新蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第五單元《兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)》全部教案（共4課時(shí)）

第=1+116頁第1課時(shí)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)教學(xué)內(nèi)容蘇教版一年級(jí)下冊教材第58～59頁內(nèi)容。內(nèi)容簡析本節(jié)課以一幅盒裝雞蛋和面包的情境圖引入兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，學(xué)生通過情境圖能夠清楚地看出數(shù)的組成。再通過動(dòng)手操作計(jì)數(shù)器撥珠理解兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)計(jì)算的算理。試一試再次讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器數(shù)位上感受數(shù)組成的變化。教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)具操作，理解并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理和計(jì)算方法，并能熟練地正確計(jì)算。學(xué)會(huì)用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。在觀察比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的意識(shí)，培養(yǎng)思維的靈活性。在計(jì)算過程中提升動(dòng)手操作能力以及語言表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。理解并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理。教法與學(xué)法本節(jié)課教學(xué)時(shí)，運(yùn)用直觀演示法，幫助學(xué)生理解兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法和算理。學(xué)生通過動(dòng)手操作、交流討論，獲得兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法，通過相應(yīng)的練習(xí)熟練掌握。承前啟后鏈延學(xué)：兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）學(xué)習(xí)：利用學(xué)具動(dòng)手操作理解并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法和算理。復(fù)習(xí)：數(shù)的組成，兩位數(shù)的十位是幾表示幾個(gè)十，個(gè)位是幾表示幾個(gè)一。延學(xué)：兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）學(xué)習(xí)：利用學(xué)具動(dòng)手操作理解并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法和算理。復(fù)習(xí)：數(shù)的組成，兩位數(shù)的十位是幾表示幾個(gè)十，個(gè)位是幾表示幾個(gè)一。教學(xué)過程情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課多媒體課件展示課本情境圖教師導(dǎo)語：小朋友們喜歡吃面包嗎？我們一起去看看面包是用什么制作的吧。面包師傅在用雞蛋制作香噴噴的面包，數(shù)數(shù)看，桌子上有多少個(gè)雞蛋？它們是怎樣放的？又拿來多少個(gè)雞蛋？【設(shè)計(jì)意圖：從生活中的場景導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)桌子上有三盒雞蛋每盒10個(gè)，還有單獨(dú)的4個(gè)。又拿來2盒，每盒10個(gè)。讓學(xué)生初步感知數(shù)量的特征，原來有3個(gè)十和4個(gè)一，又拿來2個(gè)十，為下面新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！繋熒献鳎骄啃轮ㄒ唬┨骄績晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)1.根據(jù)情境圖說一說條件并讓學(xué)生提出問題（1）桌上有34個(gè)雞蛋，又拿來20個(gè)，一共有多少個(gè)雞蛋？（2）要求一共有多少個(gè)雞蛋，應(yīng)該怎樣列式？（3）為什么要用加法計(jì)算？小結(jié)：求一共有多少要用加法計(jì)算。2.自主探索算法（1）提出要求：計(jì)算34+20，請同學(xué)們先各自算一算，可以利用學(xué)具操作。（2）同桌兩人說一說自己是怎樣想的。（3）全班交流算法，讓不同學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的。（4）展示學(xué)生的算法。生1：看圖可得，3盒加2盒是5盒，5盒是50個(gè)，再加上4個(gè)是54個(gè)。生2：利用學(xué)具擺一擺（課本P99頁學(xué)具圖剪下來），先拿出3個(gè)十和4個(gè)一，再拿出2個(gè)十，3個(gè)十和2個(gè)十合起來是5個(gè)十，5個(gè)十和4個(gè)一合起來是54。生3：用計(jì)數(shù)器撥一撥，先撥出3個(gè)十和4個(gè)一，再添上2個(gè)十是5個(gè)十和4個(gè)一，合起來是54。（5）觀察這幾位同學(xué)的計(jì)算方法，你能說一說你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（6）學(xué)生討論交流。