中學(xué)生體育課學(xué)情分析范文

中學(xué)生體育課學(xué)情分析范文中學(xué)生體育課學(xué)情分析第1篇初中體育學(xué)情分析本學(xué)期巳完成50﹪教學(xué)任務(wù)，對所代班級的體育教育過程作一個(gè)學(xué)情總結(jié)，為以后教學(xué)中提高更好教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)，注重教學(xué)評價(jià)的多樣性，使課堂教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。我在上課中充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益，提高學(xué)生心理健康水平，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在和諧、平等、友愛的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過程中，增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。在課堂教學(xué)中使學(xué)生獲得體育與健康智識和技能專業(yè)課程計(jì)劃的改革和貫徹，即學(xué)生的體育基礎(chǔ)薄弱，對教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)方法指導(dǎo)作了闡述，旨在期盼能在有限的課時(shí)里，發(fā)揮最大的教學(xué)功效，同時(shí)體現(xiàn)貫徹素質(zhì)教育的新思路。教法以學(xué)法為依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對于教師改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。《體育與健康》是體育教育專業(yè)主干課程，本人在教學(xué)中從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移試運(yùn)用心理學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)，目的在探索出提高本課程教學(xué)效果、適應(yīng)教學(xué)改革需要的路子。為了使學(xué)校體育能適應(yīng)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的系統(tǒng)工程；為了將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)與模仿轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的自覺、積極、主動(dòng)的探索性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；為了幫助學(xué)生與終身體育、全民健身計(jì)劃順利接軌，我們根據(jù)當(dāng)代職高體育教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和特點(diǎn)，準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，正確地認(rèn)識準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，有效地選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容與組織形式，合理地安排好準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間、負(fù)荷以及與正式練習(xí)之間的間隔，是體育教師都應(yīng)重視的問題。發(fā)揮學(xué)校體育優(yōu)勢，挖掘潛力，增強(qiáng)活力，自我創(chuàng)收，自我發(fā)展，補(bǔ)充體育經(jīng)費(fèi)的不足。適應(yīng)社會(huì)，抓住機(jī)遇，深化學(xué)校體育改革。走學(xué)校體育內(nèi)涵發(fā)展的道路，努力提高辦學(xué)效率；逐漸進(jìn)入社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的軌道。在體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，注重啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的潛在力，而且能使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合，從而達(dá)到事半功倍之效果，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣是搞好體育教學(xué)的關(guān)鍵，也是上好體育課的基礎(chǔ)。要使每個(gè)同學(xué)在課堂上最充分地發(fā)揮他們的才能和創(chuàng)造性、主動(dòng)性，使他們都保持高昂的情緒和強(qiáng)大的向心力去實(shí)現(xiàn)教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，教師就應(yīng)經(jīng)常采用多種方法手段去激勵(lì)他們的積極性，因?yàn)榉e極性是發(fā)揮潛能的原動(dòng)力中學(xué)生體育課學(xué)情分析第2篇現(xiàn)時(shí)的中學(xué)生，他們在心理特征方面大多好奇心強(qiáng)、想象力豐富，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出好奇、好新、好問，同時(shí)獨(dú)特性突出，逆反心理也較強(qiáng)，喜歡在集體中標(biāo)新立異，在爭辯中顯示自己的能力，不喜歡機(jī)械的統(tǒng)一要求與墨守成規(guī)。他們隨著生活常識與文化知識的積累，已具有一定的獨(dú)特的分析、思考能力。中學(xué)二年級的學(xué)生是心理健康成長的關(guān)鍵時(shí)刻，已經(jīng)具有一定的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。而且大部分學(xué)生平衡能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)。我校八年級有4個(gè)班，各有四十多人，是男女混合進(jìn)行課堂教學(xué)，比較樂于參與體育活動(dòng)，并樂于向同伴展示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，而且絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)多種運(yùn)動(dòng)基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、依賴性強(qiáng)，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能在集體活動(dòng)中和他人團(tuán)結(jié)合作，完成活動(dòng)任務(wù)。我校長期重視學(xué)校體育教學(xué)和學(xué)生體育鍛煉，學(xué)生有極大的體育學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，又具有其獨(dú)立性。如果我們在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺，學(xué)生就完全可以從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出應(yīng)有的主動(dòng)性和積極性。但是，學(xué)生心理因素還處于不穩(wěn)定的階段，注意力不易長時(shí)間集中，因此，我們在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，采用多種形式的教學(xué)方法和變換練習(xí)方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探索活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造、思考、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與欣賞的目光，鼓勵(lì)的語言，滿足學(xué)生的身心需求，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。生性活潑好動(dòng)，獵奇心理強(qiáng)，個(gè)性突出，體育活動(dòng)熱情高，愛表現(xiàn)自己，但他們科學(xué)、合理地進(jìn)行體育活動(dòng)能力有限，而且自控能力差、集體意識淡薄、學(xué)生身體素質(zhì)差異也大，同時(shí)、他們注意力集中時(shí)間短，且容易受外界影響等。