三年級學(xué)生的學(xué)情分析范文

三年級學(xué)生的學(xué)情分析范文三年級學(xué)生的學(xué)情分析第1篇黔江區(qū)人民中學(xué)處于城市與農(nóng)村的結(jié)合地帶，學(xué)生的生源流失比較嚴(yán)重，片區(qū)內(nèi)成績好的學(xué)生進(jìn)入了城內(nèi)更好的中學(xué)學(xué)習(xí)，所以我校的學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊。而八年級學(xué)生也正好處在一個(gè)青春轉(zhuǎn)型期和叛逆期，生理和心理都會產(chǎn)生巨大的變化，是一個(gè)重要的時(shí)期，也是一個(gè)危險(xiǎn)的時(shí)期。因此分析學(xué)生的學(xué)情，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)是非常重要和必要的，現(xiàn)將我校八年級學(xué)生的學(xué)情分析如下。一、思想狀況八年級學(xué)生學(xué)習(xí)壓力重，學(xué)科多，主動(dòng)性不太強(qiáng)，目的也不是很明確，不能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再加上學(xué)生處于生理期，有諸多的生理、心理和成長的煩惱，所以容易形成逆反、煩燥的心理。由于家長外出打工的多，多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，隨爺爺、外公、外婆生活的學(xué)生占多數(shù)，所以學(xué)生缺乏與家長交流，缺少愛。學(xué)生渴望與人交流，也受外界因素的影響和誘惑，沉溺于網(wǎng)絡(luò)。但大多數(shù)同學(xué)有著廣泛的興趣和愛好，心理素質(zhì)穩(wěn)定、心理健康、性格開朗，能與老師、同學(xué)交流；少部分學(xué)生性格偏激、情緒波動(dòng)大，不愿意吃苦，不愿意勞動(dòng)，還?！靶』实邸逼?。二、學(xué)生學(xué)情1、學(xué)生養(yǎng)成教育不好。班內(nèi)學(xué)生有百分之七十的人沒有好的養(yǎng)成習(xí)慣。亂說臟話，隨便打罵別人，隨地亂扔垃圾，等等。壞的習(xí)慣影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，也導(dǎo)致沒有優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班內(nèi)學(xué)生大部分不知道主動(dòng)學(xué)習(xí)，上課搞小動(dòng)作，開小差，不認(rèn)真聽講，自制力很差。3、學(xué)生存在思想問題。部分學(xué)生厭學(xué)，找借口說自己學(xué)不懂，是因?yàn)槔舷胫?。老師布置的作業(yè)，匆匆的草草做完，為了是想玩耍。上課回答不出問題是因?yàn)樽约涸诤紒y想其他事情。還有的說，希望老師不要讓我們準(zhǔn)備那么多的學(xué)習(xí)資料。4、還有百分之幾的學(xué)生是智商存在問題。對待學(xué)習(xí)的反應(yīng)比起其他學(xué)生來比較慢，上課老師講的知識覺得很難懂，難接受，有的甚至連簡單的字都不會寫。5、對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生都說知道沒有知識不行，得學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)，可就是不想學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)一點(diǎn)意思也沒有。因此，在以后的教育教學(xué)過程中要時(shí)時(shí)處處注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校也要給培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會與場所。6、家庭教育存在嚴(yán)重問題。班內(nèi)學(xué)生家長部分都是文化程度很低的人群，平時(shí)孩子到家根本受不到應(yīng)有的照顧，更別說是對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心了。他們輔導(dǎo)不了孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)識不到對孩子思想教育和學(xué)習(xí)教育的重要性。有時(shí)還把學(xué)生犯錯(cuò)誤，不完作業(yè)的責(zé)任推到學(xué)校老師身上。有一切放手不管，孩子只有老師管教的錯(cuò)誤想法。三、改進(jìn)措施1、從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法入手，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握。我區(qū)已經(jīng)啟動(dòng)了“卓越課堂”，我校也將在這種課程實(shí)施的大背景下，努力提高教學(xué)質(zhì)量，課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用“先學(xué)后教，分層教學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的培優(yōu)輔差工作。變有效課堂為高效課堂，再提升為卓越課堂，更好的推進(jìn)我區(qū)、我?！白吭秸n堂”的打造。2、以地理教學(xué)的新理念：學(xué)習(xí)有用的地理知識，對終身發(fā)展有利的知識為宗旨，構(gòu)建開放的地理課堂，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，不斷深入愛國主義教育，環(huán)境教育，使學(xué)生樹立正確的人地觀點(diǎn)、因地制宜的觀點(diǎn)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意識，也初步形成一點(diǎn)危機(jī)意識。3、加強(qiáng)地理教學(xué)技能和讀圖的培養(yǎng)。新課程標(biāo)中明確說出運(yùn)用地圖來學(xué)習(xí)，說明了地圖的重要性。提高學(xué)生的讀圖能力必須立足于課堂，立足于課本。地理課的教學(xué)，教師要根據(jù)課的特點(diǎn)，重視“文本細(xì)讀”“地圖精讀”，要注意教給學(xué)生讀圖方法，教師要放手，讓學(xué)生根據(jù)精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。要充分利用好導(dǎo)讀和活動(dòng)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)地理課。4、加強(qiáng)與學(xué)生交流、溝通，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會做人，學(xué)習(xí)生活。