（7）引導(dǎo)學(xué)生得出這幾種算法都是先算30+20=50，再算50+4=54。34+20＝54，個(gè)位沒有變化，只把十位的3與2相加等于5，即5個(gè)十。（8）說一說如何計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。（9）小結(jié)：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)只需把十位上的數(shù)字相加，個(gè)位上的數(shù)不變。兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)教學(xué)試一試，想一想34-20怎樣計(jì)算。利用手中的學(xué)具動(dòng)手操作。同桌交流，說說自己的想法。展示學(xué)生的算法。生1：利用學(xué)具擺出3個(gè)十和4個(gè)一，拿走2個(gè)十，還剩1個(gè)十和4個(gè)一，合起來是14。生2：用計(jì)數(shù)器撥出3個(gè)十和4個(gè)一，從十位撥走2個(gè)十，還剩1個(gè)十和4個(gè)一，合起來是14。這兩種算法都是先算了什么？再算了什么？學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，計(jì)算34-20時(shí)，先算30-20=10，再算10+4=14，個(gè)位沒有變化，只把十位上的3與2相減等于1，即一個(gè)十。7.說一說如何計(jì)算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。8.小結(jié)：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)只需把十位上的數(shù)字相減，個(gè)位上的數(shù)不變。對比相同，構(gòu)建關(guān)聯(lián)請同學(xué)們想一想，34+20和34-20的計(jì)算過程中有什么相同的地方？同桌交流說一說自己的發(fā)現(xiàn)。計(jì)算34+20時(shí)，可以從十位上加上2個(gè)十，個(gè)位不變。計(jì)算34-20時(shí)，可以從十位上減去2個(gè)十，個(gè)位也不變。3.你能說說我們是怎樣計(jì)算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的嗎？4.小結(jié)：我們在計(jì)算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)，可以直接把十位上的數(shù)字相加、減，個(gè)位上的數(shù)不變?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺和撥一撥，加深對個(gè)位和十位這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法和算理，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)相同計(jì)數(shù)單位才可以相加減。】鞏固練習(xí)，學(xué)有所得做“想想做做”第1題。先在計(jì)數(shù)器上撥一撥，再說一說你是怎樣計(jì)算的。做“想想做做”第2題。對比每組中的兩道題有什么相同的地方。做“想想做做”第3題。先算一算，再說一說如何計(jì)算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)。完成“想想做做”第4、5題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手撥珠和反復(fù)練習(xí)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，更好地鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對算理的理解，讓學(xué)生能夠快速計(jì)算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)。】課末小結(jié)，融會(huì)貫通今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同學(xué)們有哪些收獲？還有什么不懂的嗎？下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位），將會(huì)如何計(jì)算呢？教海拾遺，反思提升本節(jié)課教學(xué)時(shí)，要注重讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，理解兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的算法和算理。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言進(jìn)行表達(dá)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。有待改進(jìn)之處：本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生通過操作能夠?qū)W會(huì)計(jì)算，但是在表達(dá)算法時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言還需多加注意，今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要會(huì)做還要會(huì)說。我的反思：板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)34+20=5434-20=14先算30+20=50先算30-20=10再算50+4=54再算10+4=14兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)，直接把十位上的數(shù)字相加、減，個(gè)位上的數(shù)不變。