5-2《邊城》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

5-2《邊城》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以《邊城》為載體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)容，把握人物形象，探究作品主題，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，注重結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)分析《邊城》中的人物形象和情感表達(dá)，學(xué)生能夠提升對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣；同時(shí)，通過(guò)文本解讀和思辨討論，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)文化自信和跨文化理解能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解文學(xué)作品的基本內(nèi)容。他們對(duì)文學(xué)作品的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于深入分析作品的藝術(shù)手法和深層含義，可能還缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍保持較高的興趣，尤其是對(duì)具有地方特色和深刻內(nèi)涵的作品。他們?cè)陂喿x能力上已經(jīng)能夠處理較為復(fù)雜的文本，但在分析人物心理、把握作品風(fēng)格等方面可能存在差異。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生擅長(zhǎng)通過(guò)文本細(xì)讀來(lái)理解作品，有的則更傾向于通過(guò)比較閱讀來(lái)發(fā)現(xiàn)不同作品的異同。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《邊城》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)地方風(fēng)土人情的理解困難，以及對(duì)人物心理和情感變化的把握不足。此外，對(duì)于作品中運(yùn)用的一些古典文學(xué)手法，如象征、暗示等，學(xué)生可能缺乏識(shí)別和分析的能力。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些難點(diǎn)，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)來(lái)克服挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教材《邊城》

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：相關(guān)文學(xué)作品背景資料、作家作品介紹、地方文化研究資料

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、多媒體展示五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過(guò)講述沈從文先生的生平事跡和《邊城》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)這部作品的興趣。

2.回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧高中階段學(xué)習(xí)過(guò)的文學(xué)常識(shí)，如文學(xué)流派、作家作品風(fēng)格等，為學(xué)習(xí)《邊城》做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《邊城》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等，幫助學(xué)生理解作品。

2.舉例說(shuō)明：教師選取作品中的經(jīng)典片段，如翠翠與儺送的愛(ài)情故事，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理和情感變化。

3.互動(dòng)探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析作品中的象征、暗示等藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)作品中的不同人物，加深對(duì)人物形象的理解。

2.教師指導(dǎo)：教師針對(duì)學(xué)生在角色扮演過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠正確理解作品。

四、課堂總結(jié)（約10分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《邊城》的藝術(shù)價(jià)值和人文精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思，談?wù)勛约簩?duì)作品的理解和感悟。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學(xué)生閱讀《邊城》全文，撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，總結(jié)作品的主題思想、人物形象等。

2.學(xué)生以小組為單位，制作一份關(guān)于《邊城》的PPT，分享給全班同學(xué)。

六、教學(xué)過(guò)程詳細(xì)安排

1.導(dǎo)入（5分鐘）

-教師講述沈從文先生的生平事跡，介紹《邊城》的創(chuàng)作背景。

-提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)沈從文先生和《邊城》有哪些了解？

2.新課呈現(xiàn)（30分鐘）

-教師講解《邊城》的人物形象，如翠翠、儺送、爺爺?shù)龋治鋈宋镄愿裉攸c(diǎn)和情感變化。

-舉例說(shuō)明：選取作品中的經(jīng)典片段，如翠翠與儺送的愛(ài)情故事，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理和情感變化。

-互動(dòng)探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析作品中的象征、暗示等藝術(shù)手法。

3.鞏固練習(xí)（20分鐘）

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)作品中的不同人物，加深對(duì)人物形象的理解。

-教師針對(duì)學(xué)生在角色扮演過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

4.課堂總結(jié)（10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《邊城》的藝術(shù)價(jià)值和人文精神。

-引導(dǎo)學(xué)生反思，談?wù)勛约簩?duì)作品的理解和感悟。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生閱讀《邊城》全文，撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，總結(jié)作品的主題思想、人物形象等。

-學(xué)生以小組為單位，制作一份關(guān)于《邊城》的PPT，分享給全班同學(xué)。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-沈從文作品集：《沈從文全集》、《湘行散記》等，通過(guò)閱讀沈從文的其他作品，可以更全面地了解他的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-邊城文化研究：《湘西文化研究》、《邊城文化概覽》等，這些書(shū)籍可以為學(xué)生提供關(guān)于邊城地區(qū)的歷史文化背景知識(shí)。

