2023年語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)

2023年語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)

2023年語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)1

在《我的教學(xué)生涯》一書(shū)中，斯霞教師強(qiáng)調(diào)：“為人師者，特

別是小學(xué)教師，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范，稍有不

慎就會(huì)在幼小的心靈里留下這樣那樣的錯(cuò)覺(jué)。所以，學(xué)校無(wú)小事，

教師無(wú)小節(jié)?！边@是多么貼切的總結(jié)，這是多么深刻的認(rèn)識(shí)。讓

我的心靈一次又一次的受到洗禮。

一名成功的教師總是會(huì)用微笑來(lái)欣賞每個(gè)學(xué)生，這有利于激

發(fā)學(xué)生的活力，更有利于讓學(xué)生構(gòu)成良好的思想品行，美國(guó)心理

學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望”。

正所謂好學(xué)生是夸出來(lái)的.，贊揚(yáng)一則讓他們渴望賞識(shí)的虛榮心得

到滿(mǎn)足，二則在滿(mǎn)足的情景下能夠作到洗耳恭聽(tīng)，甘愿理解自己

的缺點(diǎn)并加以改正。

所以在工作中，我們要努力做到既尊重學(xué)生，又嚴(yán)格要求學(xué)

生，不挫傷其心靈中最敏感的角落一一自尊心。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，

不用尖刻的語(yǔ)言去批評(píng)他，而是換個(gè)方式，換種說(shuō)法，讓學(xué)生從

我的語(yǔ)言中明白自己所犯錯(cuò)誤，并能自覺(jué)地改正錯(cuò)誤，這樣，既

尊重了學(xué)生，又收到了事半功倍的教育效果。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)各

具形態(tài)，對(duì)于學(xué)生的某些個(gè)性特征，比如內(nèi)向、好動(dòng)、煩躁等，應(yīng)

循循善誘，不能諷刺挖苦，更不能強(qiáng)暴的扼制。

每個(gè)學(xué)生是一個(gè)鮮活的人生世界，我們要經(jīng)過(guò)多方面多渠道

的疏通，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，以教師或朋友的身份展開(kāi)談話，

以進(jìn)取樂(lè)觀的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，為人師表。那么，我們必須能成為

學(xué)生真正的朋友。

2023年語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)2

想想自己畢業(yè)快三年了，作為一名師范類(lèi)的中文系畢業(yè)生，

自然而然的走上了中學(xué)語(yǔ)文教師的崗位。很慶幸自己還生活在校

園中，這樣感覺(jué)自己還能經(jīng)常和書(shū)本打交道。因?yàn)?，讀書(shū)是我生

活中不可缺少的部分。我愛(ài)書(shū)，也愛(ài)讀書(shū)！

書(shū)，都彌漫著香氣。讀書(shū)不僅僅僅是一種需要，更是一種性

情的愉悅。它如同春日扁舟里的放歌，夏日荷塘中的嬉戲，秋日

田野里的散步，隆冬爐火旁的傾談，它是心緒的慰藉，是靈魂的

依傍。讀書(shū)，能夠慰藉心靈，讓寂寞封存在書(shū)香中；讀書(shū)，能夠洗

滌心靈，讓高尚的人格在書(shū)中升華；讀書(shū)，能夠播撒期望的種子。

讓生命結(jié)出豐碩的果實(shí)；讀書(shū)，能夠插上騰飛的翅膀，讓生命自

由飛翔！

讀小說(shuō)，在經(jīng)典里感受豪氣與浪漫；讀散文，在優(yōu)美里感受

平實(shí)與真情；讀雜文，在議論中感悟哲理與生活；讀雜志，在故

事里愉悅身心，陶冶性情。喜歡在清晨讀詩(shī)歌，在膾炙人口中感

受音樂(lè)美與結(jié)構(gòu)美。孟郊的“慈母手中線，游子身上衣”讓我感

受到親情的真摯；劉蘭芝的“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉

如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”，讓我感動(dòng)于感情的堅(jiān)強(qiáng)與力量。徐志摩的

“在康橋的柔波里我甘心做一條水草”讓我想到以前離開(kāi)的母校。

海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》讓我們感悟到生命與理想的碰撞、

在詩(shī)歌中沉醉。

風(fēng)清云淡的日子，獨(dú)自倚在窗前，看花開(kāi)花落，賞云卷云舒。

低頭一回眸，桌上的書(shū)，窗前的樹(shù)，樹(shù)葉上躍動(dòng)的陽(yáng)光，一齊憩

息在心靈中。驀然回首，生活中也有很多無(wú)形的書(shū)，伴我們成長(zhǎng)。

母愛(ài)是一部書(shū)，是世間最美麗的一部書(shū)，我們的一生都沉浸在她

的潤(rùn)澤呵護(hù)中，父親是一部書(shū)，一本厚重的書(shū)，我們要用一生去

讀懂它，讀懂那如山的父愛(ài)。朋友是一部書(shū)，一部精致的書(shū)，共

同記錄下了友誼點(diǎn)滴。家鄉(xiāng)是一本純樸的書(shū)，卻又是根入心底的

書(shū)，“落葉歸根”是對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，“家鄉(xiāng)魂”又是對(duì)家鄉(xiāng)的熱

愛(ài)，讀懂這部書(shū)時(shí)，我們也明白了“一方水土一方情，月是故鄉(xiāng)

明”的真諦。

夜半，回味形形色色有形的書(shū)和無(wú)形的書(shū)，讓夢(mèng)境也豐富多

彩，真是“夜半有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕”啊。有書(shū)香的地方就有美麗，心靈

也會(huì)在書(shū)中憩息。很多時(shí)候我們不明白怎樣來(lái)詮釋生活，但在書(shū)

里卻能夠發(fā)現(xiàn)生活的真諦。

悟性，這天的讀書(shū)體驗(yàn)就是明天的課堂實(shí)踐。只有教師書(shū)讀多了，

知識(shí)面廣了，領(lǐng)悟潛力強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚(yú)得水，游刃有余，

課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì)在享受中快樂(lè)學(xué)

習(xí)，教師就會(huì)在享受中簡(jiǎn)單施教。

讀書(shū)能讓人持續(xù)平淡的心境。有人把讀書(shū)比做精神的呼吸，

此話的確有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一

份寧?kù)o平淡，這種感覺(jué)是做其它任何事情都難比擬的。當(dāng)你對(duì)一

本書(shū)、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得讀

書(shū)竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。

心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的，但是，

如果讀書(shū)不斷，不良的思想氣質(zhì)是能夠改變的。

讀書(shū)的'好處當(dāng)然很多，我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)教師而言，還是就應(yīng)

有所選取的。除了就應(yīng)讀一些文學(xué)方面的名著外，更就應(yīng)多讀一

些專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍。文學(xué)書(shū)籍要讀名家名著，經(jīng)典名著經(jīng)歷了歲

月的淘洗而流傳至今，凝聚了人類(lèi)思想文化的精華，讀來(lái)能夠陶

冶思想情操，給人以更深的啟迪。專(zhuān)業(yè)方面要有所提升，首先要

走近大師，讀陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、杜威等中外教育

名家的教育理論著作；其次要熟悉當(dāng)下一些實(shí)力派教育專(zhuān)家，如

李希貴、張文質(zhì)、魏書(shū)在、于漪、朱永新、肖川等人的著述；再次

要學(xué)習(xí)教學(xué)名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，如李鎮(zhèn)西、竇桂梅等人的教學(xué)

隨想。當(dāng)然，讀書(shū)是教師的個(gè)人行為，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和個(gè)性

有選取地閱讀。相信，讀名家的書(shū)，肯定會(huì)受益匪淺。

古代的那些文人墨客，都有一個(gè)相同的愛(ài)好讀書(shū)。書(shū)是人類(lèi)

進(jìn)步的階梯。讀書(shū)是每個(gè)人都做過(guò)的事情，有許多人愛(ài)書(shū)如寶，

手不釋卷，因?yàn)橐槐竞脮?shū)能夠影響一個(gè)人的一生。

真的期望我們的老師都能喜歡讀書(shū)，讓讀書(shū)來(lái)提升我們的品

質(zhì)，促進(jìn)我們成長(zhǎng)。

2023年語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)3

我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專(zhuān)

