高三語文期末考試質(zhì)量分析及整改建議

高三語文期末考試質(zhì)量分析及整改建議篇1：高三語文期末考試質(zhì)量分析及整改建議高三語文期末考試質(zhì)量分析及整改建議一、試卷概況本次期末考試是濱海新區(qū)統(tǒng)一出題聯(lián)合考試，考卷命題思路基本按照2011年高考語文試卷模式和《天津市高考語文考試大綱》要求?？荚噧?nèi)容按照近幾年比較穩(wěn)定的七大板塊命題，文理同卷共計150分，考試時間150分鐘。整張試卷難度控制適宜，中檔題較多，難易系數(shù)0.7.二、對試卷各“板塊”的分析：現(xiàn)代文閱讀：二篇文章：文學(xué)類文本（《太白山讀樹》）、論述類文本，整體閱讀上難度不大，然而在編制試題時作了一些深度的挖掘，在把握文意添置了較大的難度，加之學(xué)生一些基本背景的欠缺，得分情況不夠理想，尤其是文學(xué)類文本的閱讀。論述類考的是社科文，3道題目的設(shè)計有一定的梯度性，對學(xué)生的文本理解能力要求較高，失分也較重。兩篇選文閱讀難度相當，試題的設(shè)計難易相當。文言文閱讀：閱讀也有一定的困難，選文不是人物傳記，蘇轍的《追和陶淵明詩》，學(xué)生閱讀似懂非懂。后兩題（11、12）失分較嚴重詩歌鑒賞：題目設(shè)計的思路比較科學(xué)，第1問和第2問的提問的指向很明確，學(xué)生答題時的角度比較易，因而導(dǎo)致得分率較較高。名句默寫：都是必修課本里的講讀課，復(fù)習時比較全面，得分率較高。語言文字運用：排序題雖然分數(shù)不多，大多數(shù)同學(xué)排不對。仿寫題格式尚好，語言干癟不豐富?；諛宿D(zhuǎn)換，構(gòu)成部分表達的不完整，寓意不準確。三、存在問題、原因及教學(xué)建議1、反映出學(xué)生對形近字的辨識不清，對常見成語的積累不足，沒有一定的語境意識，細微處把握不準。建議：重視審題能力的提高，重視基礎(chǔ)知識、文化和生活常識的積累，平時注意穿插訓(xùn)練。2、文言文第11題是對文章內(nèi)容的分析概括，設(shè)計選項時信息量偏大，失分的學(xué)生也很多，說明沒能仔細閱讀文本，準確提取相關(guān)信息；3、第13題是句子翻譯，重點實詞翻譯不準確，個別句式特點翻譯不出來4、背誦默寫會背句子，但有些字不會寫。建議：加強文言文實詞、虛詞的梳理和閱讀解題的指導(dǎo)；培養(yǎng)逐句逐段解讀文本的耐心訓(xùn)練學(xué)生從整體上閱讀文言文的習慣；突出文言文翻譯的原則——直譯為主，意譯為輔；加強基本篇目尤其是高考規(guī)定必背篇目的背誦，在課堂上不宜過多強調(diào)易錯的情況，可能會變相提醒學(xué)生加深印象而誤寫。5、詩歌鑒賞許多學(xué)生沒有認真閱讀和理解詩意憑自我的主觀認識枉加揣測，第一小題大多得1分，意象概括的不全或不準確，第二小題思想感情總結(jié)的不全面，第三小題煉字題語言總結(jié)的不好。建議：培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀詩歌文本的習慣，不要急于答題；加強審題意識；強化規(guī)范答題訓(xùn)練。6、現(xiàn)代文閱讀第16題不能結(jié)合文章的具體內(nèi)容概括總結(jié)，題干要求簡要分析作者的言外之意，應(yīng)該很明白得分要點，但不知道是學(xué)生的糊涂還是命題人的“曲筆”的緣故，得分率低的驚人！這是魯迅筆法，在諷刺王家莊人的同時順手一擊，諷刺具有同樣心態(tài)的中國人。第18題審題上難度不大，基本能根據(jù)題目要求答出要點。只是不能結(jié)合文段作具體的闡釋和分析；第20題審題不明，讀不懂題目，答非所問，答題要點不全，或者雜亂缺章法；建議：加強學(xué)生對作品整體把握、全面認知的意識與能力；加強審題意識，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，其次是要讓學(xué)生讀懂題目的要求及其指向性；加強對文中材料進行轉(zhuǎn)述表達的組織概括能力；加強采點得分意識；強化整體閱讀文本的意識，防止信息的遺漏，難點問題和語段須養(yǎng)成多讀多悟的習慣；對選擇題中常見錯誤類型進行總結(jié)，提高學(xué)生對付此類題目的靈敏度；結(jié)合選文作一定的拓展，在平時的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生讀進去走出來，鼓勵學(xué)生結(jié)合文本作一些個性化的解讀，還要言之有理、有據(jù)、成文。7、材料作文，有部分學(xué)生還不能準確概括材料中的觀點，因而有跑題現(xiàn)象；不跑題的同學(xué)也有舉例不當，扣中心不緊的現(xiàn)象；還有部分學(xué)生泛泛而談，文體意識不強烈，中心不突出，文章空洞，段內(nèi)邏輯事理不強，缺乏統(tǒng)一立意與構(gòu)思，未能圍繞一個明確的中心組織材料，沒有謀篇布局的觀念；議論文邏輯不甚嚴密，啰嗦等現(xiàn)象。建議：1．審題要常抓不懈；2．加強三基本訓(xùn)練：中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順；3．重視議論類文章的訓(xùn)練，學(xué)會從材料中提煉觀點；說理要強化邏輯性，層次清晰、分明；語言要豐富有文采。