因此、在實(shí)施體育教學(xué)中就應(yīng)充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生更多地展示空間，還有、要應(yīng)用多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使他們愛上體育課，在課堂上體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。后進(jìn)生在各班級中都有存在，還有些是由于體質(zhì)較弱、膽子較小等因素造成的，因此這些后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的。在體育教學(xué)中，我做到以下幾點(diǎn)：（1）尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心；（2）熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心；（3）逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心；（4）集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信心。中學(xué)生體育課學(xué)情分析第3篇關(guān)鍵詞：體育教學(xué),分析學(xué)情,了解學(xué)生,教學(xué)設(shè)計(jì),因材施教前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說道:“每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨(dú)特的道路,每一個(gè)兒童的聰明和才智都各有各的特點(diǎn)?！边@就要求我們對待每一個(gè)學(xué)生不能一概而論,而要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗(yàn)、個(gè)別差異,選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,有的放矢地進(jìn)行分層教學(xué),所以說教學(xué)之前,教師要掌握學(xué)生的情況,運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法,遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,對教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟等進(jìn)行預(yù)先籌劃,安排教學(xué)情境,以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。一、分析能力水平學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐能力水平是學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào),教學(xué)設(shè)計(jì)要從分析學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)能力(學(xué)習(xí)新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài))入手,認(rèn)為起點(diǎn)能力是學(xué)生學(xué)得新能力的必要條件,它很大程度上決定教學(xué)的成效。對于年級的不同,內(nèi)容的不同,還拘泥于設(shè)計(jì)同一,教法同一,“千課一面,眾口一詞”,必然導(dǎo)致學(xué)生感到味同嚼蠟,一無所獲。只有在有效的教學(xué)中,對學(xué)生各種情況進(jìn)行分析,確定學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)能力,對課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)尋找到差距,從而真正落實(shí)教學(xué)所需,課堂教學(xué)才會(huì)變無效為有效,達(dá)到更高的效率。以教學(xué)“水平三”五年級跨越式跳高為例。1.教材方面水平三跨越式跳高是小學(xué)階段教材的重要內(nèi)容,占有相當(dāng)?shù)谋壤?教學(xué)中也占有十分重要的地位。此教材在小學(xué)階段跳躍類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)不能超之過早和過分地追求高度。因此在這個(gè)階段,教學(xué)目標(biāo)主要定格在學(xué)習(xí)簡單形式的助跑與起跳相銜接的跳躍動(dòng)作,體驗(yàn)在快速跑的過程中如何自然過渡到起跳的動(dòng)作要領(lǐng)。根據(jù)課標(biāo)精神以學(xué)生的身心特點(diǎn)和以學(xué)生的發(fā)展為本促進(jìn)身心健康地發(fā)展。2.學(xué)生方面學(xué)生在這個(gè)時(shí)期處于加速生長期、精神振奮期和思索期,有著極其強(qiáng)勁的求知欲和表現(xiàn)欲,有著很好的組織紀(jì)律性和濃厚的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體,又有其獨(dú)特的獨(dú)立性,這時(shí)要更好地培養(yǎng)其不怕挫折的能力,給予學(xué)生一個(gè)能夠充分展示自己想象力、模仿力、耐挫力的平臺,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過系列性的競爭比賽,觸發(fā)學(xué)生追求成功,勇于嘗試挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn),靠自身的能力和外來的合作之力贏得勝利,超越自我的心理極限。3.對應(yīng)策略通過分析教材和學(xué)生,一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用多樣化的教學(xué)手段,直觀性的動(dòng)作示范使學(xué)生建構(gòu)起完整的動(dòng)作概念,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力;借助教材特有的趣味性、展示性、競爭性強(qiáng)的特點(diǎn),采取帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)、糾錯(cuò)練習(xí)、促使學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)方法,在快樂活動(dòng)中自主地發(fā)展自己的彈跳素質(zhì)。教學(xué)中,為消除學(xué)生對橫竿的畏懼心理,以皮筋代替橫竿,充分利用器材的安全性調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生自主練習(xí),充分發(fā)揮想象力進(jìn)行多種跳躍能力的練習(xí),學(xué)生在了解跳高的知識后,主要練習(xí)簡單的跨越式跳高技術(shù)。練習(xí)時(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師巡回指導(dǎo),糾正錯(cuò)誤現(xiàn)象,學(xué)生可根據(jù)自己的能力自行選擇高度進(jìn)行練習(xí),通過自主練習(xí)、指導(dǎo)糾錯(cuò)提高跳躍能力。以此激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮自己的能力水平,自我組織互幫互學(xué),讓學(xué)生真正成為課堂的主體。二、把握心理需求興趣和動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng),以達(dá)到一定目標(biāo)的內(nèi)在因素,是行動(dòng)的動(dòng)力,而動(dòng)機(jī)又產(chǎn)生于人的興趣和需要?；趦烧呔o密相連的關(guān)系,我在本學(xué)年度就所教的二年級兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析,根據(jù)他們的年齡特征分析如下:1.依賴性強(qiáng);2.自我約束能力差;3.模仿能力強(qiáng);4.好奇心強(qiáng)。在這個(gè)年齡段的學(xué)生,普遍存在體質(zhì)較弱、運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象,因此在體育課中會(huì)出現(xiàn)易興奮又易抑制,精神不易集中,對于說教過多、技術(shù)要求高的教學(xué),因其理性思維還不完善而不易接受,也不感興趣;相反,對于直觀的、易于模仿的感性思維的內(nèi)容比較喜歡,學(xué)習(xí)的興趣也高。以教學(xué)“水平一”二年級《投擲》為例,用不同的兩個(gè)班分別采用了常規(guī)教學(xué)模式和情境教學(xué)模式相對比。1.常規(guī)教學(xué)模式:講解示范———探究教學(xué)———合作練習(xí)2.