26 好的故事 （說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

26好的故事（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級上冊《26好的故事》。本課圍繞“故事”這一主題展開，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評析故事中的語言、情節(jié)和人物形象，提升學(xué)生的閱讀理解和鑒賞能力。教材內(nèi)容主要包括：閱讀《魯濱遜漂流記》片段，分析主人公魯濱遜在困境中的勇敢與智慧；學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》的童話故事，體會小女孩的悲慘命運(yùn)和善良心靈；討論《草房子》中人物關(guān)系的復(fù)雜性和故事情節(jié)的曲折性。通過這些故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入理解故事背后的深層含義，提高閱讀鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過分析故事情節(jié)、人物形象和語言表達(dá)，使學(xué)生能夠深入理解故事的內(nèi)涵。2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中的藝術(shù)魅力，提高審美情趣。3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)中外經(jīng)典故事，了解不同文化背景下的價值觀和人生觀。4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，形成自己的見解。5.增進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過討論和分享，提高學(xué)生的口語交流和書面表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

六年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的語文知識，包括基本的閱讀理解能力、詞匯積累和語法知識。他們已經(jīng)接觸過多種類型的文學(xué)作品，對故事、童話等文學(xué)體裁有一定的了解。此外，他們在日常學(xué)習(xí)和生活中也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這有助于他們在理解故事情節(jié)和人物形象時能夠更好地與自身經(jīng)歷相聯(lián)系。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

六年級學(xué)生對文學(xué)作品的興趣普遍較高，尤其是那些具有趣味性和想象力的故事。他們在閱讀過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的探索精神和求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們已具備一定的分析能力和批判性思維，能夠?qū)适逻M(jìn)行初步的解讀和評價。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生偏好通過閱讀和討論來學(xué)習(xí)，但也有一部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來獲取信息。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在閱讀和理解故事時，學(xué)生可能遇到的困難包括：對復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展把握不準(zhǔn)確，對故事主題的挖掘不夠深入，以及對文學(xué)作品中的象征意義和隱喻手法理解困難。此外，部分學(xué)生在進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)時可能缺乏自信，難以流暢地闡述自己的觀點(diǎn)。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，提高他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響等）、教材（統(tǒng)編版語文六年級上冊）、學(xué)生筆記本、黑板或白板。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于布置作業(yè)、分享學(xué)習(xí)資源和在線討論。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)資源，如電子圖書館、在線詞典、故事朗讀音頻、相關(guān)教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、故事續(xù)寫、思維導(dǎo)圖制作等教學(xué)活動。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一段經(jīng)典的童話故事音頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)讀過的好故事，并分享故事中的精彩片段。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的故事類型和閱讀方法，如童話、寓言、民間故事等，以及如何分析故事中的角色和情節(jié)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，包括故事的結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題思想等。

-舉例說明：選取《魯濱遜漂流記》和《賣火柴的小女孩》等經(jīng)典故事，分析故事中的角色、情節(jié)和主題，幫助學(xué)生理解故事的藝術(shù)特點(diǎn)。

-互動探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分析故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物性格，并探討故事背后的深層含義。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選擇自己喜歡的故事，嘗試用簡短的語言概括故事的主要情節(jié)，并分享給同學(xué)。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評，指出其中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，同時給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事閱讀的重要性，以及如何通過閱讀提升自己的語文素養(yǎng)。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中多閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生選擇一本自己喜歡的經(jīng)典故事書籍，閱讀并寫下自己的讀后感。

-要求學(xué)生在讀后感中表達(dá)自己對故事的理解和感悟，以及故事給自己帶來的啟示。

6.教學(xué)過程詳細(xì)步驟

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)

-播放童話故事音頻，如《白雪公主》或《灰姑娘》，引導(dǎo)學(xué)生回憶故事內(nèi)容。

-提問：“你們最喜歡哪個故事角色？為什么？”

-引導(dǎo)學(xué)生分享自己讀過的故事，激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣。

-新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

-講解故事的結(jié)構(gòu)，如起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及人物塑造的方法。

-舉例說明：《魯濱遜漂流記》中魯濱遜的性格特點(diǎn)和他的成長歷程。

-引導(dǎo)學(xué)生分析《賣火柴的小女孩》中的象征意義和主題思想。

-互動探究環(huán)節(jié)

-分組討論，每組選擇一個故事進(jìn)行分析。

-學(xué)生分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

-鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)

-學(xué)生自選故事，用簡短的語言概括故事情節(jié)。

-學(xué)生互相分享，教師點(diǎn)評并給予指導(dǎo)。

-課堂總結(jié)環(huán)節(jié)

-總結(jié)故事閱讀的重要性，以及如何提升閱讀理解能力。

-鼓勵學(xué)生多讀書，多思考。

-作業(yè)布置環(huán)節(jié)

