11《水在自然界的循環(huán)》 說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)人教鄂教版

11《水在自然界的循環(huán)》說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)人教鄂教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《水在自然界的循環(huán)》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生將通過觀察、實(shí)驗(yàn)和討論，理解水循環(huán)的基本過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法分析自然現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)水資源保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、關(guān)愛環(huán)境的情感態(tài)度，提升科學(xué)思維和批判性思維能力。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠理解和運(yùn)用基本的科學(xué)概念。然而，針對(duì)《水在自然界的循環(huán)》這一章節(jié)，以下是對(duì)學(xué)生學(xué)情的具體分析：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)水的基本性質(zhì)有一定的了解，但關(guān)于水循環(huán)的具體過程和各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)可能較為模糊。他們需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，建立起對(duì)水循環(huán)全過程的清晰認(rèn)識(shí)。

2.能力層面：學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等方面具備一定的能力，但可能缺乏系統(tǒng)性和邏輯性的思考。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和討論，提升他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維能力。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在環(huán)保意識(shí)方面有一定的認(rèn)識(shí)，但可能缺乏實(shí)際行動(dòng)。本節(jié)課將結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)保理念付諸實(shí)踐，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這會(huì)影響他們對(duì)課程內(nèi)容的吸收。因此，在教學(xué)過程中，需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：鑒于學(xué)生對(duì)水循環(huán)的認(rèn)識(shí)不足，本節(jié)課將通過直觀的實(shí)驗(yàn)和生動(dòng)的案例，幫助學(xué)生建立起對(duì)水循環(huán)的直觀感受，從而提高他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)驗(yàn)器材（量筒、燒杯、放大鏡等）、地球儀。

2.課程平臺(tái)：科學(xué)課程教材、電子教科書。

3.信息化資源：水循環(huán)動(dòng)畫視頻、水資源保護(hù)相關(guān)圖片和資料。

4.教學(xué)手段：實(shí)物演示、小組合作探究、多媒體教學(xué)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看水循環(huán)的科普視頻，并記錄下視頻中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《水在自然界的循環(huán)》課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)是如何相互關(guān)聯(lián)的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過預(yù)習(xí)報(bào)告或在線測試來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解水循環(huán)的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)提出關(guān)于蒸發(fā)和降水過程如何影響水循環(huán)的問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解水循環(huán)的基本過程，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《水在自然界的循環(huán)》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講述一個(gè)關(guān)于干旱地區(qū)水資源短缺的故事。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。如，通過展示不同地區(qū)的降水和蒸發(fā)情況，說明水循環(huán)的多樣性。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握水循環(huán)的知識(shí)。例如，讓學(xué)生分組模擬水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)水循環(huán)知識(shí)的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解水循環(huán)的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握水循環(huán)的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解水循環(huán)的知識(shí)點(diǎn)，掌握水循環(huán)的技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《水在自然界的循環(huán)》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，讓學(xué)生繪制水循環(huán)的流程圖。

-提供拓展資源：提供與水循環(huán)相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些關(guān)于水資源保護(hù)的紀(jì)錄片。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的水循環(huán)知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）水循環(huán)的基本概念：介紹水循環(huán)的定義、組成部分（如蒸發(fā)、降水、徑流等）及其在地球生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

（2）水循環(huán)的地理分布：分析不同地區(qū)水循環(huán)的特點(diǎn)，如沿海地區(qū)、內(nèi)陸地區(qū)、高山地區(qū)等。

（3）水資源保護(hù)與利用：探討水資源保護(hù)的重要性、現(xiàn)狀以及水資源合理利用的方法。

（4）水污染與防治：介紹水污染的類型、來源以及防治措施，提高學(xué)生對(duì)水污染問題的認(rèn)識(shí)。

（5）水資源法律法規(guī)：簡要介紹我國水資源保護(hù)的法律法規(guī)，如《中華人民共和國水法》等。

2.拓展建議：

（1）觀看相關(guān)視頻：推薦學(xué)生觀看水循環(huán)科普視頻、水資源保護(hù)紀(jì)錄片等，幫助學(xué)生更直觀地了解水循環(huán)及其相關(guān)問題。

