，既顯示著絕癥晚期對身體的折磨，又顯示著兒子殘疾又絕望的狀態(tài)對母親心理的折磨；那央求的神色，表現(xiàn)出屢遭兒子拒絕卻從未改變的關(guān)懷與渴望，讀來令人心酸不已。

三課文中反復出現(xiàn)“好好兒活”這個關(guān)鍵語句，聯(lián)系全文，談?wù)勀銓@句話的理解。參考答案：“好好兒活”，一句樸素至極的話語，寄予著母親對兒子最純粹的愛與期望。當“我”在命運的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時，母親沒有給“我”講什么人生道理，她也來不及想什么道理，只是近乎本能地急切說出：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”她是在懇求著兒子堅強起來，珍惜生命。母親離世后，“我”和妹妹領(lǐng)悟到母親臨終前沒有說完的話：“我倆在一塊兒，要好好兒活……”母親臨終前，還沒有看到兒子蹚出自己的人生之路，沒有看到女兒的成年，她那沒有說完的話，是滿懷的牽掛和揪心，也是對兒女未來生活的期望——期望兒女們無論遭受了怎樣的打擊，都要珍愛生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。

從課文中母親對兒子期望的“好好兒活”，還可進一步想想：身體健康的我們，又該怎樣“好好兒活”？四品味下列語句，體會加點詞蘊含的情感。

1.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

1.“一直”，表達了作者當時只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴重病情，事后想來無比悔恨的心情。

2.她出去了，就再也沒回來。

2.“再也”，表達了作者對母親永遠離去的無比痛苦和遺恨的心情。

3.看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

3.“絕”和“竟”，說明作者當時對母親病情的嚴重、對母親永遠的離去，毫無思想準備；如今想來，追悔莫及，肝腸寸斷。

五課文第1段與第3段兩次寫到“我”與母親的對話。小組合作，揣摩人物說話的語氣，嘗試分角色朗讀，注意體會和表達出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。參考答案：第一段對話中，“我”的情緒極端痛苦、絕望、暴躁，母親則是強忍悲痛、好語相慰；第二段對話中，母親是喜出望外、激動難耐，以至于“絮絮叨叨”，“我”則是勉強應(yīng)對。6.散步莫懷戚思考·探究·積累一文章取題為《散步》，如果換個角度另擬題目，你會取什么題目，說明你的理由。

參考答案：課文題為《散步》，不僅直接點明了本文敘述的主要事件，而且傳達出舒緩從容、娓娓道來的感情基調(diào)。此外，具象化的題目，沒有說破文章主旨，留給了讀者更多的想象、回味、思考的空間。

基于對文章所敘事件和細節(jié)的不同關(guān)注點，可以擬出《一家人》《三代》《兒子和母親》《初春的田野》等題目；也可以基于對主旨的不同理解(“和諧”“孝道”“責任”“生命”“選擇”等)，擬出抽象的題目。

二品味下面的語句，結(jié)合全文，說說你對其深層意蘊的理解。

但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

參考答案：作者把“我”背母親、妻背兒子寫得那么鄭重其事，從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，經(jīng)不起摔跌，非穩(wěn)當不可。從深層理解來說，這個形象很有象征意義，這是一句情思雋永、富含哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人承受著扶老攜幼的責任，對家庭有一種使命感?！奥亍薄胺€(wěn)穩(wěn)地”行走，可以看出中年人照顧一家老小、肩負家庭責任時的小心、穩(wěn)重；“整個世界”的感受，表現(xiàn)了人到中年的心情：親人的平安、健康、快樂，就是最大的心愿。

三本文以敘事為主，其中穿插了一些寫景的語句，圈畫出來，說說這些景物描寫的作用。參考答案：課文中寫景的語句有：“這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣東西——生命?！?/p>

“她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@些景物描寫，點染了春天的美麗和生機，傳達出萬物復蘇的生命感慨，還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。四課文多處運用對稱的句子。畫出這些句子，說說這樣寫的好處。

例句：

我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。

參考答案：課文中的對稱語句還有：

她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!

