寓言故事中智慧的小學教育

寓言故事中智慧的小學教育TOC\o"1-2"\h\u28263第一章走進寓言故事與小學教育的奇妙世界 16554第二章《伊索寓言》中的小學教育智慧 129465第三章寓言故事的內(nèi)容特色與教育價值 216968第四章我對寓言故事用于小學教育的看法 215076第五章從寓言故事中學到的品德教育——引用實例 229441第六章寓言故事對小學思維能力培養(yǎng)的作用——結(jié)合原文 310120第七章寓言故事在小學教育中的實踐反思 327467第八章讓寓言故事更好地服務(wù)小學教育 3第一章走進寓言故事與小學教育的奇妙世界寓言故事就像是一把神奇的鑰匙，能夠打開小學教育的多扇大門。對于小學生來說，寓言故事充滿了吸引力。它們往往簡短卻富有深意，像一個個精致的小寶盒。就拿《拔苗助長》這個寓言來說，故事中農(nóng)夫嫌禾苗長得慢，就一棵一棵地往上拔，最后禾苗都死了。這個故事用非常簡單的情節(jié)，向孩子們傳達了一個深刻的道理：事物的發(fā)展有其自身的規(guī)律，違背規(guī)律去強求速成，結(jié)果只能是適得其反。在小學教育中，寓言故事能夠以這種生動有趣的方式，讓孩子們在聽故事的過程中，不知不覺地接受各種知識和道理，遠比單純的說教要有效得多。而且寓言故事的角色往往是小動物或者是一些簡單的人物形象，這就很容易讓孩子們產(chǎn)生代入感，讓他們更愿意去了解故事背后的意義。第二章《伊索寓言》中的小學教育智慧《伊索寓言》可是一座寓言故事的寶庫，里面蘊含著大量對小學教育非常有價值的智慧。例如《狼和小羊》這個故事，原文中狼想要吃掉小羊，找了各種無理的借口。“狼來到小溪邊，看見小羊正在那兒喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說：‘你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？’小羊吃了一驚，溫和地說：‘我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的?！边@個故事可以讓小學生明白，在生活中有些人會像狼一樣，為了達到自己的目的而故意找茬。同時也教育孩子們要學會保護自己，在面對不公平的指責時，要像小羊一樣勇敢地說出真相。在小學教育中，我們可以通過這個故事引導孩子們明辨是非，了解人性中的善惡，還能提高他們的語言表達能力，讓他們學習小羊如何清晰地闡述自己的觀點。第三章寓言故事的內(nèi)容特色與教育價值寓言故事有著獨特的內(nèi)容特色，這使得它具有很高的教育價值。其一是故事性強，情節(jié)簡單而富有吸引力。就像《烏鴉喝水》的故事，一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉的嘴也夠不著水。這時候烏鴉想到把小石子一個一個地放進瓶子里，水就漸漸升高到了烏鴉能夠喝到的位置。這個故事簡單易懂，卻能夠讓孩子們懂得遇到困難要積極思考解決辦法的道理。其二是寓意深刻，往往一個小故事能傳達出大道理。這些道理涉及品德、智慧、人際交往等多方面。對于小學生來說，他們正處于價值觀形成的重要階段，寓言故事這種寓教于樂的形式能夠很好地引導他們樹立正確的價值觀。而且寓言故事中的角色形象鮮明，有聰明的狐貍，憨厚的小熊等，這些形象很容易讓孩子們區(qū)分不同的性格特點，從而在生活中學習好的品質(zhì)，避免不良的行為。第四章我對寓言故事用于小學教育的看法我覺得寓言故事在小學教育中有著不可替代的作用。從趣味性來講，現(xiàn)在的小學生精力充沛，對新鮮事物充滿好奇。寓言故事那充滿奇幻色彩的情節(jié)，像《神筆馬良》，馬良擁有一支神筆，他用這支筆幫助窮人，懲罰壞人。