2024屆貴州省安順市高三上學(xué)期期末考試語文試題（解析版）

第1頁/共1頁保密★啟用前全市2024屆高三質(zhì)量監(jiān)測考試語文注意事項(xiàng)：1.本試卷共10頁，23小題，滿分150分，考試用時150分鐘。2.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名，準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。3.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動、用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號，回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：邏輯，是有效思維的判斷標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，必須講邏輯。語文教學(xué)該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，向教學(xué)過程自然滲透。文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運(yùn)用得好，既是語言文字的積累和運(yùn)用，又是邏輯推理的示范或訓(xùn)練。如《史記·刺客列傳》中寫荊軻竭力勸說燕太子丹允許他取樊於期的人頭獻(xiàn)給秦王時，有這樣一句話：“誠得樊將軍首與燕督亢之地圖，奉獻(xiàn)秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報(bào)?！本渲械摹澳恕狈g為“就”還是“才”？翻譯為“才”在語意上是說得通的，但是，仔細(xì)推敲，就會發(fā)現(xiàn)不甚合理：“才”表示必要條件，即沒有樊於期的人頭就肯定殺不了秦王，但有了樊於期的人頭也未必殺得了秦王；“就”表示充分條件（有了前面的條件就一定有后面的結(jié)果），即有了樊於期的人頭就一定殺得了秦王（當(dāng)然，這也意味著要?dú)⑶赝蹩赡芪幢匾》镀诘娜祟^）。荊軻面對“不忍”的太子，一定要勾畫出殺秦王高度可能的愿景才行，從這一點(diǎn)來看，翻譯成“就”要比“才”合理。在文本解讀中抓住幾例像這樣的邏輯推理和學(xué)生探討，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，還會有助于他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和心態(tài)。一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細(xì)致的邏輯推理。例如：“（四叔）說我‘胖了’之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因?yàn)樗R的還是康有為?！保ā蹲８！罚└鶕?jù)這段話，可以推理出關(guān)于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新黨或支持新黨的人；其次，四叔不僅守舊而且消息閉塞。根據(jù)“所罵的還是康有為”的“還”字，可推知康有為等人在當(dāng)時已算不得新黨了。這點(diǎn)在《祝福》開頭的第一句話“舊歷的年底畢竟最像年底”中便可得到印證，有新歷才談得上“舊歷”，而啟用新歷是辛亥革命之后的事情。也就是說，辛亥革命之后，四叔罵新黨罵的卻還是康有為，足見其消息閉塞。另外，邏輯對于寫作也是有意義的。中學(xué)生寫作時大多選擇寫議論文。在證明某個觀點(diǎn)時，可指導(dǎo)學(xué)生想一個“虛擬論敵”。這位“論敵”可能會針對論點(diǎn)舉出反例或從論點(diǎn)推出錯誤，也可能會質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問題。面對這些，我們需要再進(jìn)一步考慮怎樣使自己的論證免于受到攻擊或能抵御攻擊。例如，讓學(xué)生構(gòu)思“兼聽則明”的論證提綱，可以先讓他們找出反例，再讓他們限定前提、構(gòu)建框架。反例可以有“三人市虎”“父子騎驢”，表明聽得越多越糊涂；《鄒忌諷齊王納諫》中齊王聽“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的評價還不能形成正確認(rèn)知，可李世民有時只聽魏征一個人的建議就夠了。學(xué)生可在充分思考以上反例的基礎(chǔ)上指出論證關(guān)鍵——“兼聽”在“多”，更在“異”（聽到不同觀點(diǎn)），并由此限定前提——聽者要有胸懷，善辨別，從而總結(jié)出“兼聽則明”的原則——獨(dú)立思考，為我所用。邏輯，說到底是對有效思維規(guī)則的概括，學(xué)生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界，生成未曾有過的觀點(diǎn)。（摘編自徐飛《講邏輯，把語文思維教育落到實(shí)處》）材料二：無數(shù)生動的例證足以說明，如果不具備起碼的邏輯知識，人就容易被謬誤和詭辯所糊弄，就不能清晰、有條理地思考和說理，就容易做出錯誤的選擇。先看幾個簡單的例子：例1：如果我想出國工作，我就必須學(xué)好外語；我不想出國工作，所以，我不必學(xué)好外語。這個推理是不正確的，因?yàn)椤跋氤鰢ぷ鳌敝皇恰氨仨殞W(xué)好外語”的充分條件，卻不是必要條件。隨著中國國際地位的提高，也隨著中國搞市場經(jīng)濟(jì)，有許多外國游客來中國旅游，有許多外國人來中國工作或經(jīng)商，即使有些人不出國，也有很多機(jī)會與外國人打交道或做生意，因此，若可能的話，仍有必要學(xué)好某門外語。例2：你不能證明你沒有患癌癥，因此，你患了癌癥。我這里有治療癥的特效藥，你趕快掏錢買吧。你的命都快要沒了，捂著那些錢有什么用？例2犯有“訴諸無知”的錯誤。這是騙子的邏輯，是不正確的推理，就像下面這個不正確的推理一樣：“你不能證明你沒有犯案，因此，這件罪案就是你干的?！