6我們神圣的國(guó)土 第3課時(shí)一方水土 一方生活（說(shuō)課稿）-部編版道德與法治五年級(jí)上冊(cè)

6我們神圣的國(guó)土第3課時(shí)一方水土一方生活（說(shuō)課稿）-部編版道德與法治五年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“一方水土一方生活”為主題，旨在讓學(xué)生了解我國(guó)不同地區(qū)的地理環(huán)境和生活習(xí)俗，增強(qiáng)學(xué)生的地理意識(shí)和文化認(rèn)同感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)地域廣闊，各地風(fēng)土人情各異，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)心國(guó)家大事的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生地理空間感知能力，認(rèn)識(shí)我國(guó)不同地區(qū)的自然環(huán)境和人文特色。

2.增強(qiáng)學(xué)生文化理解與傳承意識(shí)，感受地域文化的多樣性。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立正確的地方自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)地理知識(shí)有一定的了解，如地理位置、氣候類型等，但關(guān)于不同地區(qū)的具體風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式的了解可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)地理知識(shí)和文化差異有較強(qiáng)的探索興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察、比較和討論等方式獲取新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀的圖片和視頻學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更喜歡通過(guò)文字和地圖來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)可能存在文化差異帶來(lái)的認(rèn)知障礙，如語(yǔ)言、飲食、服飾等方面的差異可能難以直觀理解。此外，學(xué)生在運(yùn)用地理知識(shí)分析問(wèn)題時(shí)，可能因?yàn)槿狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)而感到困難，需要教師引導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)連接。

2.課程平臺(tái)：部編版道德與法治課程資源網(wǎng)站。

3.信息化資源：圖片、視頻資料關(guān)于不同地區(qū)的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、地圖、實(shí)物教具（如不同地區(qū)的特色食品模型）。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.教師播放一段關(guān)于我國(guó)不同地區(qū)的風(fēng)光片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，初步感受我國(guó)地域的廣闊和自然景觀的多樣性。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們看到了哪些地方？你們知道這些地方的特點(diǎn)嗎？

3.學(xué)生分享觀察到的內(nèi)容，教師總結(jié)并引入新課：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一方水土一方生活》，深入了解我國(guó)各地獨(dú)特的文化和生活方式。”

二、新課教授

1.教師展示地圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的主要地理區(qū)域，如南方、北方、西北、青藏等。

2.教師講解每個(gè)地理區(qū)域的特點(diǎn)，如氣候、地形、植被、農(nóng)作物等。

-南方：氣候溫暖濕潤(rùn)，植被豐富，主要農(nóng)作物有水稻、茶葉等。

-北方：氣候干燥寒冷，植被以草原為主，主要農(nóng)作物有小麥、玉米等。

-西北：氣候干旱，地形以高原、山地為主，主要農(nóng)作物有小麥、棉花等。

-青藏：氣候寒冷，地形以高原為主，主要農(nóng)作物有青稞、小麥等。

3.教師展示各地特色食品和風(fēng)俗圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解各地獨(dú)特的飲食文化和生活習(xí)俗。

-南方：吃米飯，喜歡煲湯，有龍舟賽等節(jié)日活動(dòng)。

-北方：吃面食，喜歡餃子、包子等，有廟會(huì)、春節(jié)等節(jié)日活動(dòng)。

-西北：吃面食、羊肉，有回族等少數(shù)民族，有古爾邦節(jié)等節(jié)日活動(dòng)。

-青藏：吃糌粑、酥油茶，有藏族、蒙古族等少數(shù)民族，有雪頓節(jié)等節(jié)日活動(dòng)。

4.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，并討論不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣有何異同。

三、課堂活動(dòng)

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行“猜猜我是誰(shuí)”的游戲，每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)地區(qū)，通過(guò)介紹自己地區(qū)的特色來(lái)讓其他學(xué)生猜測(cè)。

2.學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步了解各地的風(fēng)俗習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的興趣。

四、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)我國(guó)不同地區(qū)的地理環(huán)境和生活習(xí)俗。

2.學(xué)生分享自己對(duì)本節(jié)課的收獲，教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

五、布置作業(yè)

1.學(xué)生以“我心中的祖國(guó)”為主題，用繪畫(huà)、寫(xiě)作等形式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

2.家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的歷史和文化，記錄下來(lái)，下節(jié)課分享。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

一方水土一方生活

地理區(qū)域：南方、北方、西北、青藏

氣候特點(diǎn)：溫暖濕潤(rùn)、干燥寒冷、干旱、寒冷

植被：南方豐富、北方草原、西北高原、青藏高原

農(nóng)作物：水稻、茶葉、小麥、玉米、小麥、棉花、青稞、小麥

風(fēng)俗習(xí)慣：飲食、節(jié)日、活動(dòng)

