2024年《天凈沙秋思》教案

2024年《天凈沙?秋思》教案

《天凈沙?秋思》教案1

教學目標

1）運用想象和聯(lián)想勾畫這首小令的意境

2）掌握賞析古詩詞的方法

3）學會品味語言

4）感悟對祖國對親人深切感情

教學方法

啟發(fā)合作學習討論展示

教學過程

-導入由元曲四大家導入課題（投影展示）

1識記關于元曲四大家的文學常識

2了解散曲的有關知識

3關于這則小令的定評"秋思之祖"

二老師范讀課文要求學生把握字音及初步體味文章的感情基調

（凄涼哀婉濃濃的歸思）

三學生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評論

四小組選派朗誦最好的作展示大家做點評。老師總結

五根據(jù)課文內容運用想象和聯(lián)想，通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。

附討論結果：

1）枯藤：給人一種荒涼感。

2）老樹土人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感

3）昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。

（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）

4）小橋流水人家：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、

溫暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發(fā)游子的"愁"（以樂景寫哀，反襯悲意更濃

■）?

5）瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦

夕陽：籠罩整個畫面此為背景

6）斷腸人在天涯:篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關系。突出無以名狀的濃重歸思之情。

六引導學生根據(jù)以上所討論的結果，進一步展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改

寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。

附：范文

深秋的黃昏，一風塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在一

條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。

他走過纏滿枯藤的老朝，看到即將歸巢的'幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時發(fā)出

凄厲的叫聲。

正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的〃晰之上。低頭他看到流水清

澈見底，偶有魚兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當他再次抬頭

看間溪旁的機會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時，他頓時感到，自己還沒找到投宿的地方，

不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了，迎接他的將又是一個慢慢的長夜。"日暮相

關何處是?"至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來?今晚當投宿誰家?明天又往哪里去?

任憑我們思想馳騁..........

七學生展示其作品大家評

八小結

1“秋思之祖」......元周德清

2不著一字，盡得風流。.......司空圖《詩品》

3不是一覽無遺，而是留有余味-----馮友蘭

4有意味的形式-----貝爾

5增之一分則太長，減之一分則太短------宋玉

《天凈沙?秋思》教案2

教學目標

1、了解元散曲中小令的特點。

2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。

3、初步具有創(chuàng)造能力，

教學目標

1、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。

2、訓練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

教學難點

理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。

教學方法

誦讀與探究相結合.教學課時一課時.

一、導入新課上一節(jié)課學習了馬致遠的《天凈沙秋思》，這節(jié)課我們再學習三首小令，進一

步把握小令得特點。

二、復習馬致遠的《天凈沙秋思》

1、背誦。

2、表達的思想感情以及感情基調。

二、講授新課

一、分析『越調』《天凈沙》（白樸）

白樸這首曲子是以秋景作為寫作的.題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學涵養(yǎng)是極

高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的

藝術家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。

寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟氣氛為全篇的寫作大旨，又會令

讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況，白樸在選用語辭時，便頗費心神。前二句的

「孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉」，共用了六個圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，

而其中任何一個圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟氣氛。為了要使這種蕭瑟氣氛活潑起來，於是作

者接下來選用了一點飛鴻影下作為上半段的結語。如此一來，原本蕭瑟的畫面轉成了活躍，寂寞

的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一和鮮活的生氣。最后為了加強作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，

因此再以［'青山綠水，白草紅葉黃花?！棺鳛榍牡慕Y束語。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五