彼痉ㄉ嫌小盁o罪推定”原則：除非有確鑿的證據(jù)證明一個人犯罪，否則那個人就是無罪的。下面看著名的“美諾悖論【注】”：（1）或者你知道你要研究的東西，或者你不知道你要研究的東西。（2）如果你知道你要研究的東西，研究是不必要的。（3）如果你不知道你要研究的東西，研究是不可能的。（4）所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。僅從字面看，（1）（2）（3）三個前提似乎都是正確的，但問題在于（1）中“你知道你要研究的東西”這個推定是有歧義的：（A）你知道你要研究的那個問題。（B）你知道你要研究的那個問題的答案。在（A）的意義上，（3）是真的，但（2）卻是假的；在（B）的意義上，（2）是真的，但（3）卻是假的。故（2）（3）兩個前提不在同一種意義上為真。從一對真的前提，即（2）（B）和（3）（A），卻推不出任何結(jié)論，因?yàn)樗鼈冋f的不是一回事。（摘編自陳波《中學(xué)生應(yīng)該學(xué)點(diǎn)邏輯》）【注】美諾悖論：古希臘一位富家子弟美諾在與蘇格拉底對話中提出的一個論證，記載于《柏拉圖對話集·美諾篇》1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.通過對《祝?！分小斑€”字進(jìn)行語義挖掘，既可一窺當(dāng)時的政治形勢，又可知魯四老爺?shù)氖嘏f閉塞。B.材料一中使用《史記·刺客列傳》的例子，是為了說明在語境中推斷詞義是解讀文本的好辦法。C.在寫作議論文時，想象一個攻擊性的“虛擬論敵”，可以幫助我們完善自己的論點(diǎn)、論據(jù)和論證。D.材料二例1錯在把充分條件誤認(rèn)為必要條件，例2“訴諸無知”錯在推斷時故意將未知當(dāng)依據(jù)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A.語文教學(xué)講邏輯，重要的是讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，要多安排邏輯思維學(xué)習(xí)任務(wù)。B.如果一個人擅長詭辯，說明他不具備起碼的邏輯知識，因此不能清晰、有條理地思考和說理。C.材料一、二都是以邏輯為論證話題，但前者重在從老師角度談教法，后者重在通過舉例談辨識。D.根據(jù)材料二對“美諾悖論”的闡釋，可以判斷中國古代“自相矛盾”的推理過程符合這一特征。3.結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不能體現(xiàn)“虛擬論敵”對“玩物喪志”觀點(diǎn)提出攻擊的一項(xiàng)是（）A.玩物會喪志，所以人不應(yīng)該有喜好。B.宋代著名理學(xué)家程顥認(rèn)為博聞強(qiáng)識是“玩物喪志”。C.玩物一定喪志嗎？不玩物就不喪志嗎？D.文學(xué)編輯馬未都沉迷于收藏，后來成為著名的收藏家。4.請簡要分析材料一的論證思路。5.陸游《臨安春雨初霽》的首聯(lián)“世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華”和頸聯(lián)“矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶”之間有因果聯(lián)系。請結(jié)合材料一中的觀點(diǎn)，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻！敬鸢浮?.B2.C3.B4.按照總分總結(jié)構(gòu)展開論證，首先提出要在語文教學(xué)中滲透邏輯思維訓(xùn)練的觀點(diǎn)，接著從詞義推斷、信息捕捉（或句意理解）和寫作三個方面舉例論證，最后闡明滲透邏輯思維訓(xùn)練的效果。5.材料一提到，通過邏輯推理可以捕捉一段話在字面意思之外隱藏的重要信息。陸游詩頸聯(lián)字面意思是詩人作草、分茶，悠閑快樂，但結(jié)合首聯(lián)，詩人先感嘆世態(tài)人情淡薄，再表達(dá)身不由己客居京城的無奈。由此可推斷，頸聯(lián)隱藏的信息是，因?yàn)槭廊寺槟荆⒒杪?，所以詩人閑極無聊，只能以作草分茶消磨時光，流露出報(bào)國無門的無奈之情。首聯(lián)議論抒情為因，頸聯(lián)行為為果，一因一果，邏輯自然。【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。B.“是為了說明在語境中推斷詞義是解讀文本的好辦法”錯誤，強(qiáng)加關(guān)系，材料一使用這個例子是為了證明詞義推斷是邏輯推理的示范、訓(xùn)練。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。A.“要多安排邏輯思維學(xué)習(xí)任務(wù)”錯誤，曲解文意。原文觀點(diǎn)為“重要的是要讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，向教學(xué)過程自然滲透”。B.“如果一個人擅長詭辯”錯誤，張冠李戴，文中是說一個人“容易被謬誤和詭辯糊弄”說明他“不具備起碼的邏輯知識”。D.“美諾悖論”是兩個皆真的前提，推不出任何結(jié)論，因?yàn)閮蓚€看似一個東西的前提并不是一回事?！白韵嗝堋笔嵌卟荒芡妫膊荒芡?，只能一真一假。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。B.這個事例只能說明程顥對“博聞強(qiáng)識”的看法，并不表達(dá)對“玩物喪志”的觀點(diǎn)。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。解答此題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥０凑者壿嬳樞蜻M(jìn)行分析概括，注意一般思路是：文章首先……；接著……；最后……。由材料出處《講邏輯，把語文思維教育落到實(shí)處》可知，材料一是談?wù)撛谡Z文教學(xué)中滲透邏輯思維訓(xùn)練。