第15課 兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)

第15課兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以“第15課兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題，通過(guò)分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、過(guò)程和影響，引導(dǎo)學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代史的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重與課本內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、史料分析、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力，通過(guò)分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的歷史資料，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握歷史事實(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，理解其對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。

4.強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)人民反抗侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立的起點(diǎn)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中歷史學(xué)習(xí)前，已具備一定的基礎(chǔ)歷史知識(shí)，包括對(duì)中國(guó)古代史和近代史的基本了解。然而，對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一具體歷史事件，學(xué)生可能僅限于課本上的簡(jiǎn)要介紹，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、過(guò)程、影響等細(xì)節(jié)缺乏深入的理解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣因人而異，部分學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等近代史事件可能持有濃厚興趣，希望通過(guò)學(xué)習(xí)了解國(guó)家的歷史變遷。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，已具備一定的閱讀、分析、歸納能力，但在面對(duì)復(fù)雜的歷史事件時(shí)，可能存在分析不夠深入、觀點(diǎn)不夠全面的問(wèn)題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能以邏輯思維為主，但也需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史直覺(jué)和情感共鳴。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生在理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景時(shí)，可能對(duì)西方列強(qiáng)的侵略行徑感到困惑，難以客觀評(píng)價(jià)。其次，在分析戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程時(shí)，學(xué)生可能難以把握戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜性，如戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、過(guò)程、結(jié)果之間的關(guān)系。此外，學(xué)生在理解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響時(shí)，可能難以將歷史事件與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，從而產(chǎn)生一定的距離感。因此，教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史，培養(yǎng)他們的批判性思維和綜合分析能力。教學(xué)方法與手段1.采用講授法，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和清晰的邏輯，講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、過(guò)程和影響，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

2.運(yùn)用討論法，組織學(xué)生圍繞鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

3.結(jié)合案例分析法，選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的關(guān)鍵事件，提高學(xué)生的歷史分析能力。

2.利用多媒體設(shè)備，展示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史圖片、地圖和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

3.運(yùn)用教學(xué)軟件，如互動(dòng)式歷史地圖，讓學(xué)生通過(guò)操作了解戰(zhàn)爭(zhēng)的空間分布和進(jìn)程。

4.鼓勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生的信息檢索和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們要共同探討的是一段充滿硝煙和變革的歷史——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。這節(jié)課，我們將一起走進(jìn)這段歷史，了解其背后的原因、過(guò)程以及對(duì)中國(guó)的影響。請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，讓我們一起開(kāi)始這段歷史的探索之旅。

二、新課講授

1.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景

同學(xué)們，我們先來(lái)回顧一下鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景。在19世紀(jì)初，英國(guó)為了打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)，向中國(guó)大量輸出鴉片，導(dǎo)致中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的毒癮問(wèn)題。這一現(xiàn)象引起了清政府的關(guān)注，他們開(kāi)始禁止鴉片的輸入和銷售。然而，英國(guó)并不甘心，他們發(fā)動(dòng)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

（學(xué)生參與：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景的認(rèn)識(shí)。）

2.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程

（學(xué)生參與：請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要描述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段。）

3.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響是深遠(yuǎn)的。它使中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)，國(guó)家主權(quán)受到嚴(yán)重侵犯。同時(shí)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)也促使中國(guó)人民覺(jué)醒，開(kāi)始尋求救國(guó)之路。

（學(xué)生參與：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)匄f片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響。）

三、課堂討論

1.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因

同學(xué)們，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因有哪些呢？請(qǐng)大家結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行討論。

（學(xué)生討論：引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)角度分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。）

2.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

（學(xué)生討論：引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響。）

四、案例分析

1.《南京條約》的簽訂

同學(xué)們，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，清政府被迫簽訂了《南京條約》。請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹《南京條約》的主要內(nèi)容。

（學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生回顧《南京條約》的主要內(nèi)容，如割地賠款、開(kāi)放通商口岸等。）

2.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)人民為了反抗外來(lái)侵略，發(fā)動(dòng)了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勌教靽?guó)運(yùn)動(dòng)與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系。

（學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的聯(lián)系，如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的反侵略性質(zhì)。）

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，歷史是最好的教科書(shū)。讓我們從這段歷史中汲取教訓(xùn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗！

六、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)影響的短文。

2.請(qǐng)同學(xué)們查找資料，了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)人民的抗?fàn)幨论E。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)歷史文獻(xiàn)：《南京條約》、《望廈條約》、《黃埔條約》等。這些文獻(xiàn)是了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中外關(guān)系的重要資料，通過(guò)閱讀可以深入了解條約的具體內(nèi)容和影響。