我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思…………我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。

這些對稱的語句，把事物的兩個方面并列、對舉著說，從語義表達上看，增加了思想內(nèi)涵的張力，引人注意，耐人尋味；從語音美感上看，句式整齊，富有對稱之美，兩句互相映襯，很有情趣。

五本文與《秋天的懷念》有著不同的感情基調(diào)。與同學一起探究兩篇課文的感情基調(diào)有何不同，并試著通過朗讀來準確傳達文中的情感。參考答案：描述或概括文章感情基調(diào)的詞語，并無固定答案。既可以從文章表達的情感特質(zhì)來說，也可以從敘述語調(diào)來說。

《秋天的懷念》的感情基調(diào)是：沉痛、感傷、悲慨、壓抑，結(jié)尾處又有一種達觀釋然的寧靜?！渡⒉健返母星榛{(diào)是：清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容。有些語句也有含蓄未言的深意。7.散文詩二首金色花泰戈爾荷葉·母親冰心閱讀提示散文詩有詩的情緒與想象，像詩一樣精粹、凝練，但不像詩歌那樣分行與押韻，而是以散文形式呈現(xiàn)。這兩首散文詩通過描寫金色花、荷葉、紅蓮等物象寄托情感，篇幅短小，情感細膩，語言清新雅致。所不同的是，《金色花》寫想象之事，以兒童的視角表達對母親的依戀;而《荷葉·母親》則寫現(xiàn)實與聯(lián)想，以荷葉比喻母親，贊頌偉大的母愛。你更喜歡哪一篇？與同學談?wù)勀愕拈喿x感受。

冰心的早期創(chuàng)作曾受泰戈爾影響，風格與泰戈爾有相似之處。這兩首散文詩簡潔、清新、細膩，善于從日常生活中擷取細小的物象，捕捉剎那間的靈感，抒發(fā)內(nèi)心豐富的情感，蘊含著深深的哲思。課外閱讀《泰戈爾詩選》和冰心的《繁星》《春水》，感受他們作品風格的相似之處。8.《世說新語》二則詠雪+陳太丘與友期行思考·探究·積累一朗讀課文，體會古代漢語和現(xiàn)代僅語在用詞上的不同，用自己的話講述這兩個故事。參考答案：略。二把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，謝安認為哪個比喻更好？你有不同看法嗎？參考答案：從課文中謝安“大笑樂”的反應(yīng)來看，他傾向于“柳絮因風起”的說法。學生可以認為“柳絮因風起”更好，因為它寫出了雪花飄舞的輕盈姿態(tài)，“柳絮”是輕盈的，“鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感。也可以認萬“撒鹽空中”更好，因為文中說到“雪驟”，大雪下得猛烈密集時，只見雪粒片直落?？床灰娧┗ㄝp飄曼舞的樣子?！叭鳆}空中”的比喻，也許更為真切地描摹了當時的場景。三《陳太丘與友期行》出自《方正》篇。方正，這里指品行剛正，不怕因堅持做正確的事而得罪人。文中哪些地方能夠體現(xiàn)出陳元方的“方正”？設(shè)計意圖：引導學生結(jié)合故事理解古人所說“方正”的含義，把握陳元方這一人物的特點。參考答案：陳太丘依照約會行事，當他的朋友失約時，他決然舍去。七歲兒童元方也懂得交友以信的道理。他們身上體現(xiàn)的是古人崇尚的“誠信”理念。陳太丘的這位朋友，自己言而無信，失了約不自省，反而怒罵別人；陳元方據(jù)理抗辯，小小年紀就表現(xiàn)出“方正”之氣：第一，他懂得“信"的重要；第二，他懂得“禮”的重要；第三，他的辯駁有理有據(jù)，落落大方；第四，他以“入門不顧”的行為，維護了父親和自己的尊嚴。四解釋下列句中加點的詞。1.俄而雪驟，公欣然曰……2.撒鹽空中差可擬。3.未若柳絮因風起。4.太丘舍去，去后乃至。5.與人期行，相委而去。參考答案：見教材中的課下注釋。1.俄而：不久，一會兒。2.擬：相比。3.未若：不如，不及。4.去：離開；乃：才。5.期：約定；委：舍棄。五古人稱謂有尊稱和謙稱?！蛾愄鹋c友期行》中的“尊君”與“家君”，前者尊稱對方的父親，后者謙稱自己的父親。下面的表格中列出了一些古代常見的敬辭與謙辭，其中有一些尊稱和謙稱。讀一讀，說說它們分別用于稱呼什么人。第三單元9.從百草園到三味書屋魯迅思考·探究·積累一默讀課文，討論問題。