材料一共五段文字，第一段“語文教學(xué)該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，向教學(xué)過程自然滲透”提出觀點(diǎn)，即“在語文教學(xué)中滲透邏輯思維訓(xùn)練”。第二段“文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運(yùn)用得好，既是語言文字的積累和運(yùn)用，又是邏輯推理的示范或訓(xùn)練”是從詞義的推斷方面來談；第三段“一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細(xì)致的邏輯推理”是從信息捕捉角度來談；第四段“另外，邏輯對于寫作也是有意義的”是從寫作方面來談。第五段“邏輯，說到底是對有效思維規(guī)則的概括，學(xué)生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界，生成未曾有過的觀點(diǎn)”是闡述滲透邏輯思維訓(xùn)練的效果。所以材料一是按照總分總結(jié)構(gòu)展開的?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究文本的某些問題，提出自己見解的能力。解答時要抓住作者在文中的觀點(diǎn)，再根據(jù)題干中“因果聯(lián)系”這一重點(diǎn)，利用文中的觀點(diǎn)進(jìn)行分析?！杜R安春雨初霽》的頸聯(lián)“矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶”寫詩人在這明艷的春光中，只能做的是“矮紙斜行閑作草”，陸游擅長行草，從現(xiàn)存的陸游手跡看，他的行草疏朗有致，風(fēng)韻瀟灑。這一句實(shí)是暗用了張芝的典故。據(jù)說張芝擅草書，但平時都寫楷字，人問其故，回答說，“匆匆不暇草書”，意即寫草書太花時間，所以沒功夫?qū)?。陸游客居京華，閑極無聊，所以以草書消遣。因?yàn)槭切∮瓿蹯V，所以說“晴窗”，“細(xì)乳戲分茶”這里就是品茶、玩茶道。無事而作草書，晴窗下品著清茗，表面上看，是極閑適恬靜的境界，然而在這背后，正藏著詩人無限的感慨與牢騷?？梢?，詩歌首聯(lián)議論抒情為因，頸聯(lián)行為為果，一因一果，邏輯自然，符合材料一的觀點(diǎn)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面文字，完成下面小題。黃昏里的男孩余華此刻，有一個名叫孫福的人正坐在秋天的中午里，守著一個堆滿水果的攤位。他在這里已經(jīng)坐了三年了，在這個長途汽車經(jīng)常停靠的地方，以販賣水果為生，一輛汽車從他身旁駛了過去，卷起的塵土像是來到的黑夜一樣籠罩了他，接著他和他的水果又像是黎明似的重新出現(xiàn)了。他看到一個男孩站在了前面，在那一片塵土過去之后，他看到了這個男孩，黑亮的眼睛正注視著他。他看著對面的男孩，這個穿著很臟衣服的男孩，把一只手放在他的水果上。他去看男孩的手，指甲又黑又長，指甲碰到了一只紅彤彤的蘋果，他的手就舉起來揮了揮，像是驅(qū)趕蒼蠅一樣，他說：“走開，”男孩縮回了自己黑乎乎的手，身體搖晃了一下后，走開了。男孩慢慢地向前走去，他的兩條手臂閑蕩著，他的頭顱在瘦小的身體上面顯得很大，黑亮的眼睛注視著孫福的蘋果和香蕉，孫福也看著他，男孩看了一會水果后，抬起頭來看孫福了，他對孫福說：“我餓了?！睂O福看著他沒有說話，男孩繼續(xù)說：“我餓了。”孫福聽到了清脆的聲音，他看著這個很臟的男孩，皺著眉說：“走開?！蹦泻⒌纳眢w似乎抖動了一下，孫福響亮地又說：“走開。”男孩嚇了一跳，他的身體遲疑不決地?fù)u晃了幾下，然后兩條腿挪動了，孫福不再去看他，他的眼睛去注視前面的道路……孫福轉(zhuǎn)過臉來，他看到剛才那個男孩正在飛快地跑去，甩動的右手里正抓著一個很圓的東西，他看清楚了，男孩手里抓著的是一只蘋果，于是孫福站了起來，向著男孩跑去的方向追趕，孫福喊叫了起來：“抓小偷！抓住前面的小偷……”男孩喘著氣看著追來的孫福，當(dāng)孫福追到他面前時，他將蘋果舉到了嘴里，使勁地咬了一口。追上來的孫福揮手打去，打掉了男孩手里的蘋果，還打在了男孩的臉上，男孩一個趔趄摔倒在地。倒在地上的男孩雙手抱住自己的頭，嘴里使勁地咀嚼起來，孫福聽到了他咀嚼的聲音，就抓住他的衣領(lǐng)把他提了起來。衣領(lǐng)被捏緊后，男孩沒法咀嚼了，他瞪圓了眼睛，兩腮被嘴里的蘋果鼓了出來，孫福一只手抓住他的衣領(lǐng)，另一只手去卡他的脖子。孫福向他喊叫：“吐出來！吐出來！”很多人圍了上來，孫福對他們說：“他還想吃下去！他偷了我的蘋果，咬了我的蘋果，他還想吃下去！”然后孫福揮手給了男孩一巴掌，向他喊道：“你給我吐出來！”男孩緊閉鼓起的嘴，孫福又去卡他的脖子：“吐出來！”男孩的嘴張了開來，孫?？吹搅怂炖镆呀?jīng)咬碎的蘋果，就讓卡住他脖子的手使了使勁。男孩開始將嘴里的蘋果吐出來了，一點(diǎn)一點(diǎn)地吐了出來，就像是擠牙膏似的，男孩將咬碎的蘋果吐在了自己胸前的衣服上。然后孫?？纯此闹艿娜耍吹搅撕芏嗍煜さ哪?，他就對他們說：“從前我們都是不鎖門的，這鎮(zhèn)上沒有一戶人家鎖門，是不是？”他看到有人在點(diǎn)頭，他繼續(xù)說：“現(xiàn)在鎖上門以后，還要再加一道鎖，為什么？就是因?yàn)檫@些小偷，我這輩子最恨的就是小偷?！睂O福抓住他右手的手腕，另一只手將他的中指捏住，然后對四周的人說：“要是從前的規(guī)矩，就該把他偷東西的手打斷，現(xiàn)在不能這樣了，現(xiàn)在主要是教育，怎么教育呢？”孫福看了看男孩說：“就是這樣教育。”接著孫福兩只手一使勁，“咔”的一聲扭斷了男孩右手的中指，男孩發(fā)出了尖叫，聲音就像是匕首一樣鋒利，然后男孩看到了自己的右手的中指斷了，拉到了手背上。男孩一下子就倒在了地上。孫福對四周的人說：“對小偷就要這樣，不打斷他一條胳膊，也要扭斷他的一根手指。”……這天下午，秋天的陽光照耀著這個男孩，他的雙手被反綁到了身后，繩子從他的脖子上勒過去，使他沒法低下頭去，他只能仰著頭看著前面的路，他的身旁是他渴望中的水果，可是他現(xiàn)在就是低頭望一眼都不可能了，因?yàn)樗牟弊颖焕兆×耍灰腥诉^來，就是順路走過，孫福都要他喊叫：“我是小偷?！