4、要養(yǎng)成好的寫作習慣：卷面整潔、字跡工整，不寫錯別字，先擬題后作文，寫滿800字。篇2：高三語文期末考試質(zhì)量分析及整改建議試卷整體評價：試題出得不錯，然均分不高，學(xué)生整體得分不理想。無論是基礎(chǔ)知識、整體閱讀、歸納概括能力，還是審題、閱讀題干、規(guī)范答題，各個方面皆有疏漏。出現(xiàn)問題：一.現(xiàn)代文閱讀：主要問題是對相應(yīng)問題（修改病句、近義詞辨析、注音、語言特點、重要句子的作用、全文的整體把握）的有關(guān)蕪雜的信息整理歸納還不夠全面清晰精準，答題技巧不完全知曉、答題步驟不規(guī)范、答題要點有缺失，如：1.壓根兒不會寫“璨”，要么寫成音同形異的“燦”，要么將“璨”字右邊寫成“桀”，或者將右下方的“米”寫成“食”，甚至還有同學(xué)把兩個字寫顛倒。6.僅限于介紹作品本身，而忘了介紹作者；介紹作品時缺乏整體意識，只能抓住一個特點來說。另外，少數(shù)同學(xué)甚至不明白展品介紹的文字表達應(yīng)該如何。9.回答的句子不完整，缺少主語，形成病句；把兩個要點糅合在一起回答，表意不明。12.要點概述不全；作用分析欠缺；主旨把握不準。二.詩歌鑒賞：16題答得不好，不理解梁啟超的評論；慣性思維，認為李清照的詞一定是婉約的；未能結(jié)合詩句內(nèi)容進行分析；未能清晰地從意象、意境、情感的角度鑒賞豪放詞風的特點。三.古文閱讀：文言文學(xué)生答得不夠理想，雖說是課外選段但理解不難，題目能很好的和課內(nèi)所學(xué)做勾連，進一步促成學(xué)生由課內(nèi)到課外能力遷移的形成，如：18.錯誤率極高，對“何”“其”“者”“以”虛詞的解釋及語境義辨析不清。19.除“奇”字意動用法能答出來，其余均不好。典型錯誤如：主語沒有添加，“跣”的解釋或遺漏或胡亂翻譯成“躺著、匍匐”等，“具湯”兩詞各有遺漏，“衣履之”有的翻譯動詞沒出來，有的“履”的翻譯丟掉了。22.篩選信息（原句）尋找錯誤；將前半句錯誤理解為“樂而忘憂”；將“假”錯誤理解為“虛假、不實、虛構(gòu)”等；未看清題目，照抄原文。25.“修辭”概念不清，錯誤理解為：移步換景、環(huán)境描寫、整散結(jié)合、類比、情景交融、虛實結(jié)合等；答題不全面。26.情感分析錯誤；知道“樂”與“傷”，卻不知因何而“樂”，因何而“傷”。四.作文：能較好解釋“勇氣”“寬容”的內(nèi)涵，同時能聯(lián)系兩者闡述它們的關(guān)系：勇氣和寬容是相對的，勇氣是建立在對方寬容的基礎(chǔ)上，寬容是寬容對方的勇氣。也就是說文章能兼顧兩個話題，同時有效闡述兩者關(guān)系，這是有境界上層次的作文。從材料中“少數(shù)”“多數(shù)”入手著眼，沒有抓住材料中關(guān)鍵詞語“勇氣”“寬容”；能抓住材料中關(guān)鍵詞語“勇氣”“寬容”，就其中一個話題來寫作，但只是泛泛而談“勇氣”或“寬容”，沒有聯(lián)系材料中提到的“少數(shù)人”和“多數(shù)人的”，如寫人攀巖是需要勇氣，但與少數(shù)人多數(shù)人沒有關(guān)系；文章多角度寫，前文寫“勇氣”，后文寫“寬容”，前后沒有闡述兩者之間存在的聯(lián)系，主題不集中。閱讀分析能力不夠，材料作文審題能力不強，抓不住關(guān)鍵詞語；審材料很片面，只是抓住部分內(nèi)容，而沒有從材料的全局上考慮；不會審材料，沒有看懂寫作要求是要“選擇角度”。訓(xùn)練學(xué)生仔細閱讀材料，關(guān)注材料中的每一句話，審清材料中每一句話中包含的意思以及命題者的命題意圖。最高60分。應(yīng)對措施：建議在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生落實知識點、規(guī)范答題。具體如下：1、重視基礎(chǔ)，字音、字形、標點符號等語文知識的基本元素應(yīng)該成為我們常規(guī)教學(xué)中常抓不懈的內(nèi)容，“皮之不存，毛將焉附”，沒有基礎(chǔ)，何來能力？2、引導(dǎo)學(xué)生仔細讀題，學(xué)會把握題干中的關(guān)鍵詞與提示語，迅速有效地從文中篩選相關(guān)信息，不能在答題上總給人“隔靴搔癢”、“力不從心”之感。3、答題的規(guī)范性是很重要的，這也能體現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維能力，答案的構(gòu)成應(yīng)該有哪幾部分，哪些答案的表述一般會用哪些標志性詞語，從想到做，一以貫之，這需要日常做題和講題時就給學(xué)生再三地強化。篇3：高三生物期末考試試卷質(zhì)量分析2014-3-05一.試卷分析1.題量:選擇題共36分,1-6題,每題6分；29—32題為簡答題，共39分；滿分90分,考試時間150分鐘,是以理科綜合的形式進行考考查。2.試題難易程度:考查的難度附合高考考綱的要求?；A(chǔ)題占多數(shù),少數(shù)為能力題。3.考查目的:試卷注重考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解掌握以及運用情況,能夠從不同類型、不同難度的題中反映出不同學(xué)生的知識掌握情況。同時注重考查學(xué)生的能力。4.