部編人教版一年級語文下冊教案全冊

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜的語言環(huán)境之中，與認識事物結(jié)合起來，引的同時，發(fā)展語言，提高認識能力?？梢哉f2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該解生字的結(jié)構(gòu)。一年級的識字教學要扎扎實實地落到本課的教學，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調(diào)的基本理念本節(jié)課設(shè)計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學準》理念相結(jié)合，引導學生“學習獨立識字”。同時，在識注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到事半功倍的教學(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。)指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào)，使學生準確掌戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了激發(fā)學生的想象、啟發(fā)學生開動腦筋。本課的設(shè)計力求貼動作為教學活動的重點，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關(guān)。我們在生活、學習的過程中，一定要音、識記字形等方面花了很多時間，能夠充分調(diào)動學生學習生字的積獨體字：氣生②教師邊范寫邊強調(diào)：豎在豎中線上，下面“月”的“在進行寫字教學時，要注重引導學生自主讀字，觀察生字在田字格中書寫，提升學生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到就在話里藏?！?.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜①“動、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什再到游戲闖關(guān)鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這再以連環(huán)畫為載體學習講故事，做到聲音洪亮，女兒就嫁給誰。”老鼠爸爸去問太陽：“太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀？”圍墻我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枃鷫Γ瑖鷫φf：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕?！卑窒肓讼?，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，下了她。”開頭，接著為學生創(chuàng)建自主講故事的平臺，將學學生才有交流的動機；因為有了興趣，學生的思維才導入新課，讓學生猜想并感受故事的主題——嫁女辦演故事的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導學生后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，設(shè)計意圖：借助情景動畫，引領(lǐng)學生在趣味中在此基礎(chǔ)上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬Γ?.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了課堂教學，必須關(guān)注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的讓一部分基礎(chǔ)厚實的孩子沒有“食物”可吸收。孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多教師相機出示詞語：嚓嚓嚓，引導學生邊說邊做動作。)凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，聽，談談自己對童謠或兒歌的感受是什么。如果有的《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的條。可見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎(chǔ)上分享讀書的幸福。一系列教學活動，既激發(fā)了學生“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主體活動。因此，這篇課文圍會到毛主席的美好品質(zhì)。如揭示課文題目后，讓學生充分讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學生選擇自己讀得最己的理解；學完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多人物簡介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的感。讓學生充分感受毛主席的豐功偉績，不僅有利初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式進通課文這個環(huán)節(jié)，教師要始終注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學生人便以人們世世代代歌頌他，贊美他，因為他給后人留下了該成為語文課堂的主體活動。在這幾個自然段的教學中，先通過想象練說他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來了新生活面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席?！敝飨?，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。因為他的一生都想象、表演、表達，給學生提供充分的學習空間，使學生積極參與到出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間而本課的教學意在通過有感情的朗讀等手段，讓學生走進課文內(nèi)容，在學習中主動展示自己的本領(lǐng)。教學過程中要國、熱愛北京的思想感情。在教學時，從課文題目“我多誦讀，讀出這種“我多想去看看”的急切強烈的感情，最掉拼音的詞語，請同桌互讀。)城了。)今天，老師給你們帶來了許多好吃的水果，如果幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生進一步掌看看，我多想去看看！)看，我多想去看看！)了解學生的學習情況，并適當?shù)匮a充課外閱我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡容。在教學中要引導學生走入課文所描述的理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)(1)指導讀，注意讀準平舌音“再”和“做夢”的“做”；翹舌音“各種各樣”的“種”①“伙伴”這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，用“加一加”的+半＝伴。②“過”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意“筆畫名稱叫“橫折折撇”。書寫要點：要先內(nèi)后外，語言環(huán)境中識字，通過多讀多問，增強自主識字、自主閱自學生字、閱讀課文的情況，靈活地教學，以至于有針對感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)，訓練學生帶問引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生回顧上節(jié)(1)老師范讀第一小節(jié)，學生跟讀，指導讀好兒化音“一會兒”和帶有“唉、啊、呢”【教育學生遇事從不同的角度去思考。】《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據(jù)低年級字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思把識字的主動權(quán)交給學生，通過自學、小組合作、全班交驗。在教學指導中，針對生字的不同類型，不同特征，引本文語言優(yōu)美，充滿童真。因此，本設(shè)計著重悟、在激情中創(chuàng)新。