焙芏嗳硕己闷娴乜粗@個喊叫中的男孩，這個被捆綁起來的男孩在喊叫“我是小偷”時如此賣力，他們感到好奇，于是孫福就告訴他們，一遍又一遍地告訴他們，他偷了他的蘋果，他又如何抓住了他，如何懲罰了他，最后孫福對他們說：“我也是為他好?！睂O福這樣解釋自己的話：“我這是要讓他知道，以后再不能偷東西。”天就要黑了，孫福將所有的水果搬上板車，收拾完以后，給他解開了繩子，孫福將繩子收起來放到了板車上時，聽到后面“撲通”一聲，他轉(zhuǎn)過身去，看到男孩倒在了地上，他就對男孩說：“我看你以后還敢不敢偷東西？”說著，孫福騎上了板車，沿著寬闊的道路向前騎去了。男孩躺在地上，饑渴交加，精疲力竭，眼睛微微張開著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒有看，他一動不動地躺了一會以后，慢慢地爬了起來，又靠著一棵樹站了一會，然后他走上了那條道路，向西而去。男孩向西而去，他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個小鎮(zhèn)。有幾個人看到了他的走去，他們知道這個男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知道他來自何處，當(dāng)然更不會知道他會走向何處，他們都注意到了男孩的右手，那中間的手指已經(jīng)翻了過來，和手背靠在了一起，他們看著他走進(jìn)了遠(yuǎn)處的黃昏，然后消失在黃昏里。（本文有刪減）一九九五年十二月二十二日6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.男孩起初用臟手去觸摸孫福的蘋果時，已經(jīng)打算偷盜，而后來的“我餓了”則是他被發(fā)現(xiàn)后的權(quán)宜之計(jì)。B.男孩知道自己跑不過大人，而且也斗不過大人，所以只能盡可能地咬一口蘋果來填充自己饑腸轆轆的肚子。C.孫福逼著男孩把嘴里的蘋果吐出來和懲罰男孩的過程中，有很多人在圍觀，這些圍觀者與魯迅筆下的“看客”有相似之處。D.小說結(jié)尾處，男孩似看非看地看著前方的路，暗示他不知道自己的人生之路在哪里，這次經(jīng)歷將會對他之后的人生之路產(chǎn)生影響。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說首段通過“卷起的塵土像是來到的黑夜一樣籠罩著他”的環(huán)境描寫，渲染出一種令人壓抑的氛圍。B.小說多處描寫男孩受到驚嚇后動搖以及不得不屈服的心理，這些描寫從側(cè)面襯托出孫福的兇惡形象。C.文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和比喻修辭，形象地寫出男孩因饑餓難耐偷吃蘋果后，被卡住脖子不得不吐出蘋果的無奈心理。D.小說筆調(diào)冷峻，始終以孫福的視角進(jìn)行敘事，用不動聲色的文字隱藏?cái)⑹稣咔楦袘B(tài)度，給人以劇烈的震撼之感。8.請簡要概括孫福的形象特點(diǎn)。9.請?zhí)骄繕?biāo)題“黃昏里的男孩”的意蘊(yùn)。【答案】6.A7.D8.①麻木不仁，沒有憐憫心：他直接回絕了男孩的求助；②兇惡殘暴，恃強(qiáng)凌弱：他用了一系列方式懲罰饑餓的男孩。9.①“黃昏”是男孩離去時的時間，“男孩”是故事的主人公；②男孩走近昏黃里，然后消失在黃昏里，暗示了此事件在男孩心里留下的陰影，以及男孩未來的不確定性、迷茫性；③“黃昏”也是社會環(huán)境的折射，小男孩被孫福百般折磨的時候，眾人圍觀，卻無人出手相助，諷刺了當(dāng)時社會上冷漠與麻木無情的看客群體?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“已經(jīng)打算偷盜”和“被發(fā)現(xiàn)后的權(quán)宜之計(jì)”說法有誤，結(jié)合“男孩縮回了自己黑乎乎的手，身體搖晃了一下后，走開了”“他的頭顱在瘦小的身體上面顯得很大，黑亮的眼睛注視著孫福的蘋果和香蕉”可知，也可能是人餓之后的一種本能反應(yīng)和乞討心理。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“始終以孫福的視角進(jìn)行敘事”錯，小說是以冷峻的第三視角敘述。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。此題先找到描寫人物的語句和所做的事情，然后分條分析人物的形象特點(diǎn)。結(jié)合“他的手就舉起來揮了揮，像是驅(qū)趕蒼蠅一樣，他說：‘走開，’男孩縮回了自己黑乎乎的手，身體搖晃了一下后，走開了”“他對孫福說：‘我餓了?！薄八粗@個很臟的男孩，皺著眉說：‘走開?！笨芍?，他不可憐這個小男孩，對他一次次的求助都毫不猶豫地拒絕，缺乏同情心和憐憫心，足見其麻木不仁。結(jié)合“孫福一只手抓住他的衣領(lǐng)，另一只手去卡他的脖子”“然后孫福揮手給了男孩一巴掌，向他喊道……”“接著孫福兩只手一使勁，‘咔’的一聲扭斷了男孩右手的中指，男孩發(fā)出了尖叫”“這個被捆綁起來的男孩在喊叫‘我是小偷’時如此賣力，他們感到好奇，于是孫福就告訴他們，一遍又一遍地告訴他們，他偷了他的蘋果……”可知，孫福先是抓他，然后卡他的脖子，接著扭斷了男孩右手的中指，后來捆綁起他來“示眾”，他用了一系列方式懲罰饑餓的男孩，從肉體到精神，可見其兇惡殘暴，恃強(qiáng)凌弱?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。先理解標(biāo)題中的兩個關(guān)鍵詞，在理解表層含義和深層含義，最后明確主題。結(jié)合“他們知道這個男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知道他來自何處，當(dāng)然更不會知道他會走向何處，他們都注意到了男孩的右手，那中間的手指已經(jīng)翻了過來，和手背靠在了一起，他們看著他走進(jìn)了遠(yuǎn)處的黃昏，然后消失在黃昏里”可知，“黃昏”是男孩離去時的時間，“黃昏”交代了故事發(fā)生的時間和自然背景，“男孩”是故事的主人公；結(jié)合“他走進(jìn)了遠(yuǎn)處的黃昏，然后消失在黃昏里”可知，“黃昏中的男孩”恐懼、孤獨(dú)，孤立無援。