2024年冀教版科學三年級下冊實驗總結(jié)

學生實驗報告單（分組）

科目科學班級三年級試驗日期:

試驗名稱比較塑料尺和木頭尺的性質(zhì)試驗人

借助感覺器官，通過比較塑料尺和木頭尺，找出塑料和木頭日勺

試驗目的

特性。

每位學生準備一把塑料尺、一把木頭尺

試驗器材

試驗過程：

1、觀測、比較塑料尺和木頭尺口勺特點。

2、學生分組試驗，填寫觀測登記表。

塑料尺子木頭尺子

輕便

透明

防水

耐磨

試驗結(jié)論及反思評價：

塑料具有防水、輕便、透明等性質(zhì)。木頭耐磨。

學生實驗報告單（分組）

科目科學班級三年級試驗日期:

試驗名稱塑料杯遇熱水的研究試驗人

通過試驗驗證塑料杯遇熱后的變化，使學生體驗到科學探究

試驗目的要重證據(jù)。

三個相似質(zhì)地日勺塑料杯或礦泉水瓶、熱水、冷水、空水槽。

試驗器材

試驗過程：

1、把一種塑料杯放入水槽（防止水灑在桌子上）中，在塑料杯內(nèi)倒入熱水，蓋上

瓶蓋，靜置2分鐘。用手感覺一下，與空塑料杯做比較,他們有什么不同樣。

2、把另一種塑料杯放入水槽中，在塑料杯內(nèi)倒入冷水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘。

用手感覺一下，與空塑料杯做比較，他們有什么不同樣。

試驗現(xiàn)象：裝熱水的杯子形狀變了，變軟了。裝冷水的杯子，形狀不變。

試驗結(jié)論及反思評價：

塑料杯遇熱會變軟,遇冷形狀不變。

學生實驗報告單（分組）

科目科學班級三年級試驗日期：

試驗名稱比較塑料與布的性質(zhì)試驗人

通過對比試驗，深入認識塑料不具有透水性和透氣性的特點，培養(yǎng)

試驗目的學生根據(jù)現(xiàn)象分析原因并用科學的知識進行解釋的能力。

每位學生準備一只塑料手套、一只棉布手套、水槽、水

試驗器材

試驗過程：

1、兩只手分別戴一只塑料手套，一只棉布手套。同步把兩只手放在強光下曬3

分鐘左右，體會手口勺感覺。摘下手套,觀測手（尤其是手指、手心）與否有汗珠。

2、將戴有兩只不同樣材料手套的手伸入盛有水的容器中，2分鐘后體會手時感

覺，并摘掉手套觀測兩只手與否濕潤。

試驗現(xiàn)象：陽光下戴塑料手套口勺手感覺很熱,手心有汗，戴棉布手套口勺手感覺不

很熱，手心基本沒有汗;伸入水中的戴塑料手套的手不濕，戴棉布手套日勺手濕潤。

試驗結(jié)論及反思評價：

塑料不具有透水性和透氣性。

學生實驗報告單（分組）

科目科學班級三年級試驗日期:

試驗名稱做小鼓試驗人

會用多種材料制作小鼓，并能通過試驗找出最適合做鼓面的

試驗目的材料應具有的特點。

圓形的容器（碗、罐頭瓶等）、塑料袋、氣球、棉布、牛皮

試驗器材紙、報紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等。

試驗過程：

1、用圓形日勺容器（碗）做鼓身，分別選擇一種材料（如:橡膠薄膜、塑料薄膜、

牛皮紙、棉布、報紙）做鼓面，用橡皮筋（或膠帶、膠水）將它繃緊在鼓身上。鼓

就做成了。

2、敲擊鼓面，比較用不同樣材料制成口勺鼓面發(fā)出口勺聲音。

試驗結(jié)論及反思評價：

敲擊不同樣材料的鼓面發(fā)出的聲音不同樣樣，聲音與材料的性質(zhì)有關。彈性好、

韌性大的材料做鼓面材料好。

學生實驗報告單（分組）

科目科學班級三年級試驗日期：

試驗名稱水傳聲試驗試驗人

1、通過試驗，使學生理解聲音在液體中都能傳播。

試驗目的2、通過試驗，培養(yǎng)學生對自己生活周圍自然現(xiàn)象的研究愛好。

水槽水砂紙石塊

試驗器材

試驗過程：

1、往水槽中加入多半槽水

2、將兩個石塊或兩塊砂紙在水中摩擦，讓一種同學耳朵緊貼到水槽邊上聽。可

以聽到摩擦聲，闡明液體能傳聲。

試驗結(jié)論及反思評價:

聲音在液體中都能傳播

學生實驗報告單（分組）

科目科學班級三年級試驗日期:

試驗名稱制作小樂器（用瓶子做風琴）試驗人

培養(yǎng)學生研究樂器的愛好

試驗目的

6個大小相似的玻璃瓶、水、鋼筆（或鉛筆）

試驗器材

試驗過程：

1、把6個大小相似日勺玻璃瓶排成一排，每瓶間隔4厘米。

2、第一種瓶裝滿水，第二個瓶比第一種瓶稍微少裝一點水，第三瓶比第二瓶少

裝一點，以此類推,最終一種瓶子裝的水至少。

3、用鉛筆或鋼筆輕敲每個瓶子，聽它們發(fā)出口勺聲音。

4、找出每個瓶子最合適的裝水量。

試驗結(jié)論及反思評價：

瓶內(nèi)口勺裝水量、敲擊瓶子［1勺力度使得聲音口勺高下、大小都不同樣。運用此原理

可以制作簡樸口勺樂器。

學生實驗報告單（分組）

科目科學班級三年級試驗日期:

試驗名稱光是沿直線傳播的試驗人

1、通過試驗使學生懂得光是沿直線傳播日勺。

試驗目的2、培養(yǎng)學生的試驗能力和歸納推理能力。

每組三塊厚紙板（長、寬約20厘米）、尺子、剪刀、固定紙

試驗器材

板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管。

試驗過程：

措施一：

1、用厚紙板做成大小、形狀同樣的紙屏，將其編成1、2、3號。在1號、2號屏H勺中心打一直徑為4?

5亳米口勺小孔。

2、將蠟燭和1號屏、3號屏按序排成一條直線。調(diào)整蠟燭高度,使其與1號屏上的透光孔高度一致。觀測。

可看到通過小孔的光束投射到屏3上，形成一種光斑。用直尺測量可發(fā)現(xiàn)光源、小孔、光斑H勺中心處在同

一直線上。闡明光是沿直線傳播的。

3、在蠟燭與屏1之間或屏1與屏3之間插入屏2o調(diào)整屏2時位置，可發(fā)現(xiàn)只有當屏2上的小孔與屏1

和光源在同一直線上時，屏3才能看見光斑。這闡明光在空氣中是沿直線傳播日勺。

措施二：

1、點燃蠟燭或讓電燈通電,蠟燭而電燈發(fā)出的光射向四面八方，像蠟燭、電燈等能自己發(fā)光的物體叫光源。

2、將一種紙筒的一端用蠟紙封U（或裝一主坡堵片）。再用硬紙做一種稍小的圓筒，筒的一端用硬紙板

封口，在硬紙板歐1中央用針鉆一小孔。

3、將兩筒套在一起,使大筒的蠟紙面向外，小筒口勺針孔面向外。

4、將小孔對準作為物體日勺蠟燭，眼睛挨著蠟紙,前后調(diào)整兩筒間日勺距離?？煽吹较灎T火焰上部的光通過小

孔后照到紙屏的下部，而蠟燭下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣,在紙屏上就會出現(xiàn)與蠟燭火焰

形狀相似的倒立的像。這一現(xiàn)象叫小孔成像。小孔成像的試驗闡明光是沿直線傳播的。

措施二:

用筆直MJ塑料軟管對準點燃的蠟燭時可以看到光，而當軟管折成一定角度時再看蠟燭,就看不到光。

試驗結(jié)論:光在空氣中是沿直線傳播日勺。

試驗注意事項：

1、每塊硬紙板之間最佳相距15厘米左右。

2、點燃蠟燭，劃火柴時、硬紙板上打孔時都要注意安全。

3、要保護眼睛，不要直視光源。

試驗結(jié)論及反思評價：

光在同種媒介中沿直線傳播。通過正反兩方面的對比試驗，即同一束光在直線通

道中能通過,在彎曲通道中不能通過W、J試驗，可以很好H勺闡明這個問題。

學生實驗報告單（分組）

科目科學班級三年級試驗日期：

試驗名稱光能透過哪些物體試驗人

1、使學生通過試驗辨別不同樣物體日勺透光程度,會根據(jù)透光

試驗日時程度對物體進行分類。

2、培養(yǎng)學生［1勺試驗探究能力。

手電筒、白紙、玻璃、毛玻璃、書本、卡紙、礦泉水等。

試驗器材

試驗過程：

1、一位同學站在桌邊，將一張白紙立在桌子上當屏幕。

2、另一同學拿著手電筒，手電筒距白紙平面大概10厘米。

3、第三位同學分別將桌上的多種物體放在手電筒與白紙之間。觀測白紙上日勺狀

況并做記錄。

試驗現(xiàn)象:玻璃能讓光所有通過；毛玻璃、礦泉水能讓光部分通過；書本、卡紙

不能讓光通過。

試驗結(jié)論及反思評價：

透明物體能讓光所有通過；半透明物體能讓部分光通過;不透明物體不能讓光通

過。不同樣物體日勺透光程度不同樣,據(jù)此可以將物體分為透明、半透明和不透明

三類。

學生實驗報告單（分組）

科目科學班級三年級試驗日期：

試驗名稱影子的形成（影子產(chǎn)生的條件）試驗人

1、通過試驗使學生懂得影子產(chǎn)生的條件---------有光、有

試驗日的擋光的物體。

2、培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生認識自然現(xiàn)象口勺愛好。

手電筒、鉛筆、白紙。

試驗器材

試驗過程：

1、拿手電筒對著鉛筆，觀測影子與否存在。

2、使手電筒發(fā)光,在手電筒和白紙之間不放置鉛筆,觀測影子與否存在。

3、讓手電筒照射鉛筆，觀測在鉛筆后的白紙上有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。

試驗現(xiàn)象；手電筒不打開，對著鉛筆，沒有影子；打開手電筒，沒有鉛筆，沒有

影子;打開手電筒，對著鉛筆，白紙上才會有影子。

試驗結(jié)論及反思評價：

有光，沒有擋光的物體，沒有影子;沒有光，有能擋光日勺物體,也沒有影子;有光，有擋光

的物體，才有影子。因此，有光，有擋光（不透明）口勺物體，是產(chǎn)生影子的兩個基本條件。

此外，還要有一種能顯影的地方，如屏幕、白墻等。

試驗注意：此試驗最佳在光線較暗日勺地方進行,試驗效果才更明顯。

學生實驗報告單（分組）

科目科學班級二年級試驗日期:

試驗名稱光的反射試驗人

1、通過試驗使學生理解光的反射現(xiàn)象。

試驗目的

2、培養(yǎng)學生的試驗能力。

平面鏡、帶縫隙的硬紙板（縫隙大概1mm）、手電筒、白紙、

試驗器材直尺、鉛筆、橡皮泥。

試驗過程：

1、一位同學用手扶著鏡子，使鏡子立在桌子上（也可以在鏡子下面粘上橡皮泥，

固定在桌子上）；

2、另一位同學一手扶著一塊帶有縫隙日勺硬紙板，一手拿著手電筒,使光通過縫隙

照在鏡子上；

3、在硬紙板與鏡子之間墊一張白紙，可以觀測到呈目前白紙上的一條直線光束。

這時請第三位同學在紙上用尺子比著畫出鏡子反光的路線。

4、變化鏡子擺放的角度，反復試驗，讓學生動態(tài)觀測光的反射現(xiàn)象。

試驗結(jié)論及反思評價：

手電筒發(fā)出日勺光通過單縫板照到平面鏡上之后變化了本來區(qū)1傳播路線。

試驗結(jié)論：光碰到鏡子等強反光物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象。被反射后的光線仍