相同數(shù)位相加減第2課時(shí)兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）教學(xué)內(nèi)容蘇教版一年級(jí)下冊教材第60～61頁內(nèi)容。內(nèi)容簡析本課以買蛋糕的情境引入兩位數(shù)加一位數(shù)（25+3），讓學(xué)生通過學(xué)具擺一擺，計(jì)數(shù)器上撥一撥體會(huì)兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，理解算理。通過加法的學(xué)習(xí)再遷移到減法，試一試由例題變化出25-3，對比計(jì)算從而掌握減法的計(jì)算方法和算理。教學(xué)目標(biāo)通過實(shí)際動(dòng)手操作，探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。通過學(xué)具擺一擺，計(jì)數(shù)器撥一撥理解兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的算理。通過動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，能夠快速熟練地進(jìn)行口算。理解兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的算理，知道只有相同數(shù)位，才能相加減。教法與學(xué)法本課時(shí)通過具體的情境先讓學(xué)生直觀感受，然后通過動(dòng)手操作理解掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過動(dòng)手操作、探究討論、交流算法加深對兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，理解算理。承前啟后鏈復(fù)習(xí)：10以內(nèi)加減的快速口算。幾個(gè)十和幾個(gè)一組成幾十幾。延學(xué)：兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算學(xué)習(xí)：兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，理解算理，繼續(xù)加深對只有相同數(shù)位才能相加減的理解。復(fù)習(xí)：10以內(nèi)加減的快速口算。幾個(gè)十和幾個(gè)一組成幾十幾。延學(xué)：兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算學(xué)習(xí)：兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，理解算理，繼續(xù)加深對只有相同數(shù)位才能相加減的理解。教學(xué)過程情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課1.多媒體課件展示：蛋糕店情境圖，里面有各式各樣的蛋糕。教師導(dǎo)語：同學(xué)們你們喜歡吃蛋糕嗎？今天媽媽去蛋糕店買蛋糕了，你想知道買了什么蛋糕嗎？我們一起來看看吧！2.教師出示媽媽買蛋糕的情境圖：請同學(xué)們看一看、說一說，媽媽買了幾種蛋糕？各買了多少？蛋糕是怎樣放的？先提一個(gè)用加法計(jì)算的問題：媽媽一共買了多少塊蛋糕？應(yīng)該如何列式計(jì)算？揭示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活場景導(dǎo)入，美味的蛋糕激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生看一看、說一說，提取情境圖中有用的數(shù)學(xué)信息。根據(jù)這些信息，提出問題，揭示今天的課題?！繋熒献?，探究算法探究兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）利用學(xué)具擺一擺25+3，同桌之間互相交流是怎樣擺的。找學(xué)生展示自己的擺法和計(jì)算過程。明確：25+3先擺2個(gè)十和5個(gè)一，再擺3個(gè)一。5個(gè)一加3個(gè)一是8個(gè)一，2個(gè)十和8個(gè)一合起來是28。用計(jì)數(shù)器撥一撥25+3。同桌兩人利用計(jì)數(shù)器撥珠計(jì)算并互相說一說計(jì)算過程。教師演示并明確：先撥2個(gè)十和5個(gè)一，再在個(gè)位上撥3個(gè)一。2個(gè)十和8個(gè)一合起來是28。為什么加3要在個(gè)位上撥珠？讓學(xué)生說一說自己的想法。明確：25+3加的是3個(gè)一，計(jì)數(shù)器個(gè)位上的數(shù)表示的是幾個(gè)一，十位上的數(shù)表示的是幾個(gè)十。個(gè)位撥3顆表示加了3個(gè)一，十位撥3顆表示加了3個(gè)十，即30，所以要在個(gè)位撥珠表示加了3個(gè)一。你能快速計(jì)算它們的得數(shù)嗎？32+3＝92+5＝4+51＝5+62＝76+3＝45+4＝83+6＝6+52＝提醒：注意當(dāng)一位數(shù)在前面的時(shí)候也是直接把兩個(gè)數(shù)的個(gè)位相加?？偨Y(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)字相加不滿十，這種兩位數(shù)加一位數(shù)就是不進(jìn)位加法，計(jì)算時(shí)只需把一位數(shù)加在兩位數(shù)的個(gè)位上，十位不變。兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）試一試：計(jì)算25-3擺一擺、撥一撥、說一說。生1：我先擺了2個(gè)十和5個(gè)一，去掉3個(gè)一，還剩2個(gè)十和2個(gè)一，合起來是22。