14 母雞說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

14母雞說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的《14母雞》一文為核心，旨在通過(guò)深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)母雞的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，提高閱讀理解能力。同時(shí)，通過(guò)討論母雞的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛(ài)身邊的動(dòng)植物，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠準(zhǔn)確理解課文中描述母雞的詞匯和語(yǔ)句，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行表達(dá)。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析課文中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)推理和批判性思維，理解作者對(duì)母雞情感的變化及其原因。

3.文化理解與傳承：了解母雞在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞課文的文學(xué)美，通過(guò)模仿創(chuàng)作，提升自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文內(nèi)容：學(xué)生需要深入理解《14母雞》一文中作者對(duì)母雞的描繪，包括母雞的外貌、行為特點(diǎn)以及作者的情感變化。

例如，學(xué)生要掌握課文中的關(guān)鍵句“它總是挺著脖兒，身子一蜷一縮地找食”，理解這句話如何生動(dòng)地描繪出母雞覓食時(shí)的動(dòng)作。

-修辭手法的運(yùn)用：學(xué)生需要學(xué)會(huì)識(shí)別并運(yùn)用課文中的比喻、擬人等修辭手法。

例如，讓學(xué)生通過(guò)分析“母雞像個(gè)小毛球”這句話，理解比喻的用法，以及它如何增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-情感體驗(yàn)與表達(dá)：學(xué)生可能難以體會(huì)到作者對(duì)母雞的情感變化，以及如何用語(yǔ)言表達(dá)這種細(xì)膩的情感。

例如，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的描述，理解作者從最初的不耐煩到后來(lái)的喜愛(ài)，這種情感轉(zhuǎn)變背后的心理變化。

-批判性思維：學(xué)生可能不習(xí)慣于從多個(gè)角度分析問(wèn)題，難以理解作者為何會(huì)有這樣的情感變化。

例如，教師可以通過(guò)提問(wèn)：“為什么作者一開(kāi)始不喜歡母雞，后來(lái)卻改變了看法？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，幫助他們理解作者情感變化的內(nèi)在邏輯。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材，以便于學(xué)生跟隨課堂教學(xué)進(jìn)度閱讀《14母雞》一文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如不同種類的母雞圖片，以及視頻片段，用以輔助學(xué)生更好地理解課文中的場(chǎng)景和情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、粉筆、投影儀等教學(xué)工具，以便于展示課文內(nèi)容和輔助材料，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置成便于討論和分享的格局，如設(shè)置小組討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論課文的情感和修辭手法。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段母雞覓食的視頻，讓學(xué)生觀察母雞的行為特點(diǎn)，并提出問(wèn)題：“你們覺(jué)得母雞有哪些特點(diǎn)？作者是如何看待母雞的？”

-提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考母雞在生活中的重要性，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課的興趣。

2.講授新課（20分鐘）

-理解課文內(nèi)容：讓學(xué)生自主閱讀《14母雞》一文，隨后教師通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生對(duì)課文的理解，如“課文中的母雞有哪些特點(diǎn)？”

-修辭手法講解：教師通過(guò)板書(shū)，展示課文中的比喻、擬人等修辭手法，并解釋其作用。例如，選取課文中的“母雞像個(gè)小毛球”進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解比喻手法的運(yùn)用。

-情感體驗(yàn)分享：教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己閱讀課文時(shí)的感受，討論作者情感變化的內(nèi)在邏輯。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-作者為什么一開(kāi)始不喜歡母雞，后來(lái)卻改變了看法？

-課文中的哪些細(xì)節(jié)讓你感受到了作者對(duì)母雞的喜愛(ài)？

-小組匯報(bào)：每個(gè)小組選代表匯報(bào)討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-完成練習(xí)題：教師提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-互相批改：學(xué)生之間互相批改練習(xí)題，討論答案的正確性，教師選取部分學(xué)生答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5.課堂提問(wèn)與總結(jié)（5分鐘）

-課堂提問(wèn)：教師提出以下問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解：

-母雞在課文中有哪些象征意義？

-你從這篇課文中得到了哪些啟示？

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)修辭手法和情感體驗(yàn)的重要性，布置課后作業(yè)。

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們理解和掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他描寫(xiě)動(dòng)物的文章或詩(shī)歌，如《小石潭記》、《灰喜鵲》等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物描寫(xiě)的理解。

-動(dòng)物行為學(xué)知識(shí)：介紹一些關(guān)于母雞或其他鳥(niǎo)類行為的科普資料，如母雞的孵化過(guò)程、雞的生活習(xí)性等，幫助學(xué)生了解動(dòng)物的自然行為。

-文化背景資料：提供關(guān)于母雞在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義和民間傳說(shuō)的資料，如母雞與“雞鳴犬吠”、“金雞獨(dú)立”等成語(yǔ)的故事。

-語(yǔ)言修辭資料：收集一些運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的經(jīng)典例句，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀和模仿。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多關(guān)于動(dòng)物的文學(xué)作品，如《昆蟲(chóng)記》、《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》等，通過(guò)閱讀不同風(fēng)格的文本，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

-觀察實(shí)踐：建議學(xué)生在課后觀察身邊的動(dòng)物，記錄它們的行為特征，嘗試用課文中學(xué)到的修辭手法進(jìn)行描述。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以動(dòng)物為主角的短文或故事，運(yùn)用所學(xué)的修辭技巧，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

-文化探究：引導(dǎo)學(xué)生探究母雞在民間傳說(shuō)、成語(yǔ)、繪畫(huà)等不同文化領(lǐng)域的表現(xiàn)，了解母雞在不同文化背景下的意義。

-家庭互動(dòng)：建議家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)，共同觀看關(guān)于母雞或其他動(dòng)物的科學(xué)節(jié)目，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參加動(dòng)物園或鳥(niǎo)類保護(hù)區(qū)的實(shí)地考察活動(dòng)，親身體驗(yàn)動(dòng)物的生活環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

-信息搜集：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集關(guān)于母雞或其他動(dòng)物的信息，培養(yǎng)獨(dú)立搜集資料和整理信息的能力。教學(xué)反思今天的課堂教學(xué)中，我嘗試著以《14母雞》一文為載體，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的寫(xiě)作意圖和情感變化。在授課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時(shí)也意識(shí)到了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，學(xué)生對(duì)母雞這一動(dòng)物的表現(xiàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)視頻導(dǎo)入，學(xué)生們對(duì)母雞的行為有了直觀的認(rèn)識(shí)，這為他們理解課文內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。在講解修辭手法時(shí)，我通過(guò)板書(shū)和實(shí)例分析，讓學(xué)生對(duì)比喻、擬人有了更清晰的認(rèn)識(shí)，他們?cè)谡n堂上的積極參與也讓我感到欣慰。

然而，我也注意到了一些不足之處。在分組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們熱情高漲，但部分學(xué)生由于性格內(nèi)向，未能充分參與到討論中來(lái)。我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的參與情況，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解并不深入，他們?cè)谕瓿删毩?xí)題時(shí)存在一定的困難。這讓我意識(shí)到，在講授新課的過(guò)程中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的理解，而不是僅僅停留在表面的文字描述。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提問(wèn)的問(wèn)題可能過(guò)于封閉，未能充分激發(fā)學(xué)生的思考。今后，我需要設(shè)計(jì)更具開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我覺(jué)得在情感體驗(yàn)與表達(dá)方面，我做得還不夠。在講解課文時(shí)，我更多地關(guān)注了修辭手法的運(yùn)用，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)作者的情感變化。在今后的教學(xué)中，我將更多地關(guān)注這一點(diǎn)，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，也能感受到