-布置閱讀作業(yè)，要求學(xué)生選擇一本經(jīng)典故事書籍，閱讀并寫下讀后感。

-要求學(xué)生在讀后感中表達(dá)自己對故事的理解和感悟。

7.教學(xué)反思

-教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的參與度，確保每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-教師要及時給予學(xué)生反饋，幫助他們改進(jìn)閱讀和理解能力。

-教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們在日常生活中多讀書，多思考。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《安徒生童話全集》：除了《賣火柴的小女孩》，安徒生還有許多其他著名的童話故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，這些故事同樣富有想象力和教育意義，適合學(xué)生在課后閱讀。

-《格林童話》：收集了德國民間傳說的童話故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，這些故事不僅有趣，而且蘊(yùn)含著豐富的道德教育內(nèi)容。

-《伊索寓言》：包含了一系列寓意深刻的寓言故事，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉和狐貍》等，適合學(xué)生通過閱讀培養(yǎng)批判性思維和道德判斷力。

-《中國民間故事》：介紹中國傳統(tǒng)的民間故事，如《白蛇傳》、《孟姜女哭長城》等，這些故事有助于學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化和價值觀。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以選擇上述拓展閱讀材料中的一本或幾本進(jìn)行閱讀，并嘗試撰寫讀后感或故事梗概。

-鼓勵學(xué)生通過圖書館、書店或在線資源尋找與故事相關(guān)的背景資料，如作者生平、故事發(fā)生的時代背景等，以加深對故事的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行故事角色扮演活動，通過表演來體驗(yàn)故事中角色的情感和經(jīng)歷。

-開展小組討論，讓學(xué)生分享自己閱讀的故事，并討論故事中的道德寓意和社會意義。

-設(shè)計(jì)一個小型故事創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的故事，并嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的故事結(jié)構(gòu)和人物塑造技巧。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將故事中的道德觀念應(yīng)用到日常生活中，鼓勵他們成為有同情心和責(zé)任感的人。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，將故事中的正面價值觀轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，如幫助他人、關(guān)愛環(huán)境等。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-故事的結(jié)構(gòu)：起因、經(jīng)過、結(jié)果

-人物塑造：性格特點(diǎn)、行為動機(jī)

-主題思想：寓意、道德教育

②重點(diǎn)詞：

-精彩：形容詞，形容故事情節(jié)或人物表現(xiàn)引人入勝。

-意味深長：形容詞短語，形容故事內(nèi)容或寓意深刻。

-勇敢：形容詞，形容人物面對困難時的勇氣。

-智慧：形容詞，形容人物解決問題的能力。

③重點(diǎn)句：

-“在這個故事中，主人公經(jīng)歷了許多困難和挑戰(zhàn)，但他始終保持著勇敢和智慧?！?/p>

-“通過這個故事，我們可以學(xué)到很多關(guān)于勇敢和智慧的道理?！?/p>

-“故事中的每一個角色都有其獨(dú)特的性格特點(diǎn)，這些特點(diǎn)推動了故事情節(jié)的發(fā)展?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天上了關(guān)于“好故事”的語文課，總體來說，我覺得這節(jié)課還是挺成功的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)過程中的得與失。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放童話故事音頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們都很積極地參與進(jìn)來，這讓我很高興。我也注意到了，有些學(xué)生對于自己讀過的故事記得很清楚，能夠分享出很多細(xì)節(jié)，這說明他們在日常生活中已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了故事的結(jié)構(gòu)、人物塑造和主題思想，并通過具體例子幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解《魯濱遜漂流記》時，學(xué)生們對于魯濱遜的性格特點(diǎn)和他的成長歷程很感興趣，他們能夠很好地理解并分析。但在講解《賣火柴的小女孩》時，有些學(xué)生對于小女孩的悲慘命運(yùn)和善良心靈的理解還不夠深入，這可能是因?yàn)楣适轮械那楦斜磉_(dá)比較含蓄，需要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味。

在互動探究環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分析故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物性格，并探討故事背后的深層含義。這個環(huán)節(jié)我比較滿意，學(xué)生們在討論中積極發(fā)言，各抒己見，有的學(xué)生甚至能夠提出一些我之前沒有考慮到的問題，這讓我感到驚喜。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試用簡短的語言概括故事的主要情節(jié)，并分享給同學(xué)。這個環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的概括能力很強(qiáng)，能夠抓住故事的核心內(nèi)容，但也有部分學(xué)生的概括不夠準(zhǔn)確，這說明他們在閱讀理解上還有待提高。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了故事閱讀的重要性，以及如何提升自己的語文素養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于閱讀的重要性有了更深刻的認(rèn)識，這讓我感到欣慰。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，在講解故事中的象征意義和隱喻手法時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生理解起來比較困難，這可能是因?yàn)檫@些內(nèi)容比較抽象，需要更多的引導(dǎo)和解釋。另外，我在課堂管理上也遇到了一些挑戰(zhàn)，有些學(xué)生可能