2.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)歷史地圖：包括戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)的中國(guó)地圖、英國(guó)遠(yuǎn)征軍的行軍路線圖等。這些地圖有助于學(xué)生直觀地理解戰(zhàn)爭(zhēng)的空間分布和進(jìn)程。

3.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中外人物：如林則徐、琦善、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的英國(guó)將領(lǐng)等。了解這些人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用和影響，有助于學(xué)生從個(gè)人角度理解歷史。

4.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的藝術(shù)作品：如描繪鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的繪畫(huà)、攝影作品等。通過(guò)藝術(shù)作品，學(xué)生可以感受戰(zhàn)爭(zhēng)的氛圍和時(shí)代背景。

5.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的中國(guó)社會(huì)變革：如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法等。了解這些變革與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系，有助于學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代化的影響。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)史》、《近代中國(guó)史》等書(shū)籍，深入了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、過(guò)程和影響。

2.觀看拓展：推薦學(xué)生觀看紀(jì)錄片《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、《中國(guó)近代史》等，通過(guò)影像資料增強(qiáng)對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)地拓展：組織學(xué)生參觀歷史博物館、紀(jì)念館等，實(shí)地了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史遺跡和文物。

4.小組合作拓展：讓學(xué)生分組研究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中外人物，如林則徐、琦善等，分析他們的歷史作用和影響。

5.主題研討拓展：組織學(xué)生圍繞“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代化的影響”這一主題進(jìn)行研討，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維。

6.創(chuàng)新拓展：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的歷史劇本、繪畫(huà)作品等，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作加深對(duì)歷史的理解和感悟。

7.研究性學(xué)習(xí)拓展：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期英國(guó)對(duì)華政策的演變”，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

8.課外閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英國(guó)》、《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與近代中國(guó)》等書(shū)籍，拓寬學(xué)生的歷史視野。板書(shū)設(shè)計(jì)①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景

-時(shí)間：19世紀(jì)中葉

-背景：英國(guó)工業(yè)革命后的對(duì)外擴(kuò)張需求

-事件：鴉片輸入和貿(mào)易不平衡

②鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程

-階段一：1840-1842年——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，英軍攻占廣州

-階段二：1842年——簽訂《南京條約》，開(kāi)放通商口岸

-階段三：1843年——簽訂《虎門(mén)條約》，擴(kuò)大領(lǐng)事裁判權(quán)

-階段四：1856-1860年——第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，英法聯(lián)軍攻占北京

③鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)影響

-經(jīng)濟(jì)：中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)，貿(mào)易主權(quán)喪失

-政治：主權(quán)受損，內(nèi)政受到干涉

-文化：開(kāi)啟了中國(guó)近代化的大門(mén)，引發(fā)社會(huì)變革

-軍事：中國(guó)軍事裝備和戰(zhàn)略的落后暴露無(wú)遺

④主要條約

-《南京條約》：割地賠款，開(kāi)放通商口岸

-《虎門(mén)條約》：擴(kuò)大領(lǐng)事裁判權(quán)，增加通商口岸

-《北京條約》：進(jìn)一步割地賠款，增加通商口岸

⑤鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)人物

-中國(guó)：林則徐、琦善、曾國(guó)藩

-外國(guó)：英國(guó)首相帕默斯頓、英國(guó)將領(lǐng)懿律、額爾金

⑥鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)評(píng)價(jià)

-對(duì)中國(guó)：民族覺(jué)醒的開(kāi)始，近代化的催化劑

-對(duì)世界：影響世界格局，開(kāi)啟全球化進(jìn)程教學(xué)反思八、教學(xué)反思

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起回顧了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史，我也有許多感想和反思。

首先，我覺(jué)得教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生的主體地位。在課堂上，我通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，讓他們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí)，在討論中成長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、過(guò)程和影響有了更深入的理解，他們的歷史思維能力和分析能力也得到了提升。

其次，我在教學(xué)過(guò)程中，嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法。比如，我使用了講授法、討論法、案例分析法等，讓學(xué)生在多種教學(xué)活動(dòng)中，從不同角度去理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。在這個(gè)過(guò)程中，我注意到，學(xué)生們對(duì)于案例分析法比較感興趣，通過(guò)分析歷史人物和事件，他們能夠更好地把握歷史脈絡(luò)。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和過(guò)程了解不夠深入，導(dǎo)致他們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)，容易陷入片面。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育，讓他們對(duì)歷史有更全面的了解。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論過(guò)程中，容易受到他人觀點(diǎn)的影響，缺乏獨(dú)立思考的能力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。

在教學(xué)手段方面，我嘗試運(yùn)用多媒體設(shè)備，如展示歷史圖片、地圖和視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。但是，我也意識(shí)到，多