1.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的？

1.從開始“我家的后面有一個很大的園”到“‘……來不及等它走到中間去’”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分。

通過第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了……”這一承上啟下的過渡，把“百草園”和“三味書屋”連接起來。

2.文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面？

2.“樂園”之“樂”表現(xiàn)在三個方面：在百草園里抓蟲子、拔野草的樂趣；聽長媽媽講美女蛇故事的樂趣；在大雪天里跟閏土父親學捕鳥的樂趣。

3.試用一兩個詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。3.本題帶有開放性，注意鼓勵學生自己概括，并講述自己的理由。示例：“快樂”依據(jù)：作者對早年讀書生活的回憶重心并不在其苦，而在其樂。寫了讀書時偷跑進后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻；還寫了被老師發(fā)現(xiàn)，回書屋，“大家放開喉嚨讀一陣書”，聽老師一個人大聲入迷地朗讀；又有趁老師讀書入迷，“有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫畫兒”等課堂生活的細節(jié)描寫。其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂，一種成年人再也沒有的單純的快樂。

二有人認為美女蛇的故事是贅筆，沒必要寫。你是否同意？簡要說明理由。參考答案：美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒有關(guān)系，作者卻由此開始生發(fā)出聯(lián)想?！伴L的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇?！毕扔砂俨輬@的草聯(lián)想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯(lián)想到長媽媽講述的美女蛇故事。很明顯，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，而這故事讓“我”產(chǎn)生了“做人之險”的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”還清楚地記得。這一段看似閑筆，卻寫出了兒童的心理，寫出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有機的組成部分。三文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評價這位先生？參考答案：略。四朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字，完成練習。

1.這一段描寫景物，有近景，有遠景；有靜態(tài)，有動態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據(jù)此簡要分析這一段景物描寫的方法。

1.文章第二段的景物描寫，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“擁腫”“像小珊瑚攢成的小球”是寫形狀，這是從視覺上寫。鳴蟬的“長吟”，蟋蜂的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子的又酸又甜，寫的是味覺。

2.“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？

2.“單是”后面的內(nèi)容是強調(diào)的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時趣味時的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。

3.仿照這段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。200字左右。

3.略

五文中那個活潑可愛、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個拿筆寫作的“大”魯迅了嗎？你覺得這個“大”魯迅是帶著怎樣的情感來寫本文和《朝花夕拾》中其他文章的？請結(jié)合本單元后“整本書閱讀”欄目的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀愕恼J識。參考答案：略。10.往事依依于漪思考·探究·積累一默讀課文，勾畫文中的領(lǐng)起句，把握全文主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聯(lián)系文章的標題、開頭和結(jié)尾，概括文章的主題。二閱讀文章重點寫的幾件往事，想一想，這幾件事對作者有什么特殊的意義?三文中有一些詞語運用巧妙，值得反復玩味。細讀下面的句子，注意加點詞語，品味其表達效果。1.書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。2.腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。3.老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。4.老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。四在你的學習生活中，有沒有一些經(jīng)歷讓你印象深刻，雖時過境遷仍歷歷在目？從中選取一二，仿照課文的第2段或第5段寫一小段文字。全班合作，以“我們的依依往事”為主題出一期壁報。11.再塑生命的人海倫·凱勒閱讀提示閱讀文章，要關(guān)注開頭、結(jié)尾和文中那些能揭示主旨的語句。本文開頭兩段反復強調(diào)莎莉文老師來的那一天是“最重要的日子”“我生命中的重大日子”，為什么這一天如此重要呢？莎莉文老師到來前后“我”的生活出現(xiàn)了什么樣的變化？帶著這些問題閱讀，你就會注意到文中不時出現(xiàn)的其他一些關(guān)鍵語句，如“我并不知道未來有什么樣的奇跡與驚喜在前面等我”，還有“就是在那個時刻，愛的光亮照射到了我的身上”等。你還會注意到，文章在敘事中還常常穿插著“我”的感受和認識，展示出生命“再塑”時“我”復雜而又深刻的心理變化。抓住這些語句，邊讀邊思考，就可以清楚地把握莎莉文老師再塑“我”生命的過程和她高超的教育藝術(shù)。如果有興趣，可以課外閱讀《假如給我三天光明》一書，學習海倫·凱勒在逆境中奮進的精神和意志。12.《論語》十二章思考·探究·積累一孔子及其弟子關(guān)于學習有哪些觀點？選擇其中一點談?wù)勀愕捏w會。