考查的內(nèi)容;①生物膜的結(jié)構(gòu)特點和功能；②生物體中的化合物；③植物細胞的吸水和失水；④生物的變異和進化；⑤植物體中生長素的生理作用；⑥生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)；⑦考查植物的呼吸作用和光合作用；⑧生物的遺傳規(guī)律；⑨人和動物生命活動的調(diào)節(jié)；⑩基因工程；二.成績分析1.我所教的三個班級中有兩班屬于屬于平行班，有一個班是特長班，此班的學(xué)生中有學(xué)美術(shù)的，有學(xué)音樂的，有學(xué)體育的，還有學(xué)書法的，組成情況有點復(fù)雜，并且基礎(chǔ)較差，所以在成績跟所有班級都有一定差距的。但從各班成績來看,體現(xiàn)了不同層次的學(xué)生對知識的掌握情況有很大的差異。2.全年級最高分為72分,最低分為6分,反映出不同層次學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、心理素質(zhì)存在著很大的差距。3.分析不同層次的學(xué)生卷面得分情況,反映出考分在60分以上的學(xué)生,無論基礎(chǔ)題還是能力題都掌握的較好,得分較高?？挤衷?5—60之間的學(xué)生,能力題得分較少,考分在30分以下的學(xué)生,基礎(chǔ)知識掌握仍存在一定的問題,能力題無從下手,甚至不做。4、學(xué)生的答題情況：6個選擇題的得分率比非選擇題的得分率要低，且選擇題第4、5、6三題的正確率最低，第2題的正確率是最高的。非選擇題中第30題考查生物的遺傳規(guī)律，此題得分率最低。非選擇題中第32題的得分率是非選擇題中最高的，說明學(xué)生對必修三的內(nèi)容較易理解和運用。從本卷學(xué)生答題的情況可以看出學(xué)生對題目的理解以及從題中獲取信息的能力訓(xùn)練不夠，另外大部分學(xué)生的基礎(chǔ)是非常薄弱的，所有針對此情況我下一步的復(fù)習方向是進一步夯實基礎(chǔ)，多做練習題，并且選擇性的對一部分題進行精講。三.暴露的問題1.學(xué)生由于學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、心理素質(zhì)等方面的原因,導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握不牢,中等程度的題沒有耐心,不細心,高等程度的題不會分析,無從下手,知識不成系統(tǒng)。2.有的學(xué)生長期積累的問題過多,失去的學(xué)習興趣和信心,對不懂的問題,不聞不問,放任自流,最終導(dǎo)致厭學(xué),考試成績過。3.學(xué)生對一些講過的練過的知識仍出錯,說明學(xué)生沒有良好的學(xué)習習慣,平時對所學(xué)的知識不及時復(fù)習與鞏固。4.學(xué)生盲目做題,審題不清,不嚴謹,導(dǎo)致判斷失誤不得分。四.需采取的措施1.針對各班個別考分過低的學(xué)生,加強管理、多關(guān)注,多幫助,使他們建立起學(xué)習的興趣和信心。篇4：高三語文期末考試質(zhì)量分析及整改建議江村小學(xué)張愛蓮時間過得真快，在不知不覺中半學(xué)期已過，我和學(xué)生們共同迎來了期末考試，在這次考試中有得也有失。在我欣喜的為大多數(shù)孩子高興，祝賀之余，我又不得不面對那些90分以下的學(xué)生，不由的擔心起來。這使我想起一句話：“教育是否成功，關(guān)鍵在于教育的均衡。實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展，教育的和諧是非常重要的組成部分?！蓖ㄟ^對試卷的分析，我從學(xué)生的成績來看，發(fā)現(xiàn)了許多的欠缺和不足，現(xiàn)將進行深深的反思：一、對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識重視不夠。從本次考試情況來看，有些學(xué)生的字詞還是比較薄弱，如試卷中的基礎(chǔ)題與課本內(nèi)容緊密聯(lián)系應(yīng)該是比較簡單的，可是這些同學(xué)還是錯誤很多，可見他們對于基礎(chǔ)知識方面掌握得很不牢固，也有的雖然掌握了課內(nèi)字詞但是不會應(yīng)用，所以我在以后的教學(xué)中要加大字詞檢查力度，在以后的教學(xué)中，嚴把學(xué)生字詞關(guān)。同時也要注重靈活教授，讓學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用。二、加強課外閱讀方面的知識積累例如，在本次的試卷中，修改病句這一題，可以說是給我敲了一下警鐘，在復(fù)習過程中，可以說對于這一部分我確實是很大意，所以此題失分比較多，其中也有我的責任。在以后的教學(xué)中，我要改正自己這種壞習慣，涉及到的東西都要認真地去對待。三、對于我自身而言，我覺得自己應(yīng)該多一些自信。在教學(xué)中，我應(yīng)該自信一點，同時我也該向其他老師學(xué)習、借鑒一些經(jīng)驗?？傊?，知識上的欠缺要不斷補充，經(jīng)驗上的不足要慢慢摸索。我相信每一個學(xué)生都是可以進步的、都是優(yōu)秀的，在今后的教學(xué)中，我會更加努力，真正將責任落實到行動上。