這樣的故事能極大地吸引孩子們的注意力，讓他們沉浸在故事的世界里。在教育效果方面，寓言故事不是生硬地灌輸知識和觀念，而是讓孩子們自己去體會其中的道理。比如說，當孩子們聽到馬良用神筆為窮人畫東西的時候，他們能感受到幫助他人是一種美德。同時寓言故事還能培養(yǎng)孩子們的想象力。因為故事中的很多情節(jié)都是超現(xiàn)實的，像會說話的動物，神奇的魔法等，這就為孩子們的想象力提供了廣闊的空間。在小學教育中多運用寓言故事，能夠讓孩子們在快樂中學習，在學習中成長。第五章從寓言故事中學到的品德教育——引用實例寓言故事是品德教育的良好素材。以《孔融讓梨》為例，原文是“融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知?！笨兹谀陜H四歲，在分梨的時候，他把大的梨讓給了哥哥和弟弟們，自己拿了最小的。這個故事告訴孩子們要懂得謙讓。在小學的品德教育中，我們可以讓孩子們通過這個故事來思考，在自己的生活中應該如何對待自己的兄弟姐妹或者是朋友。當有好東西的時候，是像孔融一樣懂得分享和謙讓，還是只想著自己。再比如《曾子殺豬》，曾子的妻子要去集市，兒子哭鬧著也要去，妻子就哄兒子說回來殺豬給他吃。等妻子回來后，曾子真的就把豬殺了。這個故事教育孩子們要講誠信，答應的事情就要做到。在小學課堂上，我們可以引導孩子們討論，如果自己是曾子或者是曾子的兒子，會有什么樣的感受，從而讓孩子們深刻地理解誠信的重要性。第六章寓言故事對小學思維能力培養(yǎng)的作用——結(jié)合原文寓言故事對小學思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。拿《司馬光砸缸》來說，原文是“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！痹谶@個故事里，當其他孩子都因為驚慌而不知所措的時候，司馬光卻能夠冷靜地思考，想到用砸缸的辦法來救落水的孩子。這就能夠啟發(fā)小學生的思維，讓他們在遇到問題的時候，不要局限于常規(guī)的解決方法。當我們在小學教育中講述這個故事的時候，可以引導孩子們?nèi)ニ伎迹绻约涸谀莻€場景下，會有哪些辦法來救人。這樣的討論能夠鍛煉孩子們的發(fā)散性思維。而且寓言故事往往有著一定的邏輯關(guān)系，像《狐假虎威》中，狐貍借助老虎的威風嚇唬其他動物，這個故事的情節(jié)發(fā)展是有一定的因果邏輯的。孩子們在理解故事的過程中，也能鍛煉自己的邏輯思維能力。第七章寓言故事在小學教育中的實踐反思在將寓言故事應用于小學教育的實踐過程中，我們也會發(fā)覺一些問題。有時候我們可能過于注重故事的講述，而忽略了孩子們的反饋。例如，在講述《守株待兔》的故事時，只是簡單地把故事講完，然后告訴孩子們不要心存僥幸。但是沒有去深入了解孩子們是否真正理解了這個道理，是否能聯(lián)系到自己的生活實際。還有，在選擇寓言故事的時候，可能沒有充分考慮到不同年齡段孩子的理解能力。對于低年級的孩子來說，一些寓言故事中的寓意可能過于深奧。比如《刻舟求劍》這個故事，低年級的孩子可能很難理解其中關(guān)于事物是不斷變化的這個哲學性的道理。所以在小學教育中運用寓言故事，我們要更加關(guān)注孩子們的理解程度，根據(jù)他們的年齡特點和思維水平來選擇合適的寓言故事，并且要注重與孩子們的互動，引導他們深入思考。第八章讓寓言故事更好地服務(wù)小學教育為了讓寓言故事更好地服務(wù)小學教育，我們可以采取一些措施。教師要精心挑選寓言故事。對于低年級的孩子，可以選擇一些情節(jié)簡單、寓意直觀的故事，像《龜兔賽跑》，兔子因為驕傲而輸給了烏龜，這個故事很容易讓孩子們理解驕傲使人落后的道理。對于高年級的孩子，則可以選擇一些寓意更深刻、需要一定思考能力的寓言，如