種顏色而且白草紅葉黃花這三種顏色是交雜在青山綠水二種顏色之中青山綠水廣大的圖景，

白草紅葉黃花是細微的圖景，如此交雜相錯，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而

多彩多姿。由此可見，白樸的散曲寫作技巧有多么高明。

二、分析『越調』《天凈沙江上》（張可久）

這是一首寫景之作.作者以凝煉的筆矍，勾畫出一幅暮秋江邊落日圖.前三句寫落雁、孤鰲、

殘霞、人家等，純是自然景物；末句"小舟如畫，漁歌唱入蘆花”，錦上添花，一小舟、一漁歌，

使畫面更覺生動，平添了一片從容閑適的情趣。

比較探究

"枯藤老樹昏鴉"與‘依依孤鷲殘霞"描繪的景象，其基調是否一致？為什么？

點撥：不一致。前者凄涼，后者恬靜。

三、分析『越調』《天凈沙》（無名氏）

這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構成了一幅大漠清秋

特有的景色。

寫"新雁"，作者不用"一行"而用"一聲"，有何用意？（以動襯靜）

四、作業(yè)布置

研究四首《天凈沙》的不同。

《天凈沙?秋思》教案3

教學目標：

1、通過反復誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。

2、通過畫面的賞析，準確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。

3、通過對比閱讀，學習用具體的意象表達抽象的感情的方法。

4、能背誦并默寫課文，積累古代描寫"愁”的詩文。

研究目的：

自主學習、小組合作學習

教學過程：

導入課文：

一、整體感知詩歌內容

1、放聲朗讀課文。要求：讀準字音、節(jié)奏

2、根據(jù)頁下注，用自己喜歡的方式閱讀課文。要求：找出詩歌中的景物，并通過想

象在頭腦中勾畫出畫面。

3、評價活動：可采用多種方式。如，用自己的語言描繪畫面等。

二、理解作者的思想感情

1、(1)過渡語：(由形象到意象)。(2)介紹有關背景，為利于學生深入理解感情。

2、組織學生活動：

Q)小曲表現(xiàn)了作者怎樣的感情？閱讀課文后根據(jù)課文內容闡述理由。

(2)小組討論

(3)評價。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達作者感情所起的

作用。

三、深入體會詩中的意境

1、過渡語、指導語

2、組織學習活動

(1)教師出示一幅畫面。要求：根據(jù)你對這首曲的理解，找出這幅畫中與原曲意境相違背

的地方，根據(jù)課文內容說出理由。

(2)展開你想象的翅挎，再次配樂朗讀課文，體會悠遠的意境。

3、歸納.總結。優(yōu)秀的文學作品往往非常講究意境的創(chuàng)設，而意境是很抽象的，因此，很多

作家都通過精選典型的?意象來達成目的，這首小令是這方面的典范。

四、遷移拓展

欣賞白樸的一首《天凈沙秋》

孤村落曰殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下"青山綠水，白草紅葉黃花.

1、朗讀

2、說說這首小令借助哪些意象表達了怎樣一種意境？

3、請選擇一句或幾句,發(fā)揮想象,用散文化的語言描寫出文中意象所表達的意境

4、搜集古詩詞中有關描寫"愁”的詩句，理解用具體的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法。

五、課后學習

完成作業(yè)

請選擇兩首小令中的一首，寫一段300字左右的賞析文章

《天凈沙?秋思》教案4

教學目標：

1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。

2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。

3.道德、情感、價值觀:領悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。

教學重點：

1.背誦詩歌。

2.品味語言，體會作品的意韻。

教學用具：

自制錄音帶、錄音機、課件。

教時安排：

一課時。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁

善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙秋

思》中去體會體會。

二、解題：

“天凈沙”是曲牌名，"秋思"是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又

稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載,

本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫成的是元曲中的"絕唱"，元人譽之為"秋

思之祖"。

三、朗讀詩歌：

1.師配樂范讀

2.學生齊讀

3.學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。

夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

4.學生配樂朗讀。

四、品析鑒賞：

1,播放課件，學生根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。如：深秋的黃昏，一

個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿

枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人

家門前這時太陽快要落山了啟己卻還沒有找到投宿的地方迎接他的又將是一個漫漫的長夜，

不禁悲從中來，肝腸寸斷。

2.四人為一組，討論以下問題：

(1)這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認為這樣做有何好處？

(2)體會篇末所寫的："斷腸人"應是怎樣的人？

(3)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其"情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)

的？

以上問題由學生討論，師適當點撥，共同明確：

(1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一

景，真可謂"惜墨如金"，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、

流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不

相干的.事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。

(2)獨在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，

還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。"斷腸人"

就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示"秋思"的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究

竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。

(3)這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運

用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、

流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的

抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。

3.齊聲朗讀并背誦詩歌。

五、拓展延伸：

對比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會思鄉(xiāng)之情。小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母

親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳

墓我在外頭母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭

六、總結：

這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全

都是景語，而字字卻是扣著"情"來寫，古人說："凡景物，皆情語"，《天凈沙?秋思》堪稱

景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起"鄉(xiāng)愁"就會想到這篇作品。

七、布置作業(yè)：

1.背誦詩歌。

2.課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進行交流。

《天凈沙?秋思》教案5

各位評委，各位老師：

大家好！今天，我說課的課題是馬致遠的一首小令《天凈沙秋思。》下面我從教學目標，

教學重難點，教學過程等幾個方面，對這節(jié)課進行說明。

-教學目標

1知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；通過對比，體味詩句，揣摩作者的感情，體會

作品的意境。

2過程和方法：自主、合作、探究、練習的學習方法。

3審美教育：領悟詩口蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。培養(yǎng)學生愛故土，

愛親人的感情。

二教學重難點

1重點：背誦詩歌；品味語言，體會作者的意境；通過表達某方面的情感。

2難點：運用審美觀點，領悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌的鑒賞力。

三教學過程

1導入新課：古時候，交通不便，通訊不發(fā)達，因而‘秋思"成了一個永恒的主題。今天，

讓我們一起走進馬致遠的《天凈沙秋思》中，去體味詩人怎樣表達游子的思念之情的。

2解題："天凈沙”是曲牌名，"秋思”是題目"元曲是我國古代詩歌的一種體裁，興于

元代，又稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，與"關漢卿，王實甫，白樸"并稱為元曲四大家。

早年，馬致遠熱衷于功名，不得志，漂泊20余年，本曲就是他漂泊生涯體驗的結晶，是作者用

血和淚寫成的，是元曲中的"絕唱"，元人譽之為"秋思N祖"。

3比較理解:

結合多媒體畫面，配以音樂（不要問我從哪里來——流浪——）,老師做同步解說：

游子騎著一匹瘦馬在荒涼的古道上踽踽獨行，西北風呼呼地刮著卷起陣陣塵土迎面撲來，

使人頓生寒意。他放眼望去:近處，幾棵古老的大樹上纏著一些枯藤，幾只歸巢的烏鴉在上面"呱

呱”地叫著，聽后使人毛骨悚然。遠處，一條小溪蜿蜒向遠方流去；小溪上有一座橋，橋上坐落

著幾戶人家；人家屋頂上尸起縷縷炊煙。此刻。游子耳畔又想起了那熟悉的歌聲：（老師唱）

流浪的人在外想念你，親愛的‘媽媽；流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家。冬天的風啊夾著

雪花，把我的淚吹下。走啊走啊走啊走，走過了多少年華。春天的小草正在發(fā)芽，又是一個春夏

他暗暗在心里問自己：家鄉(xiāng)最近怎樣？親人最近怎樣？一切的一切，他都不知道。在這鳥兒

歸巢、人兒準備晚餐、自己卻居無定處之時，他怎能不肝腸寸斷呢？看著遠方的暮色，他牽著那

匹疲憊的馬，艱難地向前走去,走去，走去——

按節(jié)奏和重音朗讀詩歌，思考詩歌與多媒體畫面有哪些不同？（師范讀，生齊聲朗讀）

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬，夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

