2-2 《大戰(zhàn)中的插曲》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

2-2《大戰(zhàn)中的插曲》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2-2《大戰(zhàn)中的插曲》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)《大戰(zhàn)中的插曲》為核心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的個(gè)體命運(yùn)和人性光輝進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，挖掘人物形象，理解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的考驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和批判性思維。課堂采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究等方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《大戰(zhàn)中的插曲》的文本，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的能力，學(xué)會(huì)從戰(zhàn)爭(zhēng)背景中提煉主題，理解象征手法在文本中的運(yùn)用。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)故事探討人性光輝與陰暗面的較量，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己的價(jià)值判斷。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)在文化傳承中的意義，感受戰(zhàn)爭(zhēng)背景下人物的精神風(fēng)貌，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)深入品味文本中的藝術(shù)形象和情感表達(dá)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造性的文學(xué)創(chuàng)作欲望。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的故事情節(jié)和人物形象有一定的了解。此外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)分析方法，如象征、隱喻等修辭手法，以及人物性格分析等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)故事和英雄人物充滿好奇，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的個(gè)體命運(yùn)有較高的關(guān)注度。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好互動(dòng)討論和實(shí)際案例分析，喜歡通過(guò)小組合作探究問(wèn)題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景的深入理解可能存在障礙，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景進(jìn)行了解。

-分析文本中的人物性格和象征意義時(shí)，學(xué)生可能難以把握細(xì)節(jié)，需要教師引導(dǎo)和提示。

-在進(jìn)行文學(xué)鑒賞時(shí)，學(xué)生可能難以深入挖掘文本的深層含義，需要教師啟發(fā)和引導(dǎo)。教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-網(wǎng)絡(luò)資源（戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景資料、相關(guān)文學(xué)作品電子版）

-教學(xué)PPT

-文學(xué)鑒賞案例分析材料

-小組討論引導(dǎo)問(wèn)題清單

-學(xué)生作業(yè)本和文具

-教學(xué)反饋問(wèn)卷教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《大戰(zhàn)中的插曲》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中的小故事感興趣嗎？它們又能給我們帶來(lái)怎樣的啟示？”

展示一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的小插曲的歷史圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受戰(zhàn)爭(zhēng)背景下不同人物的故事和情感。

簡(jiǎn)短介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過(guò)《大戰(zhàn)中的插曲》理解戰(zhàn)爭(zhēng)與人性之間的關(guān)系，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《大戰(zhàn)中的插曲》文本閱讀與背景介紹（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文本的基本情節(jié)，理解戰(zhàn)爭(zhēng)背景。

過(guò)程：

講解文本《大戰(zhàn)中的插曲》的故事梗概，包括主要人物和情節(jié)。

詳細(xì)介紹戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。

3.文本分析與人物解讀（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體文本分析，讓學(xué)生深入了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的個(gè)體命運(yùn)和人性光輝。

過(guò)程：

選擇文本中的關(guān)鍵段落進(jìn)行深入分析，如人物對(duì)話、內(nèi)心獨(dú)白等。

詳細(xì)介紹每個(gè)關(guān)鍵情節(jié)中的人物性格特點(diǎn)和象征意義，讓學(xué)生全面了解戰(zhàn)爭(zhēng)背景下人性的復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考文本中的人物如何面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，以及他們的行為對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和深入分析問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組針對(duì)文本中的人物或事件進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)探討人物的動(dòng)機(jī)、行為及其對(duì)周圍環(huán)境的影響。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與人性關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括人物分析、事件影響及小組的見(jiàn)解。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)與延伸思考（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭(zhēng)與人性關(guān)系的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文本情節(jié)、人物性格分析、戰(zhàn)爭(zhēng)背景等。

強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)在反映人性光輝與陰暗面中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)生活的哲理。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇文本中的一個(gè)人物，撰寫一篇關(guān)于該人物性格特點(diǎn)和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)態(tài)度的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》（列夫·托爾斯泰）：這是一部描繪拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期俄國(guó)社會(huì)生活的史詩(shī)級(jí)巨著，通過(guò)多個(gè)家族的故事展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的深刻影響。