輯》，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時(shí)而倍

有同感，時(shí)而像被指引導(dǎo)航，時(shí)而靈感頓生，讓我對(duì)“隨文練筆”

教學(xué)有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有

關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫(xiě)作訓(xùn)練。因?yàn)殡S文練筆選

材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué)，而且形式多樣，

豐富學(xué)生的習(xí)作色彩，學(xué)生負(fù)擔(dān)少，因而在課堂中是頗受師生歡

迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中，隨文練筆設(shè)計(jì)的隨意性，

練筆的時(shí)機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)?，往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至

無(wú)效。如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略，是我們當(dāng)前值得思考

和探討的問(wèn)題。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，是隨文練筆練習(xí)有

效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合自己的

教學(xué)實(shí)踐，為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法。

對(duì)于選擇隨文練筆的切入點(diǎn)，我們常常會(huì)有“水滿(mǎn)汀洲，何

處尋芳草”的困惑，其實(shí)在備課的時(shí)候，我們能夠潛心會(huì)文，何

愁天涯無(wú)芳草呢？

一、拓展文本空白處——與文本角色對(duì)話

文本是一個(gè)召喚讀者參與的意義空間。文質(zhì)兼美的文章大都

有讓讀者自由想象的空間，只要我們善于挖掘，自有一片與文本

交流的空間。如人教版十一冊(cè)《草蟲(chóng)的村落》，課文的許多地方都

留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，巧設(shè)練筆的空間。

如，“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里

去?！薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露，

在這深情的對(duì)視中，作為與丈夫闊別多時(shí)的妻子的你，會(huì)與丈夫

傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這龐然

大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似

的。”如果你是蜥蜴，看著這群好奇的小甲蟲(chóng)們，你會(huì)如何向它

們講述外面的'大千世界呢？它們會(huì)向你提出那些新奇有趣的問(wèn)

題？在這里，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生那奇異的想象

得到馳騁，加上受到作者文中童心童語(yǔ)的感染，有了作者筆下草

蟲(chóng)的世界這個(gè)大環(huán)境的渲染，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了，必然又

產(chǎn)生一幕幕生動(dòng)、有趣的情景。當(dāng)然學(xué)生的語(yǔ)言也得到了有質(zhì)量

的訓(xùn)練。

二、豐潤(rùn)文本空白處一一為文本主角代言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和

情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，

獲得思想啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時(shí)插入文本“空白”填補(bǔ)，

讓孩子們充當(dāng)故事的主人翁，想他所想，說(shuō)他所說(shuō)，填補(bǔ)故事中

主人公心理、語(yǔ)言的空白處，在這過(guò)程中孩子們直接進(jìn)入了角色，

融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融為一體，這樣的練

筆是學(xué)生和文本的對(duì)話，是孩子們純潔的心靈與主人公的融合，

這樣的練筆帶動(dòng)的是孩子們真實(shí)的感悟和思考，在思維與情感引

發(fā)主動(dòng)積極的情態(tài)下，學(xué)生所言就會(huì)言之有物，言之動(dòng)情，讓文

本生色不少，同時(shí)也能更好地深化了文本的主題，達(dá)到以讀促寫(xiě)，

以寫(xiě)促讀的互利效果。

在教學(xué)人教版第九冊(cè)《地震中的父與子》時(shí)，我們可以引導(dǎo)

學(xué)生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達(dá)在死神面前如何鼓勵(lì)同學(xué)

與死神搏斗，爭(zhēng)取時(shí)間最后獲救的情景，讓學(xué)生從身心參與中感

受到了阿曼達(dá)的了不起，豐富了阿曼達(dá)的勇敢堅(jiān)強(qiáng)的形象。又如

人教版第十一冊(cè)《老人與海鷗》一文中，“意想不到的事情發(fā)生

了群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，

叫聲和姿態(tài)和平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。”“海鷗們

像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，

我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。“老人生前

視海鷗如親人，從他十年如一日般堅(jiān)持給海鷗隈食中，從他對(duì)海

鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中，可見(jiàn)他對(duì)海鷗的一片深情，然而

海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人，它們心

中是多么的焦急、憂慮??！

當(dāng)它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時(shí)，它們“翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫”，

它們當(dāng)時(shí)可能說(shuō)些什么呢？當(dāng)海鷗們意識(shí)到人們要把遺像帶走，

它們要與老人永別了，“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)?！?/p>

它們?cè)僖淮巍按舐書(shū)Q叫著“，它們多么希望再多看老人一眼，希

望遺像能多留一會(huì)，它們的大聲?shū)Q叫想對(duì)老人說(shuō)什么？想對(duì)人們

說(shuō)什么？此情此景，海鷗們的傷痛、無(wú)奈、焦慮，千言萬(wàn)語(yǔ)讓學(xué)

生們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永遠(yuǎn)定格于學(xué)生的腦海中。

三、延續(xù)文本意猶未盡處一一續(xù)作者未言之意

有些課文結(jié)尾（或中間）的語(yǔ)言嘎然而止，耐人尋味，有一

種余音繚繞之感。這種“余音”正是作者沒(méi)有言盡，情感表達(dá)最

為強(qiáng)烈、深沉、含蓄的地方。在教學(xué)中，我們就可以把這種“余

音”挖掘出來(lái)，這些語(yǔ)言的空白賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)

作的財(cái)富。讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)作者沒(méi)有言盡的話，把課文中情節(jié)跳躍的

空白處補(bǔ)上，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章內(nèi)容更具

體、完整，也使小讀者能過(guò)把小作家的寫(xiě)作癮。如《小攝影師》一

課，課文的結(jié)尾讓人覺(jué)得意猶未盡，想象的空間比較大：小男孩

到底給高爾基照成相了嗎？如果他來(lái)，會(huì)做些什么，說(shuō)些什么？

如果不來(lái)，又發(fā)生了什么事呢？在此練練筆，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)

意無(wú)限。

又如《凡卡》一文的結(jié)尾處余意未盡，給讀者留下了廣闊的

想象空間。課文在凡卡熟睡在那甜美的夢(mèng)中結(jié)束了，然而夢(mèng)總是

要醒的，為此，我設(shè)計(jì)這樣一次練筆：凡卡美夢(mèng)可以成真嗎？當(dāng)

他醒后會(huì)發(fā)生什么事？學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理想象，

延續(xù)了故事的情節(jié)，道出了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘命運(yùn)。

他們有的寫(xiě)道：“凡卡睡醒以后，他偷偷寫(xiě)信的事被老板發(fā)現(xiàn)了，

結(jié)果遭到了一頓毒打，他那虛弱的身體承受不住而死了?！边€有

的這樣寫(xiě)道：“凡卡每天翹首期盼爺爺?shù)絹?lái)，但當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)

是殘酷的，它沒(méi)有憐憫這可憐的小孩，凡卡的希望在一天天無(wú)了

期的等待中撲滅了，凡卡在絕望中飽受老板的折磨，最終死去?！?/p>

四、捕捉文本典型處一一實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用

曾看過(guò)一同行說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)說(shuō)白了，其實(shí)就是對(duì)課文

規(guī)范語(yǔ)言的吸納后融會(huì)貫通，為我所用。所以，讓語(yǔ)文走在回家

的路上，切不可丟棄文本的語(yǔ)言示范作用。”遇到好的文章或精

彩、典型的片段，我們就不應(yīng)該錯(cuò)失學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)。仿寫(xiě)可

以針對(duì)全篇進(jìn)行，也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行片斷練習(xí)，可以是句式

表達(dá)、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、總分結(jié)構(gòu)等模仿。仿寫(xiě)時(shí)，首先找準(zhǔn)

具有鮮明特征的典型或精彩文段。如《北京的春節(jié)》一文中作者

列舉了大量老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，但全文安排有序，脈絡(luò)清晰，

銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序，

有詳有略的表達(dá)方法的典型文章。

因此，在學(xué)習(xí)本文后我馬上指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)

家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，主要訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到對(duì)文章寫(xiě)作順序的安排以及