5、加強(qiáng)法制教育、宣傳，使學(xué)生的人身和安全得到有力的保障。對有可能受到的侵害，能用正確的方法和程序去保護(hù)自己，對中學(xué)生應(yīng)該行使的權(quán)利和義務(wù)使之更為明確。三年級學(xué)生的學(xué)情分析第2篇我們班39人，男生15人，女生24人。目前本班總體還是不錯(cuò)的——班風(fēng)積極健康向上，學(xué)風(fēng)優(yōu)良，學(xué)生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生。本學(xué)期仍應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生有明顯進(jìn)步。并做好組織引導(dǎo)工作，最大限度的營造一個(gè)團(tuán)結(jié)、積極、先進(jìn)的班集體。二、本學(xué)期目標(biāo)初三年級面臨中考的關(guān)鍵階段，在積極落實(shí)學(xué)校德育工作和做好學(xué)校常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們四班的具體情況及畢業(yè)年級的特殊性，繼續(xù)加強(qiáng)班級管理，以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)，班風(fēng)建設(shè)緊緊圍繞班級制度的完善，班干部的班團(tuán)活動(dòng)的能力培養(yǎng)為主。常規(guī)教育狠抓不懈，并努力內(nèi)化為每位學(xué)生自己的紀(jì)律要求。從而促進(jìn)班級形成濃厚且積極的文化氛圍。通過各種班級活動(dòng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心、上進(jìn)心進(jìn)行有效的教育，以端正態(tài)度、明確責(zé)任，為分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)的目的是為自己的前途。三、具體措施（一）思想教育：1、針對學(xué)生的實(shí)際行為強(qiáng)調(diào)文明禮貌的常規(guī)教育。2、定期召開班干部會議，及時(shí)了解班級情況，做好班干部的培養(yǎng)工作。3、多多了解關(guān)心學(xué)生，努力開導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)師。（二）與家長保持正常、經(jīng)?；臏贤?，力爭家長的配合，共同管理好學(xué)生。（三）改進(jìn)措施1、做好學(xué)生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴(yán)峻形勢，全區(qū)有5400多初三學(xué)生，競爭激烈。讓學(xué)生有憂患意識，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。三年級學(xué)生的學(xué)情分析第3篇1中職英語“有效教學(xué)”中的學(xué)情分析傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)之不足在于課堂教學(xué)缺乏生氣與樂趣,使教學(xué)活動(dòng)本身成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的因素。為改變上述狀態(tài),“有效教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。它把認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、價(jià)值引導(dǎo)與人格陶冶、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)融為一體,使教學(xué)交相互動(dòng)、協(xié)調(diào)平穩(wěn)推進(jìn)的教學(xué)。所謂“有效”,是指通過一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展,這是教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。概而言之,教師對學(xué)生、環(huán)境、課程、自身等教學(xué)因素進(jìn)行最優(yōu)化組合,達(dá)到教學(xué)效率高、師生配合默契、教學(xué)氣氛融洽。2如何進(jìn)行有效的學(xué)情分析孔子早在千年前就提出“因材施教”,學(xué)生作為首要的教學(xué)因素,是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。職校生大多英語基礎(chǔ)較差或者嚴(yán)重偏科,教師在進(jìn)行有效教學(xué)時(shí),首先要清楚地認(rèn)識、分析學(xué)生的各方面情況,根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)有針對性的制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),最終達(dá)到良好的師生互動(dòng)、教學(xué)相長。2.1中職學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析中職學(xué)生的年齡是16-18歲,這個(gè)年齡階段的學(xué)生是長于形象思維還是抽象思維;樂于發(fā)言還是開始羞澀保守?不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同,感興趣的話題也不同。教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué),營造融洽的教學(xué)氛圍,又要適當(dāng)引導(dǎo),不能一味遷就學(xué)生的不良興趣。就我觀察,低年級中職生因在初中階段成績不好,在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后往往自信心不強(qiáng),對英語學(xué)習(xí)沒興趣甚至比較抵觸;而到了高年級由于長期英語學(xué)習(xí)不努力加之基礎(chǔ)不牢,即使想學(xué)英語也無從下手。針對這種情況,我認(rèn)為在低年級教學(xué)時(shí),要注意循序漸進(jìn),通過基礎(chǔ)復(fù)習(xí)鞏固激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語;在高年級教學(xué)時(shí),更偏重于結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),體現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)的樂趣及在職業(yè)生涯中的必要性,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。