百年逐夢 不忘初心

百年逐夢，不忘初心一、體育教師如何正確轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)在《體育新課程》下，體育教師必須正確轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)等方面提高自身的素質(zhì)。不能再將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學、心理學、美學等其它學科的橫向聯(lián)系，不斷提高自身科研，善于總結(jié)。教師要創(chuàng)建以人為本的體育教學氛圍，變課堂的主宰為學生的良師益友，變知識的容器為學生學習的引路人。轉(zhuǎn)變以往的以教為中心的教學指導思想，切實從學生的需要出發(fā)，為學生的身心健康發(fā)展與終身體育觀緊密結(jié)合起來。要真正樹立健康第一的指導思想，做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，促進學生身心的和諧發(fā)展。新舊觀念的轉(zhuǎn)型期，體育教師不能把改革掛在嘴上，文章做在表面。這就要求體育教師深入學習《體育新大綱》和《新課程標準》，切實領(lǐng)會它們的精神實質(zhì)，并把自己的學習體會大膽運用于實踐中，讓實踐來檢驗。二、正確把握自主、探究與放任、自流的關(guān)系，促進學生發(fā)展《體育新課程標準》中指出自主學習就是學生“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。而探究學習是指在教學中創(chuàng)設(shè)情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。它們具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。這樣的學習是一種高品質(zhì)的學習。它更突出的是學生的主體性地位，強調(diào)學生的自主、探究，在學習中自我發(fā)現(xiàn)，自我分析，自我解決問題。從而使自主、探究學習成為真正的有效學習。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁，”我們傳授給學生的不僅僅是單純的知識與技能，而是要給學生一個“自主、探究”的學習金鑰匙，去打開知識寶庫的大門，自己去探索，去找尋知識寶藏。這是我們廣大體育教師值得深思的問題，也是我們共同追求、探索的方向。三、體育教學應(yīng)重視綜合能力發(fā)展與體能、技能的實效性共存與傳統(tǒng)的體育教育教學相比，體育新課程改革更注重學生各方面能力水平的綜合發(fā)展。筆者想，體育課主要是以身體鍛煉為主的一門課程，身體鍛煉應(yīng)該是基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上才能發(fā)展學生其它方面的能力和水平，以達到以“身”促“心”，以“心”健“身”的理想狀態(tài)。如果離開了這個“基礎(chǔ)”，無疑是“紙上談兵”，“空中樓閣”。但現(xiàn)在的各種體育公開課和評優(yōu)課，它恰恰是只片面追求了學生“合作、創(chuàng)新”等能力的發(fā)展，忽視了體育技能和體能，而且給人一種“表演”的感覺。這種現(xiàn)象的存在違背了體育新課程改革的宗旨。那么，這種現(xiàn)象的存在使筆者想起了一個問題，輕視體育技能和體能的體育課還能叫體育課嗎？這其實也是個相輔相成的問題，解決好這樣的矛盾是擺在我們體育教師面前的難題。筆者覺得體育技能和體能的學習它既是學習的內(nèi)容，又是學習的目的之一；在學習