在學生合作、探究的基礎上，老師點撥：

原詩為了突出荒涼、悲哀的畫面，把本來互不相干的九種景物：藤、樹、鴉、橋、水、家、

道、風、馬，有機地結合在一起，一字一景，精要修飾，僅28字，處處寫景，處處烘托一處處

飽含著悲涼、凄苦之情。（提示：煉字；烏鴉有一個家？小橋流水炊煙一溫馨的家？游子呢？）

此時此刻，游子怎能不肝腸寸斷？最后一句，集中表達了游子的思鄉(xiāng)之情.（圖示）

凡景語皆情語

黃昏悲哀

秋景烘托

圖思念

多媒體畫面，同樣是為了表達"秋思"的主題，只是表現(xiàn)手法有差異。為了突出人物，游子

首先出場，他自然會看到、聽到、想到-一個"又"字，不禁使人想到游子過去的生活。所

聽之歌是現(xiàn)代人唱的，老師穿越時空信手拈來，顯得恰到好處。從中可以看出，想象在說話和中

占有非常重要的地位，它可以使所說所寫的事更曲折生動，使所說所寫的人物形象更豐滿。

4朗讀、背誦、回味。

5:

老師以前做過統(tǒng)計，很多同學喜歡秋天。是的，秋天是一個收獲的季節(jié)。秋天有許多動人的

故事，有許多生動的場面，，有許多景物可描寫——針對你感受最深的某一個或幾個方面，以

"秋天的思念”為題，寫一文章。要求：500字左右；在寫清一兩個方面的前提下，可寫對人、

事、景的思考，也可寫對人、事、景的思念之情。

6作業(yè)：課外背誦，抄文。

補充說明教學過程包活：新課引入，上課的主要內容，課堂提問的問題，解決重點和難點

的過程；課堂活動的設計和安排（包括分組討論等），對學生思考和回答問題的估計；多媒體輔

助教學課件的使用，板書安排；課堂練習，課堂，布置作業(yè)，等環(huán)節(jié)。計劃按照備課的要求完成

教案，空位不夠可以自行增加。

《天凈沙?秋思》教案6

教學目的要求：

1、通過反復誦讀，能正確說出作者寄寓的思想感情.

2、通過畫面的賞析，準確描述曲中表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。

3、通過對比閱讀，學習用具體的意象表達抽象的感情的方法。

4、多渠道引導學生品味寫景語言，培養(yǎng)學生自主閱讀、感悟詩情之能力。

5、學生領會和學習情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課仞。

教學重難點：

游子思鄉(xiāng)之情，羈旅之思。

教學目標：

通過閱讀欣賞這兩首古詩，培養(yǎng)學生的古詩朗讀能力,學會如何閱讀欣賞古代詩歌。

教學方法：

自主學習、小組合作學習

教學課時數(shù)：

一課時

教學內容與過程：

（一）導入新課：

可由秋天的詩詞導入（如劉禹錫的.《秋詞》等）?；蛴蓪W生描述秋天的景色導入。

（二）朗讀這首詞

可通過自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進行

（三）背誦這首詞

（四）學習小組討論、探究這首詞

1.這首詞寫了哪些景色？

2.作者在這首詞中蘊涵了怎樣的思想感情？

3.這首詞的獨特之處（如色彩的搭配等）

4.點明這首詞的主旨句是什么？

5.品味文中的語言。

6.分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。

（五）拓展：

1.可提起筆來補充內容，擴寫《天凈沙》，也可拿起畫筆來畫。

2.比較閱讀：引劉禹錫《秋詞》其一，與《天凈沙

秋思》進行比較。

（六）作業(yè)：

寫一段短文，描寫《我心中的秋》。

《天凈沙?秋思》教案7

教學設計思路

《天凈沙?秋思》這首小令"寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙鏡"，馬致遠出人意料地連用了九