2.2不同專業(yè)、不同班級學(xué)生的學(xué)情分析不同專業(yè)及班級的男女生比例往往極不平衡,有些專業(yè)如烹飪、電子男生占了絕大多數(shù),而旅游、商務(wù)英語等專業(yè)往往女孩子居多。在教授不同的專業(yè)時(shí),教師的教學(xué)感受迥異,男生多的班級對英語興趣不大,英語基礎(chǔ)較薄弱,但其他知識較豐富,講到感興趣的話題時(shí)氣氛熱烈;而女生們英語基礎(chǔ)相對較好,但課堂氣氛不夠活躍。一個(gè)班級的孩子在一起時(shí)間長了會形成“班級性格”,有些班級思維活躍、反應(yīng)迅速,有些班級課堂氣氛則較為沉悶。好的教師不能一種教學(xué)設(shè)計(jì)通用幾個(gè)班級,而應(yīng)針對不同專業(yè)和班級的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié),如男生多的班級可以進(jìn)行發(fā)散性的思維,多設(shè)計(jì)參與性的教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行反復(fù)練習(xí);女生多的班級可以多進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué),女孩子的抽象思維較強(qiáng),歸納總結(jié)能力較強(qiáng)。一言蔽之,就是在教學(xué)中盡量取學(xué)生之長、補(bǔ)其之短。2.3同一班級中學(xué)生的學(xué)情分析同一班級中的學(xué)生難免有英語好和學(xué)習(xí)困難學(xué)生,在一個(gè)課堂中如何面面俱到,因材施教,這也是很多教師面臨的難題。我教授的商務(wù)英語班,不少學(xué)生初中時(shí)英語基礎(chǔ)較好,在職校低年級就能通過全國公共英語一級二級的考試,但班內(nèi)學(xué)生水平高低不一。故在教學(xué)設(shè)計(jì)中我針對多數(shù)學(xué)生的水平,分層教學(xué),在前課復(fù)習(xí)及反復(fù)練習(xí)中多提問檢查水平較差的學(xué)生,而在新知識的當(dāng)堂檢驗(yàn)中多提問基礎(chǔ)較好的學(xué)生,這樣使各水平的學(xué)生都能夠在課堂中發(fā)言,得到展示和鍛煉自己的機(jī)會。3結(jié)合學(xué)情分析,實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)3.1創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,營造融洽的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。中職校的學(xué)生過去常處于“被批評”的角色,到職校后甩掉了升學(xué)壓力,教師應(yīng)消除師生對立,使學(xué)生感到溫暖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語教學(xué)是語言課,實(shí)踐性強(qiáng),只有學(xué)生在課堂上全心投入才能獲得積極的學(xué)習(xí)效果。教師課前要充分備課,挖掘教材的趣味因素,運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子,活躍課堂氣氛,增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將注意力集中到授課內(nèi)容上。中職外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。3.2尊重學(xué)生的實(shí)際水平,因材施教,保證有效的知識掌握心理學(xué)家加德納的多元智能理論告訴我們,每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢,教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生間存在個(gè)體差異,教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的差異,因材施教。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,開發(fā)學(xué)生的不同潛能,使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),以適合學(xué)生特點(diǎn)的有效方法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。在開展課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)充分重視各個(gè)學(xué)生的英語水平,可以在班級內(nèi)根據(jù)學(xué)生英語成績和能力進(jìn)行隱性分組,把學(xué)生分為上、中、下三個(gè)等級,圍繞這三個(gè)等級制訂不同教學(xué)要求和考核內(nèi)容。3.3及時(shí)反饋,正確利用教學(xué)評價(jià),肯定學(xué)生的進(jìn)步樹立學(xué)生信心在教學(xué)中,教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生反饋,以使學(xué)生盡最大努力去學(xué)習(xí)。教師要善于使用表揚(yáng),對學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步都予以及時(shí)的反饋,肯定、強(qiáng)化他們的行為。教師還可將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成有梯度的幾個(gè)步驟,讓不同水平的學(xué)生分別完成,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功,逐步樹立其信心。課后教師應(yīng)及時(shí)獲取學(xué)生掌握吸收情況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。在職校英語教學(xué)中,應(yīng)以形成性評價(jià)為主,加強(qiáng)自評和互評等方式;有機(jī)地將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來,給予學(xué)生多次評價(jià)機(jī)會,將評價(jià)貫穿于日常的教學(xué)行為中,如口頭評價(jià),作業(yè)評價(jià)等等。提高中職英語課堂教學(xué)有效性的途徑相當(dāng)多,無論是教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等都要結(jié)合學(xué)生主體的實(shí)際情況,所以說針對學(xué)生的學(xué)情分析是有效教學(xué)的前提和關(guān)鍵,只有針對學(xué)生的實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立英語學(xué)習(xí)的信心,這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué),也是教師們應(yīng)該追求的最終目標(biāo)。