生2：我用計(jì)數(shù)器撥一撥，先撥出2個(gè)十和5個(gè)一，再從個(gè)位去掉3個(gè)一，還剩2個(gè)十和2個(gè)一，合起來是22。教師追問：計(jì)數(shù)器上去掉3個(gè)一要從什么位上去掉？為什么？明確：25-3要從個(gè)位減去3個(gè)一，十位的3顆珠子表示3個(gè)十。你能計(jì)算出它們的得數(shù)嗎？46-3=76-6=58-5=36-2=26-4=98-5=17-4=65-2=計(jì)算完你發(fā)現(xiàn)了什么？跟同桌交流討論說說自己的發(fā)現(xiàn)。明確：它們都是兩位數(shù)減一位數(shù)，結(jié)果直接從個(gè)位去掉幾個(gè)一，十位不變。這樣的減法叫不退位減法。對比相同，總結(jié)提升回想計(jì)算25+3和25-3時(shí)，計(jì)算的過程中有什么相同的地方？同桌交流討論說說自己的想法。計(jì)算25+3直接計(jì)算個(gè)位上的5+3=8，十位上的2不變。計(jì)算25-3直接計(jì)算個(gè)位上的5-3=2，十位上的2也不變。我們是如何計(jì)算兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的？小結(jié)：兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）只把個(gè)位相加、減，十位不變。對比異同，加深算理兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）對比。你能計(jì)算出它們的得數(shù)嗎？56+3＝56-3=64+2=82-2=56+30＝56-30=64+20＝82-20=同桌交流討論它們在計(jì)算的時(shí)候有什么不同的地方？明確：兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）在個(gè)位上加減，十位不變。兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)在十位上加減，個(gè)位不變。只有相同數(shù)位才能相加、減?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺、撥一撥，體會(huì)兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法。加減法的對比讓學(xué)生在知識(shí)中遷移理解，算理相同。兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)對比異同，能夠更好地理解體會(huì)只有相同數(shù)位才能相加、減。】基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固提高做“想想做做”第1題。先在計(jì)數(shù)器上撥一撥，再說說是怎樣算的。做“想想做做”第2題。先算一算，算完說說自己的發(fā)現(xiàn)。做“想想做做”第3題。先算一算，再說說兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法。完成“想想做做”第4、5題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過基礎(chǔ)的計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生強(qiáng)化計(jì)算方法，鞏固今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。注意在計(jì)算過程中要讓學(xué)生說一說是怎樣計(jì)算的，加深對算理的理解?！空n末小結(jié)，延伸思考今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位），通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位），什么是進(jìn)位呢？教海拾遺，反思提升本節(jié)課教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生對相同數(shù)位的理解，繼續(xù)復(fù)習(xí)加深對個(gè)位、十位的認(rèn)識(shí)理解。學(xué)會(huì)計(jì)算方法，不代表學(xué)生能夠做對題目，學(xué)生在計(jì)算時(shí)會(huì)經(jīng)常把個(gè)位、十位計(jì)算混亂。數(shù)位的理解尤為重要。有待改進(jìn)之處：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，除了新授課，還加入了跟上節(jié)課的內(nèi)容對比異同，所以課堂上的授課速度相對較快。內(nèi)容的充實(shí)，如何讓學(xué)生更好地掌握還要繼續(xù)探索。我的反思：板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）25+3=28個(gè)位相加，十位不變25-3=22個(gè)位相減，十位不變只有相同數(shù)位才能相加、減第3課時(shí)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）教學(xué)內(nèi)容蘇教版一年級(jí)下冊教材第64～65頁內(nèi)容。內(nèi)容簡析本課時(shí)以買蛋糕情境圖引入兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位），前段時(shí)間學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，對“湊十法”并不陌生。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)也是剛學(xué)習(xí)過的知識(shí)，對于相同數(shù)位才能相加也有了一定的感悟。