篇5：語文期末考試質(zhì)量分析本班在籍人數(shù)38人，參加測試38人，總分2866，人均分86.66，高分人數(shù)30人，高分率90.9%，及格人數(shù)38人，及格率100%。二、考情分析這次考試試卷是由東寶區(qū)教研室統(tǒng)一命題：共有十個大題。題目內(nèi)容都能緊摳教材，只是有幾個詞語學(xué)生積累少，故普遍失分。其次是短文排序，大部分學(xué)生分析能力，寫作能力較差，因此失分嚴重。作文題型很好，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。只是試卷上存在一個問題，看拼音寫詞語這道題中，部分拼音出現(xiàn)錯誤。三、本次考試存在的問題分析(1)、基礎(chǔ)知識出錯的原因就是極個別學(xué)生仍然不能牢固掌握字詞，尤其是學(xué)困生。(2)、習慣方面，缺少仔細審題和認真檢查試卷的好習慣。做題時有些學(xué)生不好好審題就開始做，寫完就算完了，不認真讀讀自己究竟寫的是什么，還沒有形成良好的答題習慣。四、今后改進措施：(1)、繼續(xù)加大加強對學(xué)生，尤其是學(xué)困生的基礎(chǔ)知識的練習和鞏固，爭取能讓他們把字詞句等基礎(chǔ)知識掌握得再扎實些。(2)、嚴格要求，養(yǎng)成認真仔細檢查的好習慣。培養(yǎng)學(xué)生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業(yè)，每次練習都要嚴格要求。(3)、抓好閱讀，指導(dǎo)學(xué)法。不論是課內(nèi)還是課外閱讀，讓學(xué)生仔細閱讀、認真思考，完整答題，努力答全面，培養(yǎng)正確解決問題的能力。(4)、繼續(xù)加強寫作指導(dǎo)。從兩方面入手。一是要加強課外的閱讀積累，二是多提供練筆的機會，提倡與生活實踐緊密聯(lián)系起來。(5)、對學(xué)困生加大輔導(dǎo)和訓(xùn)練的力度。篇6：小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析一、分析試卷從本次考試各年級匯總和成績上來看，各個年級平行班級均分差距在不斷縮小，一般在3—5分左右，這說明我們語文教師真正做到了踏踏實實，穩(wěn)步前進，能夠與平行班的老師共同研究共同進步。但我們也不得不承認彼此間還是存在一定的差異的，卷面的差異主要存在于基礎(chǔ)知識教學(xué)上是否扎實，理解能力訓(xùn)練是否到位，學(xué)生書面表達能力的強與弱。班級間均分的差異也顯現(xiàn)于優(yōu)生率上。因為優(yōu)分率也是班級學(xué)習水平的展示和評價教師教學(xué)成功與否的標準之一。下面就根據(jù)各個年級的考試情況進行逐一分析。一年級學(xué)生完成較好的考點是看拼音寫詞語和選字填空以及誦讀積累，達成度均在95%以上。這也說明了，我們一年級教師對基礎(chǔ)知識的傳授還是很扎實的。完成最不好的是興趣寫話，得分率只有85%不到，也是本張試卷中得分率最低的一項，不少學(xué)生對第二幅圖看的不仔細，造成失分，還有的表達不準確，語句不夠流暢，用拼音代替不會寫的字也出現(xiàn)了一些錯誤，標點符號運用也不夠準確?？磥斫窈笤诳磮D寫話方面需要加強訓(xùn)練。二年級縱觀試卷，有兩處考點造成了本次考試均分的差異之大。三題學(xué)生對而且不能靈活運用，所以失分較多。差異最大的就是寫話，得分率70%不到，主要錯誤在于學(xué)生審題不夠仔細，有的則同學(xué)寥寥幾句話，學(xué)生的表達能力較弱。三年級從試卷上來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識完成得很不理想，看拼音寫詞語的得分率只有70%左右，填古詩得分率不超過70%，從基礎(chǔ)知識的角度來看，這樣的得分率太低了，尤其詩文填空，這說明平時學(xué)生對古詩的積累還不夠，不少學(xué)生會背不會寫。閱讀題的得分率也很不理想，不能深入的理解、感悟，不能緊扣文章，審題也不夠仔細。這就要求我們學(xué)生要有一定的課外閱讀積累，我們語文教師也要開展好本班的課內(nèi)外閱讀活動。四年級從試卷分析上來看，四年級的基礎(chǔ)部分完成的也存在一定的問題，第三大項，誦讀積累，填寫古詩文，失分較多。而考的最差的是第五項課外閱讀得分率不及格，這說明四年級的閱讀能力存在很大問題。五年級從卷面上來看，五年級的基礎(chǔ)部分都完成的不錯，誦讀積累得分率高，而閱讀得分率也不太理想，看來閱讀能力有待提高。六年級從這個數(shù)據(jù)來看兩位老師在平時的教學(xué)工作中形成了一種積極向上的教研氛圍，團結(jié)合作，共同研究，共同進步，進步很大。從卷面上來看，六年級各班級的基礎(chǔ)部分都完成的不錯，誦讀積累得分率為90%以上，而閱讀一得分率也不高只有72%左右，看來閱讀能力較弱是1-6年級普遍存在的問題。二、對今后做好教學(xué)工作的幾點反思。1、深入研究教材，進一步更新觀念，改進教學(xué)行為，努力踐行“倡簡、務(wù)本、求實、有度”的課改精神，向課堂40分鐘要質(zhì)量，不斷確立學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，主動獲取知識，運用知識。