參考文獻(xiàn)[1]康楠楠.職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)問題分析及改革措施[J].黑龍江科技信息[1]康楠楠.職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)問題分析及改革措施[J].黑龍江科技信息[2]嚴(yán)艷琳.中職英語教學(xué)低效的歸因分析和改革策略[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,9[2]嚴(yán)艷琳.中職英語教學(xué)低效的歸因分析和改革策略[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,9備課中的學(xué)情分析第4篇【關(guān)鍵詞】學(xué)情分析；減負(fù)增效；備課【中圖分類號】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A“減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)”一直是近年來教育行政部門和各學(xué)校的工作重點(diǎn)。如何做到減負(fù)增效則成為我們一線教師迫切需要解決的重大難題。筆者認(rèn)為，提高課堂教學(xué)效率是提高教育質(zhì)量的保證，是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要措施。而備課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析則成為提高教學(xué)實(shí)效性的前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，備課時(shí)只有從學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、認(rèn)知傾向等方面進(jìn)行分析，才能設(shè)計(jì)出最有效的教學(xué)方案，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。下面從“學(xué)習(xí)者特征”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)內(nèi)容特征”等幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析。一、學(xué)生特征分析（一）學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和能力調(diào)查我校本屆一年級學(xué)生特點(diǎn)，得出如下結(jié)論：1.識字方面：通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，91%的學(xué)生已經(jīng)掌握一些簡單的方法來識記生字。2.閱讀方面：能夠借助課文中的圖畫閱讀課文的學(xué)生占70%左右，30%—40%的學(xué)生能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文簡單詞句的意思，具有初級的閱讀能力。3.質(zhì)疑方面：具有較高的質(zhì)疑能力的學(xué)生大概占7.8%。另有31%的學(xué)生能夠質(zhì)疑。4.獨(dú)立思考方面：能較好完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立思考的學(xué)生大概有30%-45%的學(xué)生需要借助老師或者同學(xué)的提示才能完成，還有25%的學(xué)生通過思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)的困難很大。（二）學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題1.寫字方面：低年級學(xué)生具有觀察時(shí)間短、目的性不強(qiáng)、精確性不夠等特點(diǎn)，因此在觀察漢字的結(jié)構(gòu)時(shí)極易出現(xiàn)不細(xì)心，常?；\統(tǒng)、模糊，只說出客體的具體個(gè)別部分。在書寫生字時(shí)，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不美觀、筆畫錯(cuò)誤。2.朗讀方面：本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容有些是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，70%的學(xué)生應(yīng)該能流利、有感情地朗讀課文。但是在個(gè)別語句上還是需要教師的指導(dǎo)。3.思維方面：本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題”，學(xué)生在理解各篇文章解決問題時(shí)所用的方法及思考過程會比較困難。80%左右的學(xué)生需要教師的啟發(fā)及提供學(xué)習(xí)支架，因此要為學(xué)生提供交流的機(jī)會，創(chuàng)造自由、開放的發(fā)展空間，以便于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。4.收集學(xué)習(xí)資料方面：90%的學(xué)生獨(dú)立查閱資料、整理資料的能力還是比較弱。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生能夠借助學(xué)校門戶網(wǎng)站資源平臺的“識字模塊”識記并掌握66個(gè)生字，正確書寫30個(gè)漢字，準(zhǔn)確率達(dá)到100%。2.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。3.按照課前自學(xué)指導(dǎo)書的要求，圍繞單元主題組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的收集，開闊學(xué)生的視野，鞏固字詞的識記，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。三、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容特征（一）分析內(nèi)容所處的地位，理清教材知識體系以專題組織教材是本冊教材編排的特點(diǎn)，每個(gè)單元都有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)主題，本單元與前后課文之間有內(nèi)在的聯(lián)系，相互照應(yīng)。（二）教學(xué)重點(diǎn)1.識記并掌握本單元我會認(rèn)的生字并能熟練運(yùn)用，能夠正確、規(guī)范地書寫我會寫的生字并能熟練運(yùn)用。