個名詞為夕陽下遠行天涯的"斷腸人"勾勒出一幅凄清，蕭條的背景。

根據(jù)這首詩作者運用的特定表現(xiàn)手法以及詩歌本身具有的情感特征，在教學時，應將朗讀體

會詩歌所蘊涵的感情，理解詩句的含義作為教學重點，將通過批判課文插圖，進一步探掘小令的

意境美和發(fā)揮學生想象，生動形象描繪畫面作為教學難點。希望通過本課的學習，培養(yǎng)學生們想

象能力，鑒賞能力，逐步形成批判品質和質疑精神。

這首小令文字質樸無華，但能夠"平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”（沉德潛《說

詩口卒話》），"多讀，熟讀，爛讀"，自然會悟出"淡淡而綿長"詩意。因此，讓學生在輕松的

氛圍中自主學習，自主發(fā)展，自主探究。教學時，宜采用層層推進的教學方式，即"組合物象，

準確把握意境"，"抓住圖像，挖掘詩歌深意"，"把握意象，描繪生動畫面”的層層推土的方

法，最終求得鑒賞詩歌秘訣，開拓學生視野，培養(yǎng)讀寫能力。

教學理念

1、多渠道引導學生品味寫景語言，培養(yǎng)學生自主閱讀，探究疑難，感悟詩情的能力。

2、批判性地看待課文插圖。

3、讀寫結合，以讀帶寫。

教學步驟

一、組合物象，準確把握意境

1、反復朗讀，抓關鍵詞，體會感情。本詩文字通俗淺顯，教學時，通過學生自主的朗讀法

來尋找物象，組合物象，準確把握意境。古詩詞的教學要注意誦讀，誦讀要體現(xiàn)出訓練層次。一

般來說，讀有多次，一讀，要讀準字音；二讀準節(jié)奏；三讀，要讀出感情。自主性朗讀后，教師

相機出擊，設計問題：這首詩體現(xiàn)作者怎樣的思想感情，從哪一關鍵詩句可以體現(xiàn)出來？

2、讀景組畫，情景交融，悟出意境。在自主自由朗讀課文的基礎，利用多媒體播放諾作四

幅畫面（老鴉依藤集枝圖川晰流水炊煙圖,古道西風瘦馬圖,夕陽游子思鄉(xiāng)圖）的同時,指導

有感情地朗讀小令，既而在四幅畫面的視覺沖擊下，配以費翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》的音律，然后

請一生示范背誦，學生當即評價。當堂指導學生背誦。

二、抓住圖象，挖掘詩歌深意

這一環(huán)節(jié)巧用課文的插圖，培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)權威的勇氣，形成批判性看待事物的品質。課文插

圖猶如特寫鏡頭，可形象地再現(xiàn)一個特寫的細節(jié),可簡筆勾勒事物的概貌，可開啟讀者想象的空

間。它的作用要和教師的巧妙運用縱使起來，才能相得益彰。

孟子說："盡信書不如無書。”在研讀《天凈沙?秋思》的時候，筆者發(fā)現(xiàn)教材的這副插圖

與作品的意境有些不協(xié)調。袁金華等在《知識轉化為能力的條件》中說：“必須在教學中善于創(chuàng)

造‘憤俳’的意境，讓學生躍躍欲試.要讓學生真正動起來，始終處于展翅欲飛或躍起向上的積

極狀態(tài)中，使他們在不斷求知的過程中產(chǎn)生越來越強的.求知欲。”因此在此環(huán)節(jié)中，設計一個

主問題：請同學們細品課文插圖，看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境，希望同學們能給插圖

作者提出一些意見和建議。這一環(huán)節(jié)是教學難點，大可采用"合作性學習”方法，學生以試論的

形式探究插圖存在的不足，實現(xiàn)“傾聽他人意見，交流各自看法，協(xié)作展示問題的解決過程，分

享共同成功喜悅”的效果。

三、把握意象，描繪生動畫面

葉圣陶曾說："詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象。"教師如何注意學生的特點，采用

配音樂，想畫面等手段，努力擴展學生的想象，維護學生的興趣，教學效果就會有意外的收獲。

因此，這一環(huán)節(jié)采用"風景再造品詩境"的教學方法。所謂"風景再造"，即學生根據(jù)詩人的描

述動用自己已有的經(jīng)驗積累啟用自己的再造想象能力用另一種方式展示自己對詩歌的理解。

要求學生將這首寫景抒情類的詩作改成一則優(yōu)美生動的散文，寫就在班上交流。

附優(yōu)美的佳作：

一條荒涼的古道，漆跡斑駁的十里長亭，叢生的凋零野草，還有在暮色中靜立著的飽經(jīng)滄桑

的古樹。西風過處，偶爾幾片黃葉飛起，片刻之后，一切又歸于靜默。這時，一個中年人容顏憔

悴，手牽馬韁，走進我們的視野，那匹馬瘦骨嶙峋，偌大的一個荒原，竟然只有一人一馬的足音

和踏踩枯葉的輕微聲息。而一聲聲的鴉啼，落寞異常，啼叫在飄泊異鄉(xiāng)的游子心上。夕陽西下,

人和馬的影子都被拉得長長的，投在地上，越行越遠，漸漸消失在蒼茫的暮色中……

（主問題：請同學們細品課文插圖，看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境，希望同學們能

給插圖作者提出一些意見和建議。）

生1:詩中說是瘦馬，可畫中的馬還比較健壯，馬腿上的肌肉都看得很清楚，應該把馬畫得

瘦骨嶙峋一些才好，而且最好是老馬.

