6陶罐和鐵罐 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

6陶罐和鐵罐說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《陶罐和鐵罐》為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)閱讀理解、角色扮演、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事中的寓意，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)能力。同時(shí)，結(jié)合三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵的感悟。

2.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生審美能力，感受文學(xué)作品中的情感和藝術(shù)魅力。

4.增強(qiáng)學(xué)生文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇心，喜歡通過(guò)故事、游戲等形式學(xué)習(xí)。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)閱讀有一定的基礎(chǔ)，能夠認(rèn)讀簡(jiǎn)單的字詞，但對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟尚淺。在能力方面，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，需要通過(guò)大量的閱讀和實(shí)踐來(lái)提升。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)較強(qiáng)，但獨(dú)立思考能力有待提高。

本節(jié)課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起他們的共鳴。學(xué)生通過(guò)閱讀，可以了解到不同事物各有其特點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)尊重他人。然而，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限，他們可能難以深刻理解故事背后的寓意。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容。

2.針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有限的問(wèn)題，通過(guò)角色扮演、小組討論等形式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《陶罐和鐵罐》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事相關(guān)的圖片、插圖，以及相關(guān)的音頻故事材料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩筆、紙張等，用于學(xué)生繪畫(huà)和記錄自己的想法。

4.教室布置：設(shè)置閱讀區(qū)，提供舒適的閱讀環(huán)境，并準(zhǔn)備黑板或投影儀展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著面對(duì)全體學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——《陶罐和鐵罐》。你們知道什么是寓言嗎？”

2.學(xué)生舉手回答：“寓言是通過(guò)動(dòng)物或事物來(lái)講述道理的故事?！?/p>

3.老師點(diǎn)頭：“很好，那我們就來(lái)一起看看這個(gè)寓言故事，看看它想告訴我們什么道理?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意字詞的認(rèn)讀和句子的理解。

2.學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以借助課下注釋或與同桌交流。

3.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們讀完故事后，覺(jué)得這個(gè)故事主要講述了什么內(nèi)容？”

4.學(xué)生回答：“故事講述了一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的對(duì)話，它們因?yàn)橥獗淼牟煌a(chǎn)生了矛盾?！?/p>

5.老師總結(jié)：“沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)故事告訴我們，外表并不能決定一切，我們要學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)。”

三、細(xì)讀課文，深入探究

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。

2.學(xué)生分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。

3.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，在故事中，陶罐和鐵罐分別代表了什么？”

4.學(xué)生回答：“陶罐代表了謙虛的人，鐵罐代表了驕傲的人?！?/p>

5.老師講解：“是的，陶罐謙虛，它知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；而鐵罐驕傲，它只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，忽視了別人的長(zhǎng)處?！?/p>

6.老師提問(wèn)：“那么，你們認(rèn)為故事中的道理對(duì)我們的啟示是什么？”

7.學(xué)生回答：“我們要學(xué)會(huì)謙虛，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己的不足?！?/p>

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)類似的情況？比如，有些人只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，而忽視別人的長(zhǎng)處?！?/p>

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷。

3.老師總結(jié)：“生活中，我們要學(xué)會(huì)謙虛，尊重他人，這樣才能更好地與人相處。”

4.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬陶罐和鐵罐的對(duì)話，讓學(xué)生在表演中體會(huì)故事道理。

5.學(xué)生進(jìn)行角色扮演，老師觀察并給予指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事，知道了謙虛的重要性，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校軌蜃龅街t虛待人，尊重他人。”

2.學(xué)生點(diǎn)頭表示理解。

3.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《陶罐和鐵罐》，思考這個(gè)故事給你帶來(lái)的啟示，下節(jié)課分享給大家。”

六、課后反思

1.本節(jié)課通過(guò)閱讀、討論、表演等形式，讓學(xué)生深入理解了故事道理，提高了學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

2.在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.在今后的教學(xué)中，繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-寓言故事集：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，這些寓言故事集收錄了大量的寓言故事，可以作為本節(jié)課的拓展閱讀材料。

-兒童文學(xué)作品：《安徒生童話》、《格林童話》等，這些作品中的故事同樣蘊(yùn)含著深刻的道理，適合三年級(jí)學(xué)生閱讀。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》中的其他寓言故事，通過(guò)閱讀更多寓言故事，幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀理解能力。

-討論分享：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己閱讀的寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出道理，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用到日常生活中。

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的寓言故事，可以是改編已有的寓言，也可以是原創(chuàng)。通過(guò)創(chuàng)作，學(xué)生能夠更深入地理解寓言的寫(xiě)作手法和表達(dá)方式。

-角色扮演：利用《安徒生童話》或《格林童話》中的故事，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)模擬故事中的角色對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解。

-主題繪畫(huà)：結(jié)合《陶罐和鐵罐》的故事，讓學(xué)生以“謙虛與驕傲”為主題進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，通過(guò)藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)故事道理的理解。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起討論《陶罐和鐵罐》的故事，探討故事中的道理在家庭生活中的應(yīng)用，增進(jìn)家庭成員之間的溝通和理解。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-謙虛與驕傲的對(duì)比

-寓言故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

-故事中的道理：外表不能決定一切，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)

②關(guān)鍵詞：

-陶罐、鐵罐、對(duì)話、爭(zhēng)吵、后悔

③重點(diǎn)句子：

-“我經(jīng)不起摔打，可是我的肚子能裝很多東西。”

-“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步?！?/p>

-“我真是后悔極了，早知道是這樣，我就要好好對(duì)待你。”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)多媒體展示與課文相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)上感受到故事的趣味性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元互動(dòng)，提高參與度：在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生的參與，通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和積極性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀理解能力有待提高：在閱讀理解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)和人物性格的理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。

2.教學(xué)方法單一：在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用了講解和提問(wèn)的方式，缺乏多樣化的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式較為單一：在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，我主要關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)關(guān)注不足。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力不足的問(wèn)題，我將增加閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解故事，如繪制思維導(dǎo)圖、角色扮演等，提高學(xué)生的閱讀理解能力。