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生理解并感悟：遇到問題，要?jiǎng)幽X筋想辦法解決問題。四、學(xué)生主體策略的設(shè)計(jì)1.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過自學(xué)指導(dǎo)書進(jìn)行自主性的預(yù)習(xí)。讓學(xué)生體驗(yàn)預(yù)習(xí)、自讀、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、反思問題的過程。2.交流討論：學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)，通過自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。3.信息檢索：學(xué)生自主查找資料、整理資料。五、教師主導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)1.合作教學(xué)：教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有效引導(dǎo)者、平等合作者，所設(shè)計(jì)的問題在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”采取行動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，建立一種和諧、愉悅的師生關(guān)系。2.情境教學(xué)法：針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在本單元的教學(xué)中，充分整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維聯(lián)結(jié)。3.示范講解：在指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字和理解文章內(nèi)容時(shí)，教師要進(jìn)行示范講解，有利于學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。4.信息技術(shù)與學(xué)科整合：教師借助信息技術(shù)作為情境創(chuàng)設(shè)工具、交流協(xié)作的工具為教學(xué)提供豐富的資源，進(jìn)行信息加工的認(rèn)知工具，成為徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。5.問題導(dǎo)向法：教師要根據(jù)本單元每篇課文的“主線”，設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待，從而很好地理解課文內(nèi)容。六、結(jié)語學(xué)情分析是教學(xué)的切入點(diǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)都必須針對學(xué)情的需要性和適應(yīng)性展開，以學(xué)生學(xué)情為依據(jù)的教學(xué)才是有效的教學(xué)，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。參考文獻(xiàn)[1]周一貫.“學(xué)情”，不該遺忘的教學(xué)資源[J].中國小學(xué)語文教育論壇，2003（6）.[2]王榮生.根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容[J].語文學(xué)習(xí)，2009（12）.[3]周曉陽.基于“學(xué)情判斷”的教學(xué)有效性觀察與思考[J].上海教育科研，2010（2）.教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析第5篇上莊聯(lián)小呂軍玲教學(xué)中，一切都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。一切為了學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，我們要切實(shí)做好學(xué)情分析。了解學(xué)生，首先要了解1.學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)這對搞好教學(xué)設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)意義。在課堂教學(xué)中，學(xué)生已獲得的知識與即將獲得的知識常常是前后密切相關(guān)的。因此，教師應(yīng)對全班學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，對每名學(xué)生以前所學(xué)知識的掌握情況有全面了解。2．學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力在教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立獲取知識的能力，包括收集、處理信息的能力等，教師在平時(shí)的教學(xué)中要潛移默化地提升這一能力。3．學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)每名學(xué)生在來到學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，也帶來了各自不同的生活經(jīng)歷和不同觀點(diǎn)、看法。（我們學(xué)校學(xué)生為三——六年級）這種已有的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和對待社會的觀點(diǎn)，對于即將進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)生活將產(chǎn)生影響。我們可以從學(xué)生原有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既把知識講清楚，又不至于加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生易理解，易接受。4．學(xué)生的身心特征不同年齡階段的學(xué)生，心理各有其特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教育對象，選擇不同的教育方法，也就是因材施教。小學(xué)生正處在一個(gè)身心發(fā)展的階段，有較強(qiáng)的自尊心、自信心和獨(dú)立思考問題的能力，有充沛的精力和較強(qiáng)的求知欲，但遇困難又易灰心喪氣，辨別是非能力較差，易受不良習(xí)氣的影響，因此，對小學(xué)生既要尊重又要加強(qiáng)教育，嚴(yán)格要求。