孫福一個男人，卻在黃昏中毆打一個孤立無援、因饑餓而偷蘋果的小男孩；“黃昏”接近黑夜，是夜晚到來的征兆，意象慘淡，令人憂傷，暗示了此事件在男孩心里留下的陰影，以及男孩未來的不確定性、迷茫性；結(jié)合“很多人圍了上來，孫福對他們說……”“很多人都好奇地看著這個喊叫中的男孩，這個被捆綁起來的男孩在喊叫……”可知，“黃昏中的男孩”被眾人圍觀，卻孤立無援，人們寧愿在“黃昏里”圍觀，也無人真正相助，折射出了人們對弱勢群體人文關(guān)懷的缺失，也抨擊了事不關(guān)己、冷漠麻木的看客現(xiàn)象。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：金谷詩序【西晉】石崇余以元康①六年，從太仆卿出為使持節(jié)監(jiān)青、徐諸軍事、征虜將軍。有別廬在河南縣界金谷澗中，去城十里，或高或下，有清泉茂林，眾果竹柏藥草之屬，莫不畢備。又有水碓、魚池、土窟，其為娛目歡心之物備矣。時征西大將軍祭酒王詡當(dāng)還長安余與眾賢共送往澗中晝夜游宴屢遷其坐，或登高臨下，或列坐水濱。時琴瑟笙筑，合載車中，道路并作。及住，令與鼓吹遞奏。遂各賦詩，以敘中懷，或不能者，罰酒三斗。感性命之不永，懼凋落之無期，故具列時人官號、姓名、年紀(jì)，又寫詩著后。后之好事者，其覽之哉！凡三十人，吳王師、議郎、關(guān)中侯、始平武功蘇紹，字世嗣，年五十，為首。游斜川詩序【東晉】陶淵明辛酉歲正月五日，天氣澄和，風(fēng)物閑美。與二三鄰曲，同游斜川。臨長流，望曾城，魴鯉躍鱗于將夕，水鷗乘和以翻飛。彼南阜②者，名實(shí)舊矣，不復(fù)乃為嗟嘆。若夫曾城，傍無依接，獨(dú)秀中皋。遙想靈山，有愛嘉名。欣對不足，率爾賦詩。悲日月之遂往，悼吾年之不留。各疏年紀(jì)鄉(xiāng)里，以記其時日?！咀ⅰ竣僭?，西晉惠帝年號。②南阜，南山，指廬山。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑時征西大將軍祭酒A王詡當(dāng)還B長安C余與眾賢D共送往E澗中F晝夜G游宴H屢遷其坐11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.“或列坐水濱”與《蘭亭集序》“列坐其次”中的“列”含義相同，都有“排列”的意思。B.“感性命之不永”與《蘭亭集序》“及其所之既倦，情隨事遷”中的“之”含義和用法都不同。C.“好事者”與《紅樓夢·第五十一回》“古往今來，以訛傳訛，好事者竟故意的弄出這古跡來以愚人”中的“好事者”含義相同。D.“率爾賦詩”與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》“子路率爾而對”的“率爾”含義不同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.石崇《金谷詩序》和陶淵明《游斜川詩序》都寫到了天地山川之美、群賢聚會，更有音樂笙簫相伴，登高賦詩，頗具雅趣。B.石崇、陶潛文中所以記述同游詩作及年里、名號，為的是留記當(dāng)日那一段歡悅時光，據(jù)以抵免凋落遂往的悲慨。重在抓執(zhí)今朝、是日之“樂”，而有意忽忘明日其或一世、千載之“憂”。C.陶淵明的“欣對不足”，在游斜川時的“天氣澄和，風(fēng)物閑美”，也在二三鄰曲的親和隨意，這與石崇的多重官職在身，注重感官享受相比，則別有一番超然醇和意味。D.石崇與賓客，陶淵明與鄰曲，在聚會賞景之余，皆賦詩述懷，且為詩集作序，其中情感轉(zhuǎn)承，由“樂”而“悲”，可謂一脈相承。13.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）去城十里，或高或下，有清泉茂林，眾果竹柏藥草之屬，莫不畢備。（2）悲日月之遂往，悼吾年之不留。各疏年紀(jì)鄉(xiāng)里，以記其時日。14.結(jié)合上面兩篇詩序，從內(nèi)容、寫法、寫作目的這三個方面總結(jié)詩序的基本特征。【答案】10.CFH11.C12.A13.（1）（金谷澗）距離城中十里地，（地勢）有的高峻、有的低下，有清澈的泉流和茂密的樹林，各種果樹、竹子、松柏、草藥之類，沒有不齊備的。（2）（我）對歲月流逝不返感到悲傷；對美好的年華離我而去不再停留感到內(nèi)心哀痛。各位游伴分別寫下年齡、籍貫，并記下這難忘的一天。14.①從內(nèi)容上看，兩篇詩序都交代了寫作的緣起及相關(guān)內(nèi)容。②從藝術(shù)手法看，兩篇詩序都以敘事為主，敘事、抒情、議論兼而有之。③從寫作目的看，兩篇詩序都為了抒發(fā)作者獨(dú)特的人生感悟?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：當(dāng)時征西大將軍祭酒王詡要回長安，我與眾賢一起給他送行到澗中去。白天黑夜地游樂歡宴，多次變更地方。“征西大將軍祭酒王詡”作主語，“還”作謂語，“長安”作賓語，主謂賓句子結(jié)構(gòu)齊全，故應(yīng)在C處斷開；“余與眾賢”作主語，“送往”作謂語，“澗中”作賓語，主謂賓句子結(jié)構(gòu)齊全，故應(yīng)在F處斷開；“晝夜”作狀語，修飾謂語“游宴”，中間不能斷開，“游宴”與“屢遷”兩個謂語動作，中間應(yīng)該斷開，故應(yīng)在H處斷開。故應(yīng)在CFH處斷開。【11題詳解】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A．正確。句意：有時依次坐在水邊。/人們在曲水旁邊排列而坐。B．正確。結(jié)構(gòu)助詞，的；/動詞，往，到達(dá)。句意：感慨生命的短暫。/待到對于自己所喜愛的事物感到厭倦，心情隨著當(dāng)前的境況而變化。C．錯誤。含義不同。“好事者”，有某種愛好的人，含褒義；/喜歡管閑事、多事的人，含貶義。句意：后世的愛好詩文的人，可以盡情地閱覽??！D．正確?！奥薁枴?，即興的樣子；/輕率匆忙的樣子。句意：于是即興賦詩，抒發(fā)情懷。/子路輕率而急忙地回答。故選C。