參考答案：見前面“課文研讀”和“問題探究”里的闡釋。注意不要把學習的態(tài)度和方法割裂開來理解。學生言之成理即可。二下列句子都是關(guān)于修身的，參考課文注釋，理解其意思。

1.人不知而不慍，不亦君子乎？

2.吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

3.一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。

4.不義而富且貴，于我如浮云。

5.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

譯文：參見“整體把握”。

1.人家不了解我，并不因此惱怒，不也是君子嗎？2.我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心盡力呢？跟朋友交往是不是真誠呢？老師傳授的知識是否復習過了呢？”3.一竹筐飯，一瓢水，住在簡陋的巷子里，別人都不能忍受那種困苦，顏回卻不改變他自有的快樂。4.用不正當?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對于我來講就像是天上的浮云一樣。5.一國軍隊，可以改變其主帥：一個人的志向卻是不能改變的。三解釋下列加點的詞。

1.……七十而從心所欲，不逾矩。

2.學而不思則罔，思而不學則殆。3.……好之者不如樂之者。4.飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。參考答案：略。四背誦全文。

參考答案：略。

第四單元13.紀念白求恩毛澤東思考·探究·積累一默讀課文，歸納各段內(nèi)容要點，說說課文段落之間的關(guān)系。參考答案：第1段，贊揚白求恩同志的國際主義精神。(“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習這種精神?！?

第2段，贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。(“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱?！?

第3段，贊揚白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。(“白求恩同志是個醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精；”)

第4段，號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。(“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神?！?

課文整體上是總—分—總的結(jié)構(gòu)。先概括敘述白求恩的事跡，再分別闡述對他精神品格的理解，最后做總結(jié)，號召大家學習。白求恩的國際主義精神，是白求恩最突出的特質(zhì)，所以放在第一點重點說；“毫不利己專門利人的精神”是他國際主義精神的最好體現(xiàn)，所以緊接著來說；對技術(shù)的精益求精是具體業(yè)務(wù)的追求，放在后邊說，也體現(xiàn)出先政治，后業(yè)務(wù)的認識原則。

二課文第2、3段通過對比手法，突出了白求恩同志的高貴品質(zhì)。默讀這兩段，勾畫出相應(yīng)文字，填寫下表，并體會對比手法的表達效果。對工作的態(tài)度對同志、對人民的態(tài)度對工作的要求白求恩“極端的負責任”“極端的熱忱”“滿腔熱忱”“對技術(shù)精益求精”不少的人“對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道”“冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”“見異思遷”“鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路”效果——本文不僅是為了頌揚白求恩，而且是為了教育全黨，向白求恩學習，所以既評述白求恩，又批評黨內(nèi)不良傾向。通過對比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；通過對比，顯出差距，更加有力地證明了學習白求恩的必要性。三背誦課文第4段。將這一段劃分為兩個層次，并說說兩個層次之間是如何過渡的。參考答案：這一段包含兩個句群，前四句是一個句群，后四句是一個句群，先記敘自己同白求恩的交往，后論述學習白求恩精神的意義。