生2:我覺得人不一定非要騎在馬上，如果由人牽著馬走，豈不是更能表現(xiàn)出鞍馬勞頓的味

道。因為連馬都累得走不動了，畫中人心情的落寞就可想而知了。

師：很有創(chuàng)意。人騎馬還是人牽馬的問題反映了你的思考很深入。

生3:圖中人物的表情很到位，但馬的表情還可以更憂郁一些。

生4:插圖中的樹也有問題。圖中遠處的樹給郁郁蔥蔥的感覺，近處的樹卻是光禿禿的。這

樣的對比太強烈了，不符合詩中的意境。我認為老樹上如果有幾片搖搖欲墜的葉子更能體現(xiàn)蒼涼

之感。

生5枯藤呢？插圖中根本沒有枯藤如此能畫出枯藤與古樹的纏繞植物的意象就鮮明了。

生6:遠處的夕陽可以畫得朦朧一些，還可以畫出半邊已經(jīng)落下山的樣子，渲染出傍晚的氣

氛。

生7:插圖中鳥兒們飛得很輕盈，哪里是昏鴉啊。我認為鳥可以畫得沉重一些，笨拙一些,

最好讓大部分鳥棲息在枯枝上,因為“秋思”的畫面應凝直。

生8:風呢？如何體現(xiàn)西風？圖中并沒有表現(xiàn)出來。

生9:可以在茅屋上畫些淡淡的炊煙，炊煙裊裊，小橋流水人家的溫馨氣息更足，風的動感

也表達出來了。

生10:畫中人可以不戴帽子，讓發(fā)絲微微飄起，西風不就出來了嗎？

師：為何要用"古道西風瘦馬"，而不用"古道清風瘦馬”呢？

生10:西風吹在人身上有點發(fā)冷，肯定會令人心情不愉快，而作者這時心情極度傷感，用

這種景物就能很好地襯托出作者此時的心情，清風給人的感覺是一種舒適的感覺，和作者此時的

心情明顯不相吻合。

生11本是游子思鄉(xiāng)圖，作者卻花了一些筆墨去寫溫馨的小橋流水人家這不是矛盾了嗎？

生12:不矛盾.這叫反襯，以溫馨襯凄涼嘛！

生13:對，游子觸景傷情，別人家是天倫之樂，自己卻是淪落天涯，羈旅飄泊，這種對比

痛徹心懷??！

生14:也只有這樣對比起來，斷腸人才表達得實在。

師：對插圖還有建議嗎？

生15:除了細節(jié)的問題，我覺得插圖最大的問題是整體構思上的毛病。我讀完這首詩，眼

前浮現(xiàn)的是一幅古道蒼蒼秋風蕭瑟的圖畫，但是這幅圖給我的感覺太擁擠了，甚至是太熱鬧了。

生16:可能是景物都擠在一堆的原因。我們可以把"小橋流水人家"安排得遠一點九，讓

古道的縱深感強一些，如果景物能真正地成為背景，以此突出主人公的孤獨，畫面的整個格調就

改變了。

師：說得真好,通過這樣的修改，我感覺到大家對這首詩的理解相當深刻了！

1、教無定法，學無定法。教學詩歌感觸甚多。第一，準確地整體把握是反復朗誦的必然收

獲。"舊書不厭百回讀，熟讀深思學自知"，還學生閱讀的自由權；第二，抓詞句，抓想象，美

表達，讓學生在品味語言中悟情感，同時自覺提煉美化自己的表達；第三，詩情畫意是古人創(chuàng)作

詩歌時特意營造和追求的意境。抓意象，溯意境，向來是百詩欣賞的關鍵。

2、教學中要始終貫穿“以人為本"教學思想。教師要相信自己的學生，真誠面對自己的學

生，讓學生自主合作地學習，讓學生在課堂上能大膽敞開心扉探究質疑，品嘗學習過程帶來的樂

趣，分享共同的勝利果實。另外，教師借助課文情景，巧用教材資源，創(chuàng)設主動，互動，生動的

學習局面，給各類學生提供各自聽說讀寫的實踐機會，讓學生在實踐中培養(yǎng)探究問題的意識。

1、馬致遠其人（說明：必要時可作入教學時的“導入"環(huán)節(jié)）

馬致遠（約1250~1324間）號東籬，大都（今北京）人.年輕時熱衷過功名，但仕

途并不得意，后隱居杭州。他工于雜劇，與關漢卿，白仁甫，鄭光祖并稱元曲四大家。代表作有

《呂洞賓三醉岳陽樓》，《孤雁漢宮秋》等。散曲《中原音韻?小令定格》說此曲為"秋思之祖"。

2、"悲秋"詩句集匯（學生積累背誦）

①白居易《南浦別》；

②杜甫《登高》；

③李煜《相見歡》；

④李清照《一剪梅》；

⑤李清照《聲聲慢》.

《天凈沙?秋思》教案8

一、導入

四大美女之一的西施曾在若耶溪浣紗，由此流傳下來一個詞牌一浣溪沙，這節(jié)課我們就

來學習宋代詞人晏殊的詞——《浣溪沙》

二、詞人介紹

晏殊(991-1055),1味詞人。一生顯貴，擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉

麗。歐陽修，范仲淹皆出于其門下。是婉約詞派代表人物。

三、朗讀

1、聽范讀、

2、自由朗讀。

四、整體感知

1、自由散讀，結合書下注釋,初步理解內容大意。

參考：

聽一首新譜成的歌曲飲一盅濃醇的好酒,在這樣的美好生活中卻引起了對于往事的懷念，

說是在去年的這個時節(jié)，同樣的不熱不冷的暮春天氣，連眼前的亭臺樓閣都是一樣的，但過去的

日子再也回不來了，就像那夕陽沉落之后，什么時間才能回來呢？想要找回去年的夕陽，根本是

不可能的啊。如今花兒凋零了，春天即將消逝，時光消逝令人無可奈何。然而那翩翩飛來的燕子，

卻像是舊時相識的啊。小園落英繽紛的花道上，孤單的一個人徘徊著，懷想那一切已經(jīng)失去的美

好時光。

2、詞的上闋和下闋分別寫了什么內容？

明確;