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容并篩選信息的能力。A．“更有音樂笙簫相伴”錯，陶淵明《游斜川詩序》中并沒有提到有音樂笙簫相伴。.故選A。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“去”，距離；“或”，有的；“屬”，類。（2）“悲”，對……感到悲傷；“悼”，對……感到哀痛；“疏”，分條記錄?！?4題詳解】本題考查學(xué)生分析信息，歸納要點(diǎn)的能力。根據(jù)《金谷詩序》“故具列時人官號、姓名、年紀(jì)，又寫詩著后。后之好事者，其覽之哉！”可知，作者把當(dāng)時人的官號、姓名、年紀(jì)記錄下來，把他們所寫的詩著錄在后面，同時希望后世的愛好詩文的人，可以盡情地閱覽；根據(jù)《游斜川詩序》“各疏年紀(jì)鄉(xiāng)里，以記其時日”可知，序文分別寫下各位游伴的年齡、籍貫，并記下這難忘的一天。由此可知，從內(nèi)容上看，兩篇文章都交代了寫作緣起及相關(guān)內(nèi)容?！督鸸仍娦颉芬晃闹饕洈⒘恕拔摇迸c眾賢的游宴活動，借以抒發(fā)心中感懷，感慨生命的短暫；《游斜川詩序》一文主要記敘了“我”與兩三位鄰居一同游覽斜川的活動，游覽之余即興賦詩抒發(fā)情懷，悲嘆歲月的流逝、美好的年華不再。所以，從藝術(shù)手法看，兩篇文章都以敘事為主，敘事、抒情、議論兼而有之。根據(jù)《金谷詩序》“感性命之不永，懼凋落之無期”可知，作者感慨生命短暫；根據(jù)《游斜川詩序》“悲日月之遂往，悼吾年之不留”可知，作者哀痛歲月流逝不返，美好的年華不再停留。所以，從寫作目的看，兩篇文章都為了抒發(fā)作者獨(dú)特的人生感悟。參考譯文：（一）金谷詩序我在元康六年，從太仆卿外任為使持節(jié)監(jiān)青、徐諸軍事、征虜將軍。有另一處住所在河南縣界金谷澗中，距縣城十里。那里有的地方高峻，有的地方低下，有涌流的清泉，茂密的樹林，還有各種果樹、竹子、松柏、草藥之類，沒有不齊備的。又有加工糧食的水碓、養(yǎng)魚池、土窟等，那些作為賞心悅目的東西也都具備了。當(dāng)時征西大將軍祭酒王詡要回長安，我與眾賢一起給他送行，到澗中去。白天黑夜地游樂歡宴，多次變更地方。有時登高臨下，有時依次坐在水邊。當(dāng)時把琴、瑟、笙、筑和樂人一起載于車中，眾人同時演奏。等到了住地，讓他們與鼓吹輪流順次演奏。于是眾賢都飲酒賦詩來抒發(fā)心中感懷，有的作詩不成，就罰酒三斗。感慨生命的短暫，恐懼死亡沒有一定期限。因此一一列舉當(dāng)時人的官號、姓名、年紀(jì)，并把他們所寫的詩著錄在后面。后世的愛好詩文的人，可以盡情地閱覽??！參加游宴的一共有30人。吳王師、議郎、關(guān)中侯、始平武功蘇紹，字世嗣，五十歲，是其中為首者。（二）游斜川詩序正月初五辛丑日，天氣晴朗和暖，風(fēng)光景物寧靜優(yōu)美。我與兩三位鄰居，一同游覽斜川。面對悠然遠(yuǎn)逝的流水，眺望曾城山。夕陽中，魴魚，鯉魚歡快地躍出水面，鱗光閃閃；水鷗乘著和風(fēng)自由自在地上下翻飛。那南面的廬山久負(fù)盛名，我已很熟，不想再為它吟詩作賦。至于曾城山，高聳挺拔，無所依傍，秀麗地獨(dú)立于平澤之中；遙想那神仙所居的昆侖曾城，就更加喜愛眼前這座山的美名。如此欣然面對曾城賞景，尚不足以盡興，于是即興賦詩，抒發(fā)情懷。歲月流逝不返，使我感到悲傷；美好的年華離我而去不再停留，使我內(nèi)心哀痛。各位游伴分別寫下年齡、籍貫，并記下這難忘的一天。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的詩歌，完成下面小題秋暮書懷謝榛（明）木落風(fēng)高萬壑哀，山川縱目一登臺。夕陽滿地漁樵散，秋水連天鴻雁來。白發(fā)無情淹歲月，黃花有意照樽罍。西園公子虛陳跡，詞客于今說愛才?！咀ⅰ块桌湥壕票Ｎ鲌@：位于河北臨漳，為三國曹操所建，常召曹植、陳琳等文士在此吟詩宴游。15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)選取落葉、秋風(fēng)等典型意象，營造了蕭瑟、曠遠(yuǎn)的意境，并交代詩人登臺遠(yuǎn)望，引出下文。B.頷聯(lián)扣住詩歌題目，其中的“夕陽”“鴻雁”正是“秋暮”的典型景物，表現(xiàn)了日月更替、夏秋變換的時光流逝。C.頸聯(lián)寫詩人埋怨白發(fā)無情淹沒歲月，慨嘆菊花多情映照酒杯，可謂“無理之妙”，富有詩趣。D.尾聯(lián)講述西園荒蕪，曹氏父子早已不在，如今的文人詞客仍然談?wù)撝麄儛鄄诺墓适?，直接抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤慨。16.謝榛在詩歌創(chuàng)作上大力主張“以盛唐為法”，這首詩與杜甫《登高》不僅都是寫秋之作，而且寫法異曲同工。請問兩首詩的寫景技法有何相同之處？結(jié)合詩句作具體分析。【答案】15.D16.①動靜結(jié)合，杜詩寫盤旋飛舞的水鳥，奔流的江水、勁急的秋風(fēng)聲，悲哀的猿猴聲，飄零的落葉是動態(tài)，青渚、白沙是靜態(tài)；謝詩寫葉落、風(fēng)急、飛翔的鴻雁是動態(tài)，寫溝壑、山川、夕陽、秋水是靜態(tài)，動靜結(jié)合使畫面靜中有動，具有生機(jī)。②遠(yuǎn)近結(jié)合，杜詩首聯(lián)上句是遠(yuǎn)景，首聯(lián)下句是近景；謝詩寫鴻雁飛翔是遠(yuǎn)景，寫漁樵回歸是近景，遠(yuǎn)近結(jié)合使意境遼闊。③俯仰結(jié)合，杜詩首聯(lián)上句是仰視，首聯(lián)下句是俯視；謝詩寫鴻雁飛翔是仰視，寫漁樵回歸是俯視，俯仰結(jié)合使意境高遠(yuǎn)。④夸張手法，寫“萬壑”“水天相連”，杜詩“無邊”“不盡”，運(yùn)用夸張手法營造出高遠(yuǎn)遼闊的意境，渲染了暮秋的蕭瑟?dú)夥?，含蓄傳達(dá)了詩人對秋天的悲慨?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容和藝術(shù)手法的賞析能力。D.“直接抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤慨”的說法錯誤。