內(nèi)容詳略的處理方法上，結(jié)果收到了令人滿(mǎn)意的效果。當(dāng)然有些

文章的精彩片段的仿寫(xiě)或遷移寫(xiě)法也不容有失。例如《窮人》一

文中對(duì)人物心理活動(dòng)的真實(shí)描寫(xiě)的片段，透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)充

分展示了窮人寧可吃苦也要幫助別人的美好心靈，尤其段中省略

號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，更能逼真地寫(xiě)出了桑娜當(dāng)時(shí)時(shí)斷時(shí)續(xù)、忐忑不安

的心理。學(xué)習(xí)本段后，我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中自己遇到過(guò)的焦

急、憂慮、擔(dān)心、害怕的生活情景寫(xiě)一寫(xiě)，例如早上睡過(guò)頭而遲

到了、一個(gè)人處于黑暗無(wú)助當(dāng)中、進(jìn)行比賽前的緊張狀態(tài)中等，

讓學(xué)生在練筆中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言遷移的運(yùn)用，在先扶后放的過(guò)程中提高

語(yǔ)言表達(dá)的能力。

“隨文練筆”的切入點(diǎn)皆于文本中，我們要潛心會(huì)文，識(shí)于

慧眼，找準(zhǔn)落點(diǎn)，讓我們的學(xué)生妙筆生花。

2023年語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)4

一、時(shí)刻—醒自我

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾成缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教

師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給

他所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。有效教師們都有一顆不泯的童心，他們

總是保持著真誠(chéng)、熱情、樂(lè)觀和積極，他們十分樂(lè)意與學(xué)生一起

活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)：教師只有

始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。

”多改變自己，少埋怨環(huán)境”是魏書(shū)生老師總結(jié)的涵養(yǎng)—情的一

條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境

投入工作，善于營(yíng)造親切、—的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳

的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱?，努力成為學(xué)生的良師益

友。

二、在合作交流中，不斷提高自我

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把”合作交流”作為營(yíng)造新課堂氛圍和

培養(yǎng)不_的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。

開(kāi)敞胸襟，樂(lè)于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)

生親密交往、平等對(duì)話、真誠(chéng)交流，同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)

相對(duì)，相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和

幫助，團(tuán)結(jié)的力量大，集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。

豁然大度，寬以待人，不斤斤計(jì)較，不"同行相輕”也同樣是

一名有效教師應(yīng)具備的條件。不斷的自我反思，不斷提升，在合

作交流中不斷提高自我。

三、立足本職，做好工作

愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造

心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一

行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要時(shí)刻

注意自身道德情—的修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透

為人的道理，幫助學(xué)生塑造健康人格，為他們今后美滿(mǎn)人生鑄造

堅(jiān)實(shí)的基石。

用心育人，建立平等關(guān)系。教師的工作對(duì)象是人，人是有情

感的，需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感

上要給予關(guān)懷。因此，教師要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離，要善

于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們成長(zhǎng)

過(guò)程中的難處與煩惱；要建立起新型的平等的師生關(guān)系，才能拉

近與學(xué)生的.心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書(shū)育人。

既然選擇了“教師"這一職業(yè)，就要無(wú)怨無(wú)悔！對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)

責(zé)。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高，要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事、理

論等；要多聽(tīng)課，虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù)；每

上一節(jié)課，都要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，做

好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。教

育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影

響其它環(huán)節(jié)，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。因此，教師要立足當(dāng)今，

放眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，充當(dāng)人梯，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生

負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為我們偉大祖國(guó)的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)困生

負(fù)責(zé)。幫助學(xué)困生是教學(xué)工作的重任，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在

學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，教師在教學(xué)上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧，

如課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導(dǎo)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)

給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師要勇于撰棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，

認(rèn)真地研究新理論，主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，更

新觀念，始終站在時(shí)代的潮頭，才能"百尺竿頭，更進(jìn)一步”！

我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)

人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷

程中最寶貴的真情。十一年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為

一名教師的快樂(lè)，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了

作為教師的成功的真諦一一讀書(shū)，就是完善生命。

在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成

了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐。

常言道：”茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。”我們渴望讀

書(shū)，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該

如何讀書(shū)？自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作

為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作

為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)

富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面

的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用

書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什

么”書(shū)中自有黃金屋"等等，都不足取。

為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文

章的"眼睛"，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)

要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)：”好記.不

如爛筆頭”，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于

思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、

分析。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看

法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、

記憶，作文時(shí)如果要參考、模仿讀過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，

效果大不一樣。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比

圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了?！痹谘凶x中，我想到了

學(xué)生的向師這是一種純潔美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好

好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，

學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，

班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的」在學(xué)生眼里，教師能夠與

他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最

能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向

我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)

是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的

感激和敬意時(shí)，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了

自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在

讀書(shū)過(guò)程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具

體表現(xiàn)。

要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么？—是顯然的:

教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)

的，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中我們

不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”

才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一直以來(lái)，我就

以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)

于律己，寬于待人”為原則。話又說(shuō)回來(lái)，常言道：書(shū)到用時(shí)方

恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有

一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。

我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有"自來(lái)水"、"長(zhǎng)流水”

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，”是固教然后知困，學(xué)然后

知不足也”。因此，在學(xué)習(xí)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我學(xué)習(xí)

中最大的樂(lè)趣。

2023年語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)5

自古以來(lái)，人們獲取常識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其間

一種既一般又直接但卻非常有用的求知辦法沿用至今。作為教師,

從書(shū)本中獲取常識(shí)就顯得特別重要。人類(lèi)發(fā)明的常識(shí)財(cái)富，好像

眾多的海洋，博學(xué)多才。作為咱們教師需求加強(qiáng)各方面的涵養(yǎng)來(lái)

進(jìn)步自己。所以咱們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的常

識(shí)充分自己。

不僅僅僅教師要讀書(shū)，每一個(gè)想進(jìn)步學(xué)識(shí)的人都要讀書(shū)。在

這時(shí)間短的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我

日常日子的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收成頗豐。以下就

是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得。

常言道：”茶亦醉人何須酒，書(shū)能香我不需花。"咱們巴望讀

書(shū)，巴望取得常識(shí)，可是咱們卻常常會(huì)有這樣的疑問(wèn)：咱們就應(yīng)

怎么讀書(shū)？自古以來(lái)，人們獲取常識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作

為其間一種既一般又直接但卻非常有用的求知辦法沿用至今。作

為教師，從書(shū)本中獲取常識(shí)就顯得特別重要。人類(lèi)發(fā)明的常識(shí)財(cái)

富，好像眾多的海洋，博學(xué)多才。作為咱們教師需求加強(qiáng)各方面

的涵養(yǎng)來(lái)進(jìn)步自己。所以咱們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用

書(shū)中的常識(shí)充分自己。一起咱們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什

么”書(shū)中自有黃金屋"等等，都不足取。

為了使讀書(shū)到達(dá)更好的.作用，我除了長(zhǎng)于動(dòng)腦，找到所讀文

章的"眼睛"，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)

要有好的作用，考慮是最重要的，個(gè)人簡(jiǎn)歷可是正如俗話所說(shuō)：”

好記性不如爛筆頭二把考慮的成果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想,

既有助于考慮，也可以幫助咱們記憶考慮的成果，便于日后比較、

歸納、分析。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下

自己觀點(diǎn)、疑問(wèn)、談?wù)摰?，或做一些記?hào)。它會(huì)加強(qiáng)咱們對(duì)文章

的理解、記憶，作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做

過(guò)評(píng)注的，作用大不一樣。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)教師的，教師的話簡(jiǎn)直比

圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了?！痹谘凶x中，我想到了

學(xué)生的向師性，這是一種純真的完美的心思品質(zhì)，咱們當(dāng)教師的

要好好地使用和開(kāi)發(fā)。在教育中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)

錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅僅師生之間的關(guān)系逐步

融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師可

以與他們平起平坐，他們的心思也就取得了一種平衡，這樣的教

師最能遭到學(xué)生的尊敬。學(xué)生愿意與我走近，常把心里話告訴我，

向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因而常和學(xué)生交流，這不能不

說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我

的感謝和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感遭到

了本身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避忌地說(shuō)，這種崇高，正是我

在讀書(shū)工程中所取得的最大的收成，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的

具體表現(xiàn)。

更深的體會(huì)是教師的成功，來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)異的教師，

首要就知道教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首要?jiǎng)?wù)必知道學(xué)生

