人教版七年級歷史與社會上冊 3.1.2用機械種莊稼說課稿

人教版七年級歷史與社會上冊3.1.2用機械種莊稼說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版七年級歷史與社會上冊3.1.2用機械種莊稼說課稿教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：人教版七年級歷史與社會上冊3.1.2《用機械種莊稼》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課主要講述了我國農業(yè)機械化的發(fā)展歷程，與學生已學到的農業(yè)起源、農業(yè)工具演變等知識相聯系，有助于學生更全面地理解我國農業(yè)發(fā)展的歷史脈絡。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史思維、創(chuàng)新意識和實踐能力。通過學習《用機械種莊稼》，學生能夠了解我國農業(yè)機械化的進程，培養(yǎng)分析歷史現象的能力，認識科技發(fā)展對農業(yè)的重要影響。同時，激發(fā)學生對科技創(chuàng)新的興趣，增強實踐操作能力，提升學生的社會責任感和歷史使命感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在此之前已經學習了農業(yè)起源、農業(yè)工具演變等基礎知識，對農業(yè)發(fā)展有一定的認識。然而，對于農業(yè)機械化的發(fā)展歷程和影響，學生可能了解較少，需要通過本節(jié)課的學習來補充和深化。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對農業(yè)機械化的現代化發(fā)展尤為感興趣。他們的學習能力強，能夠通過觀察、討論和實踐活動來吸收新知識。學習風格上，學生既有獨立思考的能力，也樂于在小組合作中學習，能夠積極參與課堂討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于學生對農業(yè)機械化的發(fā)展歷程了解不足，可能會在理解機械化對農業(yè)生產方式的影響時遇到困難。此外，學生對歷史事件的邏輯關系和因果關系可能把握不夠準確，需要教師通過引導和講解幫助學生建立正確的認識。此外，部分學生可能對歷史學科的學習缺乏興趣，需要教師通過生動的教學案例和互動活動激發(fā)他們的學習熱情。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解農業(yè)機械化的發(fā)展歷程，幫助學生建立歷史脈絡。

2.討論法：組織學生就機械化對農業(yè)的影響進行小組討論，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取典型案例，引導學生分析機械化在農業(yè)生產中的應用和效果。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示農業(yè)機械化的演變過程。

2.互動軟件：使用互動教學軟件，讓學生通過操作模擬機械化的工作原理。

3.實物展示：若條件允許，可展示農業(yè)機械實物，增強學生的直觀感受。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發(fā)布關于農業(yè)機械化發(fā)展史的資料，要求學生了解不同時期的主要農業(yè)機械。

設計預習問題：圍繞《用機械種莊稼》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你了解哪些農業(yè)機械？它們是如何影響農業(yè)生產的？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線測試或課堂提問來檢查學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解農業(yè)機械化的發(fā)展歷程。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解農業(yè)機械化的發(fā)展歷程，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示現代農業(yè)機械的視頻，引出《用機械種莊稼》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解農業(yè)機械化的概念、發(fā)展歷程及其對農業(yè)生產的影響，如機械化對提高農業(yè)生產效率的作用。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同類型的農業(yè)機械，如拖拉機、收割機等，討論它們的應用和優(yōu)缺點。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對農業(yè)機械化的理解和觀察。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解農業(yè)機械化的知識點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握農業(yè)機械化的應用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解農業(yè)機械化的知識點，掌握其應用和影響。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于農業(yè)機械化現狀的調查報告，要求學生結合所學知識，分析農業(yè)機械化對農村經濟發(fā)展的影響。

提供拓展資源：推薦相關書籍、網站和視頻，如農業(yè)機械發(fā)展的歷史紀錄片，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成調查報告，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的農業(yè)機械化的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

《農業(yè)機械化的發(fā)展歷程》

-《中國農業(yè)機械化史》：詳細介紹了我國農業(yè)機械化的發(fā)展歷程，從早期的簡易農具到現代大型農業(yè)機械的演變過程。

-《農業(yè)機械化與農村現代化》：探討農業(yè)機械化對農村經濟發(fā)展和現代化的影響，分析了機械化對農業(yè)生產效率的提升作用。

《農業(yè)機械化的現狀與展望》

-《中國農業(yè)機械化現狀報告》：分析了我國農業(yè)機械化的現狀，包括主要農業(yè)機械的類型、應用范圍和存在的問題。

-《農業(yè)機械化發(fā)展趨勢》：預測未來農業(yè)機械化的發(fā)展方向，如智能化、自動化等技術的發(fā)展趨勢。

《農業(yè)機械化與環(huán)境保護》

-《農業(yè)機械化與生態(tài)環(huán)境保護》：探討農業(yè)機械化對環(huán)境保護的影響，包括對土壤、水資源的影響以及農業(yè)廢棄物處理等。

-《綠色農業(yè)機械化》：介紹綠色農業(yè)機械化的概念和實踐，如節(jié)能環(huán)保型農業(yè)機械的應用。

2.課后自主學習和探究

（1）學生可以查閱相關書籍、資料，了解不同類型的農業(yè)機械及其工作原理。

（2）學生可以關注現代農業(yè)技術的發(fā)展動態(tài)，如無人機、智能農業(yè)等新興技術的應用。

（3）學生可以結合所學知識，進行以下探究活動：

-調查本地區(qū)農業(yè)機械化的發(fā)展現狀，分析其對農業(yè)生產和農村經濟發(fā)展的影響。

-探討農業(yè)機械化對環(huán)境保護的影響，提出相應的解決方案。

-設計一套適合本地區(qū)農業(yè)生產的農業(yè)機械組合，并分析其可行性。

（4）學生可以參與以下實踐活動：

-參觀當地農業(yè)機械化展覽，了解最新農業(yè)機械技術。

-與農業(yè)專家交流，了解農業(yè)機械化的發(fā)展趨勢和市場需求。

-參與農業(yè)機械化相關競賽，提升自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。板書設計①本文重點知識點：

-農業(yè)機械化的發(fā)