開展小班化研究活動，重視“自主、合作、探究”學(xué)習方式在課堂上的具體落實，從而取得盡可能多的教學(xué)效果，向有效的課堂教學(xué)要質(zhì)量。2、注重閱讀能力的培養(yǎng)。從本次試卷上看，1-6年級主要失分都在閱讀上，提高學(xué)生的閱讀水平刻不容緩，教師在平時的教學(xué)中要重視學(xué)生的語言學(xué)習能夠準確表達，同時進行讀書方法和學(xué)習習慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生能從文中準確篩選信息。鼓勵學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，我們評價手冊上有相關(guān)推薦篇目，教師要引領(lǐng)學(xué)生去讀，各年級統(tǒng)一進度，統(tǒng)一篇目，每周安排一節(jié)課進行課外閱讀指導(dǎo)，要備課。持之以恒，學(xué)生的閱讀水平肯定會有一定程度的提高。3、加強提優(yōu)補差工作，最直接導(dǎo)致班級間均分差距的原因是補差和提優(yōu)工作的質(zhì)量，往往幾個差生會導(dǎo)致班級考試的失敗，特別是人數(shù)少的小班，但凡有一兩個不及格，那分數(shù)的差距就不是一點點了。但是提優(yōu)工作也直接反映出班級教學(xué)的成功與否。一個班級的中堅力量來自于中等生，他們可能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)生，也有可能變?yōu)椴钌?，提?yōu)工作做好了，他們就是優(yōu)生?，F(xiàn)在不少班級成績領(lǐng)先，從數(shù)據(jù)上看是優(yōu)生多，但一部分優(yōu)生來源于中等生，也來自于教師踏踏實實的工作。4、立足生活，體驗感受，強調(diào)表達。尤其是“寫”的訓(xùn)練，教師要重視讀寫結(jié)合，在課堂上盡可能結(jié)合文本內(nèi)容安排一些書恰當?shù)男【毠P，要讓學(xué)生寫自己的真情實感，對學(xué)生的寫作過程與方法要給予適當?shù)脑u價和指導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生閱讀一些經(jīng)典名作，積累詞匯，豐富語感。5、進一步加強學(xué)生的書寫訓(xùn)練，除了習字冊上的字要規(guī)范、端正的練寫以外，各科作業(yè)也要認真書寫，做到“提筆就是練字時”，并在教師的月考核中加大學(xué)生書寫的分數(shù)比值，努力提高全校的書寫質(zhì)量。大吳小學(xué)篇7：初一語文期末考試質(zhì)量分析徐婷本次初一語文期末試卷為六枝特區(qū)統(tǒng)一考試試題，滿分為100分，先就本次語文試卷的特點、學(xué)生的成績反饋、存在的問題以及今后的整改措施做以下分析和總結(jié)。一、學(xué)生成績反饋本次參考學(xué)生共163名，除缺考學(xué)生外，其中最高分為81分，最低分為12分。其中七年級1班的實考人數(shù)81，均分51.2，及格人數(shù)20人；七年級2班實考人數(shù)78人，均分49.3，及格人數(shù)16人。總體而言，從參考人情況來看，平均成績有所進步，但有很多不足之處，如優(yōu)秀人數(shù)少，仍有很多同學(xué)不及格甚至低分。今后對于及格的同學(xué)在學(xué)法上進行指導(dǎo)，50-60分的同學(xué)注重考點的指導(dǎo)，50分以下的同學(xué)注重字詞、課內(nèi)閱讀的練習，加強作文訓(xùn)練。二、試卷分析本套試卷重點難點突出，基礎(chǔ)知識考查全面，難易程度適當，著重考查學(xué)生對知識的積累和靈活運用能力，適合學(xué)生發(fā)展的特點，有利于學(xué)生讀寫、理解等語文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。（一）積累與運用在積累與運用的考查中，本套試卷既回歸了課本，有強化了學(xué)生基礎(chǔ)。第1題與第6題分別考查了學(xué)生的規(guī)范字寫法及古詩詞的背誦默寫情況，這將對學(xué)生的規(guī)范字書寫以及引領(lǐng)廣大學(xué)生背誦古詩文及名篇名句。2、3、4、考查學(xué)生對字詞字音的辨析、語病以及語序的排序問題，一增加學(xué)生對語言的辨識度。第7題中名著導(dǎo)讀，加強學(xué)生對名著的了解及學(xué)習擴展能力，加強了學(xué)生學(xué)習名篇名句的學(xué)習興趣。（二）綜合性學(xué)習考查學(xué)生對月亮的雅號、含月的成語以及由月聯(lián)想到的比喻句，試題緊密結(jié)合月而擴展開來，培養(yǎng)了學(xué)生對中心問題的解決產(chǎn)生思維聯(lián)想，比較有創(chuàng)意。（三）閱讀理解選文精當，文質(zhì)兼美。本試卷第一篇選文是寫人的記敘文，記敘文是七年級學(xué)生接觸較多的問題，對于記敘文的學(xué)習情況在本文中均可體現(xiàn)。