鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)探析

摘要：黨和國(guó)家大力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，而人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素，是鄉(xiāng)村振興的智力保障。為此，高職院校應(yīng)基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景，分析學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題，從加強(qiáng)職業(yè)教育與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育、完善農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系、做好政策宣傳等方面著手助推學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)注入強(qiáng)勁活力，在促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，有效解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；高職教育；農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)黨的二十大報(bào)告指出，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興必須重視農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)，而農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、文化、生態(tài)、組織及人才的振興。其中，人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素，它是鄉(xiāng)村振興的智力保障。黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見(jiàn)》明確要求相關(guān)部門要建立健全引導(dǎo)各類人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興的長(zhǎng)效機(jī)制?！吨腥A人民共和國(guó)鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》也明確表示：“國(guó)家鼓勵(lì)城市人才向鄉(xiāng)村流動(dòng)，建立健全城鄉(xiāng)、區(qū)域、校地之間人才培養(yǎng)合作與交流機(jī)制?！睆倪@一角度出發(fā)，高職院校作為重要的實(shí)用型人才培養(yǎng)基地，應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，認(rèn)識(shí)到“廣闊農(nóng)村大有作為”，并通過(guò)各種方式支持、引導(dǎo)、鼓勵(lì)高職院校學(xué)生返鄉(xiāng)或到鄉(xiāng)發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的聰明才智?，F(xiàn)階段，高職院校普遍開設(shè)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但側(cè)重于專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的應(yīng)用，作為全面統(tǒng)籌、指導(dǎo)、幫扶高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的高職院校，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮更大作用［1］。一、高職院校學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題（一）職業(yè)觀念陳舊，到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意愿不強(qiáng)當(dāng)今社會(huì)，很多人普遍認(rèn)為城市是發(fā)展的中心，農(nóng)村則是落后的象征。這種觀念使得許多高職院校學(xué)生對(duì)到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)抱有偏見(jiàn)，認(rèn)為農(nóng)村沒(méi)有發(fā)展前景，難以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。相當(dāng)一部分高職院校學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意愿不強(qiáng)，他們更傾向于選擇在城市就業(yè)，而不是到農(nóng)村就業(yè)。這種陳舊的就業(yè)觀念導(dǎo)致農(nóng)村人才的流失，進(jìn)一步加劇了農(nóng)村發(fā)展的困難。根據(jù)朱西括［2］的調(diào)查顯示，58.60%的高職院校學(xué)生在畢業(yè)后不愿意到農(nóng)村，而有意到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中又有52.80%的學(xué)生優(yōu)先選擇了到“公共服務(wù)與管理部門”上班，僅有28.60%的學(xué)生愿意到農(nóng)村基層（當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)行業(yè)部門）就業(yè)。（二）勝任能力不足，到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力欠缺雖然高職院校學(xué)生接受了一定的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，但由于教育體系和課程設(shè)置存在一些問(wèn)題，他們?cè)谵r(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能往往有所欠缺。例如，他們對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理等方面的知識(shí)了解往往不夠深入，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。此外，部分學(xué)生由于長(zhǎng)期生活在城市，他們對(duì)農(nóng)村的生活方式、文化傳統(tǒng)和社會(huì)環(huán)境較難適應(yīng)，再加上缺乏吃苦耐勞的精神、對(duì)“三農(nóng)”政策缺乏了解等，使得高職院校學(xué)生在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中面臨較大的困難和挑戰(zhàn)。據(jù)謝清［3］的調(diào)查，高職院校的學(xué)生在農(nóng)村的就業(yè)創(chuàng)業(yè)勝任能力（包括機(jī)會(huì)勝任力、關(guān)系勝任力、組織勝任力、承諾勝任力等）平均值僅為3.6左右；針對(duì)高職院校學(xué)生“為何不愿意回歸農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的原因調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生的理由是“鄉(xiāng)村工作難度大”。由此可見(jiàn)，勝任能力不足也是高職院校學(xué)生不愿到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)不可忽視的影響因素。（三）保障體系存在缺陷，農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠理想目前，我國(guó)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的保障體系尚不健全，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是政策支持力度不足。針對(duì)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策和資金投入相對(duì)較少，盡管國(guó)家出臺(tái)了一系列扶持農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施，但在實(shí)際操作中，政策的執(zhí)行力度和覆蓋面有限，特別是在一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，政策的落地效果并不理想。二是金融支持不足。農(nóng)村金融資源稀缺，信貸政策對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者的支持力度有限，農(nóng)村金融服務(wù)體系不夠健全，金融機(jī)構(gòu)在農(nóng)村的布局和服務(wù)能力相對(duì)較弱，這使得創(chuàng)業(yè)者在融資方面面臨較大困難，很難獲得足夠的資金用以支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。三是市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻較高。