其實(shí)尾聯(lián)詩人是借用典故，暗寓情懷，委婉含蓄，而不是“直接抒發(fā)”。故選D。【16題詳解】本題考查學(xué)生對不同詩歌文本寫景技法的比較概括能力。題干要求學(xué)生概括本詩和杜甫《登高》在寫景技法上的相同點(diǎn)。杜詩“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中飛舞盤旋的水鳥、勁吹的風(fēng)聲、凄厲的猿啼、飄零的落葉是動態(tài)，而清清、白白的沙渚等是靜態(tài)。同樣，謝榛“木落風(fēng)高萬壑哀，山川縱目一登臺。夕陽滿地漁樵散，秋水連天鴻雁來”的詩句中：風(fēng)中落葉飄飛、鴻雁南飛、砍柴打漁是動態(tài)，而筆下的溝壑、山川、夕陽、秋水等是靜態(tài)。兩位詩人采用動靜結(jié)合的寫法，使畫面感和諧而充滿生機(jī)。從遠(yuǎn)近結(jié)合的角度看“風(fēng)急天高猿嘯哀”是遠(yuǎn)景，是詩人遠(yuǎn)眺、遠(yuǎn)聞之景象，而“渚清沙白鳥飛回”是近景，顏色分明，看得清清楚楚。而謝榛的“夕陽滿地漁樵散，秋水連天鴻雁來”中上句是近景，夕陽西下，打漁砍柴的各自回家是詩人近觀之景，而鴻雁翩飛而來是遠(yuǎn)望之象。當(dāng)然這兩聯(lián)也存在俯仰結(jié)合的描寫角度，杜詩的“風(fēng)急天高猿嘯哀”是仰望，“渚清沙白鳥飛回”是俯視。而謝榛的“夕陽滿地漁樵散，秋水連天鴻雁來”中前一句是俯瞰，后一句是仰觀。俯仰結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合，使景致更立體、更有畫面感。當(dāng)然兩位詩人在寫景上都采用的了夸張的手法，比如杜詩的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這里的“無邊”“不盡”寫出了意境的宏闊氣象，渲染了暮秋悲涼蕭瑟的氛圍。而謝榛的詩歌“木落風(fēng)高萬壑哀，山川縱目一登臺。夕陽滿地漁樵散，秋水連天鴻雁來”中“萬壑”“秋水連天”也是夸張的修辭手法，寫出了秋天意境的開闊、宏大的特點(diǎn)?？忌鷵?jù)此分析作答即可。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（1）《菩薩蠻·書江西造口壁》中，詞人感嘆無數(shù)青山遮住長安卻遮不住東流之水，江水東流喻正義所向，表明光復(fù)中原信心堅(jiān)定的句子是：“__________________，__________________”。（2）魚雁傳書，寄托了古人對跨越時空遙寄相思的浪漫，張若虛在《春江花月夜》中就用“__________________，__________________”表達(dá)了即使魚雁也無法傳遞音訊的愁苦。（3）選賢任能，聚天下英才而用之，體現(xiàn)了中國古代選人用人的經(jīng)驗(yàn)智慧，魏征在《諫太宗十思疏》中對君主在選拔優(yōu)秀人才和聽取意見方面提出建議的句子是：“__________________，__________________?！薄敬鸢浮竣?青山遮不住②.畢竟東流去③.鴻雁長飛光不度④.魚龍潛躍水成文⑤.簡能而任之⑥.擇善而從之【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字有：遮、竟、雁、度、潛、簡。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀文字，完成下面小題。國產(chǎn)動畫電影《長安三萬里》成為了今年暑期檔電影的一大爆款，其中，唐詩的神韻和時代的風(fēng)貌在一幀幀精美絕倫的畫面中得以展現(xiàn)，令人①?！堕L安三萬里》敘事視角②，影片主要講述的是李白的故事，卻通過高適來講述李白起伏的一生，進(jìn)而展現(xiàn)安史之亂前后唐王朝的興衰，并勾畫出王昌齡、岑參、王維、杜甫等人的命運(yùn)軌跡。相較于大名鼎鼎的李白。杜甫，高適給人留下的印象既陌生又“普通”，從高適的視角展開敘事，能夠展現(xiàn)出凡人姿態(tài)，傳遞出高適作為“普通人”的情緒，這樣容易拉近觀眾與歷史和劇情的距離。同時，《將進(jìn)酒》《燕歌行》《登鸛雀樓》《早發(fā)白帝城》……48首③的唐詩隨著影片劇情的發(fā)展自然引出，與故事情節(jié)渾然一體，寫就了盛唐的詩意與失意。不僅一首首曼妙的唐詩為現(xiàn)代人叩開了一扇領(lǐng)略“文學(xué)之美”的大門，而是激活了觀眾關(guān)于唐風(fēng)詩韻的記憶?！盎幕挠驮啤⒘攘乳L風(fēng)”的雄渾之美，“飲之太和，獨(dú)鶴與飛”的沖淡之美，“采采流水、蓬蓬遠(yuǎn)春”的纖秾之美，“天風(fēng)浪浪、海山蒼蒼”的豪放之美……單純的影像可以帶來視覺上的美感，而融入了唐詩的影像卻能帶來關(guān)于美的想象，創(chuàng)造出穿越千年的壯麗詩境，這大概是獨(dú)屬于中國人的詩意與浪漫。18.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.文中畫橫線的部分有三處語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可增刪少量詞語，但不得改變原意20.請簡要分析文中畫波浪線句子使用的修辭手法及其表達(dá)效果。【答案】18.①嘆為觀止