10、11題考查結(jié)合文意語境對詞語的掌握，12題考查學(xué)生對修辭手法的認識，13題考查學(xué)生對記敘文的知識點掌握情況，14題考查學(xué)生對文章中重點語句的理解，15題衍生拓展寫頒獎詞，限定“母親”這個群體，有較明確的針對性。第二篇選文來自教材中的原文，回歸課本，很好的反饋學(xué)生對課堂知識的反饋，考查的問題也均是教學(xué)目標內(nèi)容，很好的讓學(xué)生提高對教材的學(xué)習認識。第三篇文章選自教材中所學(xué)的文言文，考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，如重點字詞的解釋、古文閱讀的節(jié)奏、重點語句的翻譯、以及從古文中學(xué)到的道理。這進一步的推廣了學(xué)生學(xué)習古文的重要性。（四）作文本次的作文為半命題作文，這樣的作文可以減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。以“有▁真好”為題，內(nèi)容可根據(jù)考生的生活積累來進行構(gòu)思寫作，記敘文的限定問題也為考生的無限遐想限定文體，有助于學(xué)生增大發(fā)揮空間。三、存在問題1、知識的掌握還在存在一定的問題。某些最基礎(chǔ)的字詞文學(xué)常識掌握不扎實，如選擇題里、閱讀理解中需要掌握的字詞都沒有很好的掌握；讀題不認真，思考不深入，如閱讀理解中所問的延展性題目都有些答非所問，導(dǎo)致失分；丟提落題，答題找不到切入點，沒有掌握答題技巧等等。大部分同學(xué)在考到課文中學(xué)過的文章時，總是是懂非懂，沒有完全掌握所學(xué)知識，導(dǎo)致丟分。2、綜合閱讀分析能力較差。學(xué)生缺乏對文本的準確理解，準確的表達能力，絕大多數(shù)學(xué)生在閱讀上丟分最多，尤其是現(xiàn)代文的閱讀。3、作文的審題、立意、選材以及行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近生活，學(xué)生應(yīng)該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清晰，所選內(nèi)容比較小學(xué)化，無新穎感，作文缺少對事物的具體描寫。書寫上，大部分同學(xué)都馬馬虎虎的書寫，字跡潦草，字數(shù)不足，甚至有學(xué)生根本就沒有顧及到作文。通過這次考試，我們更加明確的看到學(xué)生在語文學(xué)習素養(yǎng)、語文學(xué)習態(tài)度，語文學(xué)習習慣以及語文學(xué)習方法上都有諸多問題。四、整改措施和打算1、學(xué)生立足教材，從分利用好教材資源，夯實語文基礎(chǔ)，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。2、強語言表達，口頭語、書面語基本功的訓(xùn)練，讓他們能準確、順暢、有創(chuàng)意的表情達意。3、語文本來就是語文難以突破的瓶頸和頑石。閱讀需要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓(xùn)練到位，少灌輸多點撥，少講解多訓(xùn)練，少責備多激勵。4、作文基本功的訓(xùn)練。作文要有指導(dǎo)，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。篇8：初二語文期末考試質(zhì)量分析分析教師：紅旗中學(xué)王淑珍一、試卷分析我們認為本試卷是一份較成功的期末測試卷。結(jié)構(gòu)合理、對于有讀書的學(xué)生來說難度也不大，立足基礎(chǔ)，緊扣教材，點面結(jié)合；側(cè)重能力，關(guān)注生活；強調(diào)素養(yǎng)，張顯閱讀，提升寫作；穩(wěn)中求變，兼容新樣，題型靈活，貼近中考題型。參照中考閱讀形式，落實考查語法的要求，側(cè)重于“教法”與“學(xué)法”的引導(dǎo)，強調(diào)重視名著與傳統(tǒng)文化學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，立足課內(nèi)，延伸課外，掌握閱讀方法，如整體認知、理清思路，解讀文本，理解題意，還強調(diào)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的相結(jié)合，如作文選題二?？傊揪眢w現(xiàn)了基礎(chǔ)性、人文性和綜合性的特點。本次考試最高分105分，最低分2分。比較成功的題目有第5、7、14、23、24、27、及作文選題一。當然，我們組對本卷也有一些不成熟的看法：題量偏多，相當于中考的題量；個別試題難度偏大，如文言文閱讀的中第23題名著閱讀第6（2）題，探究實踐第9題，另外試題排版有點小問題，有的題沒有留出答題空間，如第7題。有的留出的空格太小，不利于學(xué)生發(fā)揮，如9、11、12等。二、學(xué)生成績分析（一）語基及運用詩文填空、名著閱讀等題目較理想，不理想的地方是第1題中的“佇字及“動彈”中的“聆”拼音，“瀚”及“渝”字有些學(xué)生掌握不準。還有名著閱讀中的人物姓名書寫不夠準確。尤其是名著中的對著下聯(lián)丟分的學(xué)生最多。原因是此題難度過大。古詩積累很好，但有些學(xué)生文字書寫不夠準確。