-《西線無(wú)戰(zhàn)事》（埃里?！が斃麃啞だ遵R克）：這部小說(shuō)以第一次世界大戰(zhàn)為背景，講述了一名年輕德國(guó)士兵的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷，深刻揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)人性的摧毀。

-《我是貓》（夏目漱石）：雖然這部作品并非戰(zhàn)爭(zhēng)題材，但它通過(guò)一只貓的視角來(lái)觀察人類社會(huì)的荒謬和人性的弱點(diǎn)，與《大戰(zhàn)中的插曲》中的人性探討有異曲同工之妙。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一部戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，并撰寫一篇讀后感，分析作品中的戰(zhàn)爭(zhēng)背景、人物性格和主題思想。

-鼓勵(lì)學(xué)生查找關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的歷史資料，特別是與《大戰(zhàn)中的插曲》相關(guān)的歷史事件，以加深對(duì)文本背景的理解。

-讓學(xué)生探索戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)在不同文化和歷史背景下的表現(xiàn)，例如閱讀美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等不同國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品，比較它們?cè)谥黝}和表現(xiàn)手法上的異同。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇以戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的短篇小說(shuō)，通過(guò)自己的筆觸描繪戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人物命運(yùn)的影響，以及人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的成長(zhǎng)和變化。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主題討論，可以是線上論壇討論，也可以是學(xué)校組織的辯論比賽，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的看法。

-學(xué)生可以觀看一些與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《拯救大兵瑞恩》、《辛德勒的名單》等，通過(guò)視聽(tīng)媒體的不同形式來(lái)感受戰(zhàn)爭(zhēng)故事，并分析它們與文學(xué)作品的共通之處。

-學(xué)生可以調(diào)查和分析現(xiàn)代社會(huì)中的戰(zhàn)爭(zhēng)遺留問(wèn)題，如戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)環(huán)境的影響、戰(zhàn)爭(zhēng)遺留的未爆炸物問(wèn)題、戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)后代的影響等，從而更加深刻地理解戰(zhàn)爭(zhēng)的長(zhǎng)期后果。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《大戰(zhàn)中的插曲》的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)自己的教學(xué)方法、策略和管理有了更深的反思。

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試通過(guò)導(dǎo)入新課、基礎(chǔ)知識(shí)講解、案例分析、小組討論等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和吸收知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)故事充滿好奇，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的個(gè)體命運(yùn)有很高的關(guān)注度。這一點(diǎn)從他們?cè)谛〗M討論中的積極參與和熱烈討論可以看出。我覺(jué)得這一點(diǎn)是教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，它讓我意識(shí)到，貼近學(xué)生興趣的教學(xué)方法往往能夠取得更好的效果。

然而，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解戰(zhàn)爭(zhēng)背景時(shí)，我可能沒(méi)有足夠深入地挖掘，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解停留在表面層次。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與度很高，但部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘邷?zhǔn)備不足，沒(méi)有能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些問(wèn)題都提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。

在教學(xué)策略方面，我覺(jué)得通過(guò)案例分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入文本是一種有效的教學(xué)方法。通過(guò)分析文本中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，學(xué)生能夠更加直觀地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)個(gè)體命運(yùn)的影響，以及人性在極端環(huán)境下的光輝與陰暗。但同時(shí)，我也意識(shí)到，在案例分析過(guò)程中，我需要更加引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解，而不是僅僅停留在教師的講解上。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組討論的方式，學(xué)生能夠更好地參與到課堂中來(lái)。但我也注意到，在小組討論中，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)走神或者閑聊的情況。為此，我需要在今后的教學(xué)中更加注意監(jiān)控小組討論的過(guò)程，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于討論內(nèi)容。

對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅了解了戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)的基本概念，還通過(guò)文本分析，提升了自己的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。在情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和和平有了更加深刻的理解，對(duì)人性在極端環(huán)境下的表現(xiàn)有了更多的思考。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足