是什么？答案是明顯的：教師是人，學(xué)生也是人。怎么做人？其

實(shí)這不僅僅學(xué)生就應(yīng)學(xué)會(huì)的更就應(yīng)是咱們教師要學(xué)會(huì)的！從眾

多的教育家的言行中咱們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只需“真”

才是美，只需“真”才會(huì)善。我的這種感觸是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積

累，一貫以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)歷為學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以“認(rèn)真

負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為準(zhǔn)則，我覺(jué)得，作為

一位教師，首要?jiǎng)?wù)必做到：

一、說(shuō)到做到，從不失期；

二、言傳身教，一馬當(dāng)先；

三、尊重學(xué)生，天公地道；

四、講究效率，仔細(xì)認(rèn)真；

五、嚴(yán)于律己，寬于待人；

六、精讀細(xì)講，教育相長(zhǎng)。

話又說(shuō)回來(lái)，常言道：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非通過(guò)不知難。

有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯小，教師就應(yīng)有一桶水。這話固然有道理，

但一桶水如不再添，也有竭盡的時(shí)分。我以為，教師不僅僅要有

一桶水，并且要有“自來(lái)水"、“長(zhǎng)流水"。"問(wèn)渠哪得清多么，為有

源頭活水來(lái)"，"是固教然后知困，學(xué)然后知不足也;因而，在學(xué)

習(xí)中，工作總結(jié)書(shū)本是無(wú)言的教師，讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的趣味。

學(xué)習(xí)型社會(huì)為整體社會(huì)成員帶給了富余的學(xué)習(xí)麥源。學(xué)習(xí)化社會(huì)

中的個(gè)別學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全

請(qǐng)便。個(gè)別完全可以針對(duì)本身的切實(shí)需求，選取和決議學(xué)習(xí)什么、

怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)展等等。

簡(jiǎn)言之，一起結(jié)合自己的教育教育實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)異

的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只

需咱們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)歷，長(zhǎng)期地繼續(xù)一顆好

奇心，想一想這天學(xué)生又將表演一幕怎樣的好戲？我這天又將看

到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為

孩子們考慮，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必定有進(jìn)步。

2023年語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)6

如何使教師能更好的發(fā)展自己，使自己更符合新課程對(duì)教師

專(zhuān)業(yè)知識(shí)層次的需求，《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書(shū)中已指出

教師是“個(gè)人成為教學(xué)專(zhuān)業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟

的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程”，終身學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)的重要保

證。教師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史要求。現(xiàn)在越來(lái)越提倡學(xué)

習(xí)化社會(huì)。

學(xué)習(xí)成為日常生活的重要組成部分，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。要

有競(jìng)爭(zhēng)力、應(yīng)變力，首先要有學(xué)習(xí)力。我認(rèn)為教師的責(zé)任是使學(xué)

生由學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)?！本褪亲鳛閷W(xué)習(xí)者的學(xué)生和

作為學(xué)習(xí)者的教師同時(shí)存在的場(chǎng)所。

21世紀(jì)的教師已不是就時(shí)間意義而言，更多的是就教師身上

所體現(xiàn)的新世紀(jì)人的素質(zhì)而言，教師應(yīng)當(dāng)首先改變心智模式，意

識(shí)到教育者再也不可能居于對(duì)教育的壟斷性地位，他本身需要終

身學(xué)習(xí)，才能夠以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教育，也才能夠?qū)崿F(xiàn)教育者

和學(xué)習(xí)者的'平等性合作地位。

教師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì)，不斷提高教

師專(zhuān)業(yè)化水平也是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事

業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基

礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國(guó)的教師質(zhì)量與全國(guó)實(shí)施素質(zhì)要求的

差距明顯表現(xiàn)出來(lái)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在我國(guó)的初步建

立、加入wto以及人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)局面的出現(xiàn)。

只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

能力；

只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教會(huì)學(xué)生如何

學(xué)習(xí)。教師的創(chuàng)新能力需要終生培養(yǎng)，教師的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終生

激勵(lì)，而無(wú)論是創(chuàng)新能力還是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)都來(lái)源于教師的終身學(xué)習(xí)，

從教師職業(yè)特點(diǎn)的角度看也要求教師要終身學(xué)習(xí)。教師迫切需要

不斷更新教育理念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新概念；

提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，適應(yīng)綜

合性教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的新要求；

提高將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力；

增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識(shí)和個(gè)性的全面發(fā)展的綜

合水平，學(xué)會(huì)從哲學(xué)的角度思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一一盡管每種人生

千差萬(wàn)別，但從邏輯上存在著一個(gè)普遍的發(fā)展模式，即：“認(rèn)識(shí)

自我一一實(shí)現(xiàn)自我一一超越自我”。

古希臘哲人蘇格拉底所說(shuō)：“沒(méi)有思考的人生是不值得活

的”。誠(chéng)然，人生修養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜、艱難的工程，而一個(gè)樂(lè)于高

度自我超越的教師是永不停止學(xué)習(xí)的人，我愿意進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，

形成完整的人格，實(shí)現(xiàn)自我超越，影響我的學(xué)生。

2023年語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)7

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。

新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性,

體現(xiàn)在實(shí)際操作上，就是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中大量識(shí)字。但在

教學(xué)中，有些教師對(duì)“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)產(chǎn)

生偏頗，錯(cuò)誤地認(rèn)為以識(shí)字為重點(diǎn)，就是要多認(rèn)字，其他內(nèi)容與

形式的語(yǔ)文訓(xùn)練便可以削弱、忽視，以致走入片面追求識(shí)字?jǐn)?shù)量

的誤區(qū)一一識(shí)字教學(xué)方法簡(jiǎn)單、機(jī)械，識(shí)字過(guò)程脫離語(yǔ)境、枯燥

乏味。

今天，我又捧起李曉紅、任慶世主編的《做創(chuàng)造的教師一一

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的55個(gè)經(jīng)典案例》一書(shū)，當(dāng)瀆到“識(shí)字寫(xiě)字教

學(xué)”部分時(shí)，文中大量精彩的識(shí)字教學(xué)案例再次吸引了我，老師

們?cè)诮虒W(xué)識(shí)字過(guò)程中都很注重識(shí)字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種

方法去識(shí)記，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如劉淑貞老師的.在生活情境

中識(shí)字、陳美清老師的游戲鞏固識(shí)字、王群老師的創(chuàng)編兒歌識(shí)字

以及張曉慧老師的巧用偏旁指導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字等等，這種種識(shí)字

方法的運(yùn)用，其實(shí)也是在逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

劉淑貞老師的識(shí)字課教學(xué)給我們帶來(lái)了很多的啟發(fā)。創(chuàng)設(shè)豐

富多彩的生活情境，滲透直觀形象的識(shí)字方法，可以使孩子們變

得聰明起來(lái)，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃，讓孩子們快

樂(lè)地享受識(shí)字的樂(lè)趣。

“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”，課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的生活

密切聯(lián)系。以生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

的根本。實(shí)驗(yàn)證明：在課堂教學(xué)中，展現(xiàn)生活的情境，會(huì)使學(xué)生

感到新奇有趣，學(xué)習(xí)熱情倍增。生活是語(yǔ)言的源泉，在生活情境

中，學(xué)習(xí)記敘事物的詞語(yǔ)，具體形象，易于理解，易于運(yùn)用，效果

顯著。在上一識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，以圖畫(huà)再現(xiàn)生活情境，學(xué)生只要

能將圖畫(huà)與文字掛起鉤來(lái)，憑借日常生活中對(duì)這些事物的先期認(rèn)

識(shí)，就可讀出字的音來(lái)，把握它的意思，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