②別出心裁 ③膾炙人口19.一首首曼妙的唐詩不僅激活了觀眾關(guān)于唐風(fēng)詩韻的記憶，而且為現(xiàn)代人叩開了一扇領(lǐng)略“文學(xué)之美”的大門。20.使用了引用和排比的修辭手法。（1）引用詩句，豐富內(nèi)容，增添文學(xué)色彩，表現(xiàn)了影片帶給觀眾的唐風(fēng)詩韻之美和唐詩的文學(xué)之美。（2）連續(xù)使用多個“……之美”，句式相同，結(jié)構(gòu)一致，形成排比，增強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)了影片中唐詩風(fēng)格的多種多樣及其展現(xiàn)的文學(xué)之美，體現(xiàn)了中國人的詩意與浪漫。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。第一空，前文提到唐詩的神韻和時代的風(fēng)貌在一幀幀精美絕倫的畫面中得以展現(xiàn)，語境高度贊美《長安三萬里》非常優(yōu)秀，故填“嘆為觀止”。嘆為觀止：指贊美所看到的事物好到極點(diǎn)，無與倫比。第二空，后文提到影片主要講述的是李白的故事，卻通過高適來講述李白起伏的一生，語境強(qiáng)調(diào)《長安三萬里》敘事視角十分獨(dú)特，故填“別出心裁”。別出心裁：用來形容詩文、美術(shù)、建筑等的構(gòu)思設(shè)想獨(dú)具一格，與眾不同。第三空，語境強(qiáng)調(diào)唐詩備受人們喜愛，故填“膾炙人口”。膾炙人口：比喻好的事物受到人們的廣泛稱贊和傳頌，常用來形容文章、詩歌等文學(xué)作品優(yōu)美、瑯瑯上口，因而受到人們的喜愛和傳誦。【19題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫橫線的部分有三處語?。阂皇谴钆洳划?dāng)，前面是“不僅”，與之搭配的是“而且”，故改“而是”為“而且”；二是語序不當(dāng)，前后前后主語一致時，主語在前，故把主語“一首首曼妙的唐詩”放在“不僅”之前。三是語序不當(dāng)，先說唐詩對古人的影響，再說對現(xiàn)代人的影響，故改為“一首首曼妙的唐詩不僅激活了觀眾關(guān)于唐風(fēng)詩韻的記憶，而且為現(xiàn)代人叩開了一扇領(lǐng)略‘文學(xué)之美’的大門?！薄?0題詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法和鑒賞表達(dá)效果的能力。此題先明確修辭手法，再分析其構(gòu)成，最后明確其表達(dá)效果?！盎幕挠驮?、寥寥長風(fēng)”寫濃云密集，大風(fēng)凜冽，強(qiáng)調(diào)詩歌的雄渾；“飲之太和，獨(dú)鶴與飛”寫作品充滿自然和生機(jī)，強(qiáng)調(diào)詩歌的沖淡之美；“采采流水、蓬蓬遠(yuǎn)春”寫流水鮮明，草木旺盛，強(qiáng)調(diào)詩歌的纖秾之美；“天風(fēng)浪浪、海山蒼蒼”寫天風(fēng)激蕩,海山蒼勁，強(qiáng)調(diào)詩歌的豪放之美，引用詩句，豐富內(nèi)容，增添文學(xué)色彩，表現(xiàn)了影片帶給觀眾的唐風(fēng)詩韻之美和唐詩的文學(xué)之美。連續(xù)使用多個“……之美”，句式相同，結(jié)構(gòu)一致，形成排比，增強(qiáng)語氣，多角度展現(xiàn)唐詩的風(fēng)格詩韻，強(qiáng)調(diào)了影片中唐詩風(fēng)格的多種多樣及其展現(xiàn)的文學(xué)之美，體現(xiàn)了中國人的詩意與浪漫，讀來朗朗上口，增強(qiáng)了文采。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀文字，完成下面小題。如果你羨慕“秒睡”的人，那說明你對“秒睡”缺乏正確的認(rèn)知。因?yàn)閷τ凇懊胨钡娜藖碚f，睡意說來就來，①，下一秒就睡著，開車時突然睡著，走路時突然摔倒等，給自己和他人帶來安全隱患，專家表示，這些人可能患上了發(fā)作性睡病。發(fā)作性睡病是一種由下丘腦中產(chǎn)生下丘腦分泌素的神經(jīng)元缺失引起的，屬于嚴(yán)重的慢性睡眠、覺醒狀態(tài)不穩(wěn)定的神經(jīng)紊亂。②？一是白天難以遏制的困倦或睡眠反復(fù)發(fā)作，這是最主要的臨床表現(xiàn)，一些患者可能在行走、吃飯，說話時突然睡眠發(fā)作，或呈現(xiàn)出一些無意識的行為或動作；二是猝倒發(fā)作，表現(xiàn)為突然無意識的全身乏力跌倒，也可表現(xiàn)為眼瞼下垂、頭肩下垂、吐舌、不能言語等；三是入睡前產(chǎn)生幻覺，有“靈魂出竅”感；四是出現(xiàn)睡眠癱瘓，睡眠中出現(xiàn)意識清醒但無法自主活動或講話的情況；五是夜間睡眠不安，反復(fù)覺醒，如果出現(xiàn)上述情況，需引起警惕，必要時到醫(yī)院進(jìn)行檢查，請專業(yè)的醫(yī)生進(jìn)行診斷和治療?？梢?，這種令人羨慕的睡眠能力，其實(shí)是睡眠障礙的一種體現(xiàn)，會影響正常的生活和學(xué)習(xí)，因此，③。21.下列句子中的“你”和文中畫橫線的“你”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.（那男人）向著樓上的另一群生物呼喊：“揍你的！再不起來？懶蟲！等太陽上山嗎？”B.“你是什么意思？虧你還會再來見我們，”四嬸洗著碗，一見面就憤憤的說。C.早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。D.圣地亞哥心想，我根本就不懂什么罪過，也說不準(zhǔn)自己是不是相信，也許殺了這條魚是一樁罪過，……你天生是個漁夫，就跟魚生來是魚一樣，22.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字?！敬鸢浮?1.C22.①上一秒還清醒②發(fā)作性睡病有哪些表現(xiàn)③你不必羨慕“秒睡”的人【解析】【21題詳解】本題考查學(xué)生理解同詞異境意義和用法意思的能力。例句中的“你”是泛指。A.“你”是具體所指，指那些“包身工”。B.“你”是具體所指，指衛(wèi)老婆子。C.“你”是泛指。D.“你”是具體所指，指圣地亞哥自己。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一空，前文提到睡意說來就來，后文又提到下一秒就睡著，語境強(qiáng)調(diào)睡意到來之快，同時與“下一秒就睡著”結(jié)構(gòu)一致，故填“上一秒還清醒”；第二空，下文提到五種臨床表現(xiàn)，所填之句又在句首，起到概括發(fā)問的作用，故填“發(fā)作性睡病有哪些表現(xiàn)”；第三空，前文提到這種令人羨慕的睡眠能力，其實(shí)是睡眠障礙的一種體現(xiàn)，會影響正常的生活和學(xué)習(xí)，語境強(qiáng)調(diào)由此得出的一個結(jié)論，故填