教師要保護(hù)他們進(jìn)取的自信心，否則會逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，因而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意考慮不同層次的學(xué)生身心特點(diǎn)，充分尊重每一個(gè)同學(xué)。5．學(xué)生的情感因素情感因素，是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中一個(gè)重要成分。情感因素是伴隨著知識經(jīng)驗(yàn)的掌握、觀念的形成以及自身智力的成長而發(fā)展起來的，它對外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定的作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。三年級學(xué)生的學(xué)情分析第6篇本學(xué)期，按學(xué)校安排，繼續(xù)擔(dān)任二年級道德與法治教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將具體學(xué)情分析如下：一、基本情況二年級五個(gè)教學(xué)班，每班人數(shù)不等。上課按照每班人數(shù)具體安排，已達(dá)到較好的實(shí)際操作練習(xí)。二、教學(xué)內(nèi)容本學(xué)期繼續(xù)使用部編版課本，這套教材體現(xiàn)了全新的教育理念，是一套用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)教材。它注重對學(xué)生綜合信息能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為德育教學(xué)營造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。這套教材在板式設(shè)計(jì)和圖文編排上，突出板塊化、欄目化的特點(diǎn)，盡量減少軟件界面插圖，增加豐富多彩的活動(dòng)素材插圖；教材力圖圖文并茂、賞心悅目，使圖、文、版有機(jī)集合，恰當(dāng)呈現(xiàn)教學(xué)信息，使學(xué)生對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)有美的感受。三、分析學(xué)情學(xué)生對道德與法制課興趣很濃，主要原因在于對生活的好奇以及生活中的游戲、探索發(fā)現(xiàn)，這點(diǎn)很重要，只要能充分抓住并利用好這一特點(diǎn)，將游戲、探索適當(dāng)蘊(yùn)含于課堂，對教學(xué)效果的提高有著事半功倍的作用，這就是所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。四、存在問題及解決措施1、教學(xué)工具有待添置。在教學(xué)中缺少應(yīng)用的道具或工具，處了電腦使用，有些實(shí)際操作的、動(dòng)手制作的欠缺，多少會影響教學(xué)秩序和質(zhì)量。小學(xué)語文各學(xué)段的學(xué)情分析第7篇1.感知覺的無意性和情緒性比較明顯。2.注意力不夠穩(wěn)定，不易持久。3.機(jī)械記憶占優(yōu)勢，擅長具體形象的記憶。4.從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。5.情感易外露，日漸具有社會性。6.意志薄弱，自制力較差。7.自我意識發(fā)展較明顯。一年級：一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。第一，有語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，雖然學(xué)習(xí)的不多但較為正確，能順利適應(yīng)學(xué)習(xí)；第二，幾乎沒有學(xué)習(xí)過語文，基礎(chǔ)較弱；第三，有語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容不規(guī)范，對初期的語文學(xué)習(xí)影響較大。第四，能認(rèn)較簡單的漢字，但知識遷移較弱。在詞中能夠認(rèn)識漢字，但換成其他詞明顯較難分辨。表達(dá)方面：1.學(xué)生具備了聽說的基本能力。2.學(xué)生說話無條理，句子不完成。4.部分學(xué)生屬于“傾訴型”，喜歡表達(dá)，也喜歡讓別人聽他發(fā)言，但難于成為“傾聽型”表現(xiàn)為課堂不認(rèn)真聽取同學(xué)發(fā)言，隨意打斷老師的話，同學(xué)發(fā)言時(shí)注意力不集中，隨意說話。教情分析：在教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、遷移習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在寫字教學(xué)中，教師充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)會作者的寫作意圖。教師還鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我們要求學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時(shí)間互相交流、反饋。在口語交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，展開想象，自由表達(dá)。二年級后，在識字方面突破識記的難關(guān)，孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時(shí)會出現(xiàn)。孩子們主動(dòng)識字的愿望非常強(qiáng)烈，已基本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。他們能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。但是也有極少數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度差，基礎(chǔ)差，需要重點(diǎn)加以訓(xùn)練。1、識字：通過一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準(zhǔn)確性不夠。2、閱讀：通過閱讀，學(xué)生們都有了簡單的句型概念，認(rèn)識了陳述句，疑問句、感嘆句。知道閱讀課文時(shí)要做到：注意力集中，邊讀邊想。對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數(shù)的學(xué)生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確，不添字、不漏字。但是由于一些學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加之本身拼讀又不熟練，因此朗讀時(shí)不連貫、讀破