今天的學(xué)習(xí)要把兩部分的內(nèi)容融合，計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。通過擺一擺、撥一撥理解“滿十進(jìn)一”這一新的知識(shí)點(diǎn)，掌握算法，理解算理。教學(xué)目標(biāo)探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，理解算理，能熟練地進(jìn)行口算、解決生活中的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生經(jīng)歷通過學(xué)具操作、觀察思考,在探究交流中感悟“滿十進(jìn)一”的含義。在計(jì)算中體驗(yàn)算法的多樣性，感受不同算法之間是有聯(lián)系的。在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，理解算理。理解“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的算理。教法與學(xué)法本課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師利用學(xué)具采用數(shù)形結(jié)合的演示法，讓學(xué)生直觀感受“滿十進(jìn)一”的變化。學(xué)生也在動(dòng)手操作中理解感悟“個(gè)”與“十”的變化，在計(jì)算過程中讓學(xué)生初步感知“十進(jìn)制”。通過探究、交流、討論，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。承前啟后鏈學(xué)習(xí)：兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，能夠進(jìn)行口算。理解“滿十進(jìn)一”的算理。學(xué)習(xí)：兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，能夠進(jìn)行口算。理解“滿十進(jìn)一”的算理。延學(xué)：兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計(jì)算復(fù)習(xí)：20以內(nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教學(xué)過程復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，計(jì)算下面各題 的得數(shù)并說說是怎樣計(jì)算的。6+7=8+6=9+5=7+4=明確：用“湊十法”可以算得又對又快。復(fù)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，計(jì)算下面各題的得數(shù)并說說是怎樣計(jì)算的。20+13=40+18=60+19=50+14=明確：個(gè)位不變，十位上的數(shù)字相加，相同數(shù)位才能相加。揭示課題：今天我們將一起學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位），看看跟我們之前學(xué)習(xí)的知識(shí)有聯(lián)系嗎？【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生回憶，梳理已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為知識(shí)的遷移做好準(zhǔn)備?！繋熒献?，探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣出示情境圖。教師導(dǎo)語：前幾天媽媽買的蛋糕，家人都覺得很好吃，今天又去回購一些跟朋友們分享，我們一起來看看今天媽媽買了多少小蛋糕吧！你能看圖說一說，提一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？圓形小蛋糕買了24塊，方形小蛋糕買了8塊，兩種小蛋糕一共買了多少塊？動(dòng)手操作，交流算法要求媽媽一共買了多少塊小蛋糕，要怎樣列算式呢？先想一想24+8和我們前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)，如：24+3有什么不同的地方？學(xué)生交流后明確：之前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)個(gè)位相加不滿十，可以直接計(jì)算。24+8的個(gè)位上4+8已經(jīng)超過十了。個(gè)位相加超過十該怎么辦呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題動(dòng)手?jǐn)[一擺、撥一撥吧。提示：在擺的過程中滿了十個(gè)一就把十個(gè)小正方體換成一個(gè)表示十的長方體。請學(xué)生交流并展示自己的算法。生1：先擺2個(gè)十和4個(gè)一，再擺8個(gè)一。把4個(gè)一和6個(gè)一湊成一個(gè)十，跟原來的2個(gè)十合起來是3個(gè)十，3個(gè)十和2個(gè)一合起來是32。生2：先擺2個(gè)十和4個(gè)一，再擺8個(gè)一。把8個(gè)一和2個(gè)一湊成一個(gè)十，跟原來的2個(gè)十合起來是3個(gè)十，3個(gè)十和2個(gè)一合起來是32。生3：先擺2個(gè)十和4個(gè)一，再擺8個(gè)一。把4個(gè)一和8個(gè)一合起來是12個(gè)一拿出十個(gè)一換成一個(gè)十，一共有3個(gè)十，再加2個(gè)一就是32。我們還可以用計(jì)數(shù)器撥一撥，教師演示。先撥2個(gè)十和4個(gè)一，再加8個(gè)一，個(gè)位珠子不夠8顆了，要用十位上的一顆珠子，4+8＝12，十位加一顆珠子，個(gè)位加兩顆珠子，表示12。十位變成了3顆珠子，即3個(gè)十，和個(gè)位的2個(gè)一合起來就是32。