情境教學(xué)模式:情境導(dǎo)入———講解示范———評價(jià)鼓勵(lì)———游戲活動(dòng)———探究教學(xué)———合作練習(xí)結(jié)果顯示:常規(guī)教學(xué)模式:教學(xué)雖然運(yùn)用語言和示范動(dòng)作,使學(xué)生形象、直觀地看到所學(xué)的動(dòng)作全貌,了解所學(xué)動(dòng)作的整體形象、結(jié)構(gòu),產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識。但在整個(gè)教學(xué)和練習(xí)過程中卻往往事倍功半,因此,教學(xué)內(nèi)容比較單一,動(dòng)作程式化,恰恰不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,完全不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)模式:通過全面了解到學(xué)生對“喜羊羊與灰太狼”動(dòng)畫片的熱衷喜愛,教師通過設(shè)定情境“喜羊羊智斗灰太狼”啟發(fā)性的誘導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生想象思維和創(chuàng)造能力,讓學(xué)生運(yùn)用自身掌握的運(yùn)動(dòng)技能參與到游戲活動(dòng)中,體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)造的樂趣,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的求異思維和心理需要?jiǎng)?wù)必著力于教學(xué)設(shè)計(jì)之中,在評價(jià)鼓勵(lì)中適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)喜羊羊頭飾給學(xué)生,學(xué)生的積極性必將更高一層,教學(xué)收到很好的效果。在這一學(xué)習(xí)研究過程中,增強(qiáng)了學(xué)生對不憑臆想進(jìn)行判斷,著重于實(shí)踐,依照客觀實(shí)際觀點(diǎn)的感性認(rèn)識,把“健康第一”“實(shí)踐第一”“敢于探索”的精神自然而然、恰到好處地根生于學(xué)生的心靈之中。三、完善教學(xué)策略教學(xué)策略和方法要轉(zhuǎn)變,是不斷探索的一個(gè)長期發(fā)展方向,課堂教學(xué)是貫徹與落實(shí)新課程的主陣地。根據(jù)新課標(biāo)要求,堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,不能拘泥于某一種形式,要把教什么變成學(xué)什么,把怎么教轉(zhuǎn)為怎么學(xué)。因此我們力求在教學(xué)中要做到:備課“細(xì)”字突出,“一標(biāo)”明確———課標(biāo);“雙基”扎實(shí)——基礎(chǔ)知識、基本技能;“三點(diǎn)”明確———教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn);“三路”清晰———教路、學(xué)路、教師的思路;講課要“精”字突出———精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語和板書,精心安排教學(xué)環(huán)節(jié),精心選擇教學(xué)方法,精心使用教具、學(xué)具,精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,精心設(shè)計(jì)練習(xí)層次、過程。走入學(xué)生當(dāng)中,觀察他們、了解他們通過不斷地思考摸索,在課堂教學(xué)中民主化、平等化,和諧發(fā)展師生之間的關(guān)系,時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,賞識、期待和鼓勵(lì)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑、勇于標(biāo)新立異?！吧钪胁⒉蝗鄙倜?缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！斌w育課堂上并不缺少樂趣,缺少的是我們老師開采情趣的心眼!缺少的是關(guān)愛到每一位學(xué)生,去挖掘?qū)W生深層的潛能!“相信潛能,充滿期待”,今后的教學(xué)中,我愿意盡我所能,讓真摯的情感在體育課堂恣意流淌,讓細(xì)微的愛心在學(xué)生心田縱情穿行,讓每一個(gè)孩子都有與眾不同的興趣特長,讓體育課堂充滿生命的活力,讓孩子的精神生命能夠自由地呼吸!參考文獻(xiàn)[1]李鎮(zhèn)西.愛心與教育.四川少兒出版社,2011-02.[2][蘇]阿莫納什維利.孩子們,你們好.教育科學(xué)出版社,20022).[3][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議.杜殿坤,譯.教育科學(xué)出版社,1984.[4]朱小蔓.情感德育論.人民教育出版社,2005.中學(xué)生體育課學(xué)情分析第4篇一、現(xiàn)狀分析1.進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視對學(xué)生基本情況的分析許多體育教師在研究、分析學(xué)生這部分做得很不夠，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)都很詳細(xì)，但唯獨(dú)缺少對學(xué)生基本情況的分析，而且在教學(xué)過程中也體現(xiàn)得較少。2.進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)淡化對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的分析少數(shù)體育教師對大多數(shù)學(xué)情分析也只是流于形式，浮于表面，缺少針對性和實(shí)效性，對課堂教學(xué)的指導(dǎo)和幫助意義不大，“只見森林，不見樹木”？僅僅對學(xué)生整個(gè)年齡段的特點(diǎn)加以分析，忽視了本節(jié)課需要傳授的體育知識與技能的基礎(chǔ)分析。有的教師對學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析時(shí)，夸夸其談，籠統(tǒng)抽象，僅僅對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)傾向加以分析，忽視了對授課對象個(gè)性特點(diǎn)的分析。3.進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)忽視對課堂動(dòng)態(tài)生成的預(yù)判體育教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)案，學(xué)生個(gè)性千差萬別，很難保證體育課上不會(huì)發(fā)生一些意想不到的狀況。因此體育教學(xué)應(yīng)該是靈動(dòng)的，教師應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，切不可死搬教案、照本宣科，全然不顧課堂上的實(shí)際情況，全然不顧學(xué)生的合理需求，強(qiáng)行推進(jìn)自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)程序，這是不科學(xué)合理的，也違背了教學(xué)規(guī)律。一次課上，幾個(gè)學(xué)生偷偷練習(xí)對墻墊球，一位老師把那幾個(gè)學(xué)生訓(xùn)了一通。課后經(jīng)過詢問，原來那幾個(gè)學(xué)生是學(xué)校排球隊(duì)的，他們的墊球水平和能力已經(jīng)超過了其他學(xué)生。遺憾的是這位體育教師沒有能機(jī)智地處理好這一課堂上出現(xiàn)的“意外”，表面上看順利地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)則打擊了學(xué)生的積極性，對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。二、解決策略1.做好課前分析，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)做好學(xué)前分析是上好體育課的前提條件。課前，教師首先應(yīng)該對授課班級的學(xué)生有一個(gè)比較全面、客觀、準(zhǔn)確地了解，包括年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好、身體狀況等方面。