13《橋》說課稿-2024-2025學年六年級語文上冊統(tǒng)編版

13《橋》說課稿-2024-2025學年六年級語文上冊統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課《橋》的說課稿旨在通過深入解讀統(tǒng)編版六年級語文上冊中的經(jīng)典課文《橋》，引導學生理解小說中的人物形象、情節(jié)發(fā)展以及環(huán)境描寫，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力和批判性思維。通過分析課文中的語言特色和表達技巧，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升他們的語言表達和文學素養(yǎng)，為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《橋》中的詞匯和句式，提高學生準確、流暢的表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生理解課文主題，培養(yǎng)推理、批判性思維及文學鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解并尊重文學傳統(tǒng)，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的興趣。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并欣賞文學作品的美，創(chuàng)造性地進行文學創(chuàng)作。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文主題：《橋》通過講述一位老支書在洪水來臨時的英勇事跡，突顯了無私奉獻和英勇犧牲的主題。教學重點在于引導學生深入理解這一主題，感受主人公的高尚品質(zhì)。

-舉例：通過討論老支書在面對生死抉擇時的行為，讓學生認識到他的無私和勇敢，從而理解課文的核心價值。

-分析人物形象：課文中的老支書和兒子是主要人物，他們的形象鮮明，具有深刻的象征意義。

-舉例：詳細講解老支書在橋上讓群眾先過、最后自己才走的情節(jié)，讓學生感受到他的責任感和犧牲精神。

-學習環(huán)境描寫：課文對環(huán)境的描繪對推動情節(jié)發(fā)展和塑造人物形象有重要作用。

-舉例：分析課文中對洪水、橋梁和人群的描寫，讓學生理解這些環(huán)境元素如何增強故事的緊張氣氛。

2.教學難點

-理解象征意義：課文中的橋不僅是物理意義上的橋，還象征著連接、犧牲和重生。

-舉例：引導學生理解橋在故事中的多重含義，如何體現(xiàn)老支書的精神品質(zhì)和故事深層主題。

-掌握文學技巧：課文運用了比喻、擬人等修辭手法，這些技巧對六年級學生來說可能較難理解。

-舉例：通過具體分析文中的比喻句和擬人句，如“橋像一道生命的彩虹，橫臥在波濤洶涌的河面上”，幫助學生理解這些文學技巧如何增強語言的表現(xiàn)力。

-情感共鳴與表達：學生可能難以體會到老支書犧牲時的情感深度，難以用語言表達自己的感受。

-舉例：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生設(shè)身處地地感受老支書的情感，并鼓勵他們用自己的話表達對故事的理解和感悟。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：提前確保每位學生都配備統(tǒng)編版六年級語文上冊教材，以便于課堂討論和自主學習。

2.輔助材料：收集與《橋》相關(guān)的背景資料、圖片，以及視頻片段，用于導入新課和加深學生對課文內(nèi)容的理解。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示多媒體資源，增強教學互動性和直觀性。

4.教室布置：安排座位以便小組討論，預留空間進行課堂活動，營造積極的學習氛圍。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《橋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在生活中遇到過像橋一樣的事物或經(jīng)歷嗎？它對你們有什么意義？”

-展示一些橋梁的圖片或視頻片段，讓學生初步感受橋梁在人類生活中的重要作用。

-簡短介紹《橋》這篇課文的基本情節(jié)和主題，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《橋》課文閱讀與理解（10分鐘）

目標：讓學生理解《橋》的基本情節(jié)和主題。

過程：

-講解課文的開頭，引導學生關(guān)注老支書在故事中的角色和地位。

-詳細介紹課文的情節(jié)發(fā)展，強調(diào)老支書在面對災難時的決策和行動。

-通過討論，讓學生理解課文所傳達的無私奉獻和英勇犧牲的主題。

3.《橋》人物形象與主題分析（20分鐘）

目標：通過具體分析，讓學生深入了解課文的人物形象和主題。

過程：

-選擇課文中的關(guān)鍵段落，分析老支書和兒子的形象，探討他們的性格特點和象征意義。

-詳細介紹老支書在橋上的行為，以及這些行為如何體現(xiàn)主題。

-引導學生思考課文主題在現(xiàn)實生活中的意義，討論如何在日常生活中體現(xiàn)這些品質(zhì)。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和對文學作品的理解能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇課文中的一個人物或情節(jié)進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該人物或情節(jié)的意義，以及如何體現(xiàn)主題。

-每組準備簡短的匯報，總結(jié)討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文的理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，分享對人物或情節(jié)的深入理解。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，提煉課文的核心要點，并提供進一步的學習建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)課文主題的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括課文的人物形象、主題以及學生的討論成果。

-強調(diào)無私奉獻和英勇犧牲在個人成長和社會發(fā)展中的重要性。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于如何在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)課文主題的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.課文內(nèi)容概述