（三）比較相同，體會(huì)聯(lián)系。1.同學(xué)們想到了這么多種好方法計(jì)算24+8，不管是學(xué)具擺一擺還是計(jì)數(shù)器撥一撥，在這些計(jì)算過程中你們發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方嗎？交流后明確：都是先把個(gè)位上的數(shù)字相加，個(gè)位上都湊成了一個(gè)十，用10個(gè)小正方體換成了1個(gè)表示十的長方體。由2個(gè)十變成了3個(gè)十，這就是“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”，個(gè)位滿10個(gè)一就向十位進(jìn)1個(gè)十。這樣的加法叫作“進(jìn)位加法”。2.剛剛我們是帶著疑問解決24+8的，個(gè)位相加超過十的時(shí)候怎么辦？通過剛剛的計(jì)算，誰能再來說一說？語言表述加深理解：個(gè)位相加超過十，就把個(gè)位上的一個(gè)十給十位，就是“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”?？偨Y(jié)提升：誰能說說我們是怎樣計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的？讓學(xué)生自己說，同桌互相說一說，多說多表達(dá)。對比異同，知識(shí)融合1.計(jì)算下面算式的得數(shù)，說一說每組算式的計(jì)算方法有什么不同的地方？23+3=45+2=74+5=23+8=45+9=74+9=2.學(xué)生計(jì)算完成后交流想法。明確：每組第一行的算式個(gè)位相加不滿十，第二行的算式個(gè)位相加超過十，要向十位進(jìn)一。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著疑問解決問題，能夠讓學(xué)生更清楚計(jì)算時(shí)需要注意哪里，學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)數(shù)形結(jié)合的思想，借助學(xué)具清晰地表達(dá)自己思考的過程，從而更好地理解算理“滿十進(jìn)一”，在操作、探究、交流討論中獲得知識(shí)，理解更加深刻?！快柟叹毩?xí)，學(xué)有所得做“想想做做”第1題。讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥、算一算，體會(huì)三道題的計(jì)算變化情況。第1道題個(gè)位相加不滿十。第2道題個(gè)位相加剛好等于十，要向十位進(jìn)一，在計(jì)數(shù)器上體會(huì)變化過程。第3道題個(gè)位相加超過十，要向十位進(jìn)一，在計(jì)數(shù)器上體會(huì)變化過程。做“想想做做”第2題、第3題。計(jì)算出得數(shù)，對比每組題目說說自己的發(fā)現(xiàn)。有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺或者用計(jì)數(shù)器撥一撥。做“想想做做”第5題。先讀題分析題目，說說條件和問題。求這兩周一共收集了多少個(gè)，用什么方法計(jì)算？然后再列式計(jì)算。做“想想做做”第6題。先讀題分析題目，說一說條件和問題。解決問題要先理清數(shù)量關(guān)系，思考用加法還是減法計(jì)算。完成“想想做做”第4題和第7題?！驹O(shè)計(jì)意圖：在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生繼續(xù)加深對兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的掌握。解決問題的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解題意，理解題意對低年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)找條件和問題。根據(jù)問題選擇是用加法計(jì)算還是用減法計(jì)算，為今后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決問題打好基礎(chǔ)?！克?、課末小結(jié)，延學(xué)思考今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位），同學(xué)們有什么收獲？還有什么不明白的嗎？回顧總結(jié)：我們是怎樣計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的？下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位），想想看什么是退位呢？五、教海拾遺，反思提升本課時(shí)教學(xué)時(shí)要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平，要根據(jù)數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”。引導(dǎo)學(xué)生借助小正方體和一個(gè)表示十的長方體清晰地表達(dá)自己思考和計(jì)算的過程。使學(xué)生的思維從具體到抽象，感悟算法的多樣性。有待改進(jìn)之處：本節(jié)課內(nèi)容較之前的內(nèi)容是有難度的，特別是直接口算，一部分學(xué)生目前達(dá)不到要求，仍需要借助學(xué)具來完成計(jì)算。接下來的這種課堂要讓學(xué)生多加練習(xí)，做到熟能生巧。我的反思：板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）24+8＝324+8=1220+12=32個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一第4課時(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)教學(xué)內(nèi)容蘇教版一年級(jí)下冊教材第66～67頁內(nèi)容。