在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合本課需要授課的內(nèi)容，根據(jù)以往授課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的、及時(shí)的幫助和支持，順利地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以在課前和學(xué)生一起談話交流，一是了解學(xué)生的實(shí)際情況，二則可以拉近師生之間的關(guān)系;也可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，更清楚地了解學(xué)生的興趣特長、認(rèn)知基礎(chǔ)等，摸清課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂教學(xué)提供更準(zhǔn)確、更全面的預(yù)判。這樣，上課時(shí)教師就能做到胸有成竹，遇到突發(fā)情況也能游刃有余地應(yīng)對。2.做好課中分析，為課堂教學(xué)護(hù)航盡管教師已經(jīng)在課前對學(xué)生有了比較充分的了解，但也難保課堂上不會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的情況，這也正體現(xiàn)了體育教學(xué)的特殊性，也是課堂教學(xué)的魅力之所在。因此，教師在做好學(xué)前分析的同時(shí)，也不能忽視課中分析，時(shí)時(shí)關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展趨勢，及時(shí)做出相應(yīng)的判斷和改變。首先，在準(zhǔn)備練習(xí)階段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的準(zhǔn)備活動(dòng)或者小游戲，并根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況預(yù)測后續(xù)的教學(xué)可能會(huì)遇到什么困難，應(yīng)該怎么解決，做到心中有數(shù)。其次，在新授階段，教師要加強(qiáng)課間巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的或者不到位的動(dòng)作，要分析形成的原因，找出解決的辦法，要把不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，同組學(xué)生之間可以互相幫助、互相糾正、共同進(jìn)步。再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，自己想辦法解決問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。最后，教師還要善于觀察，透過學(xué)生的語言、神態(tài)、動(dòng)作來了解他們心里的真實(shí)感受，以便改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。3.做好課后分析，為后續(xù)教學(xué)鋪路萬事皆要有始有終，一節(jié)課雖然結(jié)束了，但并不意味著老師的教學(xué)任務(wù)也已經(jīng)結(jié)束了。細(xì)節(jié)決定成敗，反思方能進(jìn)步，教師還應(yīng)回憶課堂中的細(xì)節(jié)，對處理得好的環(huán)節(jié)要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對處理得不好的環(huán)節(jié)要吸取教訓(xùn)，思考解決的措施。此外，還可以在課后和學(xué)生進(jìn)行一次談話或者問卷調(diào)查，了解學(xué)生在上課時(shí)的心理狀態(tài)和身體感受。這些做法都是為今后的學(xué)情分析積累資料，為以后的課堂教學(xué)提供借鑒。小學(xué)二年級體育學(xué)情分析第5篇我認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，更有利于對學(xué)生體育的品行，興趣及思維能力等方面的了解，對教師調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法將起到指導(dǎo)性作用。更有利于對學(xué)生體育的品行，興趣及思維能力等方面的了解，對教師調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法將起到指導(dǎo)性作用。一、自然情況一年級現(xiàn)有個(gè)班，共名學(xué)生，其中一年一班人，一年二班人，一年三班人，一年四班人。二、學(xué)習(xí)情況（1）一年級的學(xué)生，年齡小，加上體育室、外課干擾因素多，注意力不集中，活潑好動(dòng)，興趣難持久，依賴性強(qiáng)、自我約束能力差。引導(dǎo)要求學(xué)生先從自身行為做起，再到怎樣學(xué)習(xí)，最后到提高技術(shù)技能。教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。（2）模仿能力強(qiáng)；因此教師要抓住他們的特點(diǎn)，采用多種形式來進(jìn)行教學(xué)。大力鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，開發(fā)他們的想象思維和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)和生活緊密的連接在一起。（3）好奇性強(qiáng)；學(xué)生對體育活動(dòng)有一種新鮮感，但對體育課的認(rèn)識不足。小學(xué)二年級學(xué)生年齡都在10歲左右，存在體質(zhì)普遍較弱、運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象。幫助學(xué)生掌握和提高所學(xué)的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，發(fā)展體育的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)身體的正常發(fā)育，能自覺地鍛煉身體。三、思想道德品質(zhì)在教學(xué)過程中要充分引導(dǎo)學(xué)生思想品德教育。在學(xué)習(xí)體育知識的同時(shí)學(xué)會(huì)如何做人，如何做一個(gè)好人。培養(yǎng)他們集體主義精神，不怕苦不怕累的頑強(qiáng)精神。更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，接收挫折教育。四、改進(jìn)措施1、幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)要求學(xué)生先從自身行為做起，再到怎樣學(xué)習(xí)，最后到提高技術(shù)技能。教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。2、大力鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，開發(fā)他們的想象思維和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)和生活緊密的連接在一起。3、幫助學(xué)生掌握和提高所學(xué)的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，發(fā)展體育的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)身體的正常發(fā)育，能自覺地鍛煉身體。小學(xué)五年級體育學(xué)情分析第6篇六年級學(xué)生對體育課有一定的認(rèn)識,其認(rèn)知能力和體育意識也都達(dá)到了一定的高度,都有了自己喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和鍛煉方式.但此階段的學(xué)生的字空能力還較差,不能很好的把握體育課和課外體育活動(dòng)這個(gè)“度”，其體育技能也穩(wěn)定。所以，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。小學(xué)五年級的學(xué)生對體育活動(dòng)已經(jīng)有了一些了解，掌握了一些運(yùn)動(dòng)技能，并且愿意參與到活動(dòng)中來，針對這些情況對六年級的教材做以下分析：一、自然情況五年級現(xiàn)有四個(gè)班，學(xué)生生源比較廣，來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。二、學(xué)習(xí)情況1、從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力來看，孩子們在原來的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)的孩子都能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不論是聽課時(shí)看學(xué)生的課堂常規(guī)，還是課下看學(xué)生的課間活動(dòng)，這些好的習(xí)慣對孩子的自主學(xué)習(xí)、自主探索都有了一定的影響，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的提高。