22文言文二則《書戴嵩畫?！氛f課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

22文言文二則《書戴嵩畫?！氛f課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖旨在通過學(xué)習(xí)《書戴嵩畫?！愤@一文言文，讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，感受文言文的魅力，培養(yǎng)文言文的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。結(jié)合六年級學(xué)生的知識水平，我將引導(dǎo)學(xué)生掌握文本的基本字詞句，理解文章大意，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W以致用，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《書戴嵩畫?！返纳衷~。例如，“戴”、“嵩”、“畫”等字詞，這些是理解文本的基礎(chǔ)，需要學(xué)生熟練掌握其音、形、義。

-理解文章的大意和中心思想。重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文本中描述的戴嵩畫牛的故事情節(jié)，以及其中蘊(yùn)含的哲理，如“畫虎畫皮難，畫人畫骨易”等。

-學(xué)會通過文言文來欣賞藝術(shù)作品。引導(dǎo)學(xué)生從文言文的描述中感受畫牛的藝術(shù)魅力，提升審美能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解文言文的表達(dá)習(xí)慣和句式結(jié)構(gòu)。例如，文言文中常見的省略、倒裝等句式，學(xué)生可能不習(xí)慣，需要通過具體例子來講解，如“牛斗，力在角，尾搐入兩股間”中的省略句。

-掌握文本中的修辭手法。如比喻、夸張等，這些修辭手法的運(yùn)用對于六年級學(xué)生來說可能較為復(fù)雜，需要通過對比分析來幫助學(xué)生理解，如“牛斗之狀，如百十小兒的力量”中的夸張修辭。

-理解并運(yùn)用文本中的文化背景知識。例如，戴嵩是唐代畫家，學(xué)生對唐代的文化背景可能不夠了解，需要教師提供相關(guān)的歷史背景知識，幫助學(xué)生更好地理解文本。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放統(tǒng)編版語文六年級上冊教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《書戴嵩畫牛》的電子文檔或打印資料，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的古畫圖片，用于直觀展示文中描述的畫作。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等多媒體設(shè)備，以便展示電子文檔和圖片。

4.教室布置：合理安排座位，確保學(xué)生能夠清晰看到投影內(nèi)容，并劃分小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《書戴嵩畫?！返碾娮游臋n和預(yù)習(xí)要求，包括對生字詞的預(yù)習(xí)和對文章大意的初步理解。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“文中的戴嵩是如何描述牛的斗角的？”“文章傳達(dá)了什么樣的哲理？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，自主閱讀文本，理解生字詞和文章大意。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問題提交至微信群，供教師檢查。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示古代畫家畫牛的圖片，引出《書戴嵩畫?！?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文中的生字詞和句式結(jié)構(gòu)，如“力在角”中的省略句。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討文章中的修辭手法和文化背景。

-解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享對文本的理解。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如翻譯文中難句，分析文章修辭手法。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的古文閱讀材料和藝術(shù)作品圖片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-古文閱讀：《書戴嵩畫牛》之外，還可以引入其他古代畫家如韓干、李公麟的畫作及相關(guān)的古文記載，如《韓干畫馬》、《李公麟畫竹》等，以豐富學(xué)生對古代繪畫藝術(shù)的理解。

-歷史背景：介紹唐代繪畫藝術(shù)的發(fā)展概況，包括唐代的繪畫風(fēng)格、主要畫家及其代表作品，以及當(dāng)時的社會文化背景。

-修辭手法：深入研究文言文中常用的修辭手法，如比喻、夸張、擬人等，并舉例說明這些修辭手法在文本中的運(yùn)用。

-文學(xué)常識：介紹作者蘇軾的生平及其在文學(xué)、書畫等領(lǐng)域的成就，幫助學(xué)生理解蘇軾的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多關(guān)于唐代繪畫藝術(shù)和蘇軾的文學(xué)作品，如《蘇軾文集》、《東坡志林》等，以加深對文本內(nèi)容的理解。

-實(shí)踐活動：組織學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，模仿《書戴嵩畫牛》中的繪畫風(fēng)格，讓學(xué)生親身體驗(yàn)繪畫的樂趣，并嘗試運(yùn)用文言文進(jìn)行創(chuàng)作描述。

-課堂討論：在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對《書戴嵩畫?！返睦斫夂透形?，探討文言文的藝術(shù)魅力。

-研究項(xiàng)目：鼓勵學(xué)生選擇一個感興趣的古代畫家或畫作，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和寫作能力。

-文化探索：帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，實(shí)地欣賞古代繪畫作品，增強(qiáng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的直觀感受。

-修辭練習(xí)：設(shè)計(jì)一些修辭手法的練習(xí)題，讓學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

-文學(xué)鑒賞：組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞活動，讓學(xué)生分析蘇軾的其他文學(xué)作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，感受蘇軾的文學(xué)才華和藝術(shù)魅力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)

-《書戴嵩畫?！返淖髡咛K軾及其文學(xué)藝術(shù)成就。

-文本的文言文表達(dá)特點(diǎn)，包括生字詞的用法和句式結(jié)構(gòu)。

-文本中描述的戴嵩畫牛的藝術(shù)手法和表現(xiàn)技巧。

-文章傳達(dá)的哲理和作者的觀點(diǎn)。

②重點(diǎn)詞匯

-生字詞：戴、嵩、畫、斗、搐等，這些詞匯是理解文本的基礎(chǔ)。

-關(guān)鍵詞：如“畫虎畫皮難，畫人畫骨易”，反映了文章的中心思想。

③重點(diǎn)句子

-描述畫牛的句子：“牛斗，力在角，尾搐入兩股間”，展示了戴嵩對牛的生動描繪。

-表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子：“此畫牛也，非畫虎也”，體現(xiàn)了作者對繪畫藝術(shù)的見解。

-文章結(jié)尾的總結(jié)句，揭示了文章的主題和哲理。教學(xué)反思與總結(jié)經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，我對《書戴嵩畫?！愤@一文言文的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了課前自主探索、課中強(qiáng)化技能和課后拓展應(yīng)用的教學(xué)模式。課前，我通過發(fā)布預(yù)習(xí)資料和設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。課堂上，我通過講解、小組討論和實(shí)踐活動，幫助學(xué)生理解文言文的知識點(diǎn)和技能。課后，我布置了相關(guān)的作業(yè)和拓展資源，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覍W(xué)生的引導(dǎo)不夠，或者是討論主題的設(shè)計(jì)不夠吸引人。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。

在策略上，我注重了文言文的閱讀理解和藝術(shù)欣賞的結(jié)合。通過講解文言文的表達(dá)特點(diǎn)和修辭手法，我希望學(xué)生不僅能夠理解文本內(nèi)容，還能夠欣賞到文言文的獨(dú)特魅力。同時，我也嘗試將文本與古代繪畫藝術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞畫作的同時，深入理解文本。但是，我也意識到在策略實(shí)施過程中，對于一些較為復(fù)雜的文化背景知識，學(xué)生可能難以理解。未來，我計(jì)劃在講解時更加注重由淺入深的引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。

在管理上，我努力營造了一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。我鼓勵學(xué)生提問和參與討論，同時也及時解答他們的疑問。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時候在管理上過于寬松，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力不集中。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，確保每個學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。

關(guān)于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在本節(jié)課中有了一定的收獲。他們在知識上掌握了文言文的基本字詞句，理解了《書戴嵩畫?！返拇笠夂椭行乃枷搿Ｔ诩寄苌?，通過課堂討論和實(shí)踐活動，學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度上，學(xué)生對文言文和古代繪畫藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。然而，我也注意到一些學(xué)生在文言文的理解上仍有困難，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)