上闋：寫景，著重抒寫對不變景象中所包含的變化的感慨。

下闋：抒情，抒寫消逝中的再現(xiàn)，及其中的.變化，富芍哲理，引起詞人思考。

五、語句賞析

小組合作研討，從內容和情感兩方面來賞析詞句。

1、一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺

賞析：只身一人，新詞"一曲"，清酒"一杯"，孤單冷寂，引起對往事的回憶。新是唱新

詞，舊是喝酒唱詞的環(huán)境一舊亭臺，新詞舊景對比，抒發(fā)了今是昨非的惆悵之情及詩人對時

光流逝的感慨。

2、夕陽西下幾時回？

賞析：既寫景，又是對心情的反映，抒發(fā)了詩人對年生將逝的感慨之情。

3、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，

賞析：“花落"是傷春，“似曾相識"是傷別，"去"是花落去，"來"是燕歸來。表達了

作者對時光流逝的感傷，又有新的希望在其中。

這兩句對仗工巧，意致纏綿，語辭流，語調諧婉，為后世傳誦的名句。

4、小園香徑獨徘徊.

賞析：結句寫詩人感情的傷感惆悵、孤寂冷落。

六、體悟情感：

提問：這首詞表達了詞人怎樣的情感？

明確：由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對美好景物及難以忘懷事情的流連，同時也不免流露

出對時光易逝的無限惆悵。

板書設計：

《天凈沙秋思》

一、導入

我國古代不同歷史時期占主導地位的文學體裁：漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。分別

代表著一個時代文學作品的最高成就。

本節(jié)課我們學習一首元曲——《天凈沙秋思》

二、文學常識：

1、馬致遠：（1250-1321）,字千里，號東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲

家。有"曲狀元"之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠年輕時熱衷

功名，但由于元朝統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的

生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體

裁是"曲〃.

2、曲：

在中國古代文學長廊中，宋朝以前一直以詩最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩

獨具的特點，而后又有詞的興起。到了元代，宋詞蛻變，形成一種新興的體裁，就是曲。很快，

曲成為元代文學的主流。

散曲是曲的一種，音樂性很強.曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本;一是散

曲,是專供吟詠的詩歌。散曲沒有動作、說白。也分為兩類：一類是小令，即小調，一般結構單

純，一首曲只用一個曲調（曲牌），而且一韻到底。《天凈沙秋思》就是這樣的小令。另一類是

"套數(shù)"，亦稱"散套"，由至少兩首曲調聯(lián)合而成。由于散曲中每句的字數(shù)可以增多，所以比

詞更生動，更活潑，表現(xiàn)力更強。這是詩歌發(fā)展的一大進步。

三、誦讀

1、聽范讀、

2、自由朗讀。

四、整體感知，把握大意：

1、理解大意。并用自己的話描繪出曲中的畫面。

參考：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在古道

上緩緩前行。只見，纏滿枯藤的老樹上，幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動的小溪上，一座小橋

通向不遠處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨的游子將要飄到何方？太陽就要落山了，想著那遙遠

的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來，肝腸寸斷。

2、作者表達了怎樣的情感？

明確：天涯游子的思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦之情。

五、深入探究

1、作者寫了哪些景物？

明確：

枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽

2、這些景物各有怎樣的特點？

明確：

枯藤、老樹、昏鴉——蕭瑟荒涼

小橋、流水、人家——恬靜美好

古道、西風、瘦馬一凄冷孤寂

夕陽——表明時光流逝

3、這些景物對表現(xiàn)作者的思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦之情有什么作用？

明確：

(1)枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽一渲染了蕭瑟荒涼的氣氛，烘托了作

者思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的心情。

(2)小橋、流水、人家——以恬靜美好的景色反襯出作者的凄苦、孤寂之情。

4、集中體現(xiàn)作者情感的語句是哪句？

明確：斷腸人在天涯。

5、"斷腸人"和"天涯"對表現(xiàn)作者的情感有什么好處?

明確：

斷腸人：表現(xiàn)出作者內心極為痛苦。

天涯：表現(xiàn)出作者家鄉(xiāng)之遙遠，歸家之難，思鄉(xiāng)愁苦之深重。

六、拓展積累

思鄉(xiāng)詩句：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。一李白《靜夜思》

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。一李白《渡荊門送別》

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

烽火連三月，家書抵萬金。一杜甫《春望》

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>

曰暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁.——崔激《黃鶴樓》

余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

七、作業(yè)

1、積累并背誦思鄉(xiāng)的詩句。

2、背誦并默寫兩首詞曲。

板書設計：

《天凈沙?秋思》教案9

教學步驟

（-）切點導入，以點激趣

以"自古逢秋悲寂寥”導入

（二）講解常識

意圖

講解元曲的相關常識，讓學生接受新知識

操作

L作者簡介：馬致遠,與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱"元曲四大家"。

2.曲是繼唐詩宋詞之后興起的又一種藝術形式，曲和詞體式相近，完整的標題由曲牌名和題

目組成。

（三）初讀，明確小令寫作內容

意圖

理解句意，明確內容

操作

這支小令篇幅不長，只有28個字,學生對句意的.把握難度不大，可以采取自讀理解。

（四）細讀，體會作者情感

意圖

詩言志。我們要善于從作品中領悟出作者的"志"，能做到這點，就能正確領悟出文章的中

心主題。

操作

找出文中的關鍵句"斷腸人在天涯"，詩眼"斷腸"。從而討論出"凄苦惆悵之情”這個主

題。

（五）研讀，體會小令的寫作手法

意圖

我們要明白如何將無形的抽象的情在自己的筆端表現(xiàn)匕來用有形的景物描寫可以很直觀的

做到這一點。

操作

學生很容易就可以找出小令是以景物的描寫來達到的。具體有：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、