2、橫看學(xué)生的情況，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：由于六年級學(xué)生大都來自于附近的村莊、打工人員的子女以及其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生，一是由于家長的文化知識水平，再是家長的學(xué)習(xí)觀念和他們的本身的時(shí)間所致，很少有家長能夠?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)進(jìn)行過問。在以后的教學(xué)中，我們要充分利用校信通的功能，及時(shí)的把學(xué)生的情況反映給家長，也及時(shí)的把一些家教觀念和家教方法教給家長，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也帶動(dòng)好我們的家長，家校聯(lián)手，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。3、六年級孩子不管從心理上還是在知識的學(xué)習(xí)上都進(jìn)入了一個(gè)新的階段，獨(dú)立性、叛逆性開始出現(xiàn)，知識的學(xué)習(xí)也逐漸的加深，所以作為老師，我們要做好孩子心理上的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，讓學(xué)生開開心心的生活，快快樂樂的學(xué)習(xí)。三、思想道德品質(zhì)六年級的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)體育知識的同時(shí)接受德育教育，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了他們的集體主義觀念，特別是六年一班的同學(xué)能夠充分發(fā)揚(yáng)集體主義精神。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)怎樣做一名合格的學(xué)生，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。但是在接受挫折教育的過程中海存在一定的不足，在這學(xué)期教育教學(xué)中我會(huì)引起注意。三年級體育耐久跑學(xué)情分析第7篇耐久跑教材對三年級學(xué)生而言是一個(gè)比較枯燥的教材，對學(xué)生體能要求相對比較高，需要學(xué)生具有一定的耐久力和意志力。為此，根據(jù)教材的特征和學(xué)生的實(shí)際，在整個(gè)單元教學(xué)中，基本采用小組合作的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。本單元設(shè)計(jì)了跑走交替、定時(shí)跑、往返跑、自然地形跑等內(nèi)容，使整個(gè)單元教材充滿了趣味性，改善了原本枯燥的內(nèi)容，在玩中學(xué)，學(xué)中練，使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了鍛煉，多采用自評互評的評價(jià)方式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成樂學(xué)，善思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整個(gè)單元中，準(zhǔn)備活動(dòng)采用了游戲“鉆山洞”“抓尾巴”韻律操等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分進(jìn)行身體活動(dòng)，保障主教材的順利進(jìn)行做足準(zhǔn)備。副教材安排了綜合活動(dòng)“^人.體造型”“爬越障礙”，投擲和民體，充分考慮到教材的合理搭配，從而更合理的進(jìn)行了上下肢練習(xí)，讓學(xué)生全身得到了鍛煉。同時(shí)也合理的運(yùn)用了練習(xí)場地。本單元采用小組評價(jià)的策略，培養(yǎng)學(xué)生相互觀察的和獲得新知的能力。通過本教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能提高對耐久跑的興趣和合作交往的能力。本學(xué)期擔(dān)任一年級的體育教學(xué)工作，我認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，更有利于對學(xué)生體育的品行，興趣及思維能力等方面的了解，對教師調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法將起到指導(dǎo)性作用。一年級共有四個(gè)班，我教的是一（4）班，本課主要教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們的年齡特征：（1）依賴性強(qiáng)、自我約束能力差；（2）模仿能力強(qiáng)；（3）好奇性強(qiáng)；小學(xué)一年級學(xué)生年齡都在5歲左右，存在體質(zhì)普遍較弱、運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象；所以，在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習(xí)興趣較高。改進(jìn)措施1、幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)要求學(xué)生先從自身行為做起，再到怎樣學(xué)習(xí)，最后到提高技術(shù)技能。教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。2、大力鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，開發(fā)他們的想象思維和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)和生活緊密的連接在一起。3、幫助學(xué)生掌握和提高所學(xué)的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，發(fā)展體育的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)身體的正常發(fā)育，能自覺地鍛煉身體。小學(xué)二年級體育教學(xué)學(xué)情分析我認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，更有利于對學(xué)生體育的品行，興趣及思維能力等方面的了解，對教師調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法將起到指導(dǎo)性作用。（1）二年級的學(xué)生，年齡小，加上體育室、外課干擾因素多，注意力不集中，活潑好動(dòng)，興趣難持久，依賴性強(qiáng)、自我約束能力差。（2）模仿能力強(qiáng)；因此教師要抓住他們的特點(diǎn)，采用多種形式來進(jìn)行教學(xué)。（3）好奇性強(qiáng)；學(xué)生對體育活動(dòng)有一種新鮮感，但對體育課的認(rèn)識不足。小學(xué)二年級學(xué)生年齡都在10歲左右，存在體質(zhì)普遍較弱、運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象。所以，在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習(xí)興趣較高。改進(jìn)措施：1、幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)要求學(xué)生先從自身行為做起，再到怎樣學(xué)習(xí)，最后到提高技術(shù)技能。教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。2、大力鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，開發(fā)他們的想象思維和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)和生活緊密的連接在一起。中學(xué)生體育課學(xué)情分析第8篇一、“學(xué)情分析”存在的若干現(xiàn)象“學(xué)情分析”對于一線教師來講,并不陌生,幾乎所有的教師都在備課環(huán)節(jié)對“學(xué)情分析”有過操作經(jīng)歷。但并非所有的“學(xué)情分析”都很全面、深入、有針對性,相反,還存在若干現(xiàn)象,概括起來,有如下幾種:1.分析視角不全現(xiàn)象“學(xué)情分析”從文字量上來看,可多可少,但從分析的視角選擇來看,切不可過于狹小,否則的話,就會(huì)出現(xiàn)分析不夠全面的現(xiàn)象。但現(xiàn)實(shí)中,分析不全面較為多見,且大都集中在僅僅介紹了學(xué)生的人數(shù)、性別、生理與心理特點(diǎn)、興趣愛好等基本信息。