的效果，從而為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，做到“無(wú)師自通”提供了途

徑。

2023年語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)8

我很欣賞書(shū)中這樣一句話：“人生是一項(xiàng)自我做的工程'，

堅(jiān)持自我的信念，并竭盡全力去做好它，不要彷徨猶豫，相信幸

福就在自我手中，進(jìn)取樂(lè)觀地應(yīng)對(duì)每一天的朝陽(yáng)，每一天都是新

鮮的人生?！碑?dāng)我們應(yīng)對(duì)困難或挫折的時(shí)候，如何看待，就決定

了你幸福與否，很多時(shí)候，換一個(gè)角度去思考問(wèn)題，看待問(wèn)題，

你就會(huì)覺(jué)得天空不再那樣昏暗，也會(huì)擁有陽(yáng)光般的人生。在匆匆

忙忙的步履中，教師職業(yè)的特殊性，使工作和休閑時(shí)間分不清界

限。我們隨時(shí)可能被學(xué)生、家長(zhǎng)“打攪”，隨時(shí)就進(jìn)入工作的狀

態(tài)，許多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以，教師也要學(xué)會(huì)給自

我?guī)卓|閑暇，這樣，教師的人生才不會(huì)感到枯燥，講課才不會(huì)干

澀，才會(huì)明白如何讓教育芬芳彌漫，才會(huì)讓教育人生道路更精彩。

書(shū)中還有這樣一段話讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì)有發(fā)

現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的

地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有歡

樂(lè)?！庇浀眯ｉL(zhǎng)曾這樣說(shuō)過(guò)：“我們不能選擇我們的學(xué)生，可是

我們能夠改變自我的心態(tài)?！逼鋵?shí)不管是平常之心、寬容之心，

還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些歡

樂(lè)，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè)此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁

抱幸福！

教師的心態(tài)就要像陽(yáng)光那樣，是平常的、達(dá)觀的、寬容的、

感恩的、積極向上的我們僅有擁有這樣的陽(yáng)光心態(tài)，才能做一

個(gè)幸福的教師。掩上《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)，再

細(xì)心品味書(shū)中那些誘人語(yǔ)句，才更真切地感受到“肖川教授文字

的優(yōu)美、自然、含蓄豐厚、耐人尋味，在輕靈與明快之間磨礪著

思想火花。”他以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給

每位教育者都上了一堂關(guān)于教育專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及人生幸福的一課，十

分發(fā)人深省，十分令人受益。真是一本撥開(kāi)烏云見(jiàn)日出的好書(shū)。

擁有陽(yáng)光心態(tài)，我們的心每一天都會(huì)開(kāi)出一朵花，芬芳著自我也

芬芳著學(xué)生，從此刻開(kāi)始，幸福人生已然上路！

2023年語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)9

還有《讀好書(shū)如播種》一文，著實(shí)讓我感動(dòng)了許久。文中由青

少年犯罪的報(bào)道談起，倡導(dǎo)人們要抓緊讓孩子們進(jìn)行文字閱讀。

我覺(jué)得吳老師說(shuō)得很有道理。青少年的道德養(yǎng)成雖然途徑多樣，

但是透過(guò)讀書(shū)獲得禮貌教養(yǎng)，透過(guò)文字閱讀凈化心靈世界是一個(gè)

十分重要的途徑。吳老推薦，讓孩子們睜開(kāi)眼看世界的時(shí)候，第

一眼就看到最完美的東西，接觸最基本的道德理念，如誠(chéng)實(shí)、友

愛(ài)、自尊、善良、正直等等，讓愛(ài)和美充實(shí)孩子的心靈世界，讓崇

高和尊嚴(yán)引領(lǐng)青春的目光。要想讓學(xué)生成為站直了的人，教師就

不能跪著教書(shū)。從此刻起，讓我們教師早日養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣一

一捧起久違的名著，擠兌有限的時(shí)間，閱讀文學(xué)的經(jīng)典，享用人

類(lèi)的禮貌，期望從此以后真正地告別跪著教書(shū)的歷史。

另外書(shū)中《讀名著竟成罪過(guò)》一篇也曾講到這么一個(gè)例子：

有個(gè)班主任介紹“思想工作經(jīng)驗(yàn)”說(shuō)，有個(gè)學(xué)生迷上了世界文學(xué)

名著，影響了學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)憂心如焚;經(jīng)過(guò)她做思想工作，“該生改

正了缺點(diǎn)，再也不看小說(shuō)了“，之后成績(jī)名列前茅云云。對(duì)此，

作者的感受是“我為她的學(xué)生感到不幸”o讀好書(shū)就如播種，學(xué)

生要讀，教師更就應(yīng)讀。

我們有的教師除了習(xí)題集練習(xí)冊(cè)，多年不買(mǎi)一本書(shū)，這樣談

何人格教育，談何培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才人文閱讀只掛在嘴上，高喊

的人文教育極有可能又被當(dāng)成一種幌子。說(shuō)起文字閱讀，自然會(huì)

讓人聯(lián)想到文學(xué)經(jīng)典，曠世名著，這些人類(lèi)禮貌的精華，就像是

一盞盞禮貌之燈，長(zhǎng)久地照耀著世界。那么，我們教師就要為他

們推薦一些十分經(jīng)典的著作，要他們自由地暢游在其中，盡情地

汲取文化的精髓，而不是像文中所說(shuō)的“為了學(xué)生迷上了世界文

學(xué)名著，而憂心忡忡”，誠(chéng)如吳老師所說(shuō)的那洋，一本好書(shū)就像

是一粒善良的種子，一粒誠(chéng)實(shí)的種子，一粒愛(ài)的種子，一粒正直

的種子，如果這些種子能夠在適時(shí)地播撒在孩子們的心田，相信

就會(huì)有真善美品格的萌發(fā)，滋養(yǎng)感知，潛移默化，人的心靈就會(huì)

變得充實(shí)、高貴而美麗，他就有可能始終站立著生活，就像一個(gè)

人一樣活著。

不可否認(rèn)，書(shū)中會(huì)還有很多篇章，披露了人們熟知的中小學(xué)

和大學(xué)教育的現(xiàn)狀，揭示了這個(gè)現(xiàn)狀方方面面的社會(huì)根源，能夠

說(shuō)，大凡與中小學(xué)有關(guān)的人們：家長(zhǎng)，學(xué)生，老師，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

和社會(huì)上的各方人士，都能深切的感受得到，但又有誰(shuí)能像吳老

師這樣直面現(xiàn)實(shí)，直逼人生，鞭辟入里地揭開(kāi)種種教育問(wèn)題的瘡

疤，并剖析個(gè)中原因的呢由此，就憑這點(diǎn)，我完全能夠說(shuō)，只有

站著的人，才能寫(xiě)就這樣一部站著的書(shū)。

“想要學(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書(shū)?！弊x完《不

跪著教書(shū)》，我想這句話應(yīng)當(dāng)成為中國(guó)教師群體每個(gè)人的心靈拷問(wèn)。

讀書(shū)能改變一個(gè)人的品德，提升一個(gè)人的思想，鑄造一個(gè)人

的靈魂。通過(guò)讀書(shū)，讓我們學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，掌握了技能，得以在這

個(gè)世界上有了生存的資本，通過(guò)讀書(shū)，讓我們懂得了做人的道理，

陶冶了情操。書(shū)是我們的良師益友。

每天都會(huì)翻上幾頁(yè)的是畢淑敏著的《愛(ài)怕什么？》。她以心理

學(xué)家的目光和作家的筆法，針對(duì)當(dāng)代中國(guó)人紛繁驛動(dòng)的心，寫(xiě)下

了那一篇篇令人耳目一新的散文?？粗黄告傅纴?lái)的散文，

猶如自己的內(nèi)心沐浴在清新的風(fēng)中，蕩滌得一如雨后的新葉。作

為一名老師，繁瑣的工作，來(lái)自多方面的壓力常常有些讓人喘不

過(guò)氣來(lái)，精心讀著這本書(shū)，正如書(shū)名所說(shuō)，愛(ài)怕什么？于是，極力

地吸收著書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)，告訴自己，活得好一點(diǎn)，快樂(lè)一點(diǎn)，善良

一點(diǎn)，健康一點(diǎn)，光明一點(diǎn)很喜歡其中一篇的書(shū)名《魚(yú)在波

濤下微笑》，那么讓我在陽(yáng)光下微笑，更是希望在平時(shí)，因?yàn)槲业?/p>

努力，我的學(xué)生們?cè)陉?yáng)光下微笑……

書(shū)桌上《做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師》、《聽(tīng)竇—老師講課》這