讓學生意識到：任何問題都有解②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可②課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都你們認識他們嗎？他們的本領(lǐng)可不小，他們不僅能教合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。通過教師的引領(lǐng)，趣，整個過程也會讓學生充分體會到快樂。上課伊始，通過猜謎語這種有設(shè)計意圖：語文課堂要以讀為本，以讀代講，們?nèi)フ湎?，我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽一起制會帶來的好處，以及制作手抄報，幫助學生更深地理解文章的內(nèi)涵，讓文章的思進行語文園地教學，即讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中學習語文點創(chuàng)設(shè)情境，激起了學生學習語文的興趣和熱情，輕松完愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫要收，要有避讓。)③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在也很快樂?！彼詷浜芸鞓?，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一實情感。讓學生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從本課語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基2．師小結(jié)：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學生對文章內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中界，才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本3．師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？的位置，為下面音序查字法的學習打下基礎(chǔ)(2)找到大寫字母C。2．練一練：查老師規(guī)定的字：漂(piào)、蹤(zōnɡ)，看誰能最快找到該字所在的正片出示謎語，教師把謎語讀一遍)兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，2．同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎結(jié)合，想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學生學給媽媽()。我?guī)屠蠋?我力爭做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀的范圍力求廣泛，讀的要引導學生在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高朗讀水平讀、師生合作讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味，讀得興《語文課程標準》在第一學段指出：誦讀兒歌初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！鹅o夜思》這首詩語了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學設(shè)計旨在指導學生在讀體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達到學生這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了。”5．教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊！下面就讓在一個靜靜的夜晚，獨自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情吟誦。)1．課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。教師導學：一輪明月，一段思鄉(xiāng)優(yōu)美的配樂，李白的圖像，以及理解“霜”這個詞的圖片《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此，本教朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內(nèi)容自然地結(jié)合起讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意“原來花草都像白天一樣微笑”，當“我”出去時，“我”發(fā)現(xiàn)原來外面和“我”想象的“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥變化，體會了詩歌優(yōu)美的語言，還認識了許多有趣的《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋詩歌優(yōu)美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短在朗讀訓練中與識字教學相結(jié)合，在讀中識字，激發(fā)了學品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會其作品情感態(tài)度的理解。因此，本文教學設(shè)計旨在環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的主閱讀的能力。設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學生帶到機會，在復習中鞏固、加深學生對新學字的印象。這樣既提②教師追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過“品嘗”端午2．“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中本篇課文富有童真童趣，能夠引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地展開語文學習活動。充分與文本對話，在潛移默化中3．小結(jié)：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫(1)教師邊范寫邊指導。重點指導“著”的第六筆是“丿”，下面是“目”；“那”2．音樂開始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴?！鼻?，樣做的句子。畫完后，自己輕聲讀一讀。畫得快的同學可②理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不③理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去什么這樣做，構(gòu)段形式相同。教學中重點指導學生學習第設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完文章后而培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學生從小女孩身彩虹提水壺—下雨—幫爸爸澆田地拿鏡子—本堂課我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為使學生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情2．正確、規(guī)范、整潔地書寫“主、書、門”等2．教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位3．導學：看到我們玩游戲，《瘋狂動物城》里的朱迪警官也來板上貼出，其他同學當小評委，觀察是否正確。)7．小結(jié)：通過游戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關(guān)主2．總結(jié)：本節(jié)課朱迪帶我們來到了動物城，通過闖關(guān)游戲，我們認讀旁”的生字，準確地讀出了帶有輕聲的詞語，還能用兩三個順書寫了帶有筆畫點的漢字。我們不僅玩得開心，還收獲了4．小結(jié)：我們跟隨著朱迪參加了賽詩會，并且運用了多種方法誦讀詩歌。希望同學8．角色競賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學生有9．活動小結(jié)：今天我們快樂地學習了繞口令《妞妞趕?！?，說一說你哪一句讀得最好。通過復述，讓學生對不同語句進行鞏固練習，進子。