這樣的“學(xué)情分析”結(jié)果意義不大,因?yàn)?這些分析幾乎放在任何一項(xiàng)內(nèi)容的該學(xué)段或該年級教學(xué)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)中都可以通用,未與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián),未與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)等等。如,有一節(jié)體操前滾翻課的“學(xué)情分析”就顯得不夠全面。案例:這是一節(jié)小學(xué)五年級的體操技巧前滾翻課,全班共42人,其中男生18人、女生24人。該年齡段學(xué)生活潑好動(dòng),上體育課的積極性較高,愛表現(xiàn)自己,身體關(guān)節(jié)韌帶的柔韌性較好等。前滾翻教材是一節(jié)新授課,學(xué)生對該教材比較陌生,但對在墊子上學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作具有一定的好奇心,教學(xué)中需要充分考慮學(xué)生的這些生理心理特點(diǎn),合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)。2.分析程度不夠深入有些學(xué)情分析,視角也顯得比較多元,但分析只是停留在表面現(xiàn)象上,顯示出的是:只有描述而缺乏分析。也就是說,說清了有什么、是什么,而未分析為什么,以及該如何做等問題。缺乏分析成分或缺乏明顯分析的“學(xué)情分析”實(shí)際上可以稱為是學(xué)情介紹?，F(xiàn)實(shí)中,這樣的案例并不少見?？此茖懙煤苋媲冶容^具體,但由于缺乏分析工作,導(dǎo)致了該“學(xué)情分析”也難以發(fā)揮應(yīng)用的作用。同時(shí)也反映出,任課教師對學(xué)生的情況不夠深入了解,一定程度上,不利于實(shí)施有效教學(xué)。如,一份體育教學(xué)設(shè)計(jì)“學(xué)情分析”的具體內(nèi)容是:游戲是小學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容和教學(xué)形式。本次課結(jié)合學(xué)生年齡、生理心理特點(diǎn),在基本部分安排了“小兔賽跑”、“螃蟹賽跑”、“麻雀逗貓”、“小雞吃米”等以動(dòng)物為題材的游戲。全班共36人,男女合班上課,男女生比例均等,游戲組織分男生組和女生組。以比賽的形式組織各游戲,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性。二、“學(xué)情分析”的定位“學(xué)情分析”是什么?從字面上來理解的話,包括三個(gè)關(guān)鍵字詞,即“學(xué)”、“情”、“分析”,因此,在分析和撰寫該部分文本的時(shí)候,就要充分體現(xiàn)這三個(gè)基本構(gòu)成要素的內(nèi)容。三個(gè)要素分述如下:“學(xué)”指的是學(xué)生,是所擔(dān)任體育課程班級的全體學(xué)生,在分析的時(shí)候,要確保是對全體學(xué)生的分析,因此,既不可只描述大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn),也不可就個(gè)別學(xué)生的情況而概括為全體學(xué)生的特征。基于此,在進(jìn)行學(xué)情分析的時(shí)候,分析的對象是全體學(xué)生?！扒椤敝傅氖菍W(xué)生的具體情況,涉及到的面應(yīng)盡量廣一些,而不要僅僅局限于生理心理特點(diǎn)、性別年齡分布、興趣愛好表現(xiàn)等方面。由此,這個(gè)“情”字既希望于對共性情況的分析,也希望于對個(gè)性情況的分析。甚至可以將其擴(kuò)展為,既希望于對課上情況的分析,還希望于對課下情況的分析,如學(xué)生在課余時(shí)間是否有主動(dòng)參與體育鍛煉的習(xí)慣、鍛煉的項(xiàng)目一般都是哪些等。這些情況的了解,對深入全面地把握學(xué)生,促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高上,將發(fā)揮重要作用?！胺治觥笔顷P(guān)鍵,實(shí)際上,現(xiàn)實(shí)中有些“學(xué)情分析”有分析,且有較為深入全面的分析,而有的“學(xué)情分析”未體現(xiàn)出有分析的成分,這樣的“學(xué)情分析”并不符合教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求,顯得不夠規(guī)范?；诖?“分析”不可少,但分析是建立在對學(xué)生具體情況較為了解的前提下所做的工作,分析有深有淺,也有詳有略,還有多有少,但無論是深淺也好、詳略也好、多少也好,都需要達(dá)到一定的程度。至于何時(shí)需要深入、詳細(xì)、多元?何時(shí)需要淺顯、粗略、單一?需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的難易、學(xué)生的特殊性多寡,甚至學(xué)校場地器材等具體情況靈活掌握。并非所有教學(xué)內(nèi)容的“學(xué)情分析”都要求分析得非常深入,也并非所有內(nèi)容的“學(xué)情分析”都完全等同,“學(xué)情分析”自身從內(nèi)容到形式既要有規(guī)定性,也要有靈活性?；谝陨蠈Α皩W(xué)”、“情”和“分析”三個(gè)基本要素的解讀,我們可以重新審視“學(xué)情分析”究竟是什么?需要做什么?就體育教學(xué)設(shè)計(jì)而言,基本上可以將“學(xué)情分析”理解為結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,對要參與體育學(xué)習(xí)的學(xué)生的具體情況,進(jìn)行相對全面而合理的分析和學(xué)習(xí)方略的規(guī)劃過程與結(jié)果呈現(xiàn)。這個(gè)過程的著力點(diǎn)在于“分析”,結(jié)果的具體體現(xiàn)就是“學(xué)情分析”的具體文本形式和內(nèi)容。三、“學(xué)情分析”的目的與要求1.“學(xué)情分析”的主要目的“學(xué)情分析”是必要的,它的必要性突出表現(xiàn)在其不可或缺性。實(shí)際上,就一份完整的相對比較規(guī)范的體育教學(xué)設(shè)計(jì)而言,“學(xué)情分析”是不可或缺的,因?yàn)?體育教學(xué)的對象是學(xué)生,即教學(xué)的主體是學(xué)生。但是,在是什么樣的學(xué)生、具有何種特征的學(xué)生、有著何種基礎(chǔ)的學(xué)生,以及教學(xué)內(nèi)容如何施教于學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)該如何確定,場地器材該如何合理安全地布置等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上,都與學(xué)生的情況息息相關(guān)。因此,全面了解學(xué)生,并對學(xué)生的情況進(jìn)行有側(cè)重地分析是十分必要的。對學(xué)生的情況進(jìn)行客觀的分析,為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提供了前提,同時(shí),對選擇教法、合理組織教學(xué)工作提供了依據(jù),缺乏學(xué)情分析的教學(xué)將是盲目的教學(xué)。因此,“學(xué)情分析”既是準(zhǔn)備性工作,更是基礎(chǔ)性工作,還是保障性工作。2.“學(xué)情分析”的具體要求“學(xué)情分析”不但必要,它還是可行的,是可操作的。但是,對于體育教學(xué)的“學(xué)情分析”來講,要求分步驟、有側(cè)重且詳略得當(dāng)?shù)夭僮鳌Ｋ^分步驟,就是當(dāng)我們要完成一份體育教學(xué)設(shè)計(jì)文本時(shí),不要一上來就開始動(dòng)筆,逐一將各要素(包括“學(xué)情分析”要素)一掃而空。針對“學(xué)情分析”需要首先有一個(gè)“分析”的過程,是基于學(xué)生情況的分析過程,也就是說先想清楚,實(shí)際上這一過程就是“分析學(xué)情”的過程,但這個(gè)過程是很容易被忽略的,有些人是直接寫而不分析,有些人是邊寫邊分析,有些人則是先分析后寫。但無論是誰先誰后,“分析”過程是不可缺少的。其次,就是“學(xué)情分析”文本撰寫的過程,也就是如何將分析的結(jié)果呈現(xiàn)出來。需要有一定的邏輯性,先說什么后說什么,主要說什么,基本上要有一個(gè)先后順序。不可想起啥寫啥,想到哪兒寫到哪兒。否則,“學(xué)情分析”就很容易出現(xiàn)上文所分析的各種現(xiàn)象。四、學(xué)情核心要素的分析分析學(xué)情究竟要分析什么?首先需要對其核心要素進(jìn)行分析,核心要素對學(xué)情分析的結(jié)果起關(guān)鍵性作用或最直接的作用。核心要素集中反映在學(xué)生性別、人數(shù)、年級、體育興趣愛好、特殊性、體育學(xué)習(xí)與課余鍛煉習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)基礎(chǔ)等。