22 文言文二則伯牙鼓琴（說(shuō)課稿）- 2024-2025學(xué)年部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

22文言文二則伯牙鼓琴（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）22文言文二則伯牙鼓琴（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《文言文二則——伯牙鼓琴》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：[具體上課時(shí)間]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《文言文二則——伯牙鼓琴》，通過(guò)講解和分析這篇文言文，使學(xué)生了解我國(guó)古代音樂(lè)文化，感受文言文的魅力，提高學(xué)生的文言文閱讀和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》，使學(xué)生能夠正確朗讀并理解文言文內(nèi)容，提高對(duì)文言詞匯的識(shí)記和運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文本分析，理解文章寓意，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受古代音樂(lè)文化的魅力，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文閱讀技巧，能夠識(shí)別一些常見(jiàn)的文言文詞匯。

-學(xué)生對(duì)古代文化和音樂(lè)有一定的了解，能夠簡(jiǎn)單描述古代音樂(lè)的特點(diǎn)。

-學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)接觸過(guò)一些寓言故事，對(duì)故事結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)古代故事和音樂(lè)有較高的興趣，容易被故事情節(jié)吸引。

-學(xué)生的邏輯思維能力正在發(fā)展，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行文本分析。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過(guò)聽(tīng)講學(xué)習(xí)，有的喜歡通過(guò)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-文言文的閱讀障礙，可能對(duì)一些生僻字詞感到困難。

-對(duì)文言文中的比喻、象征等修辭手法理解不夠深入。

-理解古代音樂(lè)文化背后的深層含義可能存在難度，需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)和輔助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材，以便于課堂上的閱讀和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《伯牙鼓琴》相關(guān)的多媒體資源，包括古代琴曲錄音、古琴圖片、文言文動(dòng)畫(huà)解讀視頻等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行分組討論和分享，同時(shí)確保教室環(huán)境整潔，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古琴音樂(lè)，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，感受音樂(lè)的韻味。

-提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生分享聽(tīng)完音樂(lè)后的感受，并提問(wèn)：“你們知道這段音樂(lè)背后的故事嗎？”

-引入新課：介紹《伯牙鼓琴》的故事背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-閱讀理解：全班同學(xué)齊讀《伯牙鼓琴》，教師逐句講解，解釋文言文中的生僻字詞和修辭手法。

-分析討論：引導(dǎo)學(xué)生分析伯牙與子期的友誼，以及音樂(lè)在故事中的作用。

-核心素養(yǎng)拓展：討論音樂(lè)對(duì)人際交往的影響，以及如何通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感。

-互動(dòng)環(huán)節(jié)1（用時(shí)5分鐘）：

-學(xué)生分組討論：每組選擇故事中的一個(gè)場(chǎng)景，討論其意義和感受。

-分享交流：每組選代表分享討論成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-練習(xí)活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成《伯牙鼓琴》的填空練習(xí)，檢驗(yàn)對(duì)文本的理解。

-互動(dòng)環(huán)節(jié)2（用時(shí)5分鐘）：

-小組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)中的難題，共同尋找答案。

-答案分享：每組選代表分享解題過(guò)程和答案，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.課堂提問(wèn)與總結(jié)（用時(shí)5分鐘）

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。

-總結(jié)反饋：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋。

5.作業(yè)布置（用時(shí)1分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后復(fù)習(xí)《伯牙鼓琴》，并撰寫(xiě)一篇關(guān)于音樂(lè)與友誼的短文。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、練習(xí)活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)文言文的理解和運(yùn)用，提升學(xué)生的思維發(fā)展和文化理解能力。知識(shí)點(diǎn)梳理一、《伯牙鼓琴》的文學(xué)背景及作者簡(jiǎn)介

-《伯牙鼓琴》出自《列子·湯問(wèn)》，是一篇古代寓言故事，講述了伯牙與子期的深厚友誼。

-列子，名御寇，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的道家學(xué)派代表人物之一。

二、文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-文言文的朗讀節(jié)奏和停頓：根據(jù)句子的成分和文言文的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行正確的朗讀。

-常見(jiàn)文言文詞匯：如“鼓琴”（彈琴）、“高山流水”（比喻知音難覓）等。

-文言文的修辭手法：比喻、象征、夸張等。

三、課文內(nèi)容理解

-故事梗概：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)，兩人因音樂(lè)結(jié)緣，成為知音。

-重點(diǎn)句子解讀：如“高山流水遇知音”的含義和背后的故事。

-文章主旨：探討音樂(lè)的力量和知音難覓的主題。

四、文化內(nèi)涵挖掘

-古代音樂(lè)文化：了解古代琴曲的特點(diǎn)和演奏方式。

-人際交往的哲理：通過(guò)伯牙與子期的故事，探討友誼和相互理解的重要性。

五、文言文閱讀技巧

-猜測(cè)詞義：根據(jù)上下文推斷生僻字詞的含義。

-句子分析：分析句子的結(jié)構(gòu)，理解文言文的語(yǔ)法規(guī)則。

-概括總結(jié)：學(xué)會(huì)從文中提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行概括和總結(jié)。

六、思維發(fā)展與提升

-分析與評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)伯牙與子期的友誼，以及音樂(lè)在故事中的作用。

-推理與判斷：根據(jù)文中的描述，推理出伯牙鼓琴背后的深層含義。

-創(chuàng)新思維：思考如何將文言文的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代生活相結(jié)合。

七、課后延伸與拓展

-相關(guān)文學(xué)作品推薦：如《高山流水》、《廣陵散》等古代琴曲故事。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行古琴體驗(yàn)活動(dòng)，感受古代音樂(lè)的魅力。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生深入研究文言文中的文化元素，如服飾、禮儀等。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《文言文二則——伯牙鼓琴》的教學(xué)，讓我有了許多收獲和反思。在教學(xué)方法上，我嘗試了情境創(chuàng)設(shè)和小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固了他們對(duì)文言文的理解。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放古琴音樂(lè)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受音樂(lè)的魅力，這有效地吸引了學(xué)生的注意力，也讓他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的文言文產(chǎn)生了好奇心。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在音樂(lè)播放過(guò)程中可能過(guò)于沉浸在個(gè)人的感受中，而未能及時(shí)轉(zhuǎn)入文言文的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一點(diǎn)提醒我，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，需要更加精細(xì)，確保學(xué)生能夠順利過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。

在講授新課的過(guò)程中，我注重了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，如詞匯解釋、句子結(jié)構(gòu)分析等。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)逐句講解，學(xué)生能夠更好地理解文言文的含義，但這也占據(jù)了不少課堂時(shí)間，可能會(huì)影響到后續(xù)的鞏固練習(xí)。因此，我思考在未來(lái)的教學(xué)中，如何平衡講解與練習(xí)的時(shí)間，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開(kāi)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，討論熱烈，但在分享交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的表達(dá)還不夠流暢，可能是因?yàn)閷?duì)文言文的掌握還不夠熟練。這讓我意識(shí)到，在鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)上，需要更加注重學(xué)生的個(gè)別差異，提供不同層次的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在練習(xí)中有所收獲。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識(shí)傳授方面是成功的。學(xué)生基本掌握了《伯牙鼓琴》的內(nèi)容，對(duì)文言文有了更深入的理解。同時(shí)，通過(guò)討論和練習(xí)，學(xué)生的思維能力和文化理解能力也有所提升。但在情感態(tài)度方面，我覺(jué)得還有提升的空間。部分學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，