要求一口氣急速念出，所以讀起來使人式朗讀，學生在認識了相近字音的漢字，了第一課時設(shè)計分為三個環(huán)節(jié)，從認到讀，從讀到第二課時設(shè)計分為兩個環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)以讀為主讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環(huán)節(jié)，通過多種感、語速感有了更深刻的體驗。學生在認讀漢字的過程中把總結(jié)的方法運用到語文學習中，并且在讀中感受、在讀愿望”。由此，依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言現(xiàn)識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在課件出示相應漢字，看字讀詞。)2．結(jié)合圖片，說話練習。教師指導學生運用“3．過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一設(shè)計意圖：針對低年級學生形象思維強的特點他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂于表達。從1．教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”被學生理解。因此，在隨文識字中采用豐富多彩的識字方法，再借助讀等多種形式理解兒歌，巧妙地將識字和閱讀結(jié)合起來，從而使學生邊說口訣邊書空關(guān)鍵筆畫豎彎鉤。)邊在書上描紅。)4．總結(jié)：同學們，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到——接讀板書上的內(nèi)本節(jié)課設(shè)計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在慧。由此，本課設(shè)計依據(jù)文本特點，旨在通過豐富子”這一傳統(tǒng)文化，同時將識字與學文有機結(jié)合。學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感一、活動導入，認識“古對今”2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后名領(lǐng)讀、開火車認讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將設(shè)計意圖：采用扶放結(jié)合的方法，教學寫字，2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。學生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為節(jié)生靈動的交流中，使學生發(fā)現(xiàn)文本特點，并依據(jù)特子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學生感悟態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉計旨在時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感4．小組合作檢查認讀情況，1名同學帶領(lǐng)組員進行檢查，把組員認讀有誤的字音糾2．學生自由練習，教師巡視，適時點撥個別學4．教師小結(jié)：熱鬧的操場為我們帶來了無窮的樂趣，留下了我們許多歡聲笑語。下生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的，密切聯(lián)系現(xiàn)實、聯(lián)系學生的教育資源在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學生學習的積極演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛更是熱鬧非凡們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一本文內(nèi)容選自《三字經(jīng)》，字數(shù)整齊，上下兩起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養(yǎng)學生主動標準強調(diào)的基本理念。因此，本課設(shè)計以學生自主開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放設(shè)計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交識字方法得到互補。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演善良的，性情也很相近，只是成長的環(huán)境不一樣不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，4．教師小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家本文作為《三字經(jīng)》國學經(jīng)典的選文，教學中來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重本次口語交際活動是圍繞“打電話”這一主題2．使學生知道打電話這種交際手段的一般常識生：手機、電話機……師：到底誰猜得對呢。我們一起來看一下(確實是電話機，小朋友真厲害。)過電話來相互了解對方的信息。但要學會正確使用原來是好朋友芳芳，約他出去玩……(多媒體演示小明接到芳芳電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。)場景一師：哪一對合作伙伴愿意來試一試？讓我們一起來聽聽這對好朋友電話打得怎么很清楚。老師提醒大家，當和長輩或老師打電話時清楚明白。請同學們都記住你們老師的電話號碼。當120。)自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導學生模擬如何打常用的是師生互動，一起表演，使學生更樂于參與其中。通過創(chuàng)設(shè)各種不同場景本課教學設(shè)計精心設(shè)計了多種多樣的交際情境激起學生的心理體驗，激發(fā)學生的表達欲望。小學生的表學生參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的上，教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動、群體2．引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，你能看圖背誦這首兒歌嗎？)字。)2．課件出示：“在”和“再”。引導學生說出哪個是“再見”的“再”，并說明2．引學：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中創(chuàng)4．引導學生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當受騙，參加運動會”的一系列情境。借助課件里的圖片和動《池上》一詩描寫了一個小娃“偷采白蓮”的兒童的心理，充滿了童真、童趣?！缎〕亍芬郧逍伦址椒ǎ诖嘶A(chǔ)上，通過情境體驗，讓詩中的畫來，使學生回想起自己的生活經(jīng)驗。通過朗讀、想件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的2．指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一娃偷采白蓮。)瞧，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)4．小結(jié)：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《四時田園雜目：小池。)景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實際理解識字的重要目標，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在給學生充足的時2．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真學生逐步學會讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓學生樂，多種形式地朗讀，這樣，學生對詩句的理解更透徹。住“偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學動，引導學生找出自己感受最深的地方反復朗讀，悟出作生進行自我評價、互相評價，使朗讀層層深入，在評價中會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學生運用形象思維學生想象出現(xiàn)困難時，借助影視資源，讓學生感悟課文情根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學建議，在確2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，6．