對這些要素的分析歸納起來分為如下步驟和具體操作方法。1.學(xué)生基本信息的分析學(xué)生基本信息包括學(xué)生的年級、人數(shù)、性別等基本固定的信息。這些信息對組織教學(xué)工作將提供重要的參考。因?yàn)?從年級信息中可以了解到學(xué)生在那一年齡段的生理、心理特征的普遍性。人數(shù),對于分組、選擇練習(xí)方式,以及場地器材的準(zhǔn)備與布局將起著重要參考作用。而性別在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,以及組織形式上都起著重要作用。對學(xué)生基本信息的分析,需要做到客觀、到位、準(zhǔn)確,因?yàn)?不同的教學(xué)對象其基本信息不同,教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法確定、教學(xué)組織形式的安排等都有著一定的差異性。但分析時(shí),除了就此類信息而論以外,還有必要與課標(biāo)、內(nèi)容等關(guān)聯(lián)起來分析,否則,就會(huì)與具體教學(xué)實(shí)踐相脫離。2.學(xué)生體育興趣愛好的分析所教學(xué)生有沒有在體育方面的興趣愛好,如果有,是什么樣的興趣愛好,有多少興趣愛好,興趣愛好達(dá)到了何種程度,興趣愛好的廣泛性等是進(jìn)行學(xué)情分析不可缺少的核心要素。在對學(xué)生的體育興趣愛好進(jìn)行分析的時(shí)候,更需要與所教內(nèi)容相關(guān)聯(lián)起來分析,先是判斷有無,還有是否與所教內(nèi)容相同或相近,再者就是全班學(xué)生的興趣愛好是否一致,如果不一致,有何分歧。就本節(jié)課而言,對此項(xiàng)內(nèi)容有興趣、喜愛的有多少學(xué)生,具體是哪些學(xué)生,主要分布在男生還是女生中。進(jìn)而再分析興趣愛好之來源,是源于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí),還是源于課外活動(dòng)的積累,還是學(xué)生間的相互影響等。掌握了興趣及其來源,教師在安排教學(xué)工作時(shí),就會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方略,以確保興趣愛好在課上發(fā)揮其正向作用。3.特殊學(xué)生的分析體育教學(xué)中有時(shí)候班級里會(huì)有特殊學(xué)生,所謂特殊學(xué)生有的是體重超標(biāo)或肥胖者,有的是因某種身體原因免體的,有的是臨時(shí)傷病需要見習(xí)的,有的是調(diào)皮搗蛋難以組織的,還有的是體育成績優(yōu)異技能突出的等等。凡是在班級里應(yīng)該特殊照顧或特別優(yōu)秀的學(xué)生都可以被視為特殊學(xué)生。假如,在學(xué)情分析中忽略了對這類學(xué)生的分析,就顯得不夠全面。同時(shí),組織教學(xué)工作的設(shè)想也會(huì)有所欠缺。如,很多時(shí)候,體育課上任課教師對見習(xí)生的安排就顯得有些隨意,甚至是不管不問,有的見習(xí)生見教師這種態(tài)度直接就離開課堂到別處“見習(xí)”,有的等聽到下課鈴聲后又返回課堂,而有的直接是一去不再復(fù)返。當(dāng)教師遇到過上述情況的見習(xí)生后,在課前進(jìn)行學(xué)情分析時(shí),最好能夠?qū)σ娏?xí)生的安排問題有特殊的考慮。再如,對于班級中肥胖孩子的特殊照顧問題,也是不可忽視的。有些教學(xué)內(nèi)容對于肥胖孩子來講完成起來比較困難,需要教師或同伴的幫助,因此,一旦遇到肥胖孩子學(xué)習(xí)困難的項(xiàng)目教學(xué),在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí),就要對該類學(xué)生的組織練習(xí)形式有特殊的考慮。因此,只要有特殊學(xué)生,就不可忽視對他們的特殊組織與安排。只有這樣的分析才能為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展提供保障和可能。4.課上體育學(xué)習(xí)習(xí)慣與課余鍛煉情況分析班集體中有的學(xué)生課堂上的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好,甚至還有課余鍛煉的習(xí)慣,結(jié)果這樣的孩子不但學(xué)習(xí)的興趣會(huì)較高,對新技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握速度也會(huì)較快。相反,體育學(xué)習(xí)和課余鍛煉習(xí)慣不好的學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣有時(shí)不濃,學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的速度也較為遲緩。有這種情況的學(xué)生,教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí),需要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)和差異,做到區(qū)別對待,靈活掌握組織與練習(xí)方法,甚至有時(shí)候在學(xué)法指導(dǎo)上也要因人而異。因此,根據(jù)課上有無好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣,課余有無體育鍛煉,可以歸納出四類學(xué)生,見圖1。在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí),學(xué)生的課上課下的具體情況不同,組織教學(xué)時(shí)都需要有所考慮。5.運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)基礎(chǔ)分析在進(jìn)行某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)時(shí),有時(shí)候班級里會(huì)有一些學(xué)生有一定的技術(shù)基礎(chǔ),有的身體素質(zhì)條件較好,也就是說,一旦班級中有基礎(chǔ)好的學(xué)生,在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí),就需要提到這樣的學(xué)生,以便在組織教學(xué)過程中,一方面提出不一樣的目標(biāo)要求,另一方面有助于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生并有意安排他們輔助教學(xué)?；谶\(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)好與差的情況也可以組成四種類型,見圖2。有時(shí)候,一個(gè)班集體中,運(yùn)動(dòng)技術(shù)與身體素質(zhì)都較為接近,但是,很多時(shí)候,并非如此整齊劃一,而是具有一定的差異性。這種差異性有的表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的差異性上,有的表現(xiàn)在身體素質(zhì)的差異性上,甚至還有的表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)的共有差異性上。基于此,在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí),僅僅是籠統(tǒng)地說學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差,或身體素質(zhì)不好來組織教學(xué)、安排練習(xí)形式,就顯得缺乏針對性。因此,學(xué)情分析需要就學(xué)生的不同情況而深入、具體地分析。五、學(xué)情關(guān)聯(lián)要素的分析在對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析時(shí),還不能僅僅局限于對學(xué)情核心要素的分析上,還應(yīng)對其關(guān)聯(lián)要素做一充分的考慮。1.課標(biāo)提出的新要求新版體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,“激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”,“以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”,“關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異,保證每一位學(xué)生受益”等。因此,在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí),就不可忽視這些新理念和新要求,根據(jù)學(xué)生的具體情況,如何才能使每一位學(xué)生受益?