兩本書(shū)是關(guān)于特級(jí)教師竇—老師的。因?yàn)榭催^(guò)竇老師的講課視頻，

一下子就被她的課堂和她的'人所深深吸引，她的課堂教學(xué)智慧、

細(xì)膩、甚至是唯美。佩服她對(duì)文本的解讀，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從她

的課，她的講座，甚至是每一個(gè)細(xì)節(jié)，展現(xiàn)出的是語(yǔ)文課堂教學(xué)

的無(wú)限魅力。因此，認(rèn)真讀了這兩本書(shū)，內(nèi)心里甚至偷偷地奢望

自己也能成為竇老師一樣出色，不是因?yàn)榭梢猿雒?，而是因?yàn)檫@

樣老師學(xué)生會(huì)喜歡，因?yàn)檫@樣的課堂孩子才會(huì)沉醉其中。認(rèn)真琢

磨竇老師的文字，仿佛能置身于當(dāng)時(shí)的豐富生動(dòng)的教學(xué)情境中，

促使我也不斷反思我的課堂。我震撼于這段文字：“教師因讀書(shū)

鑄就備課靈魂，便成就了教育的永恒愛(ài)心、理想信念、社會(huì)良知

以及社會(huì)責(zé)任心，這，才是一個(gè)教師不或缺的精神底子”……所

以，竇老師能夠超越教材，她的深度備課這一理念也伴隨著這段

文字，深入我的內(nèi)心。竇老師的課堂，竇老師的文字一次又一次

地震撼著我的心，有智慧，有激情，有詩(shī)意，所以有魅力。我想，

這就是我前行的目標(biāo)。

一杯清茶，一段音樂(lè)，徐徐的清風(fēng)，此時(shí)加上一本好書(shū)，就

有了安靜而又豐富的內(nèi)心。書(shū)，因?yàn)橛兴覀冏兊脮?huì)思考，并

充滿(mǎn)著靈性。

每一次讀書(shū)便覺(jué)得自己的膚淺，于是，將繼續(xù)鼓勵(lì)自己，每

天讀一點(diǎn)，厚積才能薄發(fā)。那么，靜靜看書(shū)吧，相信，我心一定有

收獲。

2023年語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)10

在床頭，我習(xí)慣放著幾本書(shū)。其實(shí)我不必須每一天都有時(shí)間

看，有時(shí)純粹是為了心安，有時(shí)是等閑暇時(shí)間拿起來(lái)翻翻，讓自

己有所收獲。其中吳老師的隨筆錄一一《不跪著教書(shū)》，我看得最

多，感受也最深。買(mǎi)此書(shū)，那還是去年夏天在杭城逛書(shū)店時(shí)不經(jīng)

意間覓得的，《不跪著教書(shū)》，一個(gè)很有骨氣、很有個(gè)性的書(shū)名，

一下子吸引了我的眼球，它透著倔強(qiáng)，透著理性，透著思索！我激

動(dòng)地捧起來(lái)翻閱，“永不凋謝的玫瑰”、“我美麗，因?yàn)槲以谒?/p>

想”、“愛(ài)與敬重的閱讀”、“往高處飛！"、“'實(shí)話'怎樣說(shuō)”

和“在歡樂(lè)中沉思”等等系列—中顯現(xiàn)出一種為人的道理，一種

正直純潔的氣質(zhì)。我立刻喜歡上了這本書(shū)。簡(jiǎn)單地瀏覽之后，交

款，攜書(shū)回來(lái)，細(xì)細(xì)品味。

輕輕打開(kāi)書(shū)的扉頁(yè)，一看作者的簡(jiǎn)介才了解到，原先“吳”

是王棟生老先生的筆名，他是江蘇省特級(jí)教師，是教授級(jí)中學(xué)高

級(jí)教師，現(xiàn)任于南京師大附中。他還是一位頗有影響的雜文家，

獲得過(guò)首屆“林放雜文獎(jiǎng)”，出版過(guò)好幾個(gè)雜文集，著有《中國(guó)

人的人生觀》、《中國(guó)人的用人術(shù)》、《污濁也愛(ài)唱純潔》等。這次，

他把近幾年來(lái)寫(xiě)的有關(guān)教育問(wèn)題的隨筆雜感匯集成一本書(shū)，取名

就叫做《不跪著教書(shū)》。

這本《不跪著教書(shū)》記錄了吳老師對(duì)當(dāng)前各種教育問(wèn)題的思

考。書(shū)里沒(méi)有什么高深的觀點(diǎn)，也沒(méi)有那些晦澀難懂，拒人千里

的理論，它收入的都是作者近年來(lái)有關(guān)教育問(wèn)題的隨筆雜感，有

的是對(duì)教育現(xiàn)象的反思，有的是教學(xué)隨想，有的則是和同行或?qū)W

生的對(duì)話。但是，整本書(shū)讀下來(lái)，我感覺(jué)到了作者在用沉甸甸的

思考印證著他幾十年教育教學(xué)工作的信條：”不跪著教書(shū)"。還有

從吳老師用心書(shū)寫(xiě)的文字中，我感受到了一種忍想行走的力量，

胸中澎湃著一股教育的激情，為他言他人之所不敢言的勇氣而深

深敬佩，對(duì)他充滿(mǎn)思辯理性的文字而拍案叫絕！這股力量讓我們思

想徘徊者頓時(shí)猛醒，讓那些不思進(jìn)取者努力奮進(jìn)！

在《我美麗，因?yàn)槲以谒枷搿芬晃闹?，吳老師曾?xiě)下這么一

段讓人振聾發(fā)瞧的文字：“如果教師沒(méi)有獨(dú)立忠考的精神，他的

學(xué)生就很難有獨(dú)立思考的意識(shí)。常有教師批評(píng)學(xué)生作文'沒(méi)有思

想‘，然而教師超多的所謂'教學(xué)論文'與‘德育論文'完全是

文件資料的克隆與重組，沒(méi)有獨(dú)立的思考，缺乏個(gè)人智慧。應(yīng)對(duì)

一本教參，他不敢說(shuō)‘不'；應(yīng)對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé)，他會(huì)立刻

匍匐在地。教師喪失了狙立思考精神乃至喪失尊嚴(yán)，能靠他去'立

人’嗎我一向有這樣的觀點(diǎn)：語(yǔ)文教師不能跪著教語(yǔ)文，如果教

師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了?！边@段文字可謂一針

見(jiàn)血，切中了當(dāng)今教育的要害。一個(gè)人，假如沒(méi)有自己的思想，

那他只能是一個(gè)活在別人影子里的人；一位教師，個(gè)性是一位語(yǔ)文

教師，如果沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，那他所從事的教學(xué)工作只能是

不斷地重復(fù)自己的勞動(dòng)，其工作完全沒(méi)有創(chuàng)造性可言，致使培養(yǎng)

出來(lái)的學(xué)生，好像是從一個(gè)模子里出來(lái)的壓縮餅干，學(xué)生沒(méi)有自

己的思想個(gè)性，沒(méi)有個(gè)人的立場(chǎng)觀點(diǎn)，鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，成

了名副其實(shí)的思想侏儒。

吳老師在《做最出色的教師》一文中秉持這樣的觀點(diǎn)：“要

讓自己的學(xué)生出色，教師務(wù)必出色；想讓學(xué)生多讀書(shū)，教師首先應(yīng)

當(dāng)多讀書(shū)，自覺(jué)地多讀書(shū)?！边@句話，真可謂是實(shí)話實(shí)說(shuō)，我們

教師要堅(jiān)持多讀書(shū)，才能讓自己成為學(xué)生的,表率，得到學(xué)生的敬

重，讀書(shū)應(yīng)成為我們的一種生活方式。語(yǔ)文課的源頭活水不能只

是涓涓細(xì)流，照搬幾本教輔用書(shū)，而要有廣泛的―。“征服”學(xué)

