內(nèi)科護(hù)理學(xué)說課稿

PAGEword文檔可自由復(fù)制編輯《內(nèi)科護(hù)理》說課稿各位專家評委、各位老師：大家好！我來自仙桃職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，名叫梁麗麗。我這次說課的課程是《內(nèi)科護(hù)理》。下面我從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)特色5個(gè)方面進(jìn)行說課：一說課程設(shè)置（一）課程定位《內(nèi)科護(hù)理》主要是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生運(yùn)用內(nèi)科護(hù)理技術(shù)解決內(nèi)科常見病、多發(fā)病的護(hù)理問題。本課程是護(hù)理專業(yè)的核心技能課程。定位主要依據(jù)以下三點(diǎn)：1）分析護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了我院護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，能適應(yīng)各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的臨床基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理等需要的高素質(zhì)技能型護(hù)理專業(yè)人才。其中專科護(hù)理指的就是內(nèi)外婦兒護(hù)理，而《內(nèi)科護(hù)理》同時(shí)又是其他幾門專業(yè)課的基礎(chǔ)。2）分析護(hù)理人員職業(yè)崗位職業(yè)崗位主要有：病房護(hù)理、門診護(hù)理、手術(shù)室護(hù)理、供應(yīng)室護(hù)理、社區(qū)護(hù)理。其中，病房護(hù)理是在各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等臨床科室從事住院患者身心整體護(hù)理，執(zhí)行各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理，觀察病情，參與重癥患者搶救，對患者和家屬進(jìn)行健康教育和康復(fù)指導(dǎo)等工作的重要護(hù)理崗位。3）分析課程體系根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及崗位能力的要求，構(gòu)建了護(hù)理專業(yè)的課程體系?！秲?nèi)科護(hù)理》前導(dǎo)課程有公共基礎(chǔ)類課程、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程、護(hù)理基本技能、健康評估等，并行及后續(xù)課程有外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理等。因此我們把《內(nèi)科護(hù)理》定位為臨床護(hù)理核心技能課程?！秲?nèi)科護(hù)理》共100學(xué)時(shí)，于第三學(xué)期開設(shè)。（二）確定內(nèi)科護(hù)理課程目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)確立以人的健康為目標(biāo)的現(xiàn)代護(hù)理理念，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，并達(dá)到如下目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：1）掌握內(nèi)科常見病病人的護(hù)理評估及護(hù)理措施的主要內(nèi)容；2）熟悉內(nèi)科常見病病人常見的護(hù)理診斷及合作性問題，并了解相應(yīng)的護(hù)理目標(biāo)及護(hù)理評價(jià)；3）熟悉內(nèi)科常見急危重癥病人的搶救原則，能對急危重癥病人進(jìn)行初步應(yīng)急處理和搶救配合4）達(dá)到國家衛(wèi)生部執(zhí)業(yè)護(hù)士上崗考證內(nèi)科護(hù)理部分考核標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。2、技能目標(biāo)：1）具有對內(nèi)科常見病病人實(shí)施整體護(hù)理的能力；2）具有對內(nèi)科常見病病人的病情變化、心理變化和治療反應(yīng)進(jìn)行觀察和初步分析及處理的能力，并能正確書寫內(nèi)科護(hù)理記錄；3）具有配合醫(yī)生實(shí)施內(nèi)科常用診療技術(shù)操作的能力；4）具有向個(gè)體、家庭、社區(qū)提供保健服務(wù)和開展健康教育、指導(dǎo)的能力；3、素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，在內(nèi)科護(hù)理實(shí)踐中關(guān)心、愛護(hù)、尊重病人，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)及協(xié)作精神；（三）課程設(shè)計(jì)1、課程設(shè)計(jì)理念是：以整體護(hù)理的理念為指導(dǎo)，以內(nèi)科典型病例為載體，以內(nèi)科責(zé)任護(hù)士臨床護(hù)理工作過程為導(dǎo)向，參考護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)內(nèi)容要求，融教、學(xué)、做于一體。2、課程設(shè)計(jì)思路是：（1）內(nèi)容選取典型性：依據(jù)內(nèi)科護(hù)士的崗位工作任務(wù)及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試要求設(shè)計(jì)“呼吸系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理”等8個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，25個(gè)子學(xué)習(xí)任務(wù)。每一子學(xué)習(xí)任務(wù)均以典型病例為載體。