流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽等景，在句末點明題旨，卒章顯志。

（六）體會意境，遷移延伸

意圖

遷移延伸課文內容，課內外有機結合，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。

操作

1.假如要以這支小令為題材，創(chuàng)作一首歌詞，應抓住哪一主題來寫？

2.若將這支小令拍攝成MTV,請根據(jù)小令的意境，展開豐富的聯(lián)想和想象，提供你的創(chuàng)意

設計。（學生討論交流，教師指導）

（七）小結

（A）布置作業(yè)

背誦默寫本曲

板書設計

（枯）藤（老）樹（昏）鴉

（?。颍鳎┧ㄈ耍┘?----斷腸——凄苦惆悵的羈旅之思

（古）道（西）風（瘦）馬

（夕）陽

《天凈沙?秋思》教案10

閱讀詩歌，完成文后問題。

天凈沙?秋思

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

1、《天凈沙?秋思》是一首散曲中的o天凈沙是______秋思是散曲的O

2、《天凈沙?秋思》作者______是______代著名_____作家、家。他與

______被稱為"雜劇四大家”。他的《天凈沙?秋思》被稱為“"。

3、全曲中，暗含題中"秋"字的三個最直接的景象是：

與"夕陽"相呼應的是："",與"天涯"相呼應的是："",

最能觸發(fā)旅人（游子）思鄉(xiāng)之情的景物是：""。體現(xiàn)全文主旨的"思"字的一句是：

4、《天凈沙?秋思》通過對一組客觀事物的描寫，表現(xiàn)出的心情。

5、對這首曲的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、這首曲的題目叫‘秋思"，"秋思"的意思是"秋天的思考"。

B、"枯藤"句中的"枯藤"、"老樹"是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的

'感覺。

C、力晰"一句讀來令人親切，可仔細想去，卻更增添了“斷腸人"的愁緒。

D、"斷腸人"句中的"斷腸人"是一位"離人"，"天涯"即"極遠的地方"。

6、對這首曲的賞析不正確的一項是（）

A、此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋的景色圖。

B、第二句描寫詩人所見異鄉(xiāng)的幽美、恬靜的景象，越發(fā)使人感到孤獨。

C、從整個構圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托

人。

D、從此曲的題目來看，作者所要表達的是對秋的傷感，而并無思鄉(xiāng)之情。

閱讀題

劉禹錫《秋詞》天凈沙秋思

自古逢秋悲寂寥枯藤老樹昏鴉，

我言秋日勝春潮。4晰流水人家，

晴空一鶴排云上，古道西風瘦馬

便引詩情到碧霄.夕陽西下，

斷腸人在天涯。

7、上面的作品同樣寫秋景，但是作者表達的思想感情截然不同，劉禹錫所表達的思想感情

是，而馬致遠卻抒發(fā)了。在表達手法上《秋詞》是議論兼抒情，而《天凈沙?秋思》卻是

《天凈沙?秋思》教案11

教學目標：

1、了解詩歌有關知識，

2、品味語言，體味詩歌意境。

3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

4、領會詩歌中蘊含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。

教學重難點：

品味語言，體會意境，領會詩人在詩歌中所表達的感情，誦讀并背誦。教學方法：

誦讀法、探究法、想像法。

學情分析：

我所任教的班級是一個成績比較差的班級，學習詩歌，對他們來說，也許除了朗讀以外

可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學生收集一些有關鄉(xiāng)愁的詩歌，教學中我盡量在

教學中采用讓學生朗讀的方式去領會這首小令跟我們呈現(xiàn)廿來的節(jié)奏美，讓學生還原詩歌中的畫

面來領會詩中展現(xiàn)的圖畫美，領會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

教學過程：

一、導入新課

有人說"鄉(xiāng)愁"是一枚小小的郵票，"鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票，"鄉(xiāng)愁"是一方矮矮的墳

墓。而七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁"，仍不得不想到這篇作品《天凈沙秋思》。因為它極其

出色地運用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主期意緒和客觀環(huán)境達到了高

度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

二、解題

"曲"是一種合樂歌唱的詩歌形式。元曲繼唐詩宋詞后興起，是元代的新詩體。"天凈沙"

是曲牌名，"秋思"是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠,

字千里，號東籬，大都(今北京市)人，生卒年不詳，元代戲曲作家、散曲家。有"曲狀元"之稱,

與關漢卿、白樸、鄭光祖井稱"元曲四大家”，雜劇以《漢宮秋》最著名，散曲存《東籬樂府》

一卷。元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種

漂泊生涯體驗的結晶是作者用血和淚寫成的，是元曲中的"絕唱"，元人譽之為“秋思之祖"。

三、朗讀詩歌

1、學生齊讀，讀文本

2、教師配樂朗讀

2、學生給詩歌劃分節(jié)奏,注意重音，讀出感情：

枯藤/老樹/昏鴉，〃晰/流水/人家，古道/西風/瘦馬。

夕陽/西下，斷腸人72/天涯。

4、學生配樂朗讀

四、學生合作探究

賞景品情

1、四人為一組，討論以下問題：

Q)這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物?分別有什么特點，你認為這樣做有何好處？

(2)體會篇末所寫的："斷腸人"應是怎樣的人？

(3)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其"情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

以上問題由學生討論，師適當點撥，共同明確：

⑴這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字T司，一字一景，

真可謂"惜墨如金"，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、

人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干

的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。

(2)獨在荒涼的古道上，頂著西風，3奇看瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，

還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。"斷腸人"

就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示"秋思"的含義，至于游子為什么漂泊到這里?他究

竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。

(3)這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的‘感情是抽象的,難于表達，作者運用

傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、4晰、流

水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽

象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。

2、學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的學生的思鄉(xiāng)情。學生根據(jù)作品提供的信息作

筆畫,加深思考。

3、齊聲朗讀并背誦詩歌。

五、拓展延伸

讓學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背

誦的詩歌多。

六、總結

這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全

都是景語，而字字卻是扣著"情"來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙秋思》堪稱景

中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作.人們說起"鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品.