（二）探究實踐探究實踐第9題（1）答得不夠好，學(xué)生不知設(shè)計什么活動，活動內(nèi)容和基本思路分不清楚。探究實踐第9題（1）答得很好。（三）閱讀題（1）題第10題“雋”注音不準，有些學(xué)生注成一聲，審題不細，解詞只解釋加點字。第13題很多學(xué)生回答此問題，側(cè)重從作者的角度談，而沒有從學(xué)生的角度談。（2）說明文閱讀雖是課外閱讀，但學(xué)生完成較理想，是閱讀中學(xué)生得分最好的地方。主要問題是概括能力不強，如16題第15題要點不完整，語言不簡練。（3）議論文閱讀是本卷中完成最不理想的地方，一方面學(xué)生本學(xué)期剛接觸議論文，對相關(guān)知識掌握不好；二是設(shè)題難度偏大，三是學(xué)生的理解運用能力不強。出現(xiàn)理解不清、表達不流暢等毛病。（4）文言文閱讀解釋加點詞（第24題）和虛詞的理解和運用（第25題）兩個知識點學(xué)生掌握比較好，但“重要實詞含義”（第6題0及“句子翻譯”（第8題）知識點掌握不盡人意，古代名人苦讀的成語，文字書寫不準確。（四）作文多數(shù)學(xué)生能從自己經(jīng)歷過的生活中選材，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題不少。主要問題是：（1）內(nèi)容空洞、口號語言太多，缺乏具體的情節(jié)和細節(jié)描寫。（2）評議平淡，感染力不強。（3）選材陳舊，時代和生活氣息不濃。（5）卷面馬虎，字跡潦草。三、今后教學(xué)建議：我們感覺學(xué)生成績不盡人意除了老師有一定的原因之外，最主要還是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度問題，所以如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，是今后語文教學(xué)的重中之重。學(xué)生不想學(xué)，你教得再好，都是徒勞。當然，我們還應(yīng)該從以下幾個方面入手，抓好今后的語文教學(xué)：（1）認真扎實的開展備課組活動，既要共同把握好知識的重點、難點、考點，也要重視拓展延伸，提出有效提高學(xué)生語文綜合能力的方式和方法。（2）摒棄急功近利的思想，遵循教學(xué)規(guī)律。要有“大語文”的概念，拓展“教”與“學(xué)”的視野。引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累、豐富知識，擴大視野，杜絕“為考試而教“的功利思想和做法。閱讀教學(xué)要扎實，立足課外，拓展到課外，規(guī)范文體教學(xué)規(guī)范答題。（3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和諸方面的能力。篇9：一年級語文期末考試質(zhì)量分析一、試卷整體評價“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。”從《課標》所提出的這個要求來看，試卷基本符合命題原則，既重視了基礎(chǔ)知識的考查也注意考查了學(xué)生理解、運用知識的能力。本張試卷以基礎(chǔ)知識為主，適當加以拓展。本張試卷共有11道大題。二、卷面中存在的典型問題及原因分析從試卷整體分析，基礎(chǔ)知識正確率不算高，但閱讀積累和寫話都比較低。1、學(xué)生對拼音的掌握參差不齊，不夠牢固，尤其是大小寫字母不能準確區(qū)分和默寫。導(dǎo)致第一、二、四題失分嚴重，影響了優(yōu)秀率。2、寫錯別字的問題特別嚴重，每一道題都有錯別字出現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當把所教的字放在一定的語言環(huán)境中，教給學(xué)生識字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結(jié)合起來，采用多種有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學(xué)生在習作中運用學(xué)過的生字詞。3、學(xué)生平時語言積累過少。導(dǎo)致第七題按課文內(nèi)容填空失分嚴重。使得學(xué)生在造句方面語言生澀、匱乏、單一。在寫話上體現(xiàn)的尤為明顯。寫不出幾句流利完整的話。存在嚴重的寫跟不上說。4、學(xué)生整體把握文章的能力有待提高。表現(xiàn)在第九題給句群排列順序和閱讀短文上。三、今后工作的啟示及建議通過這次質(zhì)量測試，不僅全面了解學(xué)生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學(xué)有所啟迪。1、針對一年級學(xué)生的語文學(xué)習特點，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主，讀寫一定要過關(guān)。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。同時，在教學(xué)中要加強詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生在語言環(huán)境中詞句的能力。