（2）教學(xué)環(huán)境仿真性：為了使學(xué)生盡早適應(yīng)職場環(huán)境，我們把教學(xué)環(huán)境依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)設(shè)置成不同的工作環(huán)境有“模擬標(biāo)準(zhǔn)病房”“重癥監(jiān)護(hù)室”“急救室”等。（3）課程考核過程性：課程考核注重過程，實(shí)行每個(gè)工作過程考，每個(gè)任務(wù)考和綜合實(shí)訓(xùn)考相結(jié)合?？己顺煽冋计谀┛己顺煽兊?0%。二說教學(xué)內(nèi)容1、教學(xué)內(nèi)容的選?。骸秲?nèi)科護(hù)理》教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)內(nèi)科護(hù)士的崗位工作任務(wù)，提煉典型轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，每一學(xué)習(xí)任務(wù)均按臨床護(hù)理三個(gè)工作過程（入院、住院、出院護(hù)理）組織教學(xué)，使學(xué)生在掌握內(nèi)科護(hù)理操作流程的同時(shí)，提高解決內(nèi)科護(hù)理實(shí)際問題的能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高護(hù)士資格執(zhí)業(yè)考試通過率，從而滿足臨床需求，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2、內(nèi)容的組織安排八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是平行包容的，25個(gè)子學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，都是依據(jù)疾病的難易程度，由簡單到復(fù)雜設(shè)置，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。務(wù)任子務(wù)任務(wù)任子務(wù)任呼吸系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理循環(huán)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理消化系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理泌尿系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理血液系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理子學(xué)習(xí)任務(wù)一肺炎球菌肺炎病人的護(hù)理室性期前收縮（室早）病人的護(hù)理慢性萎縮性胃炎病人的護(hù)理慢性腎小球腎炎病人的護(hù)理缺鐵性貧血病人的護(hù)理甲亢病人的護(hù)理系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）病人的護(hù)理帕金森病人的護(hù)理子學(xué)習(xí)任務(wù)二慢性阻塞性肺疾病（COPD）病人的護(hù)理原發(fā)性高血壓并發(fā)心衰病人的護(hù)理十二指腸潰瘍并發(fā)出血病人的護(hù)理下尿路感染病人的護(hù)理再生障礙性貧血病人的護(hù)理糖尿病病人的護(hù)理類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎（RA）病人的護(hù)理癲癇病人的護(hù)理子學(xué)習(xí)任務(wù)三支氣管哮喘病人的護(hù)理風(fēng)心病二尖瓣狹窄病人的護(hù)理急性胰腺炎病人的護(hù)理重癥監(jiān)護(hù)（腎病綜合征并發(fā)腎衰）重癥監(jiān)護(hù)（白血?。匕Y監(jiān)護(hù)（腦出血）子學(xué)習(xí)任務(wù)四重癥監(jiān)護(hù)（呼吸衰竭）重癥監(jiān)護(hù)（心肌梗死）重癥監(jiān)護(hù)（肝硬化并發(fā)上消化道大出血）————————————————————醫(yī)院見習(xí)或?qū)嵺`醫(yī)院見習(xí)或?qū)嵺`醫(yī)院見習(xí)或?qū)嵺`醫(yī)院見習(xí)或?qū)嵺`醫(yī)院見習(xí)或?qū)嵺`醫(yī)院見習(xí)或?qū)嵺`醫(yī)院見習(xí)或?qū)嵺`醫(yī)院見習(xí)或?qū)嵺`3、內(nèi)容的表現(xiàn)形式《內(nèi)科護(hù)理》教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式豐富、齊全，教學(xué)文本（大綱，教案，課件等）形象資源（疾病視屏光盤等）多種參考資料等，還選用先進(jìn)的SimMan綜合模擬人教學(xué)系統(tǒng)，編寫特色實(shí)訓(xùn)教材。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)模式采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式（選取內(nèi)科護(hù)士崗位典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)內(nèi)科責(zé)任護(hù)士典型工作過程組織教學(xué)活動(dòng)）（二）方法與手段1、教學(xué)方法：改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，突出形象性、直觀性、實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。常用教學(xué)方法有案例導(dǎo)入法、案例分析法、仿真教學(xué)法、角色扮演法、啟發(fā)互動(dòng)法、演講法、滲透法、仿真實(shí)訓(xùn)法、情境綜合訓(xùn)練法等。其中在角色扮演法中，教學(xué)初期由老師扮演病人角色，學(xué)生扮演責(zé)任護(hù)士。