1 場景歌 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊

1場景歌說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：場景歌

2.教學(xué)年級和班級：二年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以《場景歌》為教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將提升對語言文字的感悟能力，增強對詩歌的欣賞和創(chuàng)作興趣，同時培養(yǎng)觀察生活、想象力和創(chuàng)造力。此外，學(xué)生還將學(xué)會運用詩歌表達(dá)自己的情感和體驗，提高語言表達(dá)能力和審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：二年級學(xué)生對漢語拼音和簡單的詞匯有一定的掌握，能夠進(jìn)行基本的朗讀和拼讀。在上一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些簡單的詩歌，對詩歌的韻律和節(jié)奏有了初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對詩歌這種富有韻律和想象力的文學(xué)形式有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對文字的辨識和記憶上，學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過圖畫來理解文字，有的則更喜歡通過朗讀來感受詩歌的節(jié)奏。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對詩歌的節(jié)奏和韻律把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致朗讀時出現(xiàn)斷句不恰當(dāng)?shù)那闆r。此外，對于抽象的情感表達(dá)和意境的理解，一些學(xué)生可能存在困難，需要教師通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)他們進(jìn)行體驗和感悟。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《場景歌》教材，以便跟隨教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《場景歌》相關(guān)的圖片、插圖，以及與場景相關(guān)的視頻片段，幫助學(xué)生直觀理解詩歌內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩筆、白板或黑板，用于板書和繪畫，以增強學(xué)生的視覺體驗。

4.教室布置：設(shè)置一個安靜舒適的閱讀區(qū)，方便學(xué)生朗讀和分享詩歌心得。教學(xué)過程設(shè)計**用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段自然風(fēng)光或城市生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的場景，提問：“同學(xué)們，你們在畫面中看到了哪些場景？你們能想到哪些與這些場景相關(guān)的詩句嗎？”

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌與生活場景的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌的特點，學(xué)會欣賞和創(chuàng)作簡單的場景歌。

2.教學(xué)重點：詩歌的韻律、節(jié)奏和情感表達(dá)。

3.教學(xué)過程：

-展示《場景歌》的文本，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)，講解詩句的意義和表達(dá)方式。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的場景是如何描繪的，以及作者想要表達(dá)的情感。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.朗讀練習(xí)：學(xué)生分組朗讀《場景歌》，注意節(jié)奏和韻律。

2.創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一首簡單的場景歌，分享給小組。

3.課堂討論：小組討論創(chuàng)作的場景歌，分享創(chuàng)作心得。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問1：“同學(xué)們，你們認(rèn)為詩歌中的場景有哪些特點？”

2.提問2：“你們覺得詩歌中的情感是如何通過場景來表達(dá)的？”

3.提問3：“你們在創(chuàng)作場景歌時遇到了哪些困難？又是如何解決的？”

**五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們喜歡這首《場景歌》嗎？為什么？”

2.學(xué)生回答，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。

3.教師提問：“如果你們是詩人，你們會如何創(chuàng)作一首場景歌？”

4.學(xué)生自由發(fā)揮，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和分享。

**六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘**）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌與生活的關(guān)系，如何用詩歌表達(dá)生活中的美好。

2.學(xué)生分享自己的感悟，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。

**七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘**）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的特點和創(chuàng)作方法。

2.布置作業(yè)：學(xué)生課后閱讀一首自己喜歡的詩歌，并嘗試創(chuàng)作一首簡單的場景歌。

**注意**：以上教學(xué)過程設(shè)計為示例，具體實施時可根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《春曉》唐代：孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

-《靜夜思》唐代：李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

-《詠柳》唐代：賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

-《詠鵝》唐代：駱賓王

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生課后閱讀更多經(jīng)典的兒童詩歌，如《小兒垂釣》、《鹿柴》等，豐富學(xué)生的詩歌積累。

-寫作拓展：指導(dǎo)學(xué)生模仿教材中的詩歌形式，創(chuàng)作自己的詩歌，如描繪校園生活、家庭生活等場景。

-演講拓展：組織詩歌朗誦活動，讓學(xué)生在課堂上朗誦自己創(chuàng)作的詩歌或經(jīng)典詩歌，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

-親子閱讀：家長陪同孩子閱讀詩歌，增進(jìn)親子關(guān)系，同時培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣。

-文化探索：了解詩歌背后的歷史背景和文化意義，如《春曉》描繪了春天的景色和人們的感受，可以結(jié)合春季的氣候特點進(jìn)行探索。

-美術(shù)創(chuàng)作：學(xué)生可以將詩歌中的場景繪制成圖畫，通過視覺藝術(shù)來加深對詩歌的理解和記憶。

-音樂融合：將詩歌改編成兒歌，讓學(xué)生在唱唱跳跳中感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

-故事創(chuàng)編：鼓勵學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作短小有趣的故事，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。教學(xué)反思與改進(jìn)各位同事，大家好！今天我想和大家分享一下我對《場景歌》這節(jié)課的教學(xué)反思和改進(jìn)計劃。

首先，我想說的是，課堂上的互動環(huán)節(jié)讓我感受到了學(xué)生的熱情和對詩歌的喜愛。看到他們能夠積極參與討論，我感到非常欣慰。但是，在反思過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我可能過于依賴視頻和圖片，而忽視了學(xué)生的實際體驗。在未來的教學(xué)中，我打算更多地讓學(xué)生通過自己的觀察和感受來導(dǎo)入，比如讓他們在課前收集自己喜歡的場景圖片，然后在課堂上進(jìn)行分享和討論。

2.在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌的韻律和節(jié)奏把握得不是很好。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學(xué)中加入一些韻律練習(xí)，比如讓學(xué)生跟著音樂朗讀詩歌，或者通過游戲的方式讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏。

3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作能力參差不齊。為了提高他們的創(chuàng)作水平，我打算提供一些創(chuàng)作指南，比如如何觀察生活、如何運用比喻等，同時鼓勵學(xué)生之間的互相交流和啟發(fā)。

4.在課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生回答問題時不夠自信。為了增強他們的自信心，我計劃在今后的教學(xué)中更多地給予學(xué)生鼓勵和肯定，同時鼓勵他們提出自己的問題。

5.在師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意表達(dá)自己的觀點。為了改善這種情況，我打算在課堂上創(chuàng)造一個更加開放和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到安全，敢于表達(dá)。

-對于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我計劃在課前布置學(xué)生觀察并記錄生活中的場景，然后在課堂上進(jìn)行分享，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能讓他們更好地理解詩歌中的場景。

-在講授新課時，我會加入更多的互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組討論詩歌的意義，或者進(jìn)行角色扮演，以增強學(xué)生的參與感和理解力。

-對于鞏固練習(xí)，我會設(shè)計一些階梯式的練習(xí)，從簡單的模仿到自主創(chuàng)作，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

-在課堂提問環(huán)節(jié)，我會更多地鼓勵學(xué)生提出問題，并給予積極的反饋，以增強他們的自信心。

-在師生互動環(huán)節(jié)，我會創(chuàng)造一個更加輕松和開放的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，同時也會給予他們更多的支持和引導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-場景歌的定義和特點

-詩歌的韻律和節(jié)奏

-觀察生活、捕捉場景的能力

②本文重點詞：

-場景：指自然風(fēng)光、城市生活、日