（2）閱讀科普書籍：推薦閱讀《水的故事》、《地球上的水》等科普書籍，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

（3）參觀水資源保護(hù)設(shè)施：組織學(xué)生參觀污水處理廠、水庫等水資源保護(hù)設(shè)施，讓學(xué)生親身感受水資源保護(hù)的重要性。

（4）開展水資源保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生開展水資源保護(hù)主題活動(dòng)，如節(jié)水宣傳、水資源調(diào)查等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（5）學(xué)習(xí)水資源法律法規(guī)：引導(dǎo)學(xué)生了解我國水資源保護(hù)的法律法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。

（6）撰寫研究報(bào)告：鼓勵(lì)學(xué)生圍繞水循環(huán)、水資源保護(hù)等主題，撰寫研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

（1）水循環(huán)的地理分布：

-讓學(xué)生查閱世界地圖，了解不同地區(qū)的水循環(huán)特點(diǎn)。

-組織學(xué)生分組討論，分析不同地區(qū)水循環(huán)的影響因素。

-提供案例：介紹我國南方、北方、西北地區(qū)水循環(huán)的差異，引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決水資源分布不均的問題。

（2）水資源保護(hù)與利用：

-邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家來校講座，讓學(xué)生了解水資源保護(hù)的重要性。

-組織學(xué)生參觀節(jié)水設(shè)施，如節(jié)水型馬桶、節(jié)水淋浴頭等，提高學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。

-提供案例：介紹我國某地區(qū)水資源保護(hù)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何推廣水資源保護(hù)措施。

（3）水污染與防治：

-讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解水污染的類型、來源及危害。

-組織學(xué)生討論水污染的防治措施，如污水處理、水質(zhì)監(jiān)測等。

-提供案例：介紹我國某地區(qū)水污染治理的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決水污染問題。

（4）水資源法律法規(guī)：

-讓學(xué)生查閱《中華人民共和國水法》等法律法規(guī)，了解水資源保護(hù)的法律法規(guī)體系。

-組織學(xué)生討論水資源保護(hù)的法律責(zé)任，提高學(xué)生的法治觀念。

-提供案例：介紹我國某地區(qū)水資源保護(hù)法律責(zé)任的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何遵守水資源保護(hù)法律法規(guī)。教學(xué)反思與改進(jìn)親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對(duì)《水在自然界的循環(huán)》這節(jié)課的教學(xué)反思和改進(jìn)措施。這節(jié)課對(duì)我來說是一次全新的嘗試，也是對(duì)六年級(jí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的一次探索。下面，我就從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，我注意到學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的參與度普遍較高，他們對(duì)水循環(huán)的基本概念和流程有了初步的了解。但在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于水循環(huán)的具體環(huán)節(jié)和相互作用理解不夠深入。這讓我意識(shí)到，我們需要在教學(xué)中更加注重知識(shí)的深度和應(yīng)用的廣度。

為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更加詳細(xì)的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如要求學(xué)生通過查閱資料，深入了解水循環(huán)中的某個(gè)特定環(huán)節(jié)，如蒸發(fā)、降水或徑流。同時(shí)，我會(huì)引入更多的案例分析，讓學(xué)生通過實(shí)際案例來理解水循環(huán)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。

其次，課堂上的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)水循環(huán)過程的重要途徑。然而，在實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于操作不當(dāng)或缺乏足夠的指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠準(zhǔn)確。這讓我反思，我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否足夠清晰，學(xué)生是否得到了充分的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

針對(duì)這個(gè)問題，我打算改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，確保實(shí)驗(yàn)步驟簡潔明了，同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就能明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮鞣椒?。此外，我還將嘗試引入視頻教程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)直觀的了解。

再次，學(xué)生在課堂上的參與度也是一個(gè)值得關(guān)注的問題。有些學(xué)生在討論時(shí)顯得比較被動(dòng)，不太愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)水循環(huán)的話題不夠感興趣，或者不知道如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，引入更多與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題，如家庭用水、學(xué)校節(jié)水等，讓學(xué)生感受到水循環(huán)與他們的生活緊密相連。