2、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。3、加強學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。4、教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重加強對學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學(xué)資源，設(shè)計一些寫話的拓展練習，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學(xué)生提供廣闊的交流空間，不斷提高學(xué)生的寫話能力。5、關(guān)注學(xué)生個性差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。每個學(xué)生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個性。特別是學(xué)困生，老師應(yīng)多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。6、教師要督促學(xué)生熟讀、熟背課文。篇10：三年級語文期末考試質(zhì)量分析三（3）班語文期末考試質(zhì)量分析萬幸一、試卷特點：本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識字寫字能力，又考查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語言的能力。為了在今后的教學(xué)工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。二、測試情況：三（3）班有69人參加考試，總得分6112分，平均分88.58分，達到優(yōu)秀的有63人，占班內(nèi)的91.3%，達到及格的人數(shù)有69人，占班內(nèi)的100%。其中最高分是97分，最低分是62分。從考試結(jié)果來看總體成績有所進步。三、本次試卷的特點：1．重積累：作為語文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學(xué)生進入三年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：看拼音寫漢字，成語填空，古詩、名句填空等。2．重運用：照樣子寫詞語，根據(jù)課文內(nèi)容填空，我能讀懂下面的短文。3．重發(fā)展：試卷留給學(xué)生閱讀、思考的空間。四、存在的問題及原因分析1、看拼音寫詞語此題中個別字出錯率很高，這也看出教師在教學(xué)過程中對于字的偏旁和同音字強調(diào)不夠。2、四字詞語填空這些詞語平時也全部訓(xùn)練過，仍有一部分學(xué)生出現(xiàn)錯誤，說明老師在平時訓(xùn)練時缺少反復(fù)性的練習。3、古詩、名句填空，根據(jù)課文內(nèi)容填空極少部分學(xué)生有錯別字現(xiàn)象，說明學(xué)生平時讀書沒有認真看清楚字的結(jié)構(gòu)書寫。4、按要求改寫句子將句子改為擬人句由于學(xué)生對擬人得修辭手法的掌握不夠牢固因此有部分學(xué)生在此失分，說明老師在平時教學(xué)過程中沒有將這一知識點落實到位。5、課內(nèi)閱讀大部分學(xué)生在“《和時間賽跑》的作者是臺灣作家是林清玄”處失分較多，主要是由于平時在學(xué)習課文的過程中對細節(jié)性的只是把握不夠，同時有部分學(xué)生不能根據(jù)文章的真正含義正確理解，個別學(xué)生語言組織能力較差，說不明白造成失分。6、課外閱讀這次課外閱讀較為簡單，但學(xué)生在找出下列詞語的近義詞中失分較多，主要是由于學(xué)生對詞語的理解不夠。7、習作有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現(xiàn)象反映了學(xué)生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整。五、改進措施1、培養(yǎng)學(xué)生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認真檢查的習慣。2、對個別同學(xué)要加強輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。3、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。4、作文教學(xué)改進作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累，針對三年級學(xué)生的語文學(xué)習特點，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。四、存在的問題：1、從整體上看，多數(shù)學(xué)生答題字跡潦草，書寫不規(guī)范，存在書寫困難。2、多數(shù)學(xué)生不會寫作文,審題不認真，組材、積累詞匯方面還有要加強。