沿直線傳播。

學生實驗報告單（分組）

科目科學班級三年級試驗FI期:

試驗名稱鏡子反射光試驗人

1、通過試驗使學生懂得光可以在幾面鏡子之間進行多次反

試驗目的射。

2、培養(yǎng)學生初步時試驗能力。

兩塊大小相似的平面鏡、一支鉛筆、膠布。

試驗器材

試驗過程：

1、用膠布黏貼在兩面鏡子的背面，把它們連接起來。

2、把兩面鏡子立在桌面上,使它們構(gòu)成不不大于90°日勺夾角，將鉛筆放在鏡子

前面。數(shù)一數(shù)鏡子里有幾種像。

3、將兩鏡面慢慢合靠,使夾角減小,觀測鏡子里的所成像的數(shù)目。（發(fā)現(xiàn)夾角減

小，經(jīng)兩平面鏡所成的像越來越多。）

4、將兩平面鏡相對，從兩個鏡子中可以看到無數(shù)個鉛筆日勺像。

試驗結(jié)論及反思評價：

將兩鏡面連接起來，構(gòu)成一定H勺角度。在兩血鏡子H勺夾角中立一種物體，由于光

的多次反射，可以看到鏡中出現(xiàn)諸多的像;角度越小，看到的像越多。

學生實驗報告單（分組）

科目科學班級三年級試驗日期:

試驗名稱制造彩虹試驗人

1、通過認識彩虹的成因，使學生懂得太陽光是由七種不同

樣的單色光構(gòu)成的。

試驗目的2、通過試驗使學生懂得三棱鏡W、J作用，同步培養(yǎng)學生的推理

能力和試驗能力。

試驗器材三棱鏡、平面鏡、白色日勺紙屏

試驗過程：

措施一：

試驗材料:三棱鏡、平面鏡、白色打勺紙屏

試驗環(huán)節(jié)：

自制三棱鏡的措施：用無色透明有機玻璃片或玻璃片粘成三棱柱體，在它的一側(cè)開一小孔。用注射器往

小孔里灌滿清水，塞上塞子,就能當三棱鏡使用。

1、用平面鏡把太陽光反射到三楂鏡上。

2、將三棱鏡繞它的軸轉(zhuǎn)動，當調(diào)到一種合適位置時，在屏幕或白堵上會看到一條彩色的光帶。

3、觀測這條彩色的光帶，它是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色構(gòu)成的。這闡明白光能分散成七

種單色光。

措施二：

試驗材料：水盆、平面鏡

試驗環(huán)節(jié)：

1、在盆里倒入三分之二容積的水，將平面鏡斜放在水中，把水盆放在向陽處。

2、調(diào)整鏡面的斜度，使照在鏡子上11勺太陽光經(jīng)水反射到白墻二。

3、觀測反射到墻上日勺光,是一條彩色的光帶，由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色構(gòu)成。這闡明白

光能分散成七種色光。

措施三：

試驗材料:噴霧器、水

試撿環(huán)節(jié):在室外，背對太陽，用噴霧器噴水，讓太陽光照射到霧狀的水珠上。觀測，可以看到它會像三

棱鏡同樣把陽光分散成七種色光，形成彩虹。

試驗結(jié)論:陽光是由七種色光混合而成的。下雨時或雨后，空中懸浮著諸多小水滴,它們會像三棱鏡同樣，

將陽光分散成七種色光，形成彩虹。

試驗注意:提醒學生不要用眼睛直視陽光，以免灼傷眼睛。

試驗結(jié)論及反思評價：

色敦是指復色光（例如白光）通過透明介質(zhì)后來分解成單色光的現(xiàn)象。要做成光口勺色散試驗，首先要選用

合適時復色光，一般都用日光。由于日光是多種單色光H勺混合體，光線強烈，色散后形成R勺光漕明顯。另

首先，要選用對一切單色光都具有較高折射率的透明介質(zhì)，一般都用三棱鏡。入射歐1向光進入三棱鏡后發(fā)