七、作業(yè)

背誦并默寫本首小令

抄寫重點字詞、詞意

將這首小令改寫成一首現(xiàn)代散文

《天凈沙?秋思》教案12

教學目標：

1、深入了解這幾首詩的作者，知人論世，從而更好的理解詩歌內容。

2、理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。

教學重點：

理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。

教學難點：

同上

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，老師給你們兩個關鍵詞，秋天、游子，你們會想到什么?好,同學們大都想到了悲

涼的心境，那么古代的文人墨客在異國他鄉(xiāng)看到秋景時的大多心情如何，在這種心情的背后，有

沒有更深層次的原因嗎？讓我們一同走進這些詩人，走進他們的詩歌，探究其中的原因。我們首

先探討的是馬致遠的《天凈沙?秋思》。

二、了解作者

馬致遠(1250—1324),字千里，號東籬，大都(今北京)人.與關漢卿、鄭光祖、白樸

并稱為“元曲四大家"，被尊稱為“曲狀元"，馬致遠早年曾有仕途上的抱負，后來擔任地方小

官吏，也是完全不能滿意的，在職的'時間也并不長。在這樣的蹉跖經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，

一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時又在道教中求解脫。

三、初讀，整體感知

1、自由朗讀這首元曲，把握節(jié)奏。

2、聽錄音，學生跟讀，感受意境。

3、學生齊讀，進一步走近這首元曲。

四、曲徑通幽，深入探討

1、找一名同學用自己的話描繪一下這首元曲所描繪的畫面，可以適當加入自己的理解。

2、再讀這首詩，思考：在這首元曲中，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？你認為這首元曲中哪些句

子或詞語體現(xiàn)了作者的這種情感？

明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、斷腸人

3、明確意象的概念：所謂"意象”簡單說來，可以說就是主觀的"意"和客觀的"象"的結合，

也就是融入詩人思想感情的"物象"，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。

4、作者悲秋思鄉(xiāng)的深層次原因是什么呢？

在馬致遠生活的年代，蒙古統(tǒng)治者開始注意到“遵用漢法"和任用漢族文人，卻又未能普遍

實行，這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。馬致遠早年曾有仕途上的抱負，他的一套失題

的殘曲中自稱"寫詩曾獻上龍樓"，卻長期毫無結果。后來擔任地方小官吏，也是完全不能滿意

的，在職的時間大概也并不長。在這樣的蹉跑經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一

面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時又在道教口求解脫。

《天凈沙?秋思》教案13

1、引導學生反復吟詠，熟讀成誦。

2、細細品味，重點體會景物描寫的作用。

品讀課。

了解作者及“曲"的有關常識。

馬致遠的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，流暢自然，是一首需要反復吟詠、細細品

味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡約與深細相依，靜景與動景

相映，景色與情思相融。教學中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結合的教學方式：通

過讓學生誦讀、配畫、改寫等形式來學習課文，讓學生在讀、畫、說、寫中受到熏陶，培養(yǎng)能力。

一、導入

在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到

了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩、宋詞、元曲互相輝映，成為我國文化藝術中的瑰寶。

有誰能說說有關"曲"的常識？

教師根據(jù)學生回答情況并小結，之后投影關于"曲"的常識。

關于"曲"

曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進入戲劇的散篇作品，叫散曲；進入戲劇的唱

詞，稱劇曲。

散曲包括散套和小令兩種.

《天凈沙。秋思》就屬散曲中的小令。

二、誦讀，整體感知內容

1、課題及作者：

課題由兩部分組成，與詞相似，"天凈沙”是曲牌名，"秋思”是題目一即“秋的思念”。

作者馬致遠，元代戲曲家，有"曲狀元"之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境優(yōu)美，

語言凝練，是一首需要反復吟詠、細細品味的佳作。

2、學生自由誦讀：

提示：朗讀應講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面,體會詩人的感情，與詩人同悲同

喜。

3、檢杳誦讀情況：

通過抽讀，小組讀了解情況，并對誤讀的地方予以更正。

4、聽范讀。

5、給這首曲配一幅畫：

激趣：有個詞叫“詩情畫意"，說的是具詩畫的‘意境，詩畫這兩種藝術形式往往融會在一

起，即所謂詩中有畫，畫中有詩，一首好詩就是一幅好畫，你一定能用你手中的筆為這首詩配上

一幅畫（間筆畫）。

⑴學生動筆繪畫，教師巡回觀察。

⑵完成后讓學生互評優(yōu)劣，并對優(yōu)勝者予以表揚。

（3）出示教師的簡筆畫.（投影在大屏幕上）

6、熟讀成誦。

三、品味，體會獨特的意境和奇特的表現(xiàn)手法