如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?等等都是在學(xué)情分析時(shí)不可忽視的。2.教學(xué)內(nèi)容的選擇選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué),該內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性何在,學(xué)習(xí)前學(xué)生對該內(nèi)容是否具備了一定的基礎(chǔ),針對零基礎(chǔ)和有基礎(chǔ)兩種情況,教學(xué)方法會(huì)有一定的差異性。有時(shí),教學(xué)內(nèi)容的確定,事先征求了學(xué)生的意見,先有征求意見后的內(nèi)容選擇,會(huì)更貼近于學(xué)生的實(shí)際,但并非所有的體育教學(xué)都是如此,而更多時(shí)候,學(xué)生只是作為被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的對象來對待的。但內(nèi)容是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,假如不考慮內(nèi)容的選擇適宜性,就會(huì)因脫離學(xué)生實(shí)際而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。3.場地器材條件選擇任何內(nèi)容的體育教學(xué),在分析學(xué)生具體情況時(shí),實(shí)際上,也需要跳出來,不能只是就學(xué)生而分析,還需要充分考慮場地器材的實(shí)際條件,因?yàn)?不同條件下的體育教學(xué),在學(xué)生不變的情況下,學(xué)習(xí)的效果、積極性等都會(huì)或多或少地有所區(qū)別。因此,場地器材條件在分析學(xué)情時(shí),也應(yīng)有所顧及。4.教學(xué)方法的選用體育課上選擇什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行施教,需要考慮學(xué)生的具體情況,反過來,有什么情況的學(xué)生,就要選擇與之對應(yīng)的方法組織教學(xué)。因此,教學(xué)方法與學(xué)情分析是有很大關(guān)聯(lián)性的,忽略教學(xué)方法的學(xué)情分析也是不全面的。尤其是學(xué)法指導(dǎo)的方法更需要與學(xué)生的實(shí)際情況,尤其是學(xué)生的具體需求對應(yīng)起來,只有這樣,指導(dǎo)的有效性才能得以凸顯。5.突發(fā)事件的可能性體育教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),有時(shí)候很難預(yù)料到是否會(huì)發(fā)生突發(fā)事件,但突發(fā)事件有無可能發(fā)生,與學(xué)生的情況息息相關(guān)。如,具有一定危險(xiǎn)性動(dòng)作的學(xué)習(xí),假如學(xué)生中有身體素質(zhì)相對較差的,或?qū)W習(xí)不認(rèn)真又容易出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋現(xiàn)象的,在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí),這種課堂上的突發(fā)事件發(fā)生的可能性就會(huì)明顯大一些。因此,在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析時(shí),突發(fā)事件這一難以預(yù)測的情況,也有必要結(jié)合學(xué)生的具體情況做出較為充分的估計(jì)。六、“學(xué)情分析”表述案例學(xué)情分析需要兩個(gè)過程,其文本撰寫要相對比較規(guī)范。但學(xué)情分析究竟應(yīng)該如何操作呢?下面以幾位一線教師的具有一定亮點(diǎn)的學(xué)情分析文本為例簡單地加以分析。“學(xué)情分析”案例一:初二籃球原地單手肩上投籃【案例描述】:學(xué)生有一定籃球基礎(chǔ)(比如運(yùn)球、傳球),有一定的球感和肌肉感覺,這對投籃學(xué)習(xí)有一定的積極促進(jìn)作用。但是,由于初二學(xué)生對投籃技術(shù)了解不多,都能投籃,但是技術(shù)基本都不正確,這對教學(xué)及學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的正確掌握具有一定的負(fù)面影響。因此,教師在教學(xué)中要讓學(xué)生建立正確的思維與技術(shù)動(dòng)作,啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握單手肩上投籃動(dòng)作要領(lǐng)。(案例來源:北京市第四十三中,宋冬梅)【案例分析】:本案例中,任課教師談到“初二學(xué)生對籃球技術(shù)了解不多,都能投籃,但是技術(shù)基本上都不正確”,該教師想到了這一點(diǎn),并在文本中反映出來,基于該情況,有效組織教學(xué)時(shí)就會(huì)有所體現(xiàn)。因此,可以稱該案例是具有一定亮點(diǎn)的。然而,在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí),并非所有的教師都能夠如此表述。有的或許也想到了,但是,學(xué)情分析文本撰寫時(shí)就未能提及。“學(xué)情分析”案例二:高一籃球行進(jìn)間投籃【案例描述】:首先,高一年級學(xué)生剛?cè)敫咧?學(xué)習(xí)熱情比較高漲,態(tài)度比較端正,能以較大的熱情投入到體育課的活動(dòng)之中。其次,高一的學(xué)生經(jīng)過初中年級的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本掌握了運(yùn)球、投籃、傳球等基本技術(shù)動(dòng)作,但是,技術(shù)細(xì)節(jié)不夠準(zhǔn)確,需要在高中階段在技術(shù)細(xì)節(jié)方面提升改進(jìn)。第三,這些學(xué)生中大部分學(xué)生非常喜歡籃球且能完成基本技術(shù)動(dòng)作,愛表現(xiàn),教師應(yīng)挖掘這部分學(xué)生的表現(xiàn)精神,輔導(dǎo)和幫助其他學(xué)生完成練習(xí)。第四,高一年級學(xué)生身體素質(zhì)較好,活潑好動(dòng),運(yùn)動(dòng)起來不注意保護(hù)自己,在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)安全意識的培養(yǎng)。(案例來源:北京市第六十六中學(xué),何百山)小學(xué)體育學(xué)情要素分析之我見第9篇就個(gè)體的學(xué)習(xí)而言，是在其原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過外部條件的刺激、同化、順應(yīng)等作用，促使認(rèn)知結(jié)構(gòu)從“平衡到不平衡再到平衡”的動(dòng)態(tài)性過程。由此我們可以理解對于教師的教學(xué)而言，只有在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的基礎(chǔ)上，施加以適當(dāng)?shù)摹巴獠看碳ぁ保ㄈ缃滩呐c教法），教學(xué)才能夠取得良好或理想的效果。體育課堂中的身體練習(xí)以及過程中技術(shù)技能的動(dòng)態(tài)性生成是區(qū)別于其他課程的重要特點(diǎn)。因此，體育教學(xué)中的“外部刺激”條件之教材與教法的選取是否恰當(dāng)、適宜、合理，教學(xué)是否有效，很大程度上取決于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之前對學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)、已有知識經(jīng)驗(yàn)及能力基礎(chǔ)等因素的分析深度。另外，從學(xué)生安全的角度來講，體育老師千萬不能“紙上談兵”，不能“想當(dāng)然”，來不得半點(diǎn)疏忽?？梢哉f，全面細(xì)致的學(xué)情分析是上好體育課的關(guān)鍵步驟，也可以說是一個(gè)合格體育教師的必備條件。二、小學(xué)體育學(xué)情要素的自我理解與教學(xué)提示小學(xué)體育教師進(jìn)行學(xué)情要素分析的時(shí)候，應(yīng)該從兩個(gè)方面著手：（1）年級（計(jì)劃的制訂）和班級（教案的設(shè)計(jì)）。按照現(xiàn)行的課務(wù)安排，體育教師一般要教兩軌（我們一直如此）。因此，在制訂計(jì)劃時(shí)首先要考慮面對的是怎樣不同的兩個(gè)年級群體，重點(diǎn)要分析的要素有：性格特征、技能基礎(chǔ)。（2）所教班級的情況分析，重點(diǎn)要分析的要素有：班級性格、動(dòng)態(tài)生成。1.性格特征分析眾所周知，小學(xué)生所處的年齡階段是人生中比較特殊的一個(gè)階段，他們的心理狀態(tài)與行為習(xí)慣（童心