回憶同白求恩的交往，按時間順序，先后說了會面和通信，語言非常樸實，感情非常真摯。從上一句群到下一句群，從“我”的心情擴大到大家的心情，思路十分順當。白求恩精神的核心是毫無自私自利之心，這是對上文的總結(jié)。接著進一步闡明學習的意義，同時也是對白求恩同志高風亮節(jié)的崇高評價。四品味下列語句，體會其表達效果。嘗試仿寫句子，用上加點的詞語。1.從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。1.此處連用兩個雙重否定句，極其有力地強調(diào)了無一例外，每個人都佩服，每個人都感動的事實，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵不可動搖。2.一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。2.充分發(fā)揮“大有利于人民”這個意思，具體精微地分析闡述為五個方面，用5個短語“一個……的人”組成一組排比，議論熱情洋溢，語氣非常流暢，收束非常有力。五許多老一輩革命家也寫過紀念白求恩的文章，如朱德的《紀念白求恩同志》、宋慶齡的《我們時代的英雄》、聶榮臻的《“要拿我當一挺機關(guān)槍使用”——懷念白求恩同志》等。課外閱讀這些文章，小組交流：白求恩身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？哪一點對你觸動最大？參考答案：略。14.回憶我的母親朱德思考·探究·積累一文章開頭即說：“我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的?！遍喿x課文，想一想：母親的“勤勞”是通過哪些事例體現(xiàn)出來的？從文中還可以看出母親具有怎樣的品格？二作者在回憶往事之后，深情地寫道“我應(yīng)該感謝母親”。結(jié)合課文具體內(nèi)容，說說“我”從母親身上得到了哪些教益。三作者在記敘事情的同時，穿插了精當?shù)淖h論。找出文中議論性的語句，聯(lián)系上下文，理解它們的含義并體會其作用。四課文語言平實如話，字里行間飽含深情。細讀下列語句，體會其中蘊含的情感。1.母親這樣地整日勞碌著。2.這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。3.母親年老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣。4.母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。五很多作家都寫過回憶母親的文章，比如鄒韜奮《我的母親》、老舍《我的母親》等。找來進行比較閱讀，看看不同作者筆下的母親形象、文章的寫作手法、作品的語言風格等方面各有什么不同。15.梅嶺三章陳毅閱讀提示生與死的抉擇，是人面對的最嚴峻的考驗。也正是在這一關(guān)頭，古往今來無數(shù)志士仁人回顧過去，瞻望未來，以詩歌的形式抒寫自己崇高的理想、堅定的信念?！睹穾X三章》正是一名革命者在生死關(guān)頭的告白。詩人以“泉臺”“烽煙”“血雨腥風”等形象，概括了革命征程的艱辛，表達了對犧牲者的緬懷，又以“斬閻羅”的十萬“旌旗”、紛飛的“捷報”、遍種人間的“自由花”等，表達出不屈的戰(zhàn)斗意志和對革命必勝的信念。讀這組詩，要注意品味這些形象，把握三首詩內(nèi)在的聯(lián)系和詩人的情感脈絡(luò)，體會革命者悲壯而又激越的情感。16.《誡子書》諸葛亮思考·探究·積累一小組合作，借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

參考答案：君子立身行事，以寧靜來修養(yǎng)身心，以節(jié)儉來培養(yǎng)品德。不能淡泊自守，就無法明確志向，不能寧靜專一，就無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自于學習。不學習就無法增長才干，不定下志向就無法學有所成。放縱懈怠，就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有什么貢獻，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，那時再悔恨又怎么來得及!

二本文篇幅短小，句與句之間銜接緊密。想一想，各句論述的重點是什么？句與句之間有怎樣的關(guān)聯(lián)？參考答案：略。三課文句式整齊，讀來朗朗上口。試為下列句子劃分節(jié)奏，在反復誦讀中，體會文言文的韻律美。1.夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

2.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

3.淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

4.年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

參考答案：

1.夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。

2.非談泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。

3.淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。4.年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復/何及！

第五單元17.貓鄭振鐸18.我的白鴿陳忠實19.大雁歸來利奧波德20.狼思考·探究·積累一課文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過。朗讀課文，說說其間經(jīng)過了哪幾次交鋒。