內(nèi)容簡析本課時(shí)內(nèi)容是學(xué)生在已有20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這節(jié)課內(nèi)容主要讓學(xué)生繼續(xù)理解“相同計(jì)數(shù)單位才能相減”的道理，新知出現(xiàn)新的問題：“個(gè)位不夠減”怎么辦？通過動(dòng)手操作在實(shí)踐中讓學(xué)生理解“退位”的算理。教材通過情境圖引出問題，讓學(xué)生通過學(xué)具操作，動(dòng)手實(shí)踐在活動(dòng)中理解如何解決問題。教學(xué)目標(biāo)理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理，掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位的計(jì)算方法，能熟練地進(jìn)行口算。在動(dòng)手操作中經(jīng)歷退位減法的口算過程，充分掌握“退位”的計(jì)算方法。初步培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、比較、合作交流的學(xué)習(xí)意識(shí)。在操作過程中體驗(yàn)由具體到抽象的變化過程。感受“退位”減法在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。理解“退位”減法的算理。教法與學(xué)法本節(jié)課教學(xué)時(shí)，在讓學(xué)生通過學(xué)具操作感受計(jì)算過程后要及時(shí)給學(xué)生總結(jié)反饋，要從具體到抽象脫離學(xué)具也會(huì)計(jì)算。本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解“退位”的算理，除了動(dòng)手操作還要學(xué)會(huì)與同學(xué)交流算法，展示自己的想法和算法，能夠把計(jì)算方法完整地表述出來。承前啟后鏈復(fù)習(xí)：20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法。延學(xué)：生活中有關(guān)多多少，少多少的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)：兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法，理解“退位”復(fù)習(xí)：20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法。延學(xué)：生活中有關(guān)多多少，少多少的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)：兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法，理解“退位”的算理。教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知，喚醒經(jīng)驗(yàn)計(jì)算下面算式的得數(shù)并說說你是怎樣計(jì)算的。14-5=16-8=17-9=11-7=（破十法、平十法、想加算減）可以選擇自己喜歡的算法，怎樣算得又對又快就怎樣算。計(jì)算下面各題并說說你是怎樣計(jì)算的。17-5=24-3=46-2=68-7=十位上的數(shù)不變，個(gè)位上的數(shù)相減。揭示課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)減法的計(jì)算，看看今天的計(jì)算與我們之前學(xué)習(xí)的有什么不同。【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是在原有的基礎(chǔ)知識(shí)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，從復(fù)習(xí)中喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，既可以幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，還可以讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是層層遞進(jìn)的?！繋熒献?，探究新知借助情境，提出問題。課件展示情境圖，說說你能獲得什么條件。根據(jù)條件提一個(gè)用減法計(jì)算的問題。明確：一共有24塊櫻桃小蛋糕，阿姨買走了8塊，還剩多少塊？動(dòng)手操作，探究算法。如何計(jì)算24-8呢？請學(xué)生先觀察算式的特征。對比24-3和24-8有什么異同？討論交流后明確：24-3個(gè)位可以直接相減等于21。24-8個(gè)位上4-8根本不夠減。發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦？制造出“退位”的必要性。學(xué)生通過學(xué)具擺一擺，找到解決“個(gè)位不夠減”的辦法，跟同桌交流算法。交流匯報(bào)，形成計(jì)算方法。生1：計(jì)算24-8時(shí)先擺出2個(gè)十和4個(gè)一，然后去掉4個(gè)一還剩2個(gè)十，拿出1個(gè)十換成10個(gè)一，再去掉4個(gè)一，還剩1個(gè)十和6個(gè)一,是16。24-4=2010-4=610+6=16生2：計(jì)算24-8時(shí)，先擺出2個(gè)十和4個(gè)一，個(gè)位上4-8不夠減，從十位借1個(gè)十換成10個(gè)一，把24分成10和14，用14-8等于6，剩余的1個(gè)十和6個(gè)一合起來是16。24分成10和1414-8=610+6=16計(jì)數(shù)器上撥一