七、教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)圖片、視頻、游戲等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生了解我國(guó)不同地區(qū)的地理環(huán)境和生活習(xí)俗，增強(qiáng)學(xué)生的地理意識(shí)和文化認(rèn)同感。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地理知識(shí)拓展：介紹我國(guó)不同地理區(qū)域的特色地貌、河流、山脈等自然地理特征，以及與之相關(guān)的地理現(xiàn)象和生態(tài)保護(hù)知識(shí)。

-歷史文化拓展：介紹不同地區(qū)的歷史文化名人、歷史事件、傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等，幫助學(xué)生了解我國(guó)豐富的歷史文化底蘊(yùn)。

-民族文化拓展：介紹我國(guó)各民族的起源、分布、語(yǔ)言、服飾、節(jié)日、飲食等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《中國(guó)地理大發(fā)現(xiàn)》、《中國(guó)的歷史》、《中華民族多元一體格局》等書(shū)籍，幫助學(xué)生深入了解我國(guó)地理、歷史和民族文化。

-觀看紀(jì)錄片：《地理中國(guó)》、《國(guó)家寶藏》、《中華民族》等，通過(guò)影像資料直觀感受我國(guó)各地風(fēng)貌和歷史文化。

-參觀實(shí)踐：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡、民族村寨等，實(shí)地體驗(yàn)不同地區(qū)的文化和生活方式。

-互動(dòng)交流：鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與來(lái)自不同地區(qū)的朋友交流，了解他們的生活習(xí)俗和風(fēng)土人情。

-創(chuàng)作活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作關(guān)于家鄉(xiāng)或感興趣地區(qū)的文化手抄報(bào)、繪畫(huà)作品、短視頻等，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)或感興趣地區(qū)的特色文化，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，并在課堂上分享。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)地理》、《世界地理》等課外讀物，拓寬地理知識(shí)視野。

-專題講座：邀請(qǐng)地理、歷史、民族學(xué)等方面的專家，為學(xué)生舉辦專題講座，提供更深入的知識(shí)講解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-我國(guó)地理區(qū)域的劃分

-不同地理區(qū)域的氣候特點(diǎn)

-各地理區(qū)域的植被類型

-各地理區(qū)域的農(nóng)作物分布

-各地理區(qū)域的特色食品和風(fēng)俗習(xí)慣

②重點(diǎn)詞句：

-“一方水土養(yǎng)一方人”

-“南方多水，北方多山”

-“氣候決定植被，植被影響農(nóng)作物”

-“飲食文化反映地域特色”

-“節(jié)日習(xí)俗是民族文化的載體”

③教學(xué)邏輯關(guān)系：

-首先，通過(guò)地圖展示和教師講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地理區(qū)域的劃分。

-其次，結(jié)合氣候、植被、農(nóng)作物等方面，詳細(xì)闡述每個(gè)地理區(qū)域的特點(diǎn)。

-再次，通過(guò)圖片和視頻資料，展示各地的特色食品和風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生直觀感受地域文化的多樣性。

-最后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，并探討不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣有何異同，從而加深對(duì)地域文化的理解。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《一方水土一方生活》這節(jié)課，我覺(jué)得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍很活躍，學(xué)生們對(duì)于不同地區(qū)的文化和生活方式表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在展示各地風(fēng)光片的時(shí)候，孩子們的眼神中充滿了好奇和驚喜，這讓我很高興。他們?cè)诜窒碜约杭亦l(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)，也是充滿了自豪和熱情。這說(shuō)明我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理是符合學(xué)生興趣的，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

然而，我也注意到，在講解不同地理區(qū)域的特點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念的理解可能存在困難。比如，當(dāng)提到“季風(fēng)氣候”時(shí)，有些學(xué)生可能不太明白其具體含義。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)概念的解釋和舉例，幫助學(xué)生們更好地理解和記憶。

另外，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)也讓我有所思考。在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意主動(dòng)發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)新知識(shí)的掌握不夠自信，或者是對(duì)課堂互動(dòng)的形式不太適應(yīng)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多層次、形式的互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到課堂討論中來(lái)。

在教學(xué)手段上，我使用了多媒體課件和實(shí)物教具，這樣既能直觀展示教學(xué)內(nèi)容，又能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，過(guò)多地依賴多媒體和教具可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響他們對(duì)知識(shí)的深入理解。因此，我需要在今后的教學(xué)中，適度減少對(duì)多媒體