參考答案：課文中間的三段寫了這三次交鋒。第一次：屠夫懼怕并且“投以骨”，不管用，狼仍跟隨；第二次：屠夫背倚麥秸垛，“弛擔持刀”，與兩狼對峙；第三次：屠夫奮起，殺死二狼。

二找出能夠概括文章中心的語句，說說這個故事告訴我們什么道理。

參考答案：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳?！币馑际侨祟惛挥兄腔?，一定能戰(zhàn)勝任何狡猾兇殘的動物。

三古代漢語中有些詞的意義和用法與現(xiàn)代漢語不同，如“其一犬坐于前”的“犬”，“一狼洞其中”的“洞”。梳理文中的這一類詞，注意它們的用法。四解釋下列加點的詞。

1.途中兩狼，綴行甚遠。

2.屠乃奔倚其下，弛擔持刀。

3.久之，目似瞑，意暇甚。

參考答案：1.綴：跟隨。2.弛：解除，卸下。3.瞑：閉上眼睛。暇：從容，悠閑。

五下面是一些與狼有關(guān)的成語，你能再列舉出幾個來嗎？從這些成語來看，在中國傳統(tǒng)文化中，狼的形象是怎樣的？你如何看待狼的這種傳統(tǒng)形象？

狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎狼吞虎咽

狼心狗肺狼子野心鬼哭狼嚎引狼入室

參考答案：大都是貶義詞，體現(xiàn)了漢文化對狼的排斥。

補充：狼狽不堪鷹視狼步狼煙四起

第六單元小圣施威降大圣吳承恩一孫悟空與二郎神“一物降一物”的斗法過程，展現(xiàn)出作者非凡的想象力?？焖匍喿x課文，梳理故事的經(jīng)過，用簡練的語言講給同學聽。二孫悟空和二郎神是這篇課文里的兩個主要形象。用自己的話說一說，他們各自具有什么樣的性格，你更喜歡哪一位？三關(guān)于《西游記》的思想意義和藝術(shù)特點，許多名家提出了精辟的見解，可以幫助我們更好地理解這部“奇書”。嘗試運用下面兩則材料里的觀點賞析課文，與同學交流你的心得體會。雖述變幻恍忽②之事，亦每雜解頤之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故…——魯迅《中國小說史略》正是因為小說創(chuàng)造了游戲的童話氣氛，我們對孫悟空的許多行為也就不能看得過于認真，看得過于認真了，便不免大煞風景?！瑫r，我們也不應(yīng)該忘記小說所表現(xiàn)的常常乃是一種兒童的心理與行為，否則，我們將無法理解其中蘊含著的天真的情趣與幽默的態(tài)度?！指丁次饔斡洝德挕?2.皇帝的新裝安徒生思考·探究·積累一這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇。快速閱讀全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡要復述。

提示：

快速閱讀時，要靜下心來，努力增加一次性進入視野的文字數(shù)量。在段落結(jié)束時，可以稍作停頓，想一想：這一段的主要內(nèi)容是什么？哪幾段的內(nèi)容是緊密相連的，應(yīng)該看作一個部分？前后段落有怎樣的聯(lián)系？這樣，就大致把握了課文的主要內(nèi)容和寫作思路，復述起來也比較有把握。參考答案：略。二閱讀這篇童話，回答下列問題。

1.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說自己看不見，這是為什么？

1.這里的原因可分兩層。在故事里，人們都害怕說出新衣不存在會導致自己被當作傻瓜，因此都裝作看見了新衣，這是一層原因。深層的原因則是，統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得他們看不見也不愿意看見真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個社會也都染上了這種裝腔作勢、無視真實的毛病。

2.一個小孩子最先說出了真相，老百姓也都跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，有什么用意？

2.“小孩子”寄托著作者對于改變現(xiàn)實、戳穿虛偽的理想。老百姓們在小孩子的帶動下有了說真話的勇氣，而統(tǒng)治者們卻仍然裝模作樣，兩相對比，顯得后者更加可笑、腐朽。作者的立場也就十分明顯了。

三揣摩下列語句，研討括號里的問題。

1.“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，當他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候，他心里的確感到有些不大自然。

(皇帝心里感到“有些不大自然