生折射，由于各單色光的折射率不同樣會產(chǎn)生不同樣的折射角度，這樣,一束白光便分解成為帶狀的七色

光譜。

學生實驗報告單（分組）

科目科學班級三年級試驗日期:

試驗名稱三色光混合試驗試驗人

觀測紅綠藍三原色光混合后H勺色彩，使學生懂得運用這三種

試驗目的

1色光可以混合出不同樣的色彩來。

3支手電筒、紅綠藍玻璃紙、膠帶、白紙。

試驗器材

試驗過程：

1,分別往3支手電筒上用膠帶蒙上紅、綠、藍三種顏色日勺玻璃紙。

2、將白紙放在地上，兩個同學任意分取兩只手電筒，將三種色光在白紙上兩兩

混合,觀測混合后日勺色彩并記錄。

3、將3支手電筒同步照射白紙，即讓紅綠藍三種色光混合，觀測并記錄。

紅綠紅藍藍綠紅綠藍

混合后的色

彩

試驗現(xiàn)象:紅綠藍三種色光混合在一起,會出現(xiàn)白光；紅光與綠光混合出現(xiàn)黃光；

紅光與藍光混合出現(xiàn)品紅色光;綠光與藍光混合出現(xiàn)深藍色光。

試驗結(jié)論及反思評價：

紅綠藍三原色光混合后會出現(xiàn)新的色光。

學生實驗報告單（分組）

科目科學班級二年級試驗日期:

試驗名稱讓小燈泡亮起來試驗人

1、通過試驗使學生認識小燈泡、電池、電線。

試驗目的J2、指導學生能用一種燈泡、一節(jié)電池、一根或兩根電線構(gòu)

成電路。提高學生日勺動手能力。

小燈泡（1.5v）、電池、導線、膠帶、開關等。

試驗器材

試驗過程：

措施一：

試驗材料：小燈泡（L5v）、電池、導線、膠帶、開關等。

認識干電池、電池盒口勺正負極、小燈泡、燈座、開關。

將電池放入電池盒,先將電池的負極與電池盒口勺簧片接觸，再將電池的正極壓入電池盒內(nèi)。然后，將小燈

泡插入電池盒，雖然電珠的尾部加燈座下U勺金屬片接觸。

用兩根導線，一根連接電池盒H勺正極與燈座日勺一端，另一根連接電池盒的負極與燈座的另一端。小燈泡發(fā)

光）

先把開關的閘刀扳起，將開關接入電路。發(fā)現(xiàn)小燈泡沒亮。放下閘刀，合上開關,可看到小燈泡亮了。使

學生.認識到電是可以流動的，只有當電路閉合時，電才能從電池流出,通過小燈泡,開關，使小燈泡發(fā)光。

斷開開關，電路斷開，電流不能從電池流出，小燈泡不能發(fā)光。

措施二：

材料：一根導線、小燈泡、電池

用按帶把導線的一端跟小燈泡的螺紋連在一起，導線H勺另一端跟電池H勺一頭連上,然后將小燈泡底下的錫

點接觸電池的另一頭?？煽吹叫襞莅l(fā)光。

措施二：

材料：兩根導線、小燈泡、電池

用校帶把兩根導線分別跟小燈泡的螺紋和小燈泡底下口勺小圓點粘在一起，兩根電線的另兩端分別跟電池

相連，構(gòu)成電的通路。小燈泡發(fā)出亮光。

試驗結(jié)論及反思評價：

1、只要將小燈泡的螺紋跟電池的一頭連上，將小燈泡底下的黑色錫點跟電池的另一頭連上，

小燈泡就能發(fā)光。要使小燈泡亮起來需要一種完整日勺回路。

2、開關可以接通或切斷電流，控制燈泡的亮與滅。合上開關，電路閉合，形成完整的電流通

路，小燈泡發(fā)光;斷開開關，電路斷開，小燈泡不能發(fā)光。

學生實驗報告單（分組）

科目科學班級二年級試驗日期:

試驗名稱制作開關試驗人

1.運用身邊的材料設計并制作一種簡樸的開關，并用

試驗目的它來控制電路。

2.培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

小燈座、小電珠、開關、電池盒、電池一節(jié)、導線、軟木塊

試驗器材

(約lOcmX6cmX1cm)、圖釘、回形針。

試驗過程：

1.制作小開關。(扣式開關或按壓式開關)

(1)把回形針伸開成S形，用圖釘把回形針的一端與導線一起固定在木板上，另

一端固定另一種圖釘，就做成了一種扣式開關。如需接通電路，回形針的另一端

與另一種圖釘相接觸即可。

(2)將回形針日勺一頭翹起，另一頭用圖釘固定在軟木塊上,做一種按壓式開關。

如需接通電路，將翹起日勺一頭按下與圖釘接觸即可。

2.連接簡樸電路：用導線、小電珠、開關、電池連接成一種電路。合上開關，

小電珠發(fā)光，闡明有電通過電路中的各個部分，包括通過開關。

3.取掉開關，在開關處接入自制打勺小開關，先后閉合、斷開開關,觀測自制小開

關能否控制小電珠的發(fā)光。

試驗結(jié)論及反思評價：

［注意事項］

教材［制\開關的連接零件是裸線型的回形針。雖然教材中用到了一節(jié)電池，

其電壓很低，人觸摸主線沒有感覺，但對一種尚未接觸過有關電知識的三年級

學生來說無疑會導致一種錯覺，對他們來說電器日勺開關就可以照著書中日勺措施

去做。其實我們生活中口勺開關外部(手觸摸的部分)是絕緣材料制作口勺。因此要

提醒學生絕對不能用220伏做電源進行該試驗。

提醒學生:不能用濕布擦電器開關，也不能用濕手觸摸電器開關。使學生懂得安

全用電常識,逐漸養(yǎng)成安全用電日勺習慣。

學生實驗報告單(分組)

科目科學班級二年級試驗日期：

試驗名稱磁極的指向試驗人

1、通過試驗使學生懂得磁鐵有指南北的性質(zhì)。

試驗目的2、培養(yǎng)學生的試驗能力和歸納概括能力。

水槽、水、泡沫塑料、條形磁鐵

試驗器材

試驗過程：

措施一：

試驗材料：水槽、水、泡沫塑料、條形磁鐵

試驗環(huán)節(jié)：

1、辨別教室日勺東西南北四個方向。

2、在水槽里倒入多半槽水，將條形磁鐵放在泡沫塑料上，輕輕放入水中。靜止

后觀測。

試驗現(xiàn)象：磁鐵一端指南，叫南極，用s體現(xiàn)；一端指北，叫北極，用N體現(xiàn)。

試驗結(jié)論：磁鐵具有指南北的性質(zhì)。

措施二：

試驗材料:條形磁鐵、牛皮紙條（寬3厘米、長8厘米）、棉線

試驗環(huán)節(jié)：

1、將牛皮紙條對折成一紙?zhí)?，用棉線把紙?zhí)椎跗稹?/p>

2、將條形磁鐵插入紙?zhí)字校盆F穩(wěn)定下來時，可以看到它指南北方向。

試驗結(jié)論：不管什么形狀日勺磁鐵，均有指南北日勺性質(zhì)。磁鐵N級指向北方，S

級指向南方。

試驗結(jié)論及反思評價：

磁鐵有指南北口勺性質(zhì)

學生實驗報告單（分組）

科目科學班級二年級試驗日期:

試驗名稱制作指南針試驗人

1、通過制作指南針,使學生懂得指南針是運用磁鐵指南北H勺

試驗目的性質(zhì)制成的、測定方向的儀器或工具。

2、培養(yǎng)學生的動手能力，練習制作指南針。

大號或2號縫衣針、圖釘、磁鐵、泡沫塑料塊、大瓷碗、水

試驗器材等。

試驗過程：

1、用強磁鐵的一種極,對著縫衣針沿同一方向摩擦二十多次。

2、用縫衣針靠近大頭針，觀測能否吸引。（能吸大頭針，證明縫衣針有磁性。）

3、運用小磁針可以指南北的性質(zhì)通過懸吊法、頂針法、懸浮法等措施找出它的

N極和S極。

（1）在一小張硬紙片的中心扎一孔，用打結(jié)日勺線穿過孔，再將紙片對折，從紙片

的側(cè)面插入磁化了日勺縫衣針，把紙片掛起來，調(diào)整縫衣針的位置，使它保持平

衡,就成了懸吊指南針。它靜止后指南北方向。（懸吊法）然后運用磁鐵N極指北，

S極指南的性質(zhì)找出小磁針口勺N極和S極。

（2）在新H勺圖釘尖上固定一塊泡沫塑料，在塑料泡沫上橫向插入一根磁化了H勺縫

衣針，調(diào)整縫衣針保持平衡，將圖釘?shù)狗旁谝粔K玻璃上，縫衣針靜止后指南北方

向。（頂針法）

（3）將一根磁化了日勺縫衣針穿在一小塊泡沫塑料上，放在有水日勺瓷碗里，縫

衣針漂浮在水面上，也是一種指南針，靜止后指南北方向。（懸浮法）

試驗結(jié)論:磁化了的縫衣針能吸鐵,能指南北。運用磁鐵指南北H勺性質(zhì)還可以確

定小磁針的N極和S極。

試驗結(jié)論及反思評價：

指南針是運用磁鐵指南北的性質(zhì)制成口勺、測定方向的儀器或工具

學生實驗報告單（演示）

科目科學班級二年級試驗日期：

試驗名稱磁極的互相作用試驗人

1、通過試驗使學生懂得磁鐵的兩級同級相斥、異級相吸。

試驗目的

2、培養(yǎng)學生的試驗能力和歸納概括能力。

條形磁鐵兩塊蹄形磁鐵兩塊、直尺

試驗器材

試驗過程：

措施一：

試驗材料：條形磁鐵兩塊，圓鉛筆兩支。

試驗環(huán)節(jié):將條形磁鐵甲架在兩支鉛筆上，用條形磁鐵乙的兩極分別靠近條形磁鐵甲日勺兩極。

觀測會有什么現(xiàn)象發(fā)生。

試驗現(xiàn)象：

1、當乙磁鐵的N極與甲磁鐵的N極相靠近時,兩磁鐵相斥，條形磁鐵甲向后退。

2、當乙磁鐵RJS極與甲磁鐵的S極相靠近時,兩磁鐵相斥，條形磁鐵甲向后退。

3、當乙磁鐵的S極與甲磁鐵的N極（或乙磁鐵日勺N極與甲磁鐵日勺S極）相靠近時,兩磁鐵相吸，

條形磁鐵甲向前進。

試驗結(jié)論：條形磁鐵同極相斥異極相吸。

措施二：

試驗材料:蹄形磁鐵兩塊、直尺

試驗環(huán)節(jié)：

1、把兩塊蹄形磁鐵平放在桌面上，使他們?nèi)丈譔極與N極、S極與S極相對,相距5~10厘米。

用手輕輕推著兩塊磁鐵，使他們口勺磁極逐漸互相靠近，觀測。可發(fā)現(xiàn):當靠近到一定口勺距離時，

就不輕易使它們繼續(xù)靠近。假如用力把這相似的兩極推在一起，只要手一松，它們就會互相推

開，這時兩手可以明顯的感到它們之間互相排斥H勺力量。

2、把