生的不是強(qiáng)權(quán)和暴力，而是知識(shí)的光彩炫目。我們不能只是求別

人，布置學(xué)生的閱讀任務(wù)，自己先要去完成，還有不盲目地排斥

時(shí)尚和流行，要取得和學(xué)生對(duì)話的權(quán)利和主動(dòng)。平時(shí)多與經(jīng)典為

友，以真善美的主旋律引導(dǎo)學(xué)生的閱讀。“思想有多遠(yuǎn)，我們就

能走多遠(yuǎn)！”是當(dāng)下流行的一句廣告詞，此言虛！應(yīng)對(duì)思想貧乏的

語(yǔ)文教師，要求學(xué)生喜歡他的語(yǔ)文學(xué)科，喜歡他的語(yǔ)文課堂，實(shí)

在是強(qiáng)人所難；要求他引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)瑰麗多姿的文學(xué)圣殿，走進(jìn)浪

漫自由的語(yǔ)文王國(guó)，也實(shí)在是“恨鐵不成鋼”！想想吧，如果我們

語(yǔ)文教師自己本身是“缺鈣”的人，要求其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不患

“軟骨病”，除學(xué)生自個(gè)兒偷偷吃了“高鈣奶粉”，不然，要想

學(xué)生強(qiáng)身壯骨便是癡人說(shuō)夢(mèng)！假如，我們的教師都有一些值得一

讀的好書(shū)；假如，我們的教師利用一切能夠利用的時(shí)間和精力，為

豐富自己而不斷地讀書(shū)；假如，我們的教師能夠把讀書(shū)作為提高生

命質(zhì)量的途徑；假如，我們的教師能夠邊讀書(shū)，邊研究思考，那么，

我們教師的生活就充實(shí)了，精神就豐滿(mǎn)了，心靈就凈化了，生命

就更有價(jià)值了，人生也就更有好處了。吳老師在《只要肯讀書(shū)》

說(shuō)：“只要肯讀書(shū)，什么都好辦。”“不管以后課堂模式如何，老

師還是要在課堂上與孩子們說(shuō)話的；無(wú)論如何，別讓孩子們看不起

你?！闭f(shuō)得多么樸實(shí)，多么中肯呀。他是期望我們年輕一代的教

師“能注意知識(shí)的積累，向新高度攀登;倘若條件有限，那也要有

點(diǎn)自我提高意識(shí)，哪怕讀點(diǎn)閑書(shū)也是好的，哪怕明白一些掌故也

是好的，即使自己讀書(shū)不多，聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)讀書(shū)也行“。但是，在

現(xiàn)實(shí)中，對(duì)于讀書(shū)，我們?cè)S許多多的教師沒(méi)有過(guò)高地要求自己，

磨練自己。教師是離真理最近的人，按理說(shuō)，我們教師就應(yīng)是用

心的讀書(shū)，然而此刻，讀書(shū)有時(shí)也成了當(dāng)下教師的“奢侈”?！皶?shū)

猶藥也，善讀之能夠醫(yī)愚“。我們教師應(yīng)有這樣的思想認(rèn)識(shí)，語(yǔ)

文教師更應(yīng)奉它為至寶。假如我們語(yǔ)文教師平時(shí)不讀書(shū)，也不看

報(bào)，課堂語(yǔ)言必然蒼白無(wú)力，學(xué)生聽(tīng)之定然是索然無(wú)味。長(zhǎng)此以

往，語(yǔ)文便成了最難學(xué)的學(xué)科，語(yǔ)文課堂便成了學(xué)生最不歡迎的

課堂了！用吳老師的話說(shuō)：“他們能把語(yǔ)文這種最有靈性的科目上

得讓學(xué)生厭惡，也真難為他們啦！”

2023年語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)11

在新的實(shí)紀(jì)，中國(guó)教育艱難地走在改革的路上，在我的目力

所及范圍內(nèi)，小學(xué)語(yǔ)文界，我看好這個(gè)人：竇_。

全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、全國(guó)模范教師、全國(guó)師德標(biāo)兵.....

這一大串耀眼的光環(huán)籠罩著竇但她沒(méi)有為這盛名所累，依然

執(zhí)著行走在語(yǔ)文教學(xué)的探索路上。她提出的“尊重教材，超越教

材；立足課堂，超越課堂；尊重教師”一一“三個(gè)超越”的教學(xué)

思想在小語(yǔ)界引起很大反響。而近幾年傾力探索的“主題教學(xué)”

則標(biāo)志著她對(duì)自我的超越。

竇老師來(lái)自東北一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，

家世平常，學(xué)歷平常，但不到30歲就被評(píng)為了特級(jí)教師。而今,

她的教學(xué)藝術(shù)得到專(zhuān)家學(xué)者和語(yǔ)文同行的廣泛贊譽(yù)。是什么促使

她的成功？她給予的回答是：是熱愛(ài)讓我取得了這天這點(diǎn)成績(jī),

當(dāng)人的愿望是用心的'、向上的，它就成了渴望而不是欲望，并漸

漸構(gòu)成一種精神力量，一種精神氣質(zhì)，這種力量和旗幟，讓生命

有了一種韌性。當(dāng)然，我也相信“每一個(gè)幸福的背后，都有一個(gè)

咬緊牙關(guān)的靈魂”。

竇老師的不少公開(kāi)課，低中高各個(gè)年級(jí)的，閱讀作文各種類(lèi)

型的課，每一次都給人帶來(lái)意想不到的驚喜。那她教學(xué)的底氣，

個(gè)性是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里？蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這

樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽(tīng)課者

嘆為觀止。下課后大家請(qǐng)教他有什么良方，那位老師說(shuō)，我是用

我的一生來(lái)備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界。古

人慨嘆作詩(shī)難，有“兩句三年得，一吟雙淚流”“吟安一個(gè)字，

捻斷數(shù)莖須”之說(shuō)，用在評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)上，也不算夸張。比如她

上《秋天的懷念》一課，僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就十易其稿。除了這看

得見(jiàn)的備課以外，還應(yīng)當(dāng)有更多隱形的備課，比如，讀書(shū)、寫(xiě)作

豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)等等。當(dāng)你把教學(xué)當(dāng)作一種“信仰”時(shí)，就

會(huì)發(fā)現(xiàn)你的每一段人生經(jīng)歷都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。課堂上的新意，

或者說(shuō)底氣，決不可能是所謂的靈機(jī)一動(dòng)，背后應(yīng)當(dāng)是海納百川、

兼收并蓄。

竇老師不凡之處就在于她的“底氣足”，這主要是她的語(yǔ)言

吸收和表達(dá)的潛力，尤其是被有些人看得難以把握，其實(shí)是時(shí)時(shí)

處處都明顯存在的個(gè)人的“語(yǔ)感”，語(yǔ)感的敏銳和豐富多彩，不

在于刻意地“修煉”，而在于日常的領(lǐng)悟和揣摩，它往往是“習(xí)

得”的而不必須是“學(xué)得”的。

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言素養(yǎng)是在長(zhǎng)期涵泳于生活，尤其是經(jīng)典性的

語(yǔ)言藝術(shù)作品之中而“悟得”，僅僅上幾節(jié)戲劇學(xué)院的“臺(tái)詞

課”，作用恐怕不大。在這方面過(guò)去的中等師范學(xué)校是十分講究

的，甚至構(gòu)成一種濃厚的風(fēng)氣。竇老師的“底氣”由此而來(lái)，在

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，她但沒(méi)有上喪失這種“底氣”，而且善于“養(yǎng)

氣”，使之充沛于全身，散發(fā)與外，這就是她的高明之處了。

最后還是一竇老師的話來(lái)與大家分享一一“自己向往的為師

境界，那是對(duì)世界、對(duì)生活、對(duì)自我不虛偽、不做作、不冷眼旁

觀既不妄自菲薄，又不妄自尊大，從而獲得自身根本的完

整。

她向往的為師境界，不就是大多數(shù)中國(guó)人認(rèn)同的一種人生境

界嗎？

2023年語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)12

俗話說(shuō)一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。知識(shí)就是力量，

其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些

知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因,

我更加喜歡看書(shū)?？磮?bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最

喜歡《中學(xué)語(yǔ)文教師》。

一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易

的事情，而在我的心目中，《中學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和

它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)

的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)

刊，摘抄一些新的‘教育信息。新的教育理念。新的教育教學(xué)方法，

而這些，我都通過(guò)《中學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近

它。有人說(shuō)：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理

念，有切實(shí)。具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的

服務(wù)而《中學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性

強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革。傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之

