《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學內(nèi)容

《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

教材章節(jié)：第一章《文言文閱讀》中的《古漢語常用詞》

內(nèi)容：本章節(jié)主要介紹古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，包括古今詞義相同、古今詞義擴大、古今詞義縮小、古今詞義轉(zhuǎn)移、古今詞義感情色彩的變化等知識點。通過學習，使學生掌握古今詞義的演變規(guī)律，提高閱讀文言文的能力。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生對古漢語詞義變化的敏感度，提升語言文字運用能力；增強文化理解，認識古今詞義演變中的文化內(nèi)涵；提高思辨能力，學會分析詞義演變背后的社會歷史因素；培養(yǎng)審美鑒賞能力，感受語言文字的豐富性和變化之美。三、教學難點與重點

1.教學重點

明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

重點一：古今詞義相同點的識別。通過實例分析，如“日”字在古漢語中與現(xiàn)代漢語的相同含義，使學生能夠辨別出哪些詞義在古今之間保持不變。

重點二：古今詞義演變規(guī)律的理解。講解如“多”字從表示數(shù)量多到表示豐富、美好的變化過程，使學生理解詞義演變的基本規(guī)律。

2.教學難點

識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

難點一：古今詞義差異的深度理解。如“坐”字古義為“古時指蹲下”，與現(xiàn)代漢語中“坐著”的含義不同，學生需深入理解其差異。

難點二：詞義演變的歷史文化背景分析。例如，“丈夫”在古代指成年男子，而現(xiàn)代則特指妻子配偶，這種變化背后的文化背景和時代變遷是學生理解難點。

難點三：詞義演變的多維度分析。教師應(yīng)引導(dǎo)學生從音、形、義等多個維度分析詞義的演變，如“行”字在古代既有行為、行走的含義，也有路程、距離的含義，需要學生全面分析。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括統(tǒng)編版高中語文必修上冊《文言文閱讀》相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示古今詞義對比的圖片、詞義演變過程的動畫視頻等。

3.教學工具：準備古漢語字典、詞典等工具書，以便學生查閱和教師講解。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀等設(shè)備，以便進行互動式教學。五、教學過程

一、導(dǎo)入新課

同學們，今天我們來學習《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》這一章節(jié)。在古代漢語中，很多詞匯的用法和現(xiàn)代漢語有所不同，這給我們的閱讀和理解帶來了挑戰(zhàn)。那么，如何把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別呢？讓我們一起走進今天的課堂。

二、新課導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學們，你們有沒有在閱讀古文時遇到一些詞義難以理解的情況？比如，“丈夫”在古代是指成年男子，而現(xiàn)代則特指妻子配偶。今天，我們就來探討一下古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別。

2.引導(dǎo)學生回顧已學知識

在之前的學習中，我們已經(jīng)接觸了一些古今詞義的變化，比如“坐”、“行”等。今天，我們將進一步學習古今詞義演變的相關(guān)知識。

三、新課教授

1.講解古今詞義相同點的識別

（1）舉例說明：以“日”字為例，講解其在古漢語和現(xiàn)代漢語中的相同含義。

（2）引導(dǎo)學生總結(jié)：古今詞義相同點主要體現(xiàn)在哪些方面？

2.講解古今詞義演變規(guī)律

（1）舉例說明：以“多”字為例，講解其從表示數(shù)量多到表示豐富、美好的變化過程。

（2）引導(dǎo)學生總結(jié)：古今詞義演變規(guī)律有哪些？

3.講解古今詞義差異的深度理解

（1）舉例說明：以“坐”字為例，講解其在古漢語和現(xiàn)代漢語中的差異。

（2）引導(dǎo)學生思考：為什么會出現(xiàn)這種差異？

4.講解詞義演變的歷史文化背景分析

（1）舉例說明：以“丈夫”為例，講解其詞義演變背后的文化背景和時代變遷。

（2）引導(dǎo)學生思考：詞義演變與文化背景有何關(guān)系？

5.講解詞義演變的多維度分析

（1）舉例說明：以“行”字為例，講解其從行為、行走到路程、距離的演變過程。

（2）引導(dǎo)學生總結(jié)：如何從音、形、義等多個維度分析詞義的演變？

四、課堂練習

1.學生自主練習：請同學們根據(jù)所學知識，找出以下句子中古今詞義差異的例子，并簡要說明原因。

（1）古人云：“一日不見，如隔三秋?！?/p>

（2）今人常言：“一日不見，如隔三分鐘?！?/p>

2.小組討論：請同學們以小組為單位，討論以下問題，并分享討論成果。

（1）古今詞義演變的原因有哪些？

（2）如何提高閱讀古文的能力？

五、課堂小結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容：我們學習了古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，掌握了詞義演變的基本規(guī)律。