農(nóng)村市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，創(chuàng)業(yè)者面臨的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)較大，由于農(nóng)村市場(chǎng)的消費(fèi)水平和消費(fèi)習(xí)慣與城市存在較大差異，創(chuàng)業(yè)者需要投入更多的精力和資源來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)需求，加上農(nóng)村市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也較大，創(chuàng)業(yè)者需要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，這對(duì)他們各方面的能力和心理素質(zhì)均提出了較高的要求。四是社會(huì)保障體系不夠健全。創(chuàng)業(yè)者在養(yǎng)老、醫(yī)療等方面的保障水平較低，這使得他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中承擔(dān)著較大的風(fēng)險(xiǎn)，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，他們將面臨較大的生活壓力和社會(huì)壓力。二、助推高職院校學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的策略（一）加強(qiáng)職業(yè)教育與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接高職院校要加強(qiáng)與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接，了解農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，為學(xué)生提供針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)開展校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的技能，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，高職院校要與企業(yè)共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)產(chǎn)教融合深度發(fā)展［4］。第一，高職院?？梢耘c當(dāng)?shù)厣孓r(nóng)企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與農(nóng)產(chǎn)品加工、鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃與管理等項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際操作了解產(chǎn)業(yè)運(yùn)作，掌握實(shí)際技能。例如，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)合作開設(shè)食品加工專業(yè)，學(xué)生在校期間可以參與生產(chǎn)線上的操作，了解食品安全標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量管理辦法，提高他們?cè)谑称芳庸ば袠I(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，高職院?？梢栽谛?nèi)或附近建設(shè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地，供學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)生到學(xué)校農(nóng)田管理實(shí)踐基地參與農(nóng)作物的種植、施肥和病蟲害防治等工作，熟悉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理技術(shù)，為將來(lái)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)做好技術(shù)準(zhǔn)備。第三，高職院?？梢越M織學(xué)生參加各類與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能競(jìng)賽，如農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)評(píng)選、鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃競(jìng)賽等，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。第四，高職院?？梢栽O(shè)立農(nóng)村產(chǎn)業(yè)研究中心，為學(xué)生提供參與研究項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，教師組織學(xué)生為涉農(nóng)企業(yè)提供咨詢服務(wù)，分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)為企業(yè)提供專業(yè)支持。第五，高職院校要為學(xué)生開拓農(nóng)村多元化就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，如通過(guò)舉辦招聘會(huì)、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生等方式搭建校企合作的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村基層崗位、鄉(xiāng)村企業(yè)和社會(huì)組織等提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。例如，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年舉辦大型的校園招聘會(huì)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村產(chǎn)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)村旅游開發(fā)公司等參加，為學(xué)生提供就業(yè)崗位。該學(xué)院還會(huì)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和就業(yè)意向，向合作的企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，提高學(xué)生的就業(yè)成功率。此外，與人力資源市場(chǎng)加強(qiáng)合作，也是高職院校拓寬農(nóng)村就業(yè)渠道的重要途徑。如可與當(dāng)?shù)氐娜瞬攀袌?chǎng)建立合作關(guān)系，定期發(fā)布就業(yè)信息，讓學(xué)生掌握更多的招聘信息。（二）加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育高職院校要關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀念，增強(qiáng)抗壓能力，讓他們用積極的心態(tài)面對(duì)到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各種挑戰(zhàn)。首先，高職院校要加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)。根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，高職院校要將心理健康教育納入教育教學(xué)體系，開設(shè)心理健康教育課程。心理健康教育課程是高職院校課程體系中不可或缺的一部分。為確保其科學(xué)性和有效性，高職院校要依據(jù)教育部的相關(guān)指導(dǎo)文件，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂完善的心理健康教育大綱和教學(xué)計(jì)劃。課程中應(yīng)涵蓋心理健康的基本理論、自我認(rèn)知與情緒管理、人際交往與溝通技巧、壓力應(yīng)對(duì)與抗挫能力等核心內(nèi)容。通過(guò)系統(tǒng)的課堂教學(xué)，使學(xué)生了解心理健康的重要性，掌握保持心理健康的基本方法。其次，高職院校可以開展心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)。如心理健康知識(shí)競(jìng)賽、心理健康主題演講等，引發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的關(guān)注，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知、情緒管理和人際交往等方面的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在開展心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，高職院校要注重學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感，可以通過(guò)小組討論、案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和成長(zhǎng)。同時(shí)，高職院校要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同需求的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在農(nóng)村求職的過(guò)程中可能會(huì)遇到就業(yè)信息不對(duì)稱、面試技巧欠缺等問(wèn)題，學(xué)校尤其要關(guān)注學(xué)生在農(nóng)村求職過(guò)程中遇到的這些困難和問(wèn)題，及時(shí)給予學(xué)生心理指導(dǎo)和幫助，如通過(guò)開展求職心理指導(dǎo)講座等幫助學(xué)生更好地了解農(nóng)村就業(yè)市場(chǎng)，提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助他們順利就業(yè)。