-地方民俗資料：《湘西土家族苗族自治州志》、《湘西民俗風(fēng)情錄》等，通過(guò)這些資料，學(xué)生可以了解湘西地區(qū)的民俗風(fēng)情，為理解《邊城》中的人物形象和生活環(huán)境提供幫助。

-相關(guān)影視作品：《邊城》電影、電視劇等，觀(guān)看影視作品可以幫助學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更直觀(guān)地感受作品。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀沈從文的散文和小說(shuō)，通過(guò)比較閱讀，探討沈從文在不同作品中的創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

-組織學(xué)生參觀(guān)湘西地區(qū)的文化遺址或民俗村，實(shí)地感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，加深對(duì)作品的理解。

-建議學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動(dòng)，如民俗表演、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)文化傳承的意義。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，結(jié)合歷史、地理、社會(huì)學(xué)等知識(shí)，從多角度分析《邊城》的社會(huì)背景和文化內(nèi)涵。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告或影評(píng)，分享自己的閱讀體驗(yàn)和思考，提高寫(xiě)作能力和批判性思維能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，就《邊城》中的道德倫理、人性探討等話(huà)題進(jìn)行深入交流，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-建議學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文學(xué)評(píng)論，了解專(zhuān)家學(xué)者對(duì)《邊城》的解讀和研究，拓寬自己的學(xué)術(shù)視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，以《邊城》為靈感來(lái)源，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物形象：翠翠、儺送、爺爺?shù)戎饕宋锏男愿裉攸c(diǎn)、情感變化及其相互關(guān)系。

-情節(jié)發(fā)展：從翠翠與儺送的愛(ài)情故事為主線(xiàn)，展現(xiàn)湘西邊城的社會(huì)生活和人物命運(yùn)。

-主題思想：探討人性美、自然美和鄉(xiāng)土情懷，表達(dá)對(duì)美好生活的向往和追求。

②重點(diǎn)詞句：

-詞：“邊城”、“擺渡”、“端午節(jié)”、“翠翠”、“儺送”等具有地方特色和文化內(nèi)涵的詞匯。

-句：“我那時(shí)是第一次知道，我的生命原來(lái)還有這樣一段浪費(fèi)在這件事情上了?！保ù浯洌?/p>

-句：“那歌聲，那笑聲，那笑聲里夾雜著眼淚。”（爺爺）

③情節(jié)邏輯關(guān)系：

-導(dǎo)入：通過(guò)介紹沈從文先生和《邊城》的創(chuàng)作背景，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-展開(kāi)：詳細(xì)講解人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，引導(dǎo)學(xué)生理解作品。

-深入：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析作品中的象征、暗示等藝術(shù)手法。

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《邊城》的藝術(shù)價(jià)值和人文精神。

-應(yīng)用：布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、寫(xiě)作和討論等方式鞏固所學(xué)知識(shí)。八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合地方特色，引入鄉(xiāng)土文化元素：在教學(xué)中，我將更多地融入湘西地區(qū)的鄉(xiāng)土文化，讓學(xué)生在了解《邊城》的同時(shí)，也能對(duì)湘西地區(qū)的文化有所了解，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

2.采用多元教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：我會(huì)嘗試使用多媒體、角色扮演等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)地方風(fēng)土人情的理解不足：部分學(xué)生對(duì)湘西地區(qū)的文化背景了解有限，這在一定程度上影響了他們對(duì)作品的理解。

2.學(xué)生分析作品深度不夠：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析作品時(shí)，往往停留在表面，缺乏深入思考和批判性思維。

3.課堂時(shí)間分配不夠合理：在講授過(guò)程中，有時(shí)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)多，導(dǎo)致課堂節(jié)奏不夠緊湊，影響了教學(xué)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富課前預(yù)習(xí)資料，提高學(xué)生文化背景知識(shí)：我將為學(xué)生提供更加豐富的課前預(yù)習(xí)資料，包括湘西地區(qū)的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，幫