處。

如今，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得

到一些切實(shí)具體的幫助，《中學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),

怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《中學(xué)語(yǔ)文教

師》推出的大語(yǔ)文教育文摘，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，

為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開(kāi)了我們的教育視

野。此外，園丁故事。荽面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教

育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正。李

吉林。支玉恒。徐根容等教育界的精英人物及池們先進(jìn)的教育理

念。

據(jù)了解，《中學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了

無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了

走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平

實(shí)。務(wù)實(shí)。樸實(shí)。平實(shí)是其魅力的源泉。樸素。精致。人文是其獨(dú)

具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，

教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《中學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為

人的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的

情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)

啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似

懂非懂的目光時(shí)，我都能從《中學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心

的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清。搞不太懂的知識(shí)時(shí),

《中學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突

破。有所創(chuàng)新時(shí)，都是《中學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)

想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)。

一分耕耘，一分收獲，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有

許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀

好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《中學(xué)語(yǔ)文教師》也一

定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)！

2023年語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)13

讀書(shū)心得體會(huì)是指我們讀書(shū)后所想記錄下來(lái)，吸收文章有益

的部分，反思總結(jié)得出來(lái)的感想。

作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知

識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。我們需要加強(qiáng)各方面的修

養(yǎng)來(lái)提高自己，理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充

實(shí)自己。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀

書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐。

以下就是我這一學(xué)期來(lái)瀆書(shū)的心得。

常言道：”茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀

書(shū)，渴望獲得知識(shí)。為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)

腦，找到所讀文章的"眼睛”，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀

后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話

所說(shuō)：”好記性不如爛筆頭”，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記

和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于

日后比較、綜合、分析。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的

空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)

我們對(duì)文章的理解、記憶，作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章，

有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比

圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了。”在研讀中，我想到了

學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的,心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的

要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)

錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融

洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能

夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教

師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，

向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不

說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我

的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到

了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我

在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的

具體表現(xiàn)。

更深的體會(huì)是教師的成功，來(lái)自學(xué)生。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，

首先就認(rèn)識(shí)教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生

是什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其

實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾

多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)做人貴在“求真”。只有“真”

才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積

累，一直以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真

負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺(jué)得，作為

一位教師，必須做到：精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。

話又說(shuō)回來(lái)，常言道：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯小，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，

但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一

桶水，而且要有“自來(lái)水"、"長(zhǎng)流水;”問(wèn)渠哪得清如許，為有源

頭活水來(lái)"，”是固教然后知困，學(xué)然后知不足也;因此，在學(xué)習(xí)

中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)型社

會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體

學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)

體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)

習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀

的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只

要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好

奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看

到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為

孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然有進(jìn)步。

2023年語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)14

假期里閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本雜志，認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的名

詞“比較閱讀”。所謂比較閱讀是將兩個(gè)或多個(gè)材料對(duì)照閱讀，

比較、辨別其中相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而分析、綜合、概括、重組，

形成新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

閱讀教學(xué)需要根據(jù)文本特點(diǎn)和具體學(xué)情來(lái)精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運(yùn)用，有助于提升學(xué)生的閱讀能

力，幫助他們從“會(huì)讀一篇”走向“會(huì)讀一類(lèi)”。

比較閱讀帶來(lái)的創(chuàng)新和改變，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)聚焦。單篇文本的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容

往往過(guò)于龐雜，教師什么都想教，結(jié)果什么都沒(méi)有教好。比較閱

讀通過(guò)兩或多個(gè)文本或語(yǔ)段的異同比較，能集中、聚焦教學(xué)內(nèi)容。

第二，在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上凸顯自主，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。比較

閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在比較閱讀的課堂上，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是獨(dú)立閱讀、

比較閱讀，教師最常說(shuō)的一句話就是：“同學(xué)力，通過(guò)比較，你

又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”給學(xué)生充分的時(shí)間去自主閱讀，主動(dòng)探究,

有所發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)、獲得閱讀、表

達(dá)、思維等多方面能力的發(fā)展，這是比較閱讀的重要特征。

比較閱讀有三大價(jià)值。

第一，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫(xiě)規(guī)律。要從單一語(yǔ)段或單篇文本

中發(fā)現(xiàn)讀寫(xiě)規(guī)律比較困難，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，怎么辦？教師只能講

給學(xué)生聽(tīng)。但是，如果把兩個(gè)語(yǔ)段或兩篇文本放在一起，學(xué)生就

容易發(fā)現(xiàn)，就能自己去發(fā)現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)。

第二，有利于促進(jìn)學(xué)生思考。語(yǔ)文課不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知

識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生智慧。我們學(xué)校倡導(dǎo)智慧教育，智慧

的核心是什么？就是思維。讓學(xué)生在兩個(gè)甚至多個(gè)相同或不同的

觀點(diǎn)中比較、思考，形成自己的觀點(diǎn)，肯定有利于發(fā)展他們的思

維。

第三，能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從“教的.課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課

堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

比較閱讀正好可以通過(guò)變革閱讀內(nèi)容，促進(jìn)閱讀方式的變革。

比較閱讀的教學(xué)過(guò)程可以概括為：比較閱讀一發(fā)現(xiàn)規(guī)律一遷移運(yùn)

用。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)的主體都是學(xué)生，教師的職責(zé)是什么？是設(shè)計(jì)

比較閱讀的具體任務(wù)，在學(xué)生探究規(guī)律遇到困難的時(shí)候搭設(shè)支架,

點(diǎn)撥啟發(fā)，并巧妙創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生遷挈運(yùn)用規(guī)律。這樣

的教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了師生關(guān)系的變革，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生

自主閱讀、主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。閱讀發(fā)現(xiàn)通常不能一撮而就，

一步到位，而是逐步深入、循序漸進(jìn)的。一次比較，兩次比較，三

次、四次比較，在反復(fù)比較的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)，享受閱

讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式，它還能深刻地改變我們的

思維方式、生活方式，乃至人生態(tài)度。從這個(gè)意義上說(shuō)，比較閱

讀具有重要的人生價(jià)值，能讓學(xué)生受益終身。

2023年語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)15

看完本書(shū)，我應(yīng)該更深入地思考怎樣做一名語(yǔ)文教師了。本

書(shū)從母語(yǔ)、學(xué)生、讀書(shū)、教材、研究課、素養(yǎng)、修煉七方面加以統(tǒng)

領(lǐng)。

第一件事：認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的本質(zhì)

我們應(yīng)該“敞開(kāi)懷抱，品嘗母語(yǔ)的味道，體會(huì)母語(yǔ)的性情一

一給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，感動(dòng)于母語(yǔ)，感恩于母語(yǔ)。”聯(lián)合國(guó)教科文

組織從20_年起，把每年的2月21日定為母語(yǔ)日。這番苦心，

源于世界7000多種語(yǔ)言當(dāng)中，每年有70種歸于淹沒(méi)。這聽(tīng)起來(lái)

有些駭人聽(tīng)聞，但他事實(shí)存在的，就像亞馬遜河流的熱帶雨林在

逐年遞減，如果我們?cè)俨恢匾曇矊⒆呦蛳?。正像竇老師所說(shuō)“集

體無(wú)意識(shí)”。

我也要和竇老師一同呼吁：對(duì)母語(yǔ)要維護(hù)她自身的本色，同

時(shí)要有一種深深的敬畏，在任何時(shí)候，這都應(yīng)是我們最基本的語(yǔ)

言操守。

第二件事：學(xué)生，教學(xué)的全部意義

一節(jié)低年級(jí)的課例，老師總叫前面的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，而其他

也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向老師索要老師

不給，還說(shuō)：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢！”這真是夠諷刺

的。還有的老師動(dòng)不動(dòng)就在孩子臉上貼上一個(gè)小星星，動(dòng)不動(dòng)就

拍手歡呼：“你真棒！”之類(lèi)的“鬧”課。我‘門(mén)做教師的一定要

注意在表彰一些孩子的時(shí)候，要照顧到另外一些孩子的情感。要

小心輕放每一個(gè)孩子的心。

在課上要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，