-故事背景：洪水肆虐，村莊面臨被淹沒的危險。

-主要人物：老支書、兒子、村民。

-情節(jié)發(fā)展：老支書組織村民撤離，自己和兒子留在最后，兒子不幸被洪水沖走，老支書在悲痛中堅持職責。

2.人物形象分析

-老支書：勇敢、無私、堅定、有責任感，代表了共產(chǎn)黨員的崇高品質(zhì)。

-兒子：年輕、無畏，最終為了救父親而犧牲。

3.主題理解

-無私奉獻：老支書在災難面前，將村民的生命安全置于自己和兒子的生命之上。

-英勇犧牲：老支書和兒子的犧牲體現(xiàn)了對集體利益的無私奉獻。

4.環(huán)境描寫

-洪水的描寫：通過洪水肆虐的描寫，展現(xiàn)了災難的嚴重性，為故事增添緊張氣氛。

-橋的描寫：橋不僅是物理上的連接，也象征著生命和希望。

5.語言特色

-修辭手法：比喻、擬人等修辭手法增強了語言的表現(xiàn)力。

-語言風格：簡潔、直接，易于學生理解。

6.文化與歷史背景

-了解洪水在中國歷史中的影響，以及中國人民在面對自然災害時的團結(jié)和堅韌。

-理解共產(chǎn)黨員在災難中的領(lǐng)導作用和責任。

7.道德教育

-通過老支書和兒子的故事，培養(yǎng)學生無私奉獻、勇于犧牲的精神。

-教育學生在面對困難時，要有勇氣和決心去面對和解決。

8.寫作技巧

-角色塑造：通過老支書和兒子的行為和對話，塑造了鮮明的人物形象。

-情節(jié)安排：故事情節(jié)緊湊，高潮迭起，引人入勝。

9.閱讀理解

-通過對課文的理解，培養(yǎng)學生概括、分析、推理的能力。

-引導學生從課文中吸取信息，形成自己的見解和觀點。

10.課后延伸

-探討在現(xiàn)代社會中，如何將課文中的精神應用到實際生活中。

-鼓勵學生閱讀更多類似題材的文學作品，拓寬文學視野。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.課文主題與人物形象

①課文主題：《橋》突顯了無私奉獻和英勇犧牲的主題。

②人物形象：老支書形象體現(xiàn)了堅定和無私奉獻，兒子形象展示了無畏和犧牲精神。

③重點句子：“老支書像一座山一樣，屹立在橋頭。”

2.環(huán)境描寫與情節(jié)發(fā)展

①環(huán)境描寫：洪水和橋梁的描寫為故事提供了緊張和危險的背景。

②情節(jié)發(fā)展：老支書組織村民撤離和兒子犧牲是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

③重點句子：“洪水像一群瘋狂的野獸，肆虐地吞噬著一切。”

3.語言特色與修辭手法

①語言特色：課文語言簡潔有力，情感真摯。

②修辭手法：比喻和擬人等修辭手法增強了語言的表現(xiàn)力。

③重點句子：“橋在洪水中搖搖欲墜，像一位疲憊的老者?！?/p>

4.文化傳承與道德教育

①文化傳承：課文反映了中國人民面對災難時的團結(jié)和堅韌。

②道德教育：通過老支書和兒子的行為，傳達了無私奉獻和英勇犧牲的道德觀念。

③重點句子：“他們的犧牲，是我們永遠的榜樣?！?/p>

5.寫作技巧與閱讀理解

①寫作技巧：角色塑造和情節(jié)安排是課文寫作的重點。

②閱讀理解：理解課文中的象征意義和深層主題是閱讀的關(guān)鍵。

③重點句子：“橋不僅僅是一座橋，它是生命與希望的象征?！苯虒W反思與總結(jié)在教學《橋》這一課時，我深刻體會到了教學過程中的種種挑戰(zhàn)與收獲。以下是我對本次教學的一些反思和總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的興趣和參與度。導入環(huán)節(jié)中，我通過提問和展示圖片來引起學生的興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生對于橋梁的實際意義并不了解，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地結(jié)合學生的生活實際，讓他們更好地理解和感受課文內(nèi)容。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我將學生分成了小組，讓他們針對課文中的主題和人物形象進行深入討論。雖然學生的參與度較高，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論中偏離了主題，這提示我在今后的教學中，需要更加明確討論的方向和目標。

在教學策略上，我注重了對課文語言特色和修辭手法的講解，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于這些文學技巧的理解并不深入。這讓我意識到，我需要更多地通過實例來幫助學生理解這些概念，而不是僅僅停留在理論層面。

在教學管理方面，我盡量營造了一個輕松和諧的學習氛圍，但在課堂紀律方面，我還需要進一步加強。有些學生在討論環(huán)節(jié)過于活躍，導致課堂有些混亂。我需要在今后的教學中，更好地平衡學生的活躍度和課堂紀律。

教學總結(jié)：

從學生的反饋來看，他們對《橋》這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過課堂討論和展示，學生對老支書和兒子的形象有了更深刻的理解，對課文主題也有了更深入的感悟。在知識掌握方面，學生能夠理解課文的基本情節(jié)，對課文中的修辭手法和語言特色有了初步的認識。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在課堂討論中，部分學生對于課文主題的理解并不深入，他們可能更多地關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了背后的深層含義。