（三）完善農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于做好全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求高職院校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)服務(wù)水平。高職院校要不斷完善學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量。為了幫助畢業(yè)生到農(nóng)村順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤服務(wù)，了解他們的就業(yè)情況，及時(shí)幫助他們解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題［5］。第一，建立畢業(yè)生就業(yè)檔案。高職院校要為每名到農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生建立詳細(xì)的就業(yè)檔案，記錄學(xué)生的基本信息、求職意向、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等。通過(guò)定期與畢業(yè)生溝通，為他們提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和幫助。例如，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)收集和管理畢業(yè)生的就業(yè)信息，在學(xué)生入學(xué)時(shí)要求他們填寫一份就業(yè)意向調(diào)查表，包括期望的就業(yè)崗位、行業(yè)、地區(qū)等。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校還要與涉農(nóng)企業(yè)保持聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和用人單位的反饋。通過(guò)這些信息，為學(xué)生提供針對(duì)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助他們更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。第二，開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。高職院校要定期開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生在農(nóng)村的就業(yè)狀況、工作滿意度以及在農(nóng)村就業(yè)市場(chǎng)的需求變化，為學(xué)校的人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置提供參考。例如，學(xué)?？梢悦磕陮?duì)在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，了解他們?cè)谵r(nóng)村的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況、薪資待遇、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等，同時(shí)邀請(qǐng)涉農(nóng)企業(yè)代表參加學(xué)校座談會(huì)，了解這些企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求和評(píng)價(jià)，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教育教學(xué)策略，提高學(xué)生在農(nóng)村的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三，充分借助校友力量。高職院?？梢远ㄆ谂e辦校友分享會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)谵r(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀校友回校與學(xué)生分享求職經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展心得。通過(guò)校友的成功案例，提高學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心，并幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校要加強(qiáng)與在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的校友之間的聯(lián)系，搭建校友資源共享平臺(tái)。通過(guò)校友資源可為學(xué)生提供更多的農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展支持。同時(shí)，鼓勵(lì)和邀請(qǐng)校友參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，或?qū)W校定期舉辦校友聯(lián)誼活動(dòng)，加強(qiáng)校友之間的聯(lián)系。例如，學(xué)?？梢越⑿Ｓ盐⑿湃?、QQ群等在線交流平臺(tái)，方便校友之間的溝通和資源共享，更好地促進(jìn)學(xué)生在農(nóng)村的職業(yè)發(fā)展。第四，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。高職院校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)服務(wù)水平。高職院校應(yīng)培訓(xùn)和選拔一批具有豐富就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師和工作人員，為學(xué)生提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，邀請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)人力資源經(jīng)理為教師和工作人員授課，提高他們的就業(yè)指導(dǎo)能力。同時(shí)，建立就業(yè)指導(dǎo)教師資格認(rèn)證制度，選拔一批具有專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和工作人員擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)企業(yè)人力資源專家、職業(yè)規(guī)劃師等專業(yè)人士參與就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供更全面的就業(yè)支持。例如，學(xué)?？膳c企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)人力資源專家來(lái)校進(jìn)行專題講座，為學(xué)生介紹企業(yè)文化、招聘流程、面試技巧等方面的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)?？梢匝?qǐng)職業(yè)規(guī)劃師為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑。（四）做好政策宣傳工作首先，高職院校要做好農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策宣傳工作，讓學(xué)生充分了解國(guó)家和地方關(guān)于農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。學(xué)校可邀請(qǐng)政府部門、專家學(xué)者等到校為學(xué)生進(jìn)行政策解讀，讓學(xué)生了解國(guó)家和地方對(duì)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)支持政策、資金投入、稅收優(yōu)惠等方面的具體內(nèi)容。學(xué)校還可以通過(guò)校園廣播、宣傳欄、微信公眾號(hào)等多種宣傳形式，將政策信息傳遞給學(xué)生。其次，高職院?？梢跃幹普呤謨?cè)，為學(xué)生提供一份詳盡的政策指南。政策手冊(cè)應(yīng)包括國(guó)家和地方關(guān)于農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策措施、申請(qǐng)流程、資金使用規(guī)定等內(nèi)容。學(xué)?？梢越M織專門的編寫團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，為學(xué)生量身定制一份實(shí)用性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便的政策手冊(cè)。同時(shí)，要定期更新政策手冊(cè)內(nèi)容，及時(shí)向?qū)W生傳遞最新的政策信息，確保學(xué)生能夠掌握更全面、準(zhǔn)確的政策內(nèi)容。最后，創(chuàng)新宣傳形式，增強(qiáng)吸引力、感染力。政策宣傳的效果很大程度上取決于宣傳的形式和內(nèi)容。高職院校應(yīng)創(chuàng)新宣傳形式，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，如案例分析、角色扮演、互動(dòng)討論等，使宣傳內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、有趣；還可以利用