請同學們認真讀一讀課文，并完成：第一，找2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪可缺少的一項，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的的這一特性，結(jié)合《語文課程標準》中提出的低年級學習要情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學生“向命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，4．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：文中的小白兔6．再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽字經(jīng)驗。學生們不僅可以各抒己見，加深識字印象，而且可2．多幸運的小白兔??！有那么多的好朋友告訴看不懂，粗心大意的人總也看不見。大自然中到處都合自己的學習方式”，這些教學理念正越來越充分地自己的學習方法。因此，在設(shè)計本教學過程時，我也語文教學與對文本的理解、對學習自由的拓寬，以及學懂了什么？”課后我品評，發(fā)現(xiàn)這一問題的提出，可以作景點式的感知?？上У氖牵@樣的提問單純地2．初步學習擴句，加強語言積累，進行邏輯思站”中需要認識的字。讀對了，字寶寶就會跳出來，6．小結(jié)：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，2．課件出示另外三個諺語，小組交流學習，互4．小結(jié)：氣象諺語有很多種，有像我們今天學的關(guān)于動物的通過教師的范讀，學生既可以感知故事的內(nèi)容，又可以體會今天，我們不僅在旅途中感受到了學習的樂趣，“語文園地”除了可以幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)的整理、整合、鞏情境，激起學生學習語文的興趣和熱情，輕松完成了識字、《語文課程標準》指出：低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，引導他們利用各種機會主動力求識用結(jié)合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，感受人物的情感。教學中創(chuàng)設(shè)趣味的學習環(huán)境，用“調(diào)動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴2．導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我預設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”設(shè)計意圖：抓住寫字的指導重點，有的放矢，加深學生的印象，也更符合2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學會了幾種識字2．教師導學：同學們能夠準確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文4．師生共同總結(jié)愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、充分發(fā)揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落白了愛護文具的意義，再通過實際的“整理書包比《一分鐘》以小學生喜愛的故事形式呈現(xiàn)，20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果卻耽誤了特點是“以疑導究、由果溯因”，即先讓學生閱讀故事的起切地感受時間的流逝，使學生經(jīng)歷“疑惑——解惑”的過程秒，60秒就是一分鐘。)2．活動體驗：做一個一分鐘的小游戲。全體同4．小結(jié)：一分鐘可以說很短，因為它在60個“滴答”之后就過去了；一分鐘也可以今天我們就來學習一篇關(guān)于“一分鐘”的課文，學了以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。同時充分利用了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！毖劭淳鸵搅?，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！薄斫馍系囊粋€難點，要讓學生通過閱讀，感受時間過學生的自我表述，達成對文本的進一步領(lǐng)悟；第三個問題是通過想低年級閱讀的要求。因此，本課教學設(shè)計根據(jù)兒童的特點2．引問：這些朋友都是——動物。聽說，動物2．指名分段接讀課文，思考：文中出現(xiàn)了哪些得又平又長。)段，教師有意識地在低年級培養(yǎng)學生自主觀察與書寫的能力順序貼在黑板上。)2．多媒體出示課文插圖二，引問：圖上畫了誰4．多媒體出示課文插圖五，引問：你能用一句話說說圖上設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完故事后知，發(fā)現(xiàn)語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學生有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)；最后通過復述故事、訓練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)段創(chuàng)建語言訓練平臺。借助本文內(nèi)容，組織學生展主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習說明的道理，即：做事情要一心一意。從而2．游戲中復習回顧。課件出示大量故事中曾出②教學：棵。一棵樹，還有什么也說“一棵”？一棵向地”，最后追到“小樹林邊”?？纯凑n文中還有哪些需要我(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)瓜又大又圓。)2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。掰。)猴子更可笑的口氣，語氣加重。)猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽尾，并用自己的話完整復述故事，從而培養(yǎng)學生想象與創(chuàng)造的能力，猴本課教學設(shè)計，以識字與寫字教學為重點，依引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準備貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子體比較，當然，還要認真聽大家的提示！如果貼歪了就會引起大家發(fā)笑，都是木頭人，不許說話不許動！”,他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。然后使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發(fā)現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)了撿起手絹捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我對于一年級剛?cè)雽W不久的孩子來說，進行口語交級學生年齡特點的。另外一點，在本節(jié)課中，從一開興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引4．正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個生字，掌握半詞義，學會正確應用，使語文知識轉(zhuǎn)化成語文4．除了注意筆順規(guī)則，再觀察這三個左上包圍結(jié)構(gòu)的字的7．師生小結(jié)：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規(guī)則是：先外后內(nèi)。的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此要讓學構(gòu)漢字的書寫筆順規(guī)則，而且要觀察這類字的間架結(jié)構(gòu)特點，感受到漢字1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現(xiàn)學生自2．幫助學生揭示規(guī)律，拓