到學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方法后，由各組同學(xué)分別扮演病人和責(zé)任護(hù)士，互相提問及解答，采用競爭法促進(jìn)教學(xué)！2、教學(xué)手段充分利用仿真綜合模擬人和現(xiàn)代教育技術(shù)我校內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地配備了進(jìn)口“虛擬內(nèi)科急重癥教學(xué)軟件”、“觸摸式計(jì)算機(jī)輔助自學(xué)系統(tǒng)”、“電腦控制的綜合模擬人”、“網(wǎng)絡(luò)心肺聽診教學(xué)系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)內(nèi)科急重癥教學(xué)系統(tǒng)”等現(xiàn)代化內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生營造了研究、探索、自學(xué)的仿真教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情（三）保障條件1、師資力量：在教學(xué)團(tuán)隊(duì)上，我們內(nèi)科護(hù)理教學(xué)組共8人，校內(nèi)與醫(yī)院兼職人員各4人。年齡都在29—50歲之間，年富力強(qiáng)。在職稱結(jié)構(gòu)上，以中級為主，占62.5%。而且，我們團(tuán)隊(duì)100%是雙師素質(zhì)。這也是我們教學(xué)的有力保證。2、教學(xué)條件：我們的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件能夠滿足《內(nèi)科護(hù)理》教學(xué)需求。包括教學(xué)做一體化模擬標(biāo)準(zhǔn)、病房、虛擬內(nèi)科急重癥監(jiān)護(hù)室、綜合模擬急救室、網(wǎng)絡(luò)心肺聽診體檢室等。在校外實(shí)訓(xùn)條件上，我們已經(jīng)擁有多家實(shí)訓(xùn)基地。如仙桃市一人民醫(yī)院、中醫(yī)院等，完全能滿足學(xué)生見習(xí)實(shí)踐的需要。四、教學(xué)組織與實(shí)施（一）下面我以慢性阻塞性肺疾病病人的護(hù)理為例來說課堂教學(xué)組織與實(shí)施。具體教學(xué)過程分以下3個(gè)階段：1、任務(wù)布置（15min）課前發(fā)放認(rèn)知準(zhǔn)備單，學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)疾病相關(guān)內(nèi)容。課前提問，掌握學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備情況。任務(wù)布置：臨床典型病例2、任務(wù)解決（1）入院護(hù)理（20min）（這部分教學(xué)活動(dòng)主要在我們的模擬標(biāo)準(zhǔn)病房進(jìn)行）教與學(xué)：給出典型病例導(dǎo)入內(nèi)容，老師講解慢阻肺病因、臨床表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)。演與練：選定優(yōu)秀學(xué)生扮演責(zé)任護(hù)士，評估病人。（評估方法在前面課已經(jīng)介紹過）其他學(xué)生看后討論。然后再分組演示，填寫入院護(hù)理評估單，老師指導(dǎo)。（2）住院護(hù)理（55min）包括執(zhí)行醫(yī)囑與癥狀護(hù)理1）執(zhí)行醫(yī)囑教與學(xué)：老師講解慢阻肺特殊檢查及治療知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)演與練：給出醫(yī)囑，選定學(xué)生扮演責(zé)任護(hù)士，為病人輸液、喂藥、采血。（考核學(xué)生對于藥物的作用及副作用的了解程度，同時(shí)也鞏固了輸液，采血等以前學(xué)過的護(hù)理基本技能，真正體現(xiàn)了綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)）學(xué)生討論后分組演示，填寫護(hù)理記錄單，老師指導(dǎo)。2）癥狀護(hù)理教與學(xué)：給出慢阻肺病情圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考病人存在的護(hù)理問題及解決方法。老師講解并演示縮唇腹式呼吸技能，學(xué)生學(xué)習(xí)。演與練：選定學(xué)生扮演責(zé)任護(hù)士，教會(huì)病人縮唇腹式呼吸技能，其他學(xué)生看后補(bǔ)充討論，然后分組練習(xí)，老師指導(dǎo)。（3）出院護(hù)理（20min）教與學(xué)：老師講解慢阻肺預(yù)后及健康教育知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)演與練：選定學(xué)生扮演責(zé)任護(hù)士給病人做出院指導(dǎo)。其他學(xué)生看后補(bǔ)充討論，然后分組練習(xí)，并填寫出院評估單，老師指導(dǎo)。3、任務(wù)考核（25min）1）歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試試題鞏固知識(shí)點(diǎn)2）抽簽選兩組學(xué)生完整的完成本次子學(xué)習(xí)任務(wù)，成績計(jì)入實(shí)訓(xùn)考核成績。3）各組完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)的完整護(hù)理病歷4)醫(yī)院見習(xí)在整個(gè)教學(xué)過程中，我們始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，充分利用了校內(nèi)外的各種教學(xué)資源，對一些典型病例，我們還組織學(xué)生在附屬醫(yī)院進(jìn)行了現(xiàn)場教學(xué)，取得了比較好的教學(xué)效果。（二）醫(yī)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)室評價(jià)、實(shí)習(xí)醫(yī)院反饋、學(xué)生評價(jià)都表明：《內(nèi)科護(hù)理》課程教學(xué)提高了學(xué)生的