2.強調(diào)重點：把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，對于提高閱讀古文的能力具有重要意義。

六、布置作業(yè)

1.請同學們課后閱讀《文言文閱讀》相關(guān)章節(jié)，找出古今詞義差異的例子，并做好筆記。

2.請同學們以“古今詞義演變”為主題，撰寫一篇短文，談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會。

七、教學反思

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、講解實例、小組討論等方式，使學生掌握了古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，提高了閱讀古文的能力。在教學過程中，應(yīng)注意以下幾點：

1.注重引導(dǎo)學生自主探究，培養(yǎng)學生的思辨能力。

2.結(jié)合實際，運用多媒體資源，提高學生的學習興趣。

3.關(guān)注學生的個體差異，給予不同的學生以針對性的指導(dǎo)。六、教學資源拓展

1.拓展資源

為了幫助學生更深入地理解古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，以下是一些與教材內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）古漢語字典：推薦使用《古漢語字典》或《辭?！返裙ぞ邥?，這些字典通常包含古今詞義的對比，有助于學生查閱和比較。

（2）歷史文獻：《史記》、《漢書》等古代文獻中，常出現(xiàn)古今詞義的對比，通過閱讀這些文獻，學生可以直觀地感受到詞義的變化。

（3）古籍選讀：如《論語》、《莊子》等經(jīng)典古籍，其中包含大量古漢語詞匯，通過閱讀這些文獻，學生可以了解詞義在特定語境中的用法。

2.拓展建議

為了提高學生的學習效果，以下是一些建議的拓展學習活動：

（1）詞匯對比研究：選擇一組古今詞義有變化的詞匯，如“行”、“坐”、“多”等，進行對比研究，分析其演變的原因和過程。

（2）古文閱讀實踐：挑選一篇包含古今詞義變化的古文，如《阿房宮賦》，讓學生在閱讀過程中標注出古今詞義差異，并嘗試用自己的語言解釋。

（3）文化背景探究：針對某些詞義的變化，如“丈夫”一詞，引導(dǎo)學生探究其背后的文化背景，了解古代社會的生活習俗和性別觀念。

（4）小組合作項目：分組讓學生選取一個古代詞匯，進行深入研究，包括詞義的演變、文化內(nèi)涵、在現(xiàn)代漢語中的用法等，最后以報告或展示的形式呈現(xiàn)研究成果。

（5）創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試用古漢語詞匯創(chuàng)作短文，如書信、詩詞等，通過創(chuàng)作練習，加深對古漢語詞匯的理解和運用。

（6）在線資源利用：推薦學生訪問一些在線的古漢語學習平臺，如“古漢語詞典在線查詢”、“古漢語語法學習”等，這些平臺提供豐富的學習資料和互動學習機會。七、教學反思與改進

教學反思與改進

親愛的同學們，今天我們的《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》課程已經(jīng)結(jié)束了。在這節(jié)課上，我們一起探討了古今詞義的演變，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方，也想到了一些改進的措施。

首先，我覺得我在教學過程中對一些核心概念的講解還不夠深入。比如，在講解詞義演變規(guī)律時，我可能沒有給學生足夠的時間去消化和理解。有些學生可能還是覺得這部分內(nèi)容比較抽象，難以把握。所以，在未來的教學中，我打算采用更加直觀的教學方法，比如通過繪制詞義演變的時間軸，讓學生更清晰地看到詞義是如何從古至今發(fā)生變化的。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動環(huán)節(jié)還不夠充分。雖然我鼓勵學生提問和參與討論，但實際效果并不理想。有些學生可能因為害羞或者對問題不確定而不愿意發(fā)言。為了改善這一點，我計劃在未來的課堂上設(shè)置更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在合作中學習，提高他們的參與度和積極性。

另外，我在布置作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，有些學生對于如何應(yīng)用所學知識進行拓展練習感到困惑。他們可能不知道如何將課堂上學到的知識應(yīng)用到實際閱讀中去。因此，我打算在作業(yè)中提供更具體的指導(dǎo)，比如給出一些古文段落，讓學生嘗試標注古今詞義的差異，并分析原因。

在教學過程中，我還注意到一些學生對于古漢語的語法和句式結(jié)構(gòu)理解不夠，這也在一定程度上影響了他們對詞義的理解。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，適當增